o_动脑筋学语文.pdf

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1、动脑筋学语文 做学习语文的小主人 山明水秀，景色迷人。滨湖小学坐落在红花绿树环抱的一个江南小镇。 绿树掩映之中，有一块标语牌十分醒目。上面写着：面向现代化，面向世界， 面向未来！在园丁的辛勤抚育下，成百上千的小苗苗在这里沐浴着阳光雨露 茁壮成长。校园内外，一派勃勃生气。 这本书说的就是这个学校三四年级的一些同学学习语文的故事。同学们 在金老师的带领下，学得主动，学得灵活，创造了许多新的方法。要是把他 们积累的经验都介绍出来，那就太长了。因此，这里只记下了一些片断。每 个片断中包含着有关学习语文的知识和方法。它将使你开阔眼界，增长知识， 得到许多有益的启示。 比如说吧，帮助你学习语文的老师有多少

2、？除了学校里的教师之外，爸 爸妈妈、亲戚朋友、同学以至广播、电视、书籍等等，算不算呢？比如 说吧，学习语文的课堂有多大？除了几十平方米的教室外，山坡、湖滨、树 林、小溪，繁忙的邮局、拥挤的书店是不是呢？ 再比如说吧，字词句章，听说读写，观察思维，怎样训练才有效？ 总之，这本书既能帮助你掌握具体的方法，又将启发你进行深入的思考 和创造性的探索，做学习语文的小主人。 这本书的名字叫“动脑筋学语文”，它可不是写给懒惰的人看的。俗话 说，“种瓜得瓜，种豆得豆”。读这本书也是这样。要想读了有收获，你就 得花力气，动脑筋。要想收获大，你还得多下些功夫，想得多一些，深一些： 每一个故事告诉了我们什么知识、方

3、法？对照自己的学习可以吸取哪些有益 的东西？同时，我们还可以在这本书的启发下，创造出更多更好的新方 法。但愿同学们开卷有益，收获丰富！ 新来的金老师 寒假以后，三（2 ）班换了一位语文老师。这天放学路上，几个同学议论 起新老师来。 “金老师说话真有趣，听她讲课一点也不吃力。”说话的是长得挺秀气 的文文，班里的学习委员。 “是呀！上课时，她讲的很少，总让你自己去读书思考，你非得自己动 脑筋不可。原来不太清楚的地方，经她一启发，一下就想通了。真有意思！” 高挑个儿的晓燕晃着两条松松的辫子接着说。 “她那双眼睛特别厉害，好象会说话似的。要是你思想开小差，做小动 作，她就对你扫上一眼，仿佛在严肃地提醒

4、你：要专心听讲！可是，当你回 答问题一下子答不上来时，看看她的眼睛，就仿佛觉得她在鼓励你：不要紧， 再加把劲，仔细想想，你一定能答出来的！”外号“小机灵”的灵灵忽闪着 两只大眼睛，一边走一边讲开了。 “你们不知道，人家可是这个”小广播丁一伸了伸大拇指挺神秘地 说，“听说，金老师调来之前，是市实验小学数一数二的模范教师呢！” “她不小看人，也不训人！”班上出名的调皮大王苇苇也忍不住插进来 说，“奇怪得很，她连踢足球的门道都懂，知识真”说到这儿，他记不 起那两个字的读音来。 “渊博：”晓燕没好气地说，“你光知道足球、足球！” “踢足球又怎么啦？金老师也没反对我踢足球，还借了本介绍容志行踢 球的书给

5、我看呢！”苇苇不服气地说，一边飞起一脚把一块小石头踢得老远。 “可是，金老师为什么不把问题答案、词语解释全抄给我们呢？”薛志 成担忧地说。他生长在农村，脸色微红，身体胖墩墩的。这会儿，他想，先 前陈老师总是把词语解释和问题的标准答案抄给大家，到了考试前，读读背 背就省事了。这以后的考试可怎么办呢？ “你就知道死记硬背！没听金老师说吗？要做实现四化的新一代接班 人，就要学得积极主动，开动脑筋，创造性地学好语文。”文文提醒他说。 同学们就这样一路议论着。有欣喜，有担心，但更多的是希望。 传令接力赛 一路春风，一路欢歌，载着三 （2 ）班师生来到这春的原野云渚公园。 云渚公园偎山傍湖，风景秀丽，是闻

6、名中外的旅游胜地。别的不说，单 看看那春波荡漾、一碧万顷的湖水，也叫人心醉呢！ 在湖畔一片绿茵茵的草坪上，三（2 ）班的传令接力赛正在紧张地进行。 四个小队按每两人间隔十来步排成了一字长蛇阵，由排头顺次向下传达“军 事命令”。 “命令三团四连五排于明晨六时三十分赶到三六九高地！”这是第一小 队队长周伟的清脆的声音。 “是！”戴小婷“啪”地一个立正，行了个军礼，然后重复一遍口令： “命令”接着来个向后转，跑步前去告诉苇苇。 苇苇看见二小队的丁一正撒腿向第三个同学跑去，急得叫起来：“快！ 戴小婷快！”“命令”戴小婷讲得口齿清楚，完整无误。苇苇今天正想 露一手呢！他匆匆行个军礼，也没顾得上重复一遍，

7、转身就追去，三步两步 就赶上了二小队的同学。 跑到刘莹面前，苇苇一边喘气一边说：“命令”哎呀，几团几连没 听清！苇苇只好撒腿又跑回去问戴小婷。等到问了回来，人家几个小队早已 跑到前面去了。气得苇苇一屁股坐在地上，眼巴巴地望着二小队、四小队先 到了金老师跟前汇报，懊恼得用拳头直砸地。“我们冠军！我们胜利了！” 二小队的同学蹦着、跳着、欢呼着。 可是，结果并非如此。冠军给四小队夺去了。“为什么？不是我们小队 第一个传完吗？”丁一问。 “二小队是首先传完口令，可是把口令传错了，六时三十分报成了 八时三十分。”金老师解释道。“就差那么一点点，有什么关系？”丁 一惋惜地嘀咕着。 “什么关系？关系可大了！

8、”金老师笑了笑说，“按照你们的传达，战 斗就要推迟两个小时。要知道，在现代战争中，时间一分一秒都很重要，差 一点儿就要误了战机，那就会造成伤亡、失败！” 丁一情不自禁伸了伸舌头，引得大家都笑了起来。 金老师摆摆手，让大家安静下来，然后提高声音说：“看来，要当好个 传令兵也不简单。首先要做到准确，听、记、说都要准确，不能搞错一丁点 儿。其次是要迅速，迅速地听、记，迅速地转述。而全神贯注，一丝不苟， 反应灵敏，表述清楚，这是做到准确迅速的保证。” “你想当个优秀的传令兵吗？那就请你加强听说训练，向这个目标 努力吧！” 扫雷记 紧挨着绿草如茵的大草坪，是一带平缓的山冈。山冈上布满了低矮的马 尾松和一

9、丛丛翠竹。走进松竹林，可以看到一条清澈的小溪。小溪两旁，湿 润松软的土地上开满了杜鹃花、玫瑰花，还有那星星点点的野雀花，招来蜂 飞蝶舞，让人觉得春意盎然。 金老师事先让灵灵带了几个同学先去埋好“地雷”一些红色的小塑 料片，然后向同学们作了“扫雷”动员。她说，前方是被敌军侵占的一个高 地，山冈上布下了许多“地雷”。大家要仔细观察，多动脑思考，比一比谁 找到的“地雷”多，战斗结束要评选“扫雷英雄”。 随着金老师一声哨响，同学们便争先恐后地跑上小山冈，象一群野雀儿 一样，一头扎进了松竹林。 金老师跟在同学们后边，一面走一面往四下里看。透过茂密的竹丛，她 发现苇苇冲在最前面，一边东张西望，一边往前赶。

10、在一棵大松树后边，她 又发现了文文，手里拿着一根枯树枝，在草丛里拨拉着。离文文不远，丁一 正探头探脑地往小溪边走去。 突然，文文在一棵老松树边停了下来。原来，她发现松软的泥土上新添 了两个十分清晰的鞋印子。哎，这不是旅游鞋底的花纹吗？小机灵，这回可 露出马脚来了！可她在树旁的乱石堆、枯树叶里拨拉了一阵，还是没有发现 半个“雷”。她抬起头擦了擦额上的汗，猛一想，有了，会不会放在树上。 她绕着树仔细一找，果然在树缝里找出了两颗“雷”。 “我找到了两颗挂雷！”文文情不自禁地叫起来。“这儿又一颗！” “嘿，一颗水雷！” 听着四面八方传来的欢呼声，金老师的脸上露出了甜蜜的笑。 二十分钟以后，同学们带着战

11、利品来到了金老师面前。最后，金老师让 三个“扫雷英雄”文文、丁一、周伟谈了自己怎样仔细观察寻找“地雷” 的经过。苇苇看看“扫雷英雄”又没当成，后悔自己不该光顾了向前冲，没 能仔细观察一下。不过，他很快就平静下来了：“有什么了不起！真的到了 战场上，我就不信比不上你们！” 留心观察 三（2 ）班在教学大楼的底层，教室里宽敞明亮整齐干净。春游回来，第 二天上课时，金老师突然叫晓燕到教室外面去一下，弄得全班同学莫名其妙。 “你们都熟悉晓燕吗？”金老师问。 “熟悉！”同学们异口同声地答道。 “好，既然大家都熟悉，那么我来问两个小问题：晓燕今天穿的是什么 样式，什么颜色的衣服？穿的是皮鞋、球鞋、布鞋，还

12、是塑料鞋？”金老师 笑眯眯地问。这一下，同学们都傻了眼。 “红衣服，米黄裤子，鞋子是塑料鞋吧！”晓燕的好朋友戴小婷站起来 说。 “你能不能说得具体点呢？比如说红衣服是什么花样的？裤子上还有些 什么特点？”金老师追问。戴小婷也傻了眼。 金老师见大家都答不上来，就把晓燕请回了教室，让她站到讲台前。这 时，几十双小眼睛不约而同地盯着晓燕，从头上看到脚下，似乎眼前站的不 是熟识的同学，而是从外星球来的不速之客。 同学们今天怎么啦？干吗这么盯着我？晓燕不好意思地搓着手。她 今天穿了一件红底白花的上衣，一条镶着花边的米黄色裤子，脚上是一双洗 得很干净的白球鞋，显得很精神。 “现在你们都能说出来了吧！”金老

13、师让晓燕坐到位子上后继续说道， “为什么平时近在我们身边的人或事物我们说不出来或是说不准确呢？拿上 次春游扫雷来说，为什么有些同学冲在前头，却没有得到一颗地雷 呢？我看主要的原因就是没有留心观察。”金老师转身在黑板上写了“留心 观察”四个大字，接着说：“我们经常同许多人交往：老师、同学、亲友、 邻里；我们每天走过熟悉的田野、街道；见到过不少花草树木、鸟兽虫鱼。 但是，如果要你说说他们的特点，你能说得具体说得准确吗？为什么往往说 不具体呢？原因是一样的，那就是因为没有留心观察他们。因此视而不见， 听而不闻，一些自以为熟悉的人或事物，实际上并不真正了解。这样，到了 作文的时候，就会觉得没什么可写，

14、或者即使勉强写了也写不具体。”“那 么，应该怎样留心观察生活中的事物呢？”戴小婷忍不住问。 金老师环视了一下全班同学，慢慢地接下去说：“留心观察生活，可以 着重选择有意义的事物认真观察，从多方面去了解，用眼看，用耳听，用鼻 子闻，用手摸总之，可以用各种感觉器官尽可能全面地接触它，还可以 翻阅有关的书刊资料了解它。一边观察一边想，通过分析比较，抓住事物的 特点，找出事物之间的联系来。” “比方说，现在我们要观察春天的校园，该怎么做呢？那就必须到校园 里去走一走，看一看园里的桃树柳树变得怎样了，地面上的泥土、小草是什 么样子；听一听蜜蜂的嗡嗡，燕子的啾啾；闻一闻玉兰花、月季花的清香； 还要想一想，

15、这一切同冬天相比有什么不同。现在，就请大家跟我到校园里 去走一走吧！”象展翅的春燕，象飞舞的彩蝶，欢快的孩子们跟着金老师涌 进了校园。 沉默的朋友 一次中队活动时，丁一和灵灵合说了一段相声，逗得笑声满堂。 下面就是演出的实况。 甲（丁一）：最近我交了一个朋友。 乙（灵灵）：什么样的朋友？ 甲：沉默的朋友。 乙：哦，是个哑巴。 甲：别看它不声不响，可肚子里全是学问。乙：都有些什么学问哪？ 甲：大到星河宇宙，小到细胞细菌，上下几千年，纵横数万里，无所不 知无所不晓。 乙：哟，真不简单，八成是位博士吧？ 甲：八成是哼！哪个博士也比不上他博学。乙：那能不能带我去拜 见一下你这位博学的朋友呢？甲：当然可

16、以。你什么时候想见，我随时可以 把它拿出来。 乙：拿出来？ 甲：是啊，他在我口袋里装着哪！ 乙：啊？（大吃一惊） 甲：（不慌不忙地从口袋里掏出一本字典）瞧，这就是我的朋友您 要拜见的博士先生。 乙：闹了半天，原来是本字典呀！那我们是老相 识了。 甲：可你一定比不上我同他的友谊深厚。我们俩是朝夕相处，形影不离； 一日不见，如隔三秋。乙：哟，交了这位博士朋友，说话都文绉绉罗！甲： 我们是风雨同舟，亲如兄弟，在一望无际的知识的海洋里，它伴随着我，驾 起理想的风帆远航，去探索无穷无尽的奥秘。（丁一手搭凉棚，翘足远望， 仿佛是个船长似的。） 乙：嗨，挺有诗意哪！ 甲：为了帮助我迅速攻克难关，加快前进的步

17、伐，他还传给我三条“锦 囊妙计”。 乙：好啊，你的朋友又成了诸葛亮了。我倒要听听你有什么妙计， 敢情是查字典的方法 吧？甲：哟，你的情报还真灵！那你就仔细听着，第一条，熟字查音序， 生字查部首。（京腔念白） 乙：还真有点京戏味儿呢！ 甲：比方说，“耳朵”的“耳”，“鼻子”的“鼻”。你这呆头呆脑的， 光知道读音，却不懂得是什么玩 意儿。 乙：谁呆到这样了？ 甲：比方嘛！要知道意思， “耳”查 e ， “鼻”查 b ，循着音序一翻字典， 字义就出来了。这就叫“熟 字查音序”。不会读的生字，就可以查部首。 乙：第二条呢？ 甲：遇上形声字，查形不查声。（京白） 乙：瞧，又来了！ 甲：我国的文字大部分是

18、形声字，有上形下声，下形上声，左形右声， 右形左声查这些形声 字得查形旁。比如“篱笆”的“篱”，得查形旁竹字头。 乙：那么，请教第三条。 甲：遇到“两头蛇”，办法有三条。 乙：“两头蛇”？水浒英雄解珍？ 甲：谁说解珍来着？我这是比喻由两个部首合起来又不是形声字的 字。比如“奋斗”的 “奋”，上面是个“大”，下面是个“田”；“好坏”的“好”，左边 是个“女”，右边是个“子”。 乙：好，我明白了。那么，遇到两部首不，“两头蛇”，有哪三条 办法呢？ 甲：一叫“取上不取下”，比如“奋”字得查“大”。二是“取左不取 右”，比如 “好”字得查 “女”。三是“取外不取内”，例如 “困难”的“困”， 取“口”

19、不取“木”。这些就是我的锦囊妙计，有 了它，什么样的字我都能查得又快又准。 乙：你先别吹，我倒要来试试你！ 甲：请（得意洋洋地） 乙：查一个小学课本第六册的“册”字这假定是生字，不许查音序。 甲：“册”？取上取下取外（抓耳搔头，十分窘迫。） 乙：（得意地）该取耳朵还是头皮呀？这下可遇上了“癞头鳖”了！ 甲：这个 乙：告诉你吧！我这儿还有第四条锦囊妙计。 甲：怎么讲？ 乙：遇到“癞头鳖”，得提“串心棒”！ 甲：得查中间一长横哪！ 怎么说就怎么写 金老师捧着一大摞作文本进了教室，发现不少同学的脸色有点紧张。 “你们都会说话吗？”上课后，金老师突然问大家。多可笑的问题，除 了哑巴谁不会说话呢？ “那

20、就好，用不着紧张。因为我们今天不来作什么大文章，是来写 话。”金老师加重语气说，“我只要求大家怎么说就怎么写。” 原来是写话，怎么说就怎么写，那谁不会？原先紧张的同学松了一口气。 接着，金老师在黑板上出了个话题：“我第一次”（做饭、洗衣、 游泳、打乒乓），又布置同学们先分成四人一小组，在小组里练说。她 要求： “为了把意思表达清楚，使听的人容易明白，要考虑一下先说什么，再 说什么，最后说什么，尽可能说得通顺连贯而又具体。” 教室里安静下来了，每个同学都在思考着自己想说的内容。过了不长时 间，同学们争先恐后地讲了起来。金老师来到一个个小组里，仔细听着同学 们的讲述，不时称赞或指点几句。 第二堂课

21、时，金老师让丁一等几个同学站到讲台前说。下一是这样说的： “星期天，妈妈加班，爸爸也要去开会，于是我自告奋勇来学做饭。我 先淘米，一边淘洗，一边把米里的砂子拣干净。淘好米，我把米倒进锅里， 按照妈妈的吩咐，加进大约一勺深的开水，放在炉子上烧起来。烧了一会， 饭还没煮开。我就到里屋先去翻看几页小人书。没想到过了一会，突然闻到 一股焦糊味。我慌忙跑出去，把饭锅端了下来。打开锅盖一看，白米饭变成 了黄米饭。中午，我吃着焦黄的米饭，心里想，做什么事都得一心一意，以 后烧饭可再不能看书了。” 丁一说完后，金老师和大家一起议论起来。大家称赞丁一说得通顺连贯， 有头有尾，把事情的时间、地点、前因后果说得清清

22、楚楚。特别是他还说了 自己的想法。事情的经过怎么淘米、怎么加水、怎么烧焦等，也说得比 较具体。 最后，金老师要大家把自己要说的内容再想一想，说得具体些，然后写 下来。 用普通话说话写作 晚上，金老师在灯下改作文。她翻开李佳的本子，那一行行清楚端正的 钢笔字跃入了眼帘： “星期四上体育课的辰光，周老师在操场浪教我们白相飞碟” 金老师拿起笔来，把“辰光”改成“时候”，把“操场浪”改成“操场 上”，“白相飞碟”改成“玩飞碟”。她边改边想：“李佳这孩子，语句写 得挺通顺，前后也连贯，可怎么把一些方言土话也写进去了呢？” 第二天早晨，金老师找到李佳，问她为什么把“辰光”、“白相”这些 土话也写进了作文。

23、 “你不是说怎么说就怎么写吗？我平时就这么说 的呀！”李佳回答道。 “那得怪我没讲清楚了。”金老师和蔼地说，“不过，以后你必须改过 来，平时常说普通话，做到用普通话说话写作，好吗？” 李佳点点头。可是她又提出一个问题来：“周老师上课也不讲普通话， 白相飞碟就是他说的。” “是的，周老师不讲普通话也不对。我已经跟他谈过这件事，他说以后 也要尽可能学讲普通话。我们少先队员，应该带头讲好普通话。这不但跟写 好作文有关，也跟以后我们参加工作有关呢。你想，如果你以后到外地工作， 不能熟练他讲普通话，那多不方便。”金老师耐心地说。 这倒是的，李佳想，就是不到外地工作，也会碰到问题。她记起有一次 乘公共汽车

24、，因为售票员阿姨不讲普通话，车上两个外地人误了站，就同售 票员阿姨吵了一架。 “我以后一定用普通话说话写作。”李佳恳切地说。她又想，要是售票 员阿姨、营业员叔叔、还有其他的叔叔阿姨都来讲普通话，那该多好啊！ 雨夹雪 怎么说就怎么写，其实也不怎么容易。刘莹就碰到了新问题。 “有些词会说不会写，该怎么办呢？”她问灵灵。“那就不写这一句， 另外换个词写。”灵灵也没有什么高明的主意。 “我倒有个办法。”文文在一旁插进来说。 “什么办法？”刘莹和灵灵急着问。 “我把它叫做雨夹雪，你们一看就明白了。”文文一边说，一边从 书包里拿出自己的日记本递给他们俩。翻开文文的日记本，两颗小脑袋凑在 一起看了起来。有一

25、篇观察日记晨雾这样写着： 哟，好大的雾！大桥被大雾 l n g z h o （笼罩）着，只看得出一点轮 k u 。 马路上灰蒙蒙的，两旁树枝上的水珠 d d a d d a 往下落。汽车亮着灯， 按着 l b a （喇叭）慢慢地向前开，自行车的铃声 响个不停。 “嗯，我明白了！写不出的字用拼音顶上，这就叫雨夹雪。”灵灵 先叫起来。 “这样倒是方便。随便什么话，只要会说，就都能写下来了。”刘莹接 着说。 “对！不过写完之后，我过后也查查字典。查到了，就添在旁边。这样 也可以积累一些词语。这括号里的词就是后来添上去的。”文文指着本 子补充说。 治好结巴的秘方 “苏苏，你把这个段落的大意说一下。”

26、苏苏的脸一下子红了起来，她站起来低着头说：“这这这” “嘻嘻！”苇苇忍不住笑出声来，几个同学也跟着笑了起来。 “苏苏，别紧张。坐下慢慢想想。”金老师亲切地说。下课之后，金老 师问了文文。文文告诉她苏苏很胆小，讲话老是结巴，最怕上课回答问题。 金老师听了点了点头。 放学的时候，金老师交给苏苏一个大信封，上面写着 “治好结巴的秘方” 几个字。一回到家，苏苏急忙拆开那个大信封。里边装着一本小册子。她翻 开第一页，立即被吸引住了： “世界上没有一个人不是结巴。例如，郑鸿是众所周知的体育播音员。 他能够一边观看紧张激烈瞬息万变的球赛，一边从容不迫滔滔不绝地讲解。 可是，在一次集会上，大家要他即席介绍一下

27、现场播音的经验，他却涨红了 脸，结结巴巴，语无伦次。再比如，鲁迅笔下的一个旧知识分子孔乙己，平 常说话慢条斯理，尽量作出一副读书人的派头。但是，一当别人当面揭出他 的短处，他就惶恐无语，结巴起来 “在特别的情形下，一个人处于紧张窘迫的状态，或者是在无准备、不 习惯的场合，情况使他来不及把问题想清楚就必须立刻作出反应，说话就难 免结结巴巴。” 苏苏越看越觉得有道理。说得多对呀！可不是吗？班里能说会道的丁一， 不是也结巴过吗？那一次，他气急败坏地跑进教室来，一边喊着：“不不 不好啦，他他摔下来了！”说了半天，才说明白。原来是苇苇掏鸟蛋 时从梯子上摔了下来。还有文文，那次参加市三好学生代表会议回来，

28、大家 围住她，要她介绍自己的学习经验，她不也结巴了半天吗？ “世界上没有一个人是天生的纯粹的结巴。任何结巴的人，唱歌的时候 就不结巴，读书朗诵也很少会结巴。在胸有成竹轻松自如的情况下，就不大 可能结巴。因此，结巴是可以纠正的。有结巴毛病的人，首先应该打消顾虑， 克服自卑感和紧张的心理，树立起纠正结巴的信心。其次，要养成想清楚了 再慢慢说的习惯。开始的时候，可多作些辅助训练，比如放慢讲话速度说， 练说绕口令、急口令，” 看着看着，苏苏的嘴角笑得裂开了。原来，结巴是可以克服纠正的！ “苏苏，该吃晚饭了！”妈妈在厨房里喊。 “哎，我就来啦！”苏苏大声答道。 究竟谁得了冠军 灵灵近来也爱上了作文，有了

29、什么感兴趣的事，就把它记在日记本上。 但是他有一个毛病，就是常常忘了点标点。 星期六下午，他去看了一场乒乓球比赛。那真是一场精彩的比赛！滨湖 小学、大桥小学、育红小学等三所学校的小运动员，你来我往，各不相让， 争夺十分激烈。大刀阔斧的扣杀， “海底捞月”的削球，连珠炮般的对攻 看得人眼花缭乱，激起了阵阵掌声。回家以后，灵灵赶紧写了一篇日记。 日记的最后是这样一句话： “比赛结果滨湖小学打败了大桥小学育红小学获得冠军” 姐姐小芳看了不明白，就问灵灵：“究竟谁是冠军啊？” 灵灵说：“不是很清楚么，滨湖小学得了冠军。” 小芳听了，随手拿起铅笔，给这句话加上了标点： “比赛结果，滨湖小学打败了大桥小学

30、。育红小学获得冠军。” 灵灵一看，吃了一惊：“啊？意思变了样，育红小学得了冠军？” “还有比这更可笑的呢！”小芳说着，又拿起笔重新给这句话加了标点： “比赛结果，滨湖小学打败了。大桥小学、育红小学获得冠军。” 灵灵看了，直吐舌头：“呀，弄出并列冠军来了！看来这小小的标点符 号，用处还真不小呢！” “是啊！标点符号用不用，用得准确不准确，关系可不小。写作文就得 养成认真使用标点的习惯，千万不能马虎。”小芳接着说。 灵灵听了点点头，心想，以后自己一定要重视标点符号了。于是，他拿 起笔，给那句话重新加上了正确的标点。 让心灵长上翅膀 一个晴朗的早晨，金老师带着孩子们来到湖滨的小树林。空气是那样的 清

31、新！小草、野花沾上了晶莹的露珠。孩子们象小鸟一样，自由自在地欢叫 着、蹦跳着。他们采来一把把野花送给金老师。 “野花有名字吗？” “有啊！这白的是荠菜花，这粉红的是野蔷薇，这是紫云英，又叫红花 草” “这是什么花，我也叫不上来，叫它野雀花吧！”同学们听着金老师的 介绍，仔细地辨认着。 “那边还有更美的花。”金老师把孩子们带到了蒲公英丛生的小河 边。金色的小花吸引着同学们。他们按照金老师指点的方法，从下到上地仔 细观察，你一言我一语地议论着。 “蒲公英的叶子向四面展开。” “二月春风似剪刀，这么整齐的叶子，是风伯伯裁出来的。” “它的茎又嫩又细。” “茎的颜色青里透红。” “金黄色的小花，象野菊

32、花一样。” “我看象一棵小巧玲珑的向日葵。” “我觉得它好象小姑娘的圆脸，在对我们笑呢！” 金老师小心翼翼地摘下一棵毛茸茸的伞形蒲公英，举在手里，使劲一吹， 那一顶顶金色的小伞就飞了出去。 几十双晶亮的小眼睛盯着飞去的小伞，他们的心也插上翅膀飞了 大自然的美景陶冶，金老师的启发诱导，打开了孩子们的心扉，他们张 开想象的翅膀自由自在地飞翔。这一切化成了一篇篇动人的文章。不信，你 就看一看下面文文写的两段作文。 “我是一棵蒲公英，我的家在小河边。小草是我的兄弟，野蔷薇、荠菜 花，还有那星星点点的野雀花都是我的姐妹。我们迎着晨风跳起欢乐的舞， 小鸟儿叽叽喳喳为我们伴唱，小溪叮叮咚咚为我们弹琴。” “

33、我渐渐长大了，要自己生活了。告别了妈妈，我带着一把小伞跟着风 伯伯去旅行。飞呀，飞呀，飞过森林，飞过田野，来到一座荒山住了下来。 看着周围荒凉而陌生的情景，我默默地想：我一定要在这儿生根、开花、结 果，把荒山打扮得象花园一样美丽。到那时再邀请我的兄弟姐妹一起来这儿 安家。” 这样的作文多有意思呀！ 同学们， 你们平时的作文， 想象有这么丰富吗？ 怎样朗读才好？ “远上寒山石径斜，白云深处有人家”听着全班同学清晰而抑扬顿 挫的朗读声，金老师满意地笑了。她接这个班才几个月，同学们的进步就这 么大，这有点出乎意料。她不由想起刚接班时的一堂语文课来。 那天，金老师听说这个班的朗读较差，想在课上了解一下

34、。开始，她让 全班齐读课文数星星的孩子。 “晚上满天星星好象无数珍珠撒在碧玉 盘里” “停下，停下！”她连忙说。太难听了，两字一顿的拉拉调，还是叫几 个同学单独读一下吧。 她先叫李佳读。李佳的声音太低了，象蚊子哼哼似的，听起来真费劲。 “能不能响亮些？”于是她叫了个男同学苇苇。苇苇拉大嗓门，读 得涨红了脸。可是那声音响得太刺耳了，叫人受不了！金老师又叫了七八个 同学朗读，也很不满意。有 的读起来慢吞吞懒洋洋念书唱山歌；有的读起来一句紧接一句 仿佛连珠炮，叫人听了喘不过气来；还有的姿势成问题，弓着背，弯着腰， 一点精神也没有 读完三首古诗，同学们的朗读声停了，金老师这才从回忆中醒悟过来。 今天，

35、她准备了一些新的朗读材料。练读前，她让参加市少年宫朗诵组的戴 小婷说说朗读的基本要求。 “朗读的基本要求是正确、流利、有感情。具体说就是要做到四要、 五不。要用普通话，要清楚响亮，要通顺流畅，要用说话的口气这 是四要；不错字、不漏字、不添字、不读破句子，不含含糊糊这是 五不。”戴小婷一口气说了出来。 “说得准确，流利得很。”金老师称赞说。接着，她拿出一块写着儿歌 的小黑板，让大家来练读。 丁一没等看完，就把手举得高高的。得到老师允 许后，他不假思索地大声读了起来： “深山密林静悄悄， 卧云冈上草没腰，（他把“没”m 读成 m i 了） 儿童团员小阿宝， 站在冈上来放哨” 没等丁一读完，同学们就

36、“哗”地笑开了。 “错了吧？”金老师也笑了，“你看，你太性急，没等看完就急着读， 这就闹笑话了。看来要朗读好，除了刚才戴小婷说的四要、五不外， 读的时候还要仔细看，认真想，理解全文的意思。” 丁一不好意思地坐了下去。同学们这回可谁也不敢冒失了。他们仔细看 着黑板，一边思考，一边轻声练习着。 同学们，你们平时是怎样朗读的？看了上面这一片断，你是否明确了哪 些读法是错误的？应该怎样朗读才好呢？ 解词的方法 上课时，金老师检查同学们课前预习的情况。 金老师：请同学们解释一下“粗疏”的意思。 周伟：是大意、不周密的意思。 丁一：是粗心、疏忽的意思。 灵灵：意思是马虎，不细致。 文文：形容做事考虑不周到

37、，丢三落四。 金老师：讲得对！ 苇苇：金老师，他们讲得都对吗？ 金老师：都对。他们是用不同的方法解释的。周伟直接注明词义，用的 是注解法。丁一先将“粗疏”拆开，解释每个字义，“粗”粗心，“疏” 疏忽，然后合起来，就是整个词的意思，这可以叫做分合法。灵灵是用 同义词“马虎”和反义词“细致”来作比较说明的，是比较法。文文是从词 所表示的状态、功用等方面加以描述的，可以称为描述法。苇苇：那么，还 有别的解词方法吗？ 金老师：有，象举例归纳法、同义词法等等。比如“鸟类”这个词，就 可以通过举例归纳来解释象麻雀、仙鹤、鹰、黄鹂这样一些有羽毛的会 飞的动物就属于鸟类。“恐惧”这个词就可以用它的同义词“害怕

38、”来解释。 当然，解词的方法还可以有好多，但选择什么方法解词，则要根据词本身的 特点以及对于解词的不同要求决定，关键是要准确地领会词义。为此，一般 说来，最好能够先查一查字典，弄清词义，免得犯望文生义的毛病。同时还 要注意“词不离句”。 词不离句 期中考试前，薛志成把词语解释背得滚瓜烂熟。可是，拿到试卷后一看， 上面并没有单独的“解词”一项，只有“解释句子中带点的词语的意思”。 他想，管它，反正是解释词义呗，照自己背熟的填上去就是了。过了几天， 试卷发下来了。薛志成卷子上的词语解释全错了。他来到办公室，找到金老 师，不服气地说： “贪婪贪得无厌么，我这是照字典上写的背下来的，怎么 会错呢？”

39、金老师指着试卷上那句话“他得到一本好书，贪婪地读了起来”， 笑了笑说： “你看，如果照你解释的，放到这句话里能说得通吗？能说他是贪得无 厌读书吗？显然不行。这里应该是不知满足专心入迷的意思了。” “哦，我明白了！”薛志成一跺脚，恍然大悟地说，“这就是你曾经说 过的词不离句。那么，这一句他沉重地告诉我，灾情很严重，这里 的沉重也不该说成是分量很重，而是指心里很难受了。” “是啊！死背词义可不是个好办法。要知道学习 词语，最重要的是能真正理解它，准确而熟练地加以运用。当然，通过 查字典弄清词义是最基本的方法。但有时候，一个词往往有几种意思，这就 要联系上下文来确定词义。例如同一个深字，河水深，指的

40、是水底 到水面的距离长：夜深了，指的是时间晚；关系深，指的是感情好， 交往密切。另外还有一种情况，有些词的意思在一定的上下文里还会临时改 变，这就更需要联系上下文来作具体分析。归根到底一句话，就是词不离 句。”经过金老师一番耐心的分析，薛志成明白过来了。 “金老师，你能不能再给我做些练习？”薛志成恳求说。 “好啊！”金老师一边说，一边拉开抽屉，拿出一张卡片，“我正想给 文文送去呢！这样，你带给她，让她把这道题写在黑板报上，让大家都来辨 别一下。” 薛志成接过纸，边看边琢磨起来。原来纸上写着这样一段话： 下面几句话中的“打”字意思一样吗？小明正在打排球，妈妈叫他去打 油。 回来他打桥上过，脚下一

41、滑打了油。 同学们，你能说出这几个打字的不同意思吗？ 松紧带（一） 大家都见过松紧带，那是一种能够根据不同的需要伸长或缩短的带子， 镶在鞋上，做成腰带，收放自如，用场还不小呢。可是金老师今天介绍给同 学们的却是另一种松紧带语言的“松紧带”。 “如果说生活用品的松紧带能够根据需要放大缩小的话，那么语言也是 同样，可以根据表达的需要伸长缩短。下面，我们就来做这样的练习。”说 完，金老师从讲台桌里拿出一盆花放在讲台上，叫三个同学到黑板前，按照 不同的要求写话。不一会儿，三个同学就写好了： （1 ）金老师把什么放在桌上？ 金老师把一盆花放在桌上。 （2 ）什么时候金老师把什么放在桌上？ 上课时金老师把

42、一盆花放在桌上。 （3 ）什么时候金老师把一盆什么样的花放在桌上？ 上课时金老师把一盆五颜六色的塑料花放在桌上。 接着，金老师让同学们讨论这几个句子的异同。“三个句子都讲了金老 师把一盆花放在桌上，这是它们相同的地方。” “不同的地方是一句比一句长，就象把松紧带拉长似的。” “一句比一句更具体。” 最后，金老师小结说： “同学们讲得很对。这几个句子讲的是一个事情， 可是一个比一个讲得具体，好象根据需要的长度在把松紧带不断拉长一样。 经常作这样的松紧带的练习，对于把事情写具体是很有帮助的。下面我 们再来做几个练习。请大家仿照我给句子提要求的方式，把下面的句子拉长， 写得更具体些。”说完，她就在黑

43、板上写下了几个句子： 1 . 天空中挂着月亮。 2 . 湖上起了波浪。 3 . 小明看书。 同学们，你能完成这些练习吗？ 松紧带（二） “金老师，最近我做了拉长句子的练习很有收获，写起作文来，具体多 了。可是我有一个问题还不明白，是不是所有的句子都是越长、越具体就越 好呢？”上课之前，刘莹来到办公室问金老师。 “要回答这个问题，我们先来看两个句子吧！”说着，金老师随手在两 张卡片上写了两句话：（1 ）我到云渚公园去。 （2 ）我到位于太湖之滨风景秀丽的云渚公园去。写完她问刘莹： “你看， 这两个句子哪一句具体些？” “这一句。”刘莹指了指第二张卡片。 “那么，哪一句好呢？” “第二句。”刘莹毫

44、不犹豫地回答。 “先别忙回答。”金老师笑了笑接着说，“打个比方吧，如果你爸爸问 你：刘莹，你明天春游到哪儿去啊？你用哪一句回答好呢？” “这还是用第一句好。”刘莹侧着脑袋想了一下才答出来。 “这就对了。在这种情况下，这样回答简洁明了。如果用第二句，反而 拖沓罗唆，显得不自然了。”金老师点了点头说。 “看来并不是所有的句子都越具体越好，这得根据具体情况来定。”刘 莹终于明白了。 “是的，正因为这样，我们既要有把句子写具体的本领，又要有把句子 写得简洁明了的能力。上次我们学习了把句子拉长写具体，写详细。今 天，我们还要练习怎样把句子缩短。有了这两方面的本事，写作时才会得心 应手。” 金老师指了指一

45、块小黑板，接着说：“马上就要上课了。你先把这块黑 板拿到教室里去吧！” 刘莹拿过小黑板一看，那上面是一组课堂练习： 照样子把下面的句子紧缩一下： 例：风猛烈地摇着山上的小松树。 风摇着什么？风摇着小松树。 （1 ）花公鸡向打谷场那边飞快地跑去了。 什么跑了？ （2 ）高高的山上有一条蜿蜒崎岖的小路。山上有什么？ 刘莹一边走，一边想。一会儿，她的脸上露出了愉快的笑容，显然她已 经找到了正确的答案。同学们，你知道她是怎么解答的吗？ 松紧带（三） 做了一个时期的“松紧带”练习，不少同学读书写作都有了进步。这天 语文课上，金老师又提出了新的要求：把一句话拉成几句话。比方说吧，围 绕“今天天气多好啊！”

46、这一句，就可以扩成一小段话： “今天的天气多好啊！阳光灿烂，蓝蓝的天空中描着几丝白云。微风轻 轻地拂过，送来阵阵花香。” 金老师指点同学们围绕一句话扩成一小段话的方法后，又出了几道练 习，让每个同学从中自由选择一道作课堂练习： 1 、教室里很整洁。 2 、校园里的花开得真美丽。 3 、小溪里的水清极了。 金老师布置完，同学们“刷刷刷”地写了起来。金老师看见李佳等几个 同学皱着眉没有动笔，便轻轻地走到他们跟前，启发帮助他们。大约过了十 来分钟，全班同学都写完了。金老师就让大家互相交流评议。结果，大家推 出了三篇在全班交流。三位同学分别这样写着： 灵灵：小溪里的水清澈见底。溪水倒映着美丽的树影，水

47、底是细细的白 砂和光滑的卵石，小鱼在水里游来游去。 文文：校园里的花开得真美丽。一串红鼓足了劲儿，开得象一串串火焰。 美人蕉仿佛是个怕羞的姑娘，脸儿涨得通红。粉红的、米黄的月季在微风中 轻轻地摆动，仿佛在向小朋友们点头微笑。 苇苇：教室里很整洁。窗户擦得明明亮亮，墙上刷得雪白雪白。黑板上 看不见一点粉笔的印子，地上扫得十分干净。四排课桌椅，前后左右对得整 整齐齐。 三个同学中，苇苇的进步最出人意料。金老师特地表扬了他，并希望他 不断进步。 怎样理解句子的意思 同学们，我们都知道，要读懂一篇文章，就得理解每句话的意思。可是， 你想过没有，怎样才算真正读懂了一句话的意思呢？ 让我们看一下三（2 ）

48、班同学上课的情况吧，你一定会从中得出结论的。 金老师：读了“李时珍是我国明代杰出的医学家和药物学家”，你知道 了什么？ 苇苇：我了解了李时珍是一位医学家，又是一位药物学家。 周伟：李时珍是我国明代的医学家和药物学家，而不是现代的。 刘莹：李时珍是我国明代人。他不是一般的医学家和药物学家，他取得 的成就很突出。 金老师：上面三个同学，谁答得最好？灵灵：刘莹答得最好。苇苇只看 到了李时珍是什么方面的专家，忘记了“我国明代”和“杰出”这两个方面。 周伟没有注意“杰出”，只有刘莹考虑得最周到。 金老师：讲得对。我们理解句子意思，就要考虑周到，完整正确。 金老师：谁能说说，怎样理解“李时珍决心重新编写一

49、本比较完善的药 物书”？理解这句话要着重抓住哪些词？ 晓燕：这句话的意思是说李时珍决心重新编一本药物书，这本书是“比 较完善”的。理解这句话的关键是 “比较完善”几个字。 “完”是完全， “善” 就是好。为什么不说“完善”，而要说“比较完善”呢？我是这样理解的。 这说明李时珍实事求是。李时珍决心编一本新书，来改变旧书中的毛病；但 同时，他又看到一个人的能力毕竟有限，新编的书也不可能十全十美，所以 只能说是“比较完善”。 金老师：分析得好。谁还有补充？ 丁一：这说明李时珍很谦虚，不喜欢吹牛。灵灵：我想，李时珍也许会 想到，即使他把当时所有的药物都收进去了，但以后人们还会发现和发明新 的药物。因此，这本书永远也不会是“完善”的。 金老师：大家的理解更深刻了。所以，理解句子的意思，就要 抓住关键词，深入分析。 金老师： 大海的歌第四段中， “海的颜色由绿变蓝，由蓝变成墨蓝”， 这句话主要写了什么？文文：写了海水颜色的变化，由绿变蓝，再变成墨蓝。 金老师：再想一想，海水的颜色为什么会这样变化？ 文文：因为海水有深有浅。海港水浅，看上去是绿色。近海是蓝色，到 了深海，海水就变成了墨蓝色。 金老师： 那么， 联系上文， 海水颜色的变化跟作者乘的船有什么关系呢？ 文文：这暗示出作者已乘船来到深海。金老师：对。可是作者为什么不 直接写“