学校数学老师课堂改进讨论笔记范例(6篇)_学校数学老师课堂随笔.docx

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1、学校数学老师课堂改进讨论笔记范例(6篇)_学校数学老师课堂随笔 新课程标准的出现，正是协作当前落实素养训练的关键环节，是素养训练的进一步深化和飞跃。新课程标准旨在建立一种促进同学进展、反映将来.需要、体现素养训练精神的数学课程体系。要使该教材真正实施到位，必需建立一种符合同学自主进展、融入.生活、面对同学生活实践、培育同学主动探究精神的教学方法，而这样的教学方法的实施应体现开放式教学。 一、把.作为同学学习数学的大课堂 数学与生活紧密联系，数学源于生活，又服务于生活；教学中，应探究与构建生活数学的教学体系。引导同学把课堂所学的学问和方法，运用到生活实践中；让同学在.生活中学习数学，让同学在解诀

2、问题中巩固学到的数学学问；鼓舞同学把生活中遇到的实际问题带进课堂，尝试着用数学方法来解决。这既是数学学习的价值体现，又有利于培育同学初步的创新力量。 如其次册“元、角、分”的教学，结合教材中的实践活动，我创设了“小小百货商店”的情景：把同学的文具、日常生活用品、水果、小玩具等标上价钱。同学四人一组进行买卖商品的模拟活动，让其中的一人当售货员，其他的同学当顾客，“顾客”要把选中的商品的价钱预备好再交给“售货员”，若给的钱数不对，其他同学要指出，角色要互换。然后，我拿着一支标价9元7角4分，让同学进一步思索：你若想卖这支笔准备怎样付钱？有几种不同的付钱方法？同学们心情高涨，纷纷说出自己的想法。这样

3、不仅有助于同学学习元、角、分的学问，而且还培育了同学实际运用学问的力量。 二、给同学创设自由开放的课堂空间，培育同学创新意识 1、建立民主、公平、和谐的师主关系，使学主放胆沟通，敢于创新。 新课程标准认为：数学教学是师生交往、互动与共同进展的过程，老师是课堂气氛的调整者，在课堂教学中，为了营造同学自主进展的课堂氛围，老师应以公平的态度去喜爱、信任、敬重每位同学，满意同学的发表欲、表现欲，鼓舞同学大胆创新。 教学中，只有在民主、愉悦的课堂气氛中，同学的学习才会热忱高涨，参加课堂教学活动的乐观性才会更高。可见，创设民主和谐的心理环境和自主参加的教学情境，是同学主动创新的前提。在课堂上应给同学供应大

4、量观看、试验、活动的机会，使教学更简单体现“提出问题相互沟通汇报总结巩固、实践”的开放式课堂教学模式。如，教学“8加几”时，老师可先让同学明确本节课的学习目标：用学习9加几的方法来学习8加几，让学主观看课件、摆小棒、争论，归纳出8加几的计算方法，最终通过练习、嬉戏巩固本节的内容。 2、创设民主开放的课堂，关注每一位学主的进展。 新标准的理念是关注每一位同学的进展，因此老师应依据这一理念，细心设计教案、内容及练习，的确落实充分地敬重、关怀每一位同学，使他们在课堂上都能生动活泼、健康进展。教材通过发觉、探究及认知活动，使同学的学习过程更多地成为同学发觉问题、提出问题、分析问题、解决问题的过程。 同

5、学在民主开放的课堂中改被动学习为自主学习，改要我学习为我要学习，主动去发觉数学问题，乐观学习数学学问，探求解决数学问题的方法，并在亲身实践中体验数学。自由开放的课堂空间使同学保持开心而兴奋的心境，自主明确学习目标，大胆设想，乐观地通过书本认证或相互认证自己的见解，寻求达到学习目标的方法，有利于培育同学的创新精神与实践力量，促进同学的自主进展。 3、组织好玩操作，注意培育学主的语言表述和组织概括力量。 教学过程中让同学的操作与思维联系起来，使新学问在操作中产生，创新意识在操作中萌发。通过动手，同学们发觉自己也是一个制造者。因此我在教学过程中常常借用直观演示、操作、组织嬉戏。故事导入等形式，营造富

6、有情趣的教学氛围，尽量给同学动手、动脑、动口以及合作的机会。显而易见，这样的教学活动，“不用扬鞭自奋蹄”，让同学成为问题的探究者和解决者，真正成为学习的仆人。 在探究学问过程中，同学同桌合作学习或小组合作学习。在合作学习中同学自由地发表自己的见解，听取别人的见解，合理地补充、调整自己的观点，达到较完善的认知状态。如，教学“熟悉图形”时，小组合作学习，不同的同学从不同的角度观看，得出长方体、正方体角的特征、边的特征，通过相互沟通、补充，就能较完整地归纳出长方形、正方体的特点。然后我让同学动手拼一拼、拿一拿、摸一摸、猜一猜，进行多次的练习，整堂课气氛非常活跃，通过嬉戏，在轻松、开心、和谐的环境中，

7、同学们学得很快乐，思维活跃，想象力丰富，不但学得快，而且记得牢，收到了很好的效果。 在教学中老师不仅注意同学学习方式的转变和提出问题、解决问题力量的训练，同时还关注同学对所学学问的组织概括力量和语言表达力量的进展，这样才能真正体现素养训练的现代训练观。如教材中9加几的这一节，例1式子旁的文字是用文字语言来描述运算方法，通过老师的教读，同学齐读，抽读，同桌互读，引导同学进行语言的表述，然后在例2让同学自己摆学具，在小组内互说运算方法，进而在例3和例4用填空的方式，让同学对运算方法用语言有条理地表述。从这些小细节里面，我深深明白了教材编写者们的编写理念，是要逐步培育同学的语言组织和归纳力量，提高同

8、学的综合素养，让同学在学习过程中，体验意会与言传的必要性，通过对学问的文字语言描述，同学们看法、思维交互推动，完善了自我熟悉。 学校数学老师课堂改进讨论笔记(篇二) 学校数学课程改革实施过程中，一边实践，一边成长，不断地汲取了新的教学理念。体验了一个学期的数学教学，我颇有感受。在新课程的标准下，同学需要在自主探究中体验“再制造”，在实践操作中体验“做数学”，在合作沟通中体验“说数学”，在联系生活中体验“用数学”。同学体验学习，是专心去感悟的过程，在体验中思索、制造，有利于培育创新精神和实践潜力，提高同学的数学素养。而传统的数学教学是同学被动汲取、机械记忆、反复练习、强化储存的过程，没有主体的体

9、验。然而在新课程中，老师只但是是同学自我进展的引导者和促进者。而同学学习数学是以专心的心态调动原有的认知和阅历，尝试解决新问题、理解新学问的有好处的过程。 数学课程标准提出：“要让同学在参加特定的数学活动，在详细情境中初步熟悉对象的特征，获得一些体验。”所谓体验，就是个体主动亲历或虚拟地亲历某件事并获得相应的认知和情感的直接阅历的活动。让同学亲历阅历，不但有助于透过多种活动探究和猎取数学学问，更重要的是同学在体验中能够逐步把握数学学习的一般规律和方法。老师要以“课标”精神为指导，用活用好教材，进行制造性地教，让同学经受学习过程，充分体验数学学习，感受胜利的喜悦，增加信念，从而到达学会学习的目的

10、。 一、教学方式、学习方式的转变 新课程教材资料已经转变了学问的呈现形式，这是一大亮点，老师作为教学资料的加工者，应站在进展同学思维的高度，信任同学的认知潜能，对于难度不大的例题，大胆舍弃过多、过细的铺垫，尽量对同学少一些示意、干预，正如“教学不需要精雕细刻，同学不需要细心打造”，要让同学像科学家一样去自己讨论、发觉，在自主探究中体验，在体验中主动建构学问。学习方式的转变是本次课程改革的显著特征，专心培育同学主动参加，乐于探究，勤于动手，分析和解决问题以及合作沟通的潜力，转变同学从前单一、被动的学习方式。 二、从新课标看“同学” 在学习和尝试使用新教材的过程中，我更加感受到了同学学习数学的潜能

11、是很大的，不行低估的，把数学放在了生活中，同学的潜能则像空气一样，充斥着生活的舞台，同学在学习时发挥着自身巨大的能量。如在学习“时分秒的熟悉”之前，让同学先自制一个钟面模型供上课用，远比带上现成的钟好，由于同学在制作钟面的过程中，透过自己思索或询问家长，已经仔细地自学了一次，课堂效果能不好吗?如：一张长30厘米，宽20厘米的长方形纸，在它的四个角上各剪去一个边长5厘米的小正方形后，围成的长方体的体积、表面积各是多少?同学直接解答有困难，若让同学亲自动手做一做，在实践操作的过程中体验长方形纸是怎样围成长方体纸盒的，信任大部分同学都能简洁解决问题，而且把握坚固。 总之，体验学习需要引导同学主动参加

12、学习的全过程，在体验中思索，熬炼思维，在思索中制造，培育、进展创新思维和实践潜力。当然，创设一个愉悦的学习氛围相当重要，能够削减同学对数学的畏惧感和枯燥感。让同学亲身体验，课堂上思路畅通，热忱高涨，布满生气和活力；让同学体验胜利，会激起剧烈的求知欲望。同时，老师就应深化到同学的心里去，和他们一齐历经学问猎取的过程，历经企盼、等待、焦虑、兴奋等心理体验，与同学共同共享获得学问的欢乐，与孩子们共同“体验学习”。 学校数学老师课堂改进讨论笔记(篇三) 学校数学训练除了让同学获得必需的数学学问外，还担负着进展同学智力，培育同学良好的习惯，提高同学的潜力，让同学获得胜利的体验，享受人类礼貌成果等重要使命

13、。目前，由于应试训练的影响，使学校数学训练走入了一些误区，数学让同学望而生威，甚至望而却步。主要缘由是有的数学老师对数学教学的讨论不够，不能有效开发和合理利用课程资源，教学中仅限于对数学学问的传授，不能有效合理地渗透数学文化资料，不能有效地组织同学探究和发觉数学规律和方法，在教学中缺少等待，让同学进行思索的时间少，老师讲解得多，以讲代学，作业机械重复，大搞题海战术，同学负担加重。以上种种问题的存在，严峻阻碍了数学训练的进展，减弱数学训练的效果，使数学训练的有些功能被异化。 如何使数学训练走上良性循环的轨道，真正使数学成为同学宠爱的学科，从而发挥数学训练的基本功能呢？就此谈一些个人的思索，以期抛

14、砖引玉，供广阔数学训练工们争论和讨论。 一、充分挖掘数学自身的魅力，让同学喜爱数学。 数学的魅力无处不在，我们不能视而不见，老师要依据教材资料，不断充实和挖掘数学中新颖搞笑的事实和现象，让同学觉得数学真奇异，数学有意思！从而对数学学习产生长久的爱好，真正地宠爱数学这门学科。如学了比的学问后，可让同学熟悉黄金比，使同学体验到世上美的事物都贴合黄金比这一规律，引导同学用数学的眼睛观看世界，揭示四周事物的数学本质，让同学充分体悟数学的美、体验数学的博大精深；再如学了因数和倍数后，让同学去查找完善数，使同学熟悉到原先看似很平凡的一个数，其中却隐蔽着这么多的神秘，从而让同学觉得数学有意思；再如学了找数列

15、中规律后，向同学叙述天文学家观看太阳系中各行星和太阳的距离这一数列后，发此刻其中火星和木星与太阳的距离这两个数之间不贴合这一数列的排列规律，透过计算后确认其间确定还有另处的行星，果真之后的天文学家发觉了谷神星、智神星等很多小行星，从而使同学觉得数学真了不起，产生学好数学的内驱力。这样的例子许多许多，关键是我们数学老师要去搜集，要广泛阅读相关的数学读物，不断充实自己的数学学问宝库，同时要组织同学阅读数学读物，师生在数学阅读中同成长，学校数学虽然姓小，但只有让它置身于大数学的滚滚洪流和背景之下，才能使它焕发出应有的生气和活力，产生应有的魅力，才能使同学真正地喜爱上数学。 二、培育同学的数学思索潜力

16、，进展同学的智力。 数学的主要特点是论证严密，规律推理性强，数学更有其特有的思维方式，被大家广泛认同的数学思索潜力的培育是学校数学训练的重要功能之一，透过数学思索潜力的培育到达进展同学智力的目的，数学学习要让同学变得越来越聪慧。这就要求数学老师具有较高的课堂教学驾驭潜力，随时依据教学状况调控自己的教学策略，在教学中要细心设计好问题，提问是一门艺术，提问要有深度和广度，具有较强的思索性，切忌自问自答，没有耐心等待同学去思索，或者与少数同学的一问一答，而忽视让大多数同学参加数学学习过程，提问要能起到一石激起千层浪，引发大多数同学的思索和争辩，让同学在思维碰撞中共享才智和真理！ 学校数学老师课堂改进

17、讨论笔记(篇四) 学校数学老师对教学反思要留意的四个视角： 1.自我经受：在教学中，我们经常把自己学习数学的经受作为选取教学方法的一个重要参照，我们每一个人都做过同学，我们每一个人都学过数学，在学习过程中所品尝过的喜怒哀乐，紧急、苦痛和欢快的经受对我们这天的同学仍有必需的启迪。 当然，我们已有的数学学习经受还不够给自己带给更多、更有价值、可用作反思的素材，那么我们能够重新做一次同学以学习者的身份从事一些探究性的活动，并有意识的对活动过程的有关行为做出反思。 2.同学角度：教学行为的本质在于使同学受益，教得好是为了促进学得好。 在讲习题时，当我们向同学介绍一些精致奇异的解法时，个性是一些奇思妙解

18、时，同学表面上听懂了，但当他自己解题时却茫然失措。 我们老师在备课时把要讲的问题设计的非常精致，连板书都设计好了，表面上看天衣无缝，其实，任何人都会遭受失败，老师把自己思维过程中失败的部分隐瞒了，最有好处，最有启发的东西抽掉了，同学除了赞美我们老师的超群的解题潜力以外，又有什么收获呢？所以贝尔纳说构成我们学习上最大障碍的是已知的东西，而不是未知的东西 大数学家希尔伯特的老师富士在讲课时就常把自己置于逆境中，并再现自己从中走出来的过程，让同学看到老师的真实思维过程是怎样的。人的潜力只有在逆境中才能得到最好的熬炼。常常去问问同学，对数学学习的感受，借助同学的眼睛看一看自己的教学行为，是促进教学的必

19、要手段。 3.与同事沟通 同事之间长期相处，彼此之间构成了能够争论教学问题的共同语言、沟通方式和宽松氛围，便于绽开有好处的争论。 学校数学老师课堂改进讨论笔记(篇五) 我觉得数学教学是一项特别好玩而有讨论意义的工作。 在数学课上，有思维比拼，也有对错辩论，有乐观的合作，也有巅峰的对决。如今的教学和我们儿时接受的教学方式真的是千差万别，我们机械的仿照和固定的思维已经不能被这些小精灵们所接受和满意，他们个个用劲浑身解数，在展现自己的个性思维和奇异方法，像是在演绎精彩而又真实的数学童话故事。 不知不觉，挑战成了孩子们喜爱的学习方式，甚至是挑战我，已经开头要求我坐到他们中间去听发言的同学讲课。在同学这

20、种讨论的劲头下，我怎么可能不被感染，也想好好讨论一下这门课的教学，乐在其中，相识恨晚。在实施训练的过程中，我多次尝试、反思、总结，较深的体会有： 一、放手让孩子创新，适合他们的年龄阶段的创新 我们的确比同学考虑事情要周全，也就不自觉的想为他们支配好一切，包括要同学怎么去想，怎么去做，但是我们想的不肯定被同学喜爱和接受，所以还是让他们回归这个年龄段最真实和最自然的思维形式，自由的生成一些创新的东西。 数学课上在讲十几减几的题目时，有不少他或许是没仔细听老师的课，或许是他就是情愿那么去想，他就情愿把124分解成1231，在我看来没有必要，这和124有什么区分，但是人家就是喜爱这么分解，而且又做不错

21、，那我们有什么理由说不好呢？明显书上没有提倡这种做法。假如让同学去编书，他们或许会加入这种方法。 二、老师要教的少，让同学学的多 这一点是生本训练最根本的一点体现吧，封住自己的嘴的同时，意味着老师要做大量的工作。如何让同学学的多，怎么样同学才情愿学。课前的预备工作不言而喻是很有挑战的，如何在课前设计好玩味性、有探究爱好的问题，这是一节胜利研讨课的关键。起初，预习并不顺当，同学只是作为一项任务把它完成，再加上孩子的识字写字力量还很差，所以预习作业往往完成的不佳。 低龄儿童对自己的要求不高，自主学习的力量当然就不是很强，但是对于挑战性的任务甚感爱好，比如，和别人竞赛谁的方法好，谁学会的快，谁能自己

22、解决较有难度的事情，谁是第一个完成任务的优胜者。正是基于这些易刺激同学大脑兴奋的诱因，我在预习中多加入了挑战性的问题解决，同学的兴致提高，已能渐渐主动提高作业的质量，多展现自己的想法。 学校数学老师课堂改进讨论笔记(篇六) 一年即将过去，能够说紧急劳碌而收获多多。我仔细执行学校训练教学工作方案，转变思想，专心探究，改革教学，在连续推动我校“自主创新”课堂教学模式的同时，把新课程标准的新思想、新理念和数学课堂教学的新思路、新设想结合起来，转变思想，专心探究，改革教学，收到很好的效果。 一、课程标准走进我的心，进入课堂 我们怎样教数学，国家数学课程标准对数学的教学资料，教学方式，教学评估训练价值观

23、等多方面都提出了很多新的要求。无疑我们每位数学老师身置其中去迎接这种挑战，是我们每位老师务必重新思索的问题，开学初学校组织的新课程标准及新教材培训学习，鲜亮的理念，全新的框架，明晰的目标，有效的学习对新课程标准的基本理念，设计思路，课程目标，资料标准及课程实施推举有更深的了解，本学年在新课程标准的指导训练教学改革跃上了一个新的台阶。 二、课堂教学，师生之间同学之间交往互动，共同进展 我们每位数学老师都是课堂教学的实践者，为保证新课程标准的落实，我把课堂教学作为有利于同学主动探究的数学学习环境，把同学在获得学问和技能的同时，在情感、态度价值观等方面都能够充分进展作为教学改革的基本指导思想，把数学

24、教学看成是师生之间同学之间交往互动，共同进展的过程。 我在教学相遇应用题以讨论两个物体的运动状况，老师导演，同学表演，设计了从“相距缩短交叉相背”两物体之间的距离变化状况，感受相向运动中，随着时间和路程之间的数量关系。一段小小的表演，如同吃了一盆八宝菜，各种养分成分都有了。使同学的才智、潜力、情感、信念水乳交融，心灵受到震撼，心理得到满意，同学成了学习的仆人，学习成了他们的需求，学中有发觉，学中有乐趣，学中有收获，这说明：设计同学主动探究的过程是探究性学习的新的空间、载体和途径。 常思索，常讨论，常总结，以创新求进展，进一步转变训练观念，坚持“以人为本，促进同学全面进展，打好基础，培育同学创新

25、潜力”，以“自主创新”课堂教学模式的讨论与运用为重点，努力实现教学高质量，课堂高效率。 三、创新评价，激励促进同学全面进展 我把评价作为全面考察同学的学习状况，激励同学的学习热忱，促进同学全面进展的手段，也作为老师反思和改善教学的有力手段。对同学的学习评价，既关注同学学问与技能的理解和把握，更关注他们情感与态度的构成和进展；既关注同学数学学习的结果，更关注他们在学习过程中的变化和进展。抓基础学问的把握，抓课堂作业的堂堂清，采纳定性与定量相结合，定量采纳等级制，定性采纳评语的形式，更多地关注同学已经把握了什么，获得了那些进步，具备了什么潜力。使评价结果有利于树立同学学习数学的自信念，提高同学学习

26、数学的爱好，促进同学的进展。我是这样下评语的：“这几天我们学习了数据的收集和整理，权攀透过努力，能收集、记录、整理各种数据，在这方面是班里最好的。但在语言表达方面有必需的困难，希连续努力。等级评定，优。”这个以定性为主的评语，是同学与老师的一次情感沟通，同学获得胜利的体验，树立了学好数学的自信念，也明白了哪些方面就应连续努力。 一份耕耘，一份收获。教学工作苦乐相伴。我本着“勤学、善思、实干”的准则，一如既往，再接再厉，把工作搞得更好。 编辑推举 最新学校数学老师教学随堂笔记 老师是悄悄奉献照亮同学的蜡烛，作为一名老师，通常会需要写教学笔记。教学笔记是老师自我提升的重要途径之一，写学校数学老师的

27、教学笔记需要留意哪些呢？下面的内容是工作总结之家我为大家整理的最新学校数学老师教学随堂笔记，盼望能为您供应更多的参考。 最新学校数学老师教学随堂笔记(篇一) 理智型教学的一个根本特点是职业化。它是一种理性的以职业道德、职业学问作为教学活动的基本动身点，努力追求教学实践的合理性。从阅历型教学走向理智型教学的关键步骤就是教学反思。对一名数学老师而言教学反思能够从以下几个方面绽开：对数学概念的反思、对学数学的反思、对教数学的反思。 1.对数学概念的反思学会数学的思索 对于同学来说，学习数学的一个重要目的是要学会数学的思索，用数学的眼光去看世界。而对于老师来说，他还要从教的角度去看数学，他不仅仅要能做

28、，还应当能够教会别人去做，因此老师对教学概念的反思应当从规律的、历史的、关系的等方面去绽开。 2.对学数学的反思 当同学走进数学课堂时，他们的头脑并不是一张白纸对数学有着自己的熟悉和感受。老师不能把他们看着空的容器，根据自己的意思往这些空的容器里灌输数学这样经常会进入误区，由于师生之间在数学学问、数学活动阅历、爱好爱好、.生活阅历等方面存在很大的差异，这些差异使得他们对同一个教学活动的感觉通常是不一样的。 要想多制造一些供课后反思的数学学习素材，一个比较有效的方式就是在教学过程中尽可能多的把同学头脑中问题挤出来，使他们解决问题的思维过程暴露出来。 3.对教数学的反思 教得好本质上是为了促进学得

29、好。但在实际教学过程中是否能够合乎我们的意愿呢? 我们在上课、评卷、答疑解难时，我们自以为讲清晰明白了，同学受到了必需的启发，但反思后发觉，自己的讲解并没有很好的针对同学原有的学问水平，从根本上解决同学存在的问题，只是一味的想要他们根据某个固定的程序去解决某一类问题，同学当时或许明白了，但并没有理解问题的本质性的东西。 最新学校数学老师教学随堂笔记(篇二) 我使用学校数学新教材教学已三个多年头了，蓦然回首，这几年的教学真是喜忧参半、成败交叉。事到如今，是该盘点一下自我教学中的得与失的时候了，或许它还能够成为之后者的“警教”之言，也是自我学校阶段后期教学的正确的教学思路构成的“催化剂”吧！ 经过

30、新教材的教学使我真正理解了老师要刻苦钻研教材的重要性，由于新教材留给老师的教学空间实在太大。假如不仔细研读教参、教材，不清晰各学问点在整个学校阶段甚至后继学习中的重要性，不明确各学问点的前后联系及相互作用，教学目标定位不精确，教学步伐则将或深或浅，会给自我的教学留下许多后遗症；其次，三年多的教学，使我真正懂得“课标是源、教材是流”，渐渐具备制造性使用教材教学的本领。应当说，没有哪个专家或老师能够说他的思想、教法就肯定的正确、肯定的好，都是在教学实践中不断的修正完善以取得训练者们的共识。训练的主体是同学，同学的认知本领、生活阅历客观地受家庭环境、地域所处等的不一样而存在差异，它直接作用于同学的学

31、和老师的教，这是不行否认的，就如农村的同学连数学书上的卡通动物都不熟悉，这就是事实，这就需要老师学习课标、把握学校阶段在“数与运算”、“空间与图形”、“统计与概率”、“解决问题”等领域应到达哪些教学目标，依据同学的实际情景制造性的地使用教材、巧选素材、合理设置教学活动资料、使用有效于同学学习的教学方法和学习方法。 自进入新教材教学以来，我始终以新课程理念指导自我的教学，不断地使自我的教学方式和同学的学习方式向新课程理念所提倡的方向转变，同时，我也曾彷徨与忧虑，可是，经过几年的实践，同学在数学学习中已彰显出可喜的面貌。 1、同学学习数学的爱好深厚。由于我为他们组织的学习活动是丰富趣味的、学习资料

32、是有用的、探究的问题是有挑战性的，让他们在学习中获得了胜利的体验、感受到了数学学习的价值；加之我留给同学的课外作业很少（但具有很强的可练性），同学自然也就学得简便而乐学。 2、绝大部分同学独立思索问题、解决问题的学习品质渐渐构成。教学中的新知学习我都习惯让同学“先尝试、再引导其释疑解惑”以此培育同学独立思索问题的本领。 3、全部同学都养成了与同伴合作、沟通的好习惯，数学口头表达本领良性进展。我的口头禅“这个问题有难度，不妨与同伴齐心协力一齐想方法。”、“把你的想法说给同桌的小伴侣听听”使普遍同学有了与人合作学习的意识，都能大胆地把自我的想法在课堂或是课外与人沟通。 4、同学的思维较活跃、开阔。

33、由于新教材教学中突出了算法的多样化、解决问题策略的多样化等的教学，使同学的数学思维明显活跃与开阔。 5、同学举一反三、触类旁通的学习本领渐渐构成。教学中每每让 同学学会了某个学问点就让其举例应用，或是常以“看到这个数、算式、信息、公式、图形等，你能联想到与它相关的哪些数学学问”启发同学对呈现的学问进行再思索，进而构成对相关学问进行串联的本领，渐渐培育同学举一反三、触类旁通的学习本领。 三年多的新教材教学实践，我渐渐地成长起来，我教学的同学也呈现出可喜的面貌，然而我也留下了一些教学遗憾： 1、部分同学计算速度慢、正确率不高。教学中总以“课堂上给同学自主探究、合作与沟通的时间多了，动笔练习的时间就

34、少了”为借口为同学在计算上出现的问题而开脱，却没有鼓舞同学课外进行练习（又忧于同学学习负担过重），其实假如从一班级开头就着眼培育同学每一天必练几道计算题的习惯也不是难事（切莫受诸如“一班级的同学不准布置家作”的规定的影响）。我能够大胆地说，我教学的两个班级的同学，没有一个同学没有把握计算方法，但为什么部分同学会存在速度慢、正确率不高的问题呢究其缘由：一是这部分同学惰性强（每每遇到按老师的规定自我设置题目如10道口算题、5道三位数乘或除以一位数的笔算题练习，他们总会出一些很简洁的题目，甚至不能保量完成）、习惯差（马马乎乎）；二是我要求不严，每每遇到同学计算错误，仅仅只是要求同学改正也就罢了，致使

35、同学没有意识到问题的严峻性，构成错了就改、再错再改、马马乎乎没关系的错误意识和习惯，所以我想在鼓舞训练的同时假如能对犯错的同学进行严格的要求即便实行适当的惩处，同学犯错的频率就会低多了。 2、部分同学解决问题的本领差。几年的教学中，大部分“解决问题”的资料都被购物、租车租船充斥着，以老师们的话说“二班级就开头租车租船，租到四班级差生才有点儿眉目，可解决其他综合性稍强的问题就丈二的和尚摸不着头脑”，传统教材中到三班级才进入两步应用题的思维训练，可是新教材中从二班级开头就涉及包含两个未知数的问题的解决，同学必需把握“假设”、“尝试”、“整体思索”等策略，加之“拆分”、“凑和”等思索才能解决，差生在

36、这种问题的学习中根本就是坐飞机，就连稍好一点的同学都不能从中构成有条理的表达其思索的本领，用孩子们的话说“我是凑的”，可这样的题目一道例题或是一个练习题就足以花费一节课的时间，而对差生来说是0效果。我想假如下一轮我再教学二班级，我必需要给同学设置一些与生活接近的数量关系比较明朗的两步计算应用题，使每个同学都能初步学会用分析法（要求什么问题必需明白哪两个条件）和综合法（明白什么信息能够让我们联想到能够求什么问题）分析问题、解决问题，再随着班级的增高，逐步向同学渗透“摘录”、“画图”、“列表”、“模拟”、“简化”、“尝试”、“找规律”等策略；其次，必需要在二班级乘法和除法的意义教学上花大力气，让

37、同学真正理解性地解决乘、除法问题而不是瞎猜乱碰，为中高段的综合性较强的解决问题的学习打下坚实的基础。如此，是否能够降低同学在“解决问题”领域的学习难度，提高同学解决问题的本领，有待试验。 我想，每位老师都具有各自的教学风格，拥有适合自身特点的教学方法和针对不一样的同学情景调试自我的教学行为的本领，但在不一样的教学方法的作用下，同学存在的问题有些是带有共性的，这就需要我们老师努力查找真正有效于同学学习的教学素材、教学方法和学习方法。 最新学校数学老师教学随堂笔记(篇三) 学校数学课程改革实施过程中，一边实践，一边成长，不断地汲取了新的教学理念。体验了一个学期的数学教学，我颇有感受。在新课程的标准

38、下，同学需要在自主探究中体验“再制造”，在实践操作中体验“做数学”，在合作沟通中体验“说数学”，在联系生活中体验“用数学”。同学体验学习，是专心去感悟的过程，在体验中思索、制造，有利于培育创新精神和实践潜力，提高同学的数学素养。而传统的数学教学是同学被动汲取、机械记忆、反复练习、强化储存的过程，没有主体的体验。然而在新课程中，老师只但是是同学自我进展的引导者和促进者。而同学学习数学是以专心的心态调动原有的认知和阅历，尝试解决新问题、理解新学问的有好处的过程。 数学课程标准提出：“要让同学在参加特定的数学活动，在详细情境中初步熟悉对象的特征，获得一些体验。”所谓体验，就是个体主动亲历或虚拟地亲历

39、某件事并获得相应的认知和情感的直接阅历的活动。让同学亲历阅历，不但有助于透过多种活动探究和猎取数学学问，更重要的是同学在体验中能够逐步把握数学学习的一般规律和方法。老师要以“课标”精神为指导，用活用好教材，进行制造性地教，让同学经受学习过程，充分体验数学学习，感受胜利的喜悦，增加信念，从而到达学会学习的目的。 一、教学方式、学习方式的转变 新课程教材资料已经转变了学问的呈现形式，这是一大亮点，老师作为教学资料的加工者，应站在进展同学思维的高度，信任同学的认知潜能，对于难度不大的例题，大胆舍弃过多、过细的铺垫，尽量对同学少一些示意、干预，正如“教学不需要精雕细刻，同学不需要细心打造”，要让同学像

40、科学家一样去自己讨论、发觉，在自主探究中体验，在体验中主动建构学问。学习方式的转变是本次课程改革的显著特征，专心培育同学主动参加，乐于探究，勤于动手，分析和解决问题以及合作沟通的潜力，转变同学从前单一、被动的学习方式。 二、从新课标看“同学” 在学习和尝试使用新教材的过程中，我更加感受到了同学学习数学的潜能是很大的，不行低估的，把数学放在了生活中，同学的潜能则像空气一样，充斥着生活的舞台，同学在学习时发挥着自身巨大的能量。如在学习“时分秒的熟悉”之前，让同学先自制一个钟面模型供上课用，远比带上现成的钟好，由于同学在制作钟面的过程中，透过自己思索或询问家长，已经仔细地自学了一次，课堂效果能不好吗

41、?如：一张长30厘米，宽20厘米的长方形纸，在它的四个角上各剪去一个边长5厘米的小正方形后，围成的长方体的体积、表面积各是多少?同学直接解答有困难，若让同学亲自动手做一做，在实践操作的过程中体验长方形纸是怎样围成长方体纸盒的，信任大部分同学都能简洁解决问题，而且把握坚固。 总之，体验学习需要引导同学主动参加学习的全过程，在体验中思索，熬炼思维，在思索中制造，培育、进展创新思维和实践潜力。当然，创设一个愉悦的学习氛围相当重要，能够削减同学对数学的畏惧感和枯燥感。让同学亲身体验，课堂上思路畅通，热忱高涨，布满生气和活力；让同学体验胜利，会激起剧烈的求知欲望。同时，老师就应深化到同学的心里去，和他们

42、一齐历经学问猎取的过程，历经企盼、等待、焦虑、兴奋等心理体验，与同学共同共享获得学问的欢乐，与孩子们共同“体验学习”。 学校数学老师教学观看笔记集锦六篇 老师是带领同学打开学问大门的金钥匙，老师在新授课程后，一般都会写教学笔记。教学笔记可以促进老师教学素养和力量的提升，怎么样写出优秀的学校数学老师的教学笔记呢？请您阅读工作总结之家我辑为您编辑整理的学校数学老师教学观看笔记，大家不妨来参考。盼望您能喜爱！ 学校数学老师教学观看笔记【篇一】 我觉得数学教学是一项特别好玩而有讨论意义的工作。 在数学课上，有思维比拼，也有对错辩论，有乐观的合作，也有巅峰的对决。如今的教学和我们儿时接受的教学方式真的是

43、千差万别，我们机械的仿照和固定的思维已经不能被这些小精灵们所接受和满意，他们个个用劲浑身解数，在展现自己的个性思维和奇异方法，像是在演绎精彩而又真实的数学童话故事。 不知不觉，挑战成了孩子们喜爱的学习方式，甚至是挑战我，已经开头要求我坐到他们中间去听发言的同学讲课。在同学这种讨论的劲头下，我怎么可能不被感染，也想好好讨论一下这门课的教学，乐在其中，相识恨晚。在实施训练的过程中，我多次尝试、反思、总结，较深的体会有： 一、放手让孩子创新，适合他们的年龄阶段的创新 我们的确比同学考虑事情要周全，也就不自觉的想为他们支配好一切，包括要同学怎么去想，怎么去做，但是我们想的不肯定被同学喜爱和接受，所以还

44、是让他们回归这个年龄段最真实和最自然的思维形式，自由的生成一些创新的东西。 数学课上在讲十几减几的题目时，有不少他或许是没仔细听老师的课，或许是他就是情愿那么去想，他就情愿把124分解成1231，在我看来没有必要，这和124有什么区分，但是人家就是喜爱这么分解，而且又做不错，那我们有什么理由说不好呢？明显书上没有提倡这种做法。假如让同学去编书，他们或许会加入这种方法。 二、老师要教的少，让同学学的多 这一点是生本训练最根本的一点体现吧，封住自己的嘴的同时，意味着老师要做大量的工作。如何让同学学的多，怎么样同学才情愿学。课前的预备工作不言而喻是很有挑战的，如何在课前设计好玩味性、有探究爱好的问题

45、，这是一节胜利研讨课的关键。起初，预习并不顺当，同学只是作为一项任务把它完成，再加上孩子的识字写字力量还很差，所以预习作业往往完成的不佳。 低龄儿童对自己的要求不高，自主学习的力量当然就不是很强，但是对于挑战性的任务甚感爱好，比如，和别人竞赛谁的方法好，谁学会的快，谁能自己解决较有难度的事情，谁是第一个完成任务的优胜者。正是基于这些易刺激同学大脑兴奋的诱因，我在预习中多加入了挑战性的问题解决，同学的兴致提高，已能渐渐主动提高作业的质量，多展现自己的想法。 学校数学老师教学观看笔记【篇二】 现行的数学教学大纲中，智力因素和非智力因素这两条走向胜利的“腿”都已经提高了相当重要的程度。通过这几年的教

46、学实践也证明，乐观的非智力因素可以推动和促进同学智力的进展，培育好同学的非智力因素，能使数学教学得心应手。就此，本人想谈一点浅见，以待指教。 一、注意实践教学，制造胜利条件，激发同学爱好 刚拿到数学新书时，总爱不释手地翻来覆去扫瞄，乐观的爱好的倾向是朦胧爱好的开头，那完全如何把握契机，把这种乐观的心理倾向设法转化为一种乐观的真正爱好，无疑这当中上开头的课尤为重要。 二、设计育人情境，内化同学情感，使生亲师信道 乐观的情感能提高同学的心理和生理的活动能量，从而提高工作和学习效率。同学听课也伴随肯定的情感，而同学的情感往往同他对教材的领悟程度，对老师教学的爱好亲密相关。 三、教学内容的最佳呈现，需

47、要老师读活教材 多年来，我总是努力使每一个40分钟的教学，成为同学把握学问的一种认知过程；努力把老师的外部指导内化为同学的能动活动；总是在怎样才能唤起同学更深层次地思索和如何才能引导同学主动地探究新学问上下功夫，适时地渗透数学思想方法。努力使同学不仅长学问，力量也得到训陈和培育。而且从小就能受到一些简洁的数学思想方法的训练，这对提高同学的素养无疑关心很大。要做好以上这些，我认为老师必需深化钻研教材，精确地理解教材，驾驭教材。否则，都是空话。这是由于呈现在同学面前的教科书不同于一般参考材料或其他一些课外读物，它是根据学科系统性结合儿童认知规律，以简练的语言呈现数学学问的。学问结构虽存在，但思维过

48、程被压缩。同学看到的往往都是思维的结果，看不到思维活动的过程，思想、方法更是难以体现。这就需要老师对教材内容的呈现进行细心设计和加工，通过教学实践，体现数学本身那种令人倾倒的丰满的内容，体现思维过程和思想方法。为此，作为数学老师，不仅要使同学把握书本上看得见的思维结果，更要让他们参加那些课本上看不见的思维活动过程。因此，我的体会是老师必需娴熟地把握教材。通过教材，使自己先受到启发，把教材的思想内化为自己实实在在的思想，把教材读活。让自己从书本中精练的定义、公式以及叙述等的背后，看到数学本身原来丰满的面容，找准新学问的生长点，弄清它的形成过程。这样，我们才能使同学不仅获得真理的条文，而且更能使我们的教学过程真正成为人与人、前辈与后代、数学家与同学之间的活生生的思想与情感的沟通。否则，老师自己头脑里没有