基于高中化学深度学习的单元教学设计.pptx
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1、 基于高中化学深度学习的单元教学设计深度学习课程标准20172017版高中化学课程标准版高中化学课程标准新高考新课标确立以化学学科核心素养发展为导向的课程目标新课程优化课程结构，提高课程的适应性和灵活性基于化学学科核心素养，选取和组织课程内容、设定学业要求和学业质量水平，促使知识向素养转化新教学针对教学实际问题，构建“素养为本”的课程实施建议，提供基于主题的教学策略、学习活动和情境素材建议，提高对教学实践的具体指导性Deep Learning目 录CONTENTS01 深度学习的理解PART 01 01 深度学习的理解深度学习理解深度学习界定 在教学中，学生积极参与、全身心投入、获得健康发展的
2、、有意义的学习过程，在这个过程中。学生在素养导向学习目标的引领下、聚焦引领性学习主题、展开有挑战性的学习任务与活动，掌握学科基础知识与基本方法。体会学科基本思想、建构知识结构、理解并评判学习内容与过程：能够综合运用知识和方法创造性地解决问题，形成积极的内在学习动机、高级的社会性情感和正确的价值观，成为既有扎实学识基础，又有独立思考能力，善于合作、有社会责任感、具备创新精神和实践能力、能够创造美好未来的社会实践的主人。（教育部课程中心深度学习项目综合组）Deep Learning深度学习Deep Learning理解素养导向学习目标引领性学习主题有挑战性的学习任务与活动持续性学习评价深度学习De
3、ep Learning学生学习环境因素学生个人因素教师设计的学习环境学生对学习环境的感知学生的深度学习动机深度学习过程学生的深度学习策略深度学习结果深度学习Deep Learning教师深度学习的深度深度学习的关键触及心灵深处深度学习的目的素养发展立德树人真正成为主体 指向深度学习的教学深度学习Deep Learning教师教师引导和帮助，双主体；符合教与学规律，教学活动结构有难度学习内容；关键能力，学科思想方法，价值观化学生感知觉、思维、情感、意志、价值观全面参与，全身心投入的活动，教与学富有情感，实现育人价值“真教学”触及学生心灵深度学习Deep Learning教师教学特征注重核心知识的
4、核心素养发展功能知识素养承载核心素养发展功能的挑战性活动素养发展的载体指向学生核心素养发展的教学评一体化素养落地的保障促进核心素养进阶的单元教学素养发展的途径立足学生立场强调教师主导促进素养发展PART 02 深度学习Deep Learning高中化学素养导向的 学习目标 引领性学习主题 化学实验为主的多种探究活动宏微结合、变化守恒的视角运用证据推理与模型认知的 思维方式化学观念结构化核心知识思路方法科学思维探究创新能力积极学习动机科学态度与社会责任学生在素养导向学习目标的引领下、聚焦引领性学习主题、开展以化学实验为主的挑战性的探究实践活动。在这个过程中，学生全身心投入，从宏微结合、变化守恒的
5、视角，运用证据推理与模型认知的思维方式，习得结构化的核心知识，形成问题解决的思路方法，建构化学观念，发展科学思维，提升探究创新能力，形成积极的学习动机，内化科学态度和社会责任，成为会学习、善合作、有责任、能担当的未来社会实践的主人。（教育部课程中心高中化学深度学习项目核心专家组）深度学习Deep Learning高中化学134 挑战性任务活动过程和 结果核心知识结构化、功能化大概念化学学科核心素养共通素养指向能力素养进阶大任务统摄探究、实践系列学习活动素养导向 目标2自主解决问题 全身心投入不断反思学习；结构化核心知识 化学观念 科学思维探究实践能力 态度责任 创新能力会学习善合作 有责任 能
6、担当引领性 主题深度学习Deep Learning高中化学素养导向的学习目标引领性学习主题持续性学习评价挑战性学习任务深度学习目标评价内容过程开放性学习环境反思性教学改进确立大概念、核心素养的表现、核心知识，知识结构活动；核心知识、方法观念、态度整合；程度大任务统领进阶性学习活动单元评价方案内容、标准、方式基于课程标准使用教科书系统优化不断改进学会什么何以会学深度学习要素4+2PART 03 深度学习Deep Learning教学设计 单元教学知识结构化核心概念 大概念促进理解意义建构能力进阶素养发展超越具体知识发展核心素养单元整体教学实现指向核心素养的单元目标深度学习Deep Learnin
7、g教学设计多相互作用间的作用及结果，主相互作用的判断状态间转化单状态分析多状态比较宏观现象微粒的数量微粒的相互作用微粒的种类物质单一溶质多种溶质溶质溶剂整个电解质溶液的视角认识的角度思路深度学习Deep Learning教学设计单元划分及目标课时1水溶液中的离子反应与平衡电离平衡内容要求3.2水解平衡内容要求3.3沉淀溶解平衡内容要求3.4离子反应与平衡的应用内容要求3.5离子反应化学平衡粒子观溶液中的粒子变化观溶液中粒子间的反应平衡观粒子间建立的平衡建构认识深度学习Deep Learning教学设计电离平衡单元水解平衡单元沉淀溶解平衡单元“简单”电离行为微粒间相互作用更复杂的相互作用单元间关
8、系深度学习Deep Learning教学设计单一溶质在在溶剂水中的行为多种溶质在在溶剂水中的行为电离平衡电离平衡弱电解质的解离弱电解质的解离溶质在水中变化 水的自电离酸碱度定量表征盐类的水解盐类的水解弱电解质的生成弱电解质的生成溶质与水的相互 作用沉淀溶解平衡沉淀溶解平衡认识能力进阶深度学习Deep Learning教学设计盐溶液的盐溶液的酸碱性酸碱性 盐类水解盐类水解 规律规律影响盐类影响盐类水解的因素水解的因素盐类水解盐类水解的应用的应用核心知识认识能力进阶深度学习Deep Learning教学设计指向深度学习的单元学习目标通过挑战性任务（活动 做事）将知识、方法、观念等各维度实现整合，融
9、合在一起（通过什么发展什么学习什么达到什么要求）以核心知识为载体，指向学生对学科思想和方法的理解，指向迁移应用所学知识和方法解决问题的能力（核心知识与学科核心素养紧密结合）关于学科思想方法和核心素养方面的目标，不是泛泛而谈，而是具体明确、可探查深度学习Deep Learning教学设计确定单元学习目标确立单元学习目标学生发展空间学生已有检验课程要求单元学习主题学生在知识、能力、观念、态度各个维度的发展点学生已有的知识、能力、观念、态度观念、态度 需要发展学生的（核心知识、能力挑战性任务 需要学生具备的（知识、能力、深度学习Deep Learning教学设计水解平衡单元沉淀溶解平衡单元内容要求学
10、业要求学业质量水平 单元教学目标课时1目标课时2目标课时3目标教材学情课标分解深度学习Deep Learning教学设计盐类水解单元学习目标3、能运用盐类水解的规律解释和解决实际问题，学习从化学原理的视角分析生产和生活中的实际问题，应用可持续发展、绿色化学观念解决实际问题 整合的三整合的三 维目标维目标与活动相结合与活动相结合1、通过复合膨松剂的选择和使用问题的解决，能根据电离平衡、化学平衡移动的观点分析盐类水解的本质，能从内因、外因两方面探讨盐类水解的影响因素；感受盐类水解对生产、生活和社会发展的作用。形成并发展学生的微粒观、平衡观和守恒观2、应用水溶液分析模型，基于证据分析，形成从物质离子
11、间作用证据现象的宏微结合的分析思路。从宏观现象入手，分析弱电解质的电离平衡，盐的水解平衡等多平衡体系中的关键平衡；再从平衡入手，与宏观现象关联对多平衡体系进行系统推理分析。发展学生宏观辨识与微观探析、变化观念与平衡思想、证据推理与模型认知等学科核心素养。深度学习Deep Learning教学设计引领性学习主题确立内容要求知识维度学业要求表现性目标素养内涵素养水平学业质量核心知识 知识结构学科观念 核心素养素养表现课程标准教科书深度学习Deep Learning教学设计学习主题情境真实问题复杂 挑战性可操作性 核心知识学科思想方法 核心素养社会热点生活实际化学学科知识内容课程目标学生起点学习主题
12、设计模型深度学习Deep Learning教学设计确立引领性单元学习主题核心知识知识结构 学科观念学科思想方法 大概念引领性学习主题核心素养的表现核心素养承载的核心素养的维度 具体的内涵 多维度整合深度学习Deep Learning教学设计如何基于课程标准确如何基于课程标准确立引领性学习主题立引领性学习主题 课程标准学科核心素养课程内容 主题内容要求教学提示教学策略学习活动建议情境素材建议学业要求学业质量实施建议以盐类水解为例深度学习教学设计课程标准中与盐类水解相关的内容内容要求3.5了解水溶液中的离子反应与平衡在物质检测、化学反应规律研究、物质转化中的应用。了解溶液pH的调控在工农业生产和科
13、学研究中的应用基于主题分析挖掘大概念3.1从电离、离子反应、化学平衡的角度认识电解质水溶液的组成3.2认识溶液的酸碱性及pH3.3认识盐类水解的原理和影响盐类水解的主要因素Deep Learning深度学习教学设计盐类的水解学业要求4.能综合运用离子反应、化学平衡原理，分析和解决生产、生活中有关电解质溶液的实际问题。学科核心素养的表现性要求1.能用化学用语正确表示水溶液中的离子反应与平衡，能通过实验证明水溶液中存在的离子平衡，能举例说明离子反应与平衡在生产、生活中的应用。2.能从电离、离子反应、化学平衡的角度分析溶液的性质，如酸碱性、导电性等。3.能进行溶液pH的简单计算，能正确测定溶液pH,
14、能调控溶液的酸碱性。能选择实例说明溶液pH的调控在工农业生产和科学研究中的重要作用。Deep Learning深度学习Deep Learning教学设计盐类的水解3.1能从多个角度对化学反应进行分类认识化学反应的本质；能采用模型，符号等多种方式对物质的结构及其变化进行综合表证3.2能根据化学平衡原理，说明影响化学平衡的因素；能运用宏观、微观、符号等方式描述、说物质转化的本质和规律；3.3能根据解决问题的要提出实验探究课题；能设计实验方案探究影响化学平衡的因素等；能收集并用数据、图表等多种方式描述实验证据，能基于现象和数据进行分析推理得出合理结论。3.4 能运用化学原理和方法解释或解决生产、生活
15、中与化学相关的一些实际问题；具有对化学技术推广应用和化学品使用进行风险评估的意识，能分析化学品生产和应用过程对社会和环境可能发生的影响，能提出降低其负面影响的建议。学业质量水平深度学习Deep Learning教学设计本单元主要涉及的化学观念化学观念微粒观：从微观本质角度分析水解实质。物质是由微粒构成的；微粒之间的相互作用发生在离子、分子之间；这些相互作用有强弱之分；化学变化的实质是强的相互作用代替弱的相互作用，是微粒之间多重作用竞争的结果。盐溶液中微粒的来源、种类、数量；溶质微粒间和溶剂微粒间的作用及结果；盐溶液中H+和OH-的关系。变化观：运用变化的观点来解释盐溶液中微粒的行为，能多角度、
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- 关 键 词：
- 基于 高中化学 深度 学习 单元 教学 设计
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