新学期开学学校语文个人教学方案保藏五篇_学校语文教学工作方案.docx

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1、新学期开学学校语文个人教学方案保藏五篇_学校语文教学工作方案 一、教材介绍 1、思想内涵丰富。 苏教版国标本学校语文四下教材共入选23篇课文，文质兼美，思想内涵非常丰富。教材是分7个单元支配的，每个单元都突出一个鲜亮的训练主题。如第一单元颂春篇，是关于赞美春天、亲近自然的训练；其次单元创新篇，是提倡创新，教给同学制造方法的训练；第三单元英才篇，是介绍中华民族古代英贤人物，训练同学继承和发扬中华民族敬重学问、敬重人才、出以公心、廉洁等传统美德；第四单元爱心篇，是提倡无私奉献、相互关爱、回报母爱和爱护弱小等美妙品质的训练；第五单元动物篇，是关于天人合一，学习动物学问、爱惜动物的训练；第六单元环保篇

2、，是关于爱护环境、改造环境、美化环境的训练；第七单元国魂篇，是关于歌颂领袖人物和民族精神的训练。 入选的这些课文人文内涵丰富，都是对同学思想品德训练的精品教材，而这样的编排，又进一步优化了课文的组合，提升了育人的效果。 2、支配了四个重点训练项目 苏教版国标本中年段阅读教材，除了支配朗读、背诵、复述课文等常规学习目标外，还支配了四个重点学习项目：一是联系上下文理解词语和句子的意思；二是把握文章的主要内容，体会文章表达的思想感情；三是学会默读，养成良好的默读习惯；四是积累课文中的美丽词语、精彩句段。那么，这四个重点学习项目在教材中是如何支配的呢？教材主编张庆、朱家珑先生提出的编排原则是：“三维整

3、合，统筹支配，因课设练，多次重复，螺旋上升。” 所谓“三维整合”，就是以语文学习为载体，在语文学习中整合“三维”目标，如上文谈到的人文思想训练，要通过朗读、背诵以及这四个重点项目的学习等来完成。这样，才能使同学在语文学习中，既猎取了语文学问，提高了语文学习的力量，又经受、探究了语文学习的过程，把握了语文学习的方法，并提高了同学的熟悉，陶冶了同学的情操，进展了同学的个性，使同学逐步养成良好的学习习惯等。 所谓“统筹支配”，就是这四个重点学习项目不是一个单元支配一个学问点，而是合理地分散支配在两个学年各册教材之中的。如本册“积累课文中的美丽词语、精彩句段”的练习，除了几乎每课都支配了读写词语练习外

4、，还支配了背诵课文7篇，占本册课文总数的三分之一。这样，才能保证学校中班级阅读汲取、积累这个重点之重点。另外，关于“联系上下文理解词语和句子的意思”的学习，在本册教材中，涉及的篇目也占课文总数的50%以上。也只有这样，才能保证学校生阅读力量的提高。 所谓“因课设练”，就是依据课文的特点设计相应的阅读教材都是文选式的。入选的课文，编排在一个单元中，虽然在某些方面有所相像或联系，但其语文学习的学问点、技能的训练点乃至语文综合素养的培育和形成等，其侧重点都会有所不同。因此，每篇课文支配的训练重点均要适合每篇课文的特点。假如一个单元支配的几篇课文，强行统一支配一个重点训练项目，要么可能因练伤文，要么可

5、能因文伤练。因此，苏教版国标本学校语文中班级段的四册教材均突破了“单元训练重点”的束缚，因课设练，即每课除了支配朗读、写字、读写词语和句子的意思外，还依据各课的特点，有针对性地支配了“理解词语和句子的意思”，“把握文章的主要内容，体会文章表达的思想感情”，“学会默读思索，养成良好的默读习惯”等练习，有些课文，还同时支配多项综合练习。 所谓“多次重复”，是说一个学习重点不行能通过一两个单元的学习完成，必需通过多次反复训练才能逐步实现内化。这是由于一个重点学习项目，仅靠两个单元的突击学习是远远不够的，语文学习要靠日积月累，反复习染才能形成素养。 所谓“螺旋上升”，就是实行循环往复的方式支配学习重点

6、，绝不同一层面上的重复，而是逐步提高要求，螺旋式上升。这四个学习重点虽然在本学段的四册教材中反复出现，但其练习的要求不断提高，诸如“联系上下文理解词语和句子的意思”。“把握文章的主要内容，体会文章表达的思想感情”，“学会默读，养成良好的默读习惯”等，都能明显地看出其学习的要求梯度。 3、注意向学校高班级阅读的过渡，着眼于同学语文综合素养的形成。 其次学段的阅读教学担当着从第一学段向第三学段阅读教学的“过渡”任务。而四班级下册的阅读教学，又是其次学段阅读教学的最终一个学期。也就是说，就学校阶段阅读教学而言，其次学段是承上启下的阶段；就其次学段阅读教学而言，四班级下册的阅读教学除了肩负“承上”的任

7、务外，更重要的是解决“启下”的问题。四班级下册的阅读教学编排正是体现了这一特点： （1）注意阅读力量的提高。从语文课程标准关于“阶段目标”阅读教学要求中，可以看出朗读、默读的技能，阅读理解、概括等力量，第三学段较之其次学段有明显提高。本册教材为了解决好“启下”的问题，在阅读力量的要求上既扎扎实实地落实了其次学段相关的目标要求，又适当向第三学段渗透、延长，留意为高班级阅读教学作好铺垫。主要表现在：一是注意理解力量的提高。如第6课最佳路径：“4.格罗培斯的迪尼斯乐园路径为什么被评为世界最佳设计？它与法国南部农夫卖葡萄有什么联系？”第13课第一次抱母亲：“4.母亲竟然这么轻，我心里为什么很难受？联系

8、上下文谈谈你的理解。”第24课黄河的仆人：“默读课文，说说课文中黄河的仆人是谁？为什么说他是黄河的仆人？”从不同的角度引导同学阅读理解课文内容，既培育了同学的阅读力量，又教给了同学瞻前顾后、抓住联系、整体把握等阅读方法，有助于同学良好阅读习惯的形成。二是注意概括力量的提高。假如说阅读理解是引导同学把书“读厚”的话，那么阅读概括就是引导同学把书“读薄”。同学能把书“读厚”，这是非常重要的阅读力量；而能把书“读薄”，也是必备的阅读力量之一。由于阅读不能把书“读厚”，就会味同嚼蜡，爱好索然；而不能把书“读薄”，阅读就犹如一团乱麻，不得要领。阅读概括往往要比阅读理解难度更大，要求更高。因此，学校阶段的

9、阅读教学绝不能因淡化了上个世纪的“分段”和“概括段意”训练。而忽视或丢弃这方面的训练。基于这些熟悉，本册关于阅读概括力量的训练作了应有的加强。如第7课人类的老师：“4.说说第3、4、5各自然段的主要内容。”第21课云雀的心愿：“5.为什么说森林实在是太重要了？先有条理地说说，再写下来。”既引导同学进行概括重点段落的训练，又训练了同学把握文章的要点，理清文章的条理，为高班级的阅读“了解大事梗概”作了很好的铺垫。三是注意自学力量的提高。如三顾茅庐等课后支配的查字典解释词语中“带点字的意思”的训练；再如人类的老师宋庆龄故居的樟树等课后支配的搜集课外资料，加深对课文内容理解的训练等，都为高班级“能借助

10、词典理解词语的意义”，“学习扫瞄，扩大学问面，依据需要搜集信息”等作了很好的铺垫。 （2）注意读写结合。阅读与习作是语文学习的重头戏。而读写结合又是提高语文学习效率的最佳途径之一。苏教版国标本学校语文试验教材的读写结合，是分长、短两条线来支配的。长线结合是指突破了按单元对应地支配读写训练，以使同学的阅读有一个较长时间的内化过程，力图最大限度地避开同学习作的机械仿照、生搬硬套。短线结合是指阅读课中的小练笔，这种与阅读对应的片段训练，用时少，见效快，既是作文教学的补充训练，又是同学习作的基础训练。本册教材比较频繁地支配了这项训练，诸如想象扩写古诗的意境（春日偶成），仿照课文的句式“写一处景色”（三

11、顾茅庐），观看生活，写出自己喜爱的鸟的“样子和叫声”（鸟语），依照课文写一个“齐心合力完成一项任务的场面”（天鹅的故事），看课文插图，写一段话，“选用课文中的词语”（沙漠中的绿洲）等等。 （3）按主题组织支配阅读单元。关于本册单元阅读训练的主题，上文已经作了详细的介绍，这里主要强调三点：一是苏教版国标本学校语文试验教材的单元主题阅读学习与“主题单元”教学既有联系又有区分。说其有联系，是指课文单元的支配，都是“以内容分类的”，话题结构凸现了人文精神；老师在阅读教学中，可以以“主题”为中心，整合本单元课文，并适度向课外延长，引导同学开展“大阅读”，以拓宽同学的视野，提高同学语文学习的综合力量。说其

12、有区分，是指在单元的训练支配中，仍旧凸显着“语文姓语，小语姓小”的理念，努力强化语文学习意识，力戒“泛语文”、“非语文”倾向在阅读教学中的滋生和泛滥。二是注意同学语文综合素养的形成。我们的单元主题阅读学习，是以“学问和力量”为切入口的，把教学的着眼点放在培育同学正确理解和运用祖国语言文字的力量上。如通过上文“四个重点学习”项目的落实，再加上对应“单元练习”中“到处留心”和“读读背背”的学习，使每一个“单元主题阅读学习”形成了更大的板块，最大程度地整合了语文学习的效果。即同学不但扎扎实实地学到了“学问和力量”，而且亲历了学习的过程，运用了多种学习方法，同时还受到了深刻的思想训练和情感体验，较好地

13、把语文学习的三维目标整合到语言文字学习这个载体中。 二、教学建议 1、抓好理解词语和句子的学习 （1）联系上下文是理解词语和句子意思的最重要的手段。 学校生理解课文中词语和句子的意思，是以感知课文所描述的形象为手段的，进行抽象的定义解释和规律分析都是不足取的。联系上下文理解词语和句子的意思，其突出特点是以句（文）解词，以句（文）解句，即读书时要瞻前顾后，在课文中找出相关的词语、句子或段落来理解要解释的词语或句子。其主要做法是一是前后联系。如对苹果里的五角星中“循规蹈矩”的理解，可以先引导同学读课文第4自然段的最终一句话，找出表示“循规蹈矩”意思的语句。当同学找出“循规蹈矩”就是“按通常的切法”

14、，“却未”用过“另一种切法”后，再引导同学读3、4两个自然段，详细说说“循规蹈矩”的切法是怎么切的，为什么说小男孩的切法不是“循规蹈矩”的？这样把“循规蹈矩”与人的详细行为做法联系起来，既大大地化解了理解的难度，又使这个词语形象地积累在同学的脑海中。二是归类组合。词语归类，特殊是意思相近的词语归类，是以词解词的最好方法。不少老师在教学中采纳了这种方法，特殊是于永正老师教小稻秧脱险记给我们供应了很好的范例。他先引导同学把描写杂草“蛮不讲理”、“气概汹汹”地抢夺小稻秧养料的词语找出来，再引导同学通过表演，理解这些词语的意思，收到了特别好的效果。 （2）联系生活是阅读理解词语和句子意思的基础。 母语

15、学习离不开生活。阅读理解词语和句子意思要以生活为基础，同学只有借助已有阅历和积累进行阅读理解，才能对课文中的重点词句有深切的感受，才有助于同学对这些词句的积累和内化。 （3）字、词典是阅读理解词语和句子意思的重要工具。 对于学校生来说，随着班级的上升，在阅读中使用工具书的频率和要求也要逐步提高，由于这是自学力量的重要标志之一。本册的课后练习设计，对此予以了应有的重视。如三顾茅庐第三题，“先说说带点的字的意思，再解释词语”；黄河的仆人第四题，“查字典，先解释带点的字，再理解词语的意思”等。 2、抓好“把握文章主要内容，体会文章表达的思想感情”的学习。 “把握文章主要内容，体会文章表达的思想感情”

16、是其次学段阅读教学的核心工程，是同学阅读力量的综合体现。同学只有具备了“把握文章主要内容，体会文章表达的思想感情”的力量，才能顺当地进行高班级的阅读学习。那么如何引导同学在阅读学习中进一步提高“把握文章主要内容，体会文章表达的思想感情”的力量呢？建议从以下几个方面抓起： （1）抓住联系点，整体把握文章的主要内容。一篇课文是一个紧密联系的统一体，把握文章的主要内容，必需从整体入手。过去的繁琐分析，“牵着同学鼻子走”的方法，不但把文章肢解得支离破裂，无助于同学对文章主要内容的整体把握，而且也剥夺了同学学习的主动权，影响了同学自学力量的提高。要提高同学的独立阅读力量，激发同学自主读书的乐观性，就必需

17、引导同学通过读书，抓住课文的联系点，整体把握课文的主要内容，步步深化地“体会文章表达的思想感情”。 抓课题。课题是文章的眼睛。阅读时从课题入手，通过审题提出问题。通过阅读解决问题。这样的阅读思路，可以收到“提领而顿，百毛皆顺”的效果。 抓关键词（句）。课文中的关键词句，是指概括文章内容，提示文章中心，能统领全文的总起句、总结句或中心句（词）等。由于是关键词句，所以在阅读教学中，假如抓住它引导同学步步深化地阅读课文，就可以起到牵一发而动全身的效果。 抓课后问题。本册课后问题大体分为写字、朗读和背诵（复述）、词语积累和运用、阅读思索和探究、迁移运用和资料搜集等类型。编者在设计这类问题时，力求为老师

18、们选择最佳的教学切入口，并能通过这个问题的提示，引领同学潜心会文，深刻地思索，在精确地“把握文章主要内容”的基础上，深化地探讨课文的内涵，深刻地“体会文章表达的思想感情”。 （2）抓住动情点，真实体会文章表达的思想感情。“文章不是无情物”。教学时，老师要引导同学捕获课文中的动情点，走进文本，与文本进行深层“对话”，真实地体会课文表达的思想感情，与课文中的仆人公及其产生剧烈的共鸣，如第一次抱母亲中“母亲竟然这么轻，我心里很难受”就是课文动情点之一。 3、抓好默读训练，培育同学良好的默读习惯。 4、抓好“积累课文中美丽词语、精彩句段”的学习。阅读就是汲取。而学校生阅读最重要的任务就是积累语言。因此

19、，抓好“积累课文中美丽词语、精彩句段”的学习，也应当是学校中年段阅读教学的基础工程之一，必需充分重视。 （1）课后的读写词语训练要落在实处。“课后的读写词语训练”，虽然只是要求读读写写，但不能只进行抄抄写写的机械训练，更不能挤到课外不管，而应当贯穿在阅读教学的过程之中，进行综合性的训练。主要形式有：一是在阅读中体会、汲取；二是在读写练习中巩固、积累；三是在迁移运用中内化、汲取。 （2）养成阅读摘记的好习惯。“阅读摘记”是“积累课文中美丽词语、精彩句段”的主要形式之一，也是学校生写读书笔记的主要内容之一。老师在阅读教学中既要教给同学阅读摘记的方法，又要培育同学阅读摘记的好习惯。 （3）朗读背诵仍

20、是中班级阅读教学的重点。“积累课文中美丽词语、精彩句段”，除了重视抓好上述的两种形式的训练外，朗读背诵训练仍是主要渠道。由于同学通过课文，不但积累了“课文中美丽词语、精彩句段”，而且积累了这些美丽词句所在的美丽语境，储备了一些语言模式和语言图式，使同学在大脑中形成一个良好的语文反应机制，有助于增加同学的语感。因此，朗读背诵训练仍旧是中班级阅读教学的重点。 三、教学进度 周次日期教学内容及课时支配备注 1培育良好的学习习惯(23)走，我们去植树（2）第一朵杏花（3） 2燕子（2）古诗两首（2）习作1（2） 3练习1（3）苹果里的五角星（2）最佳路径（1） 4最佳路径（2）人类的“老师”（3） 5

21、习作2（2）练习2（3） 6三顾茅庐（3）祁黄羊（2） 7公仪休拒收礼物（2）习作3（2）练习3（3） 8永久的白衣战士（3）“番茄太阳”（3） 9第一次抱母亲（3）我不是最弱小的（2） 10习作4（2）练习4（3） 11期中测试（2） 12五一放假 13鸟语（3）天鹅的故事（3）生命的壮歌（3） 14习作看（2）练习5（3）特别的葬礼（1） 15特别的葬礼（2）沙漠中的绿洲（3）云雀的心愿（1） 16云雀的心愿（2）习作6（2）练习6（2） 17练习6（1）古诗两首（2）宋庆龄故居的樟树（2）黄河的仆人（1） 18黄河的仆人（2）习作7（2）练习7（3） 1920期末复习文章 新学期开学学校

22、语文个人教学方案【篇二】 同学分析： 绝大部分同学已经养成了良好的学习习惯，他们爱学习，有上进心。从上个学期期末测试结果来看，同学能较好地完成学习任务。同学具有了肯定的阅读力量、口语交际力量和写作力量和语文力量。 从整体来看，基础学问同学把握较好。同学在拓展阅读的力量这方面学问欠缺的太多，老师平常拓展的还不够。 习作同学从自己经受过的生活中选材，自拟题目，写起来有话可说，也能写出真情实感。但是有的同学还没有养成修改文章的习惯，在分段、错别字、标点符号等问题上还存在着肯定的问题。 教材分析： 全册重难点：引导同学理解课文的主要内容，体会表达的思想感情；学习基本的说明方法及体会含义深刻的句子的阅读

23、方法；激发同学自我表达、与人沟通的愿望；关心同学养成良好的文风。 教学目标： 1、认字200个，会写150个，会使用字典、词典，有肯定独立识字的力量。 2、能用钢笔书写楷书，行款整齐，并有肯定的速度。能用毛笔书写楷书，并体会汉字的美丽。 3、能用一般话正确、流利、有感情地朗读课文。 4、默读有肯定的速度，并能抓住文章的大意。 5、能联系上下文和自己的积累，体会课文中含义深刻的句子。 6、在阅读中揣摩文章的叙述挨次，体会的思想感情，初步领悟基本的表达方法。阅读说明性文章，能抓住要点，了解文章的基本说明方法。 7、学习扫瞄，依据需要搜集信息。 8、养成读书看报的习惯，课外阅读总量不少于25万字。

24、9、乐于参与争论，敢于发表自己的看法。学习辩论、演讲的一些基本方法。 10、能写简洁的记实作文和想象作文，内容详细，感情真实。能修改自己的习作，书写规范、干净。 11、学写简洁的读书笔记、学写内容梗概。 12、在综合性学习活动中，能初步了解查找资料， 教学整改提高措施： 1、细心钻研教材，让课堂有增量。 （1）震撼同学的心灵，让同学对文本有真正真实的感悟，而不是虚情假意。a创设让同学自由抒发的场。b适当补充外引资料，以老师真实的心态来感染同学。 （2）在问题的设计上做到： a问题不能过于简洁，要富有探究的空间。 b问题的设计要富有真实性，不要让同学产生一种唱高调的感觉。 2、开展大量阅读，并开

25、设“阅读观赏课”引领同学走向阅读。 （1）推举与课文相关的书籍，老师可在上到相关课文时推举，如林海音的城南旧事，与汉字有关的语林趣话。可采纳半截故事法等。 （2）向同学推举现今流行的或始终有的一些文质兼美的书籍。 （3）开展与读书活动有关的系列活动，如同学表现好嘉奖同学，读书统计活动，与家长共读一本书并写几句读后感，看完一本书可以嘉奖星星期末进行统计评比等活动。 3、加大积累量，开展“经典文化诵读”活动。除完成八个园地的作文练习之外，进行扩展作文练习和日记的练习，真正提高同学的写作力量。 开展各种语文综合实践活动，提高同学的综合实践力量。 遵循记忆的规律，定期复习和检查，让同学把握扎实的语文基

26、本学问和技能。 4、领悟大纲精神，仔细钻研教材，把握教学重点、难点，了解本册教材在班级中的地位、作用、特点。在备课中从整体动身，仔细备好每一个练习组，落实好每一个训练项目，从而扎实地完成训练任务。 5、加强提高学习自觉性，端正学习目的，留意良好的学习习惯的培育，提高同学的自信念和上进心。 6重视培育同学的自学力量，加强预习指导，自行解决生字词，课堂有针对性地对重难点稍加点拨，攻破重难点。 7、重视重点训练项目的训练。细心设计课堂作业和课外作业，减轻同学的学习负担，大面积提高语文教学质量。 新学期开学学校语文个人教学方案【篇三】 一、教材分析 本册共有课文32篇，其中精读课文24篇，略读课文8篇

27、。此外，教材后面还附有8篇选读课文。每个单元包括导语、课例和语文园地三大部分。课例由三篇精读课文和一篇略读课文组成。其中，精读课文后有要求熟悉和要求学会的字，还有课后练习题，略读课文前有一段连接语，既将前后的课文连接起来，又提示略读课文的学习要求和方法。在部分课文的练习题后，还支配有“资料袋”。第一单元和第五单元各支配一次综合性学习，分别是“我们的课余生活”“生活中的传统文化”。 二、本册教材的特点 (一)围绕专题组织单元，进一步加强教材的整合性。 前四册教材“以专题组织教材内容，加强整合”的编写思想，在教学实践中已经得到老师们的充分确定。本册教材在继承中又有创新，从导语到课例、到语文园地，各

28、项语文活动都紧密围绕本单元专题而绽开，教材的整合性进一步加强，主要表现在以下三个方面。 1、强化导语的导学功能。 从本册开头，每组单元前设计了特地的版面支配导语内容。导语的主要作用是揭示单元学习的内容，点明专题，激发同学的学习爱好，有些导语还布置学习过程中的一些任务，为课文和语文园地的学习做好预备。每组导语都配有表现专题内容的背景图，用直观的方式更形象地揭示专题。 2、加强了单元内精读课文与略读课文的联系与整合。 在精读课文与略读课文之间，用一段流畅的文字，很自然地由精读课文过渡到略读课文，并提示略读课文的学习要求和方法，使精读课文和略读课文形成一个整体，更好地发挥训练阅读、迁移力量和陶情冶趣

29、的功能。 3、联系单元专题，加强单元教学内容的整合。 (二)结合专题支配“综合性学习”，落实课程标准提倡的课程理念和提出的课程目标。 “综合性学习”作为和识字与写字、阅读、习作、口语交际并重的一个内容，体现了语文课程的价值追求，即全面提高同学的语文素养。正如课标所指出的那样，开展语文综合性学习，在于“拓宽语文学习和运用的领域，注意跨学科的学习和现代科技手段的运用，使同学在不同内容和方法的相互交叉、渗透和整合中开阔视野，提高学习效率，初步获得现代.所需要的语文实践力量。”语文综合性学习以其开放而富有创新活力的.特点，更能在进展同学主动探究、团结合作、勇于创新的意识和力量上发挥重要作用。 (三)改

30、进课文和课后练习的编排，促进同学学习方式的转变。 1、改进课文的导学系统。 敏捷地在课文之前、课文之中或课文之后，以学习伙伴的口吻，提出思索的问题，引导同学读书、思索，渐渐悟到读书时应在什么地方想，想什么，怎样想，养成良好的阅读习惯。 2、改进课后练习的设计。 课后练习，都是以学习伙伴的口吻提出问题，引导同学读书、思索、谈感受、展现学习成果，或用举例的方式，鼓舞大家争论、沟通。与低班级教材“我会读”“我会写”的设计思想一脉相承，结合中班级同学心理进展特点，本册教材在课后练习的设计上，转变了过去以布置、要求的语气提出思索练习内容的叙述方式，采纳了以激励的口吻引导同学自主学习的第一人称叙述方式。其

31、中，有的是以“我能”“我要”的方式引领同学展现学习的成果。有的是以“我们来争论争论”“我们来沟通沟通”这样一些富有.的话语引导大家合作学习。有的用富有活力和个性的儿童化语言，激励同学仔细朗读课文。 3、采纳多种形式引导同学积累语言。 本册教材采纳了多种形式引导同学学习和积累语言，且较好地体现了让同学自主选择、主动积累的思想。一是在课后练习中加强了词、句、段的积累。二是教材之后列出词语表，体现对积累词语的重视。三是加强了朗读、背诵训练，而且增加了自由度。 新学期开学学校语文个人教学方案【篇四】 一、现状分析 本班共有同学40人。从上学期的成果看，大部分同学的语文基础学问比较扎实，有五个学困生的语

32、文力量明显很差，其中一个同学语文识字力量基本没有，是这学期的重点助学对象。从阅读的角度来观看，这班同学爱阅读的比较多，其中有五名同学的阅读范围特别广，带动全班形成了读书的风气，是学好本册语文的优势。从实际状况看，阅读力量是急待培育和提高的重点，这需要在以后的语文教学中作为重点来处理。在作文方面，大多数同学不会观看也不擅长观看，对身边的事情比较迟钝，感到没东西可写，写作的时候感觉无从下手，或者内容空洞、语言贫乏，不会表达自己的真情实感，或者只会简洁地叙述事情的经过，感觉只有筋骨没有血肉，因此“教会观看方法和表达方法”是作文教学的重点和难点。在“听”的方面，由于上课的行为习惯不是很好，很大部分同学

33、不会“听”别人“说”，也影响了自己“说”的力量，开学的前几周在提高语文力量的 二、指导思想 本册教材构建了开放的、富有活力的教材体系，提倡自主、合作、探究的学习方式，着眼于全面提高同学的语文素养，培育创新精神和实践力量，促进同学的全面进展。教学中以爱好为先导，时刻留意培育同学对语文喜爱的态度 度，为同学的终身学习、生活和工作奠定良好的基础。 三、教学目标 教学目标是一切教学活动的动身点和归宿。以单元为基本结构来设计和组织教学，达到目标。以教学目标为标准进行自我矫正和教学评价。 （一）识字与写字教学 1、连续识字200个，会写150个字，有较强的独立识字的力量。留意防止和订正错别字。 2、能用钢

34、笔书写楷书，行款整齐，有肯定的速度。能用毛笔书写楷书。 操作建议 1、高班级识字教学要以字义为重点，以字义带动字音和字形，留意读音和书写的难点，留意防止和订正错别字。 2、抄写以词语为单位，削减机械的单字抄写。 3、通过句子的抄写和默写在语言环境中识记生字，同时练习书写的行款整齐。 4、用好配套的钢笔字教材和毛笔字仿影教材。 （二）阅读教学 1、能用一般话正确、流利、有感情地朗读课文。 2、默读有肯定的速度，并能抓住文章的主要内容。 3、能联系上下文和自己的积累，体会课文中含义较深的句子的意思。 4、把握课文主要内容，体会的思想感情，初步领悟文章的表达方法。 5、学习扫瞄，扩大学问面，依据需要

35、搜集信息。 6、扩展阅读面，拓展课外阅读。 以下是8个专题的读写重点： 一、把握主要内容，体会美丽的语言和含义深刻的句子。 二、体会词句表达的感情，留心观看生活，真实表达自己的感受。 三、感受语言表达的艺术，搜集积累精妙的语言，学习用得体的语言表达。 四、体会表达的思想感情，领悟文章的表达方法。 五、理解主要内容，感受人物形象，体验阅读名著的乐趣。 六、学习搜集和处理信息，写简洁的讨论报告。 七、体会作家描写人物的方法，并在习作中学习运用。 八、抓住主要内容，揣摩状物类文章的写作方法。 （三）口语交际教学 1、激发爱好，引起同学沟通的欲望，体现双向互动。乐于参与争论，敢于发表自己的看法。在稍作

36、预备后能当众作简洁的发言。 2、学会通过争论策划活动、学习介绍自己、沟通趣事和学习劝告、讲故事、表演课本剧、聊热门话题等。不断提高同学的口语水平，培育良好的语言习惯。 （四）习作教学 1、进一步明确学校生作文的性质。学校生作文的性质是练笔，是习作，不是创作。培育观看、思维、表达三种力量。 2、能写简洁的记实作文和想象作文，内容详细，感情真实。 3、学写简洁的书信、发言稿、讨论报告等应用文。 4、能修改自己的习作，做到语句通顺，书写规范、干净。 （五）综合性学习 综合性学习，要提高同学策划、规划自己学习的力量，用多种途径、方式解决实际问题的力量以及语文的综合运用力量。 1、搜集积累精妙的语言，学

37、习运用有艺术性、有魅力的语言。 2、初步学会搜集资料，整理资料，写简洁的调查报告。 四、教材分析 （一）教材结构 本册教材连续以专题组织单元，共八组，分别是：第一组“走进西部”，其次组“永久的童年”，第三组“语言的艺术”，第四组“他们让我感动”，第五组“中国古典名著之旅”，第六组“走进信息世界”，第七组“作家笔下的人”，第八组“异域风情”。 全册共有课文28篇，精读和略读各14篇。这七组教材，每组由“导语”“课例”“口语交际习作”“回顾拓展”四部分组成。在每组课文之后设“词语盘点”。其中“读读写写”的词语，是由会写的字组成的，要求能读会写；“读读记记”的词语，只要求认记，不要求书写。一些课文的

38、后面还支配了资料袋或阅读链接。全册共支配了五次“资料袋”，两次“阅读链接”。本册教材还编排了两次综合性学习。第一次是在“语言的艺术”这一组，以课文学习为主，同时支配了一些语文实践活动，我们称之为“小综合”。其次次是在“走进信息世界”第六组，编者突破了以课文为主体的教材结构，改为围绕专题、任务驱动、活动贯穿始终的编排形式，我们称之为“大综合”。 全册还编排了8篇选读课文，并附两个生字表。生字表（一）是要求熟悉的200个字。至此，完成学校阶段熟悉3000个常用字的识字任务。生字表（二）是要求写的150个字，至此累计写字量为2300个。 （二）教材特点 1、加强目标意识，全面、精确地落实语文学习目标

39、。 2、教材内容在丰富人文内涵、拓宽题材体裁方面，连续作出努力；在发挥语文教科书育人功能方面，进一步加强。 3、专题设置更加敏捷，编排形式在继承中又有进展。 4、导学和练习系统地设计，更好地发挥导学、导练的功能。 5、顺应儿童心理进展特点，“口语交际习作”的类型发生肯定的变化。 6、在“综合性学习”中，指导同学设计和开展语文学习活动，引导探究和讨论的过程，提高语文综合运用的力量。 （三）单元重点、难点 第1单元： 一是引导同学通过读书和搜集资料了解西部，激发喜爱西部的情感； 二是引导同学学习把握课文主要内容，联系上下文，体会美丽语言的表达效果和理解含义深刻的句子，进一步提高理解语言的力量，并不

40、断积累语言，增加语感； 三是引导同学了解文章一些比较简洁的、适于他们接受的写作方法，并试着将这些写法运 用到自己的习作中。 第2单元： 一是让同学通过读书，体会对童年生活的眷恋，感受童年生活的美妙，童年时间的宝贵，丰富情感体验，更深切地感受正在经受着的童年生活； 二是通过对比阅读，领悟文章的一些表达方式； 三是丰富语言积累； 四是沟通和描绘自己的童年生活。 第3单元： 一是让同学通过读书感受精妙语言的魅力，感受语言表达的艺术； 二是通过对不同体裁文章的阅读，了解不同体裁文章表达方式； 三是引导同学积累美丽的语言。 第4单元：引导同学潜心读书，感受人物的精神品质；体会的情感脉络和表达方法，连续培

41、育同学的速读力量。 第5单元：让同学感受古典名著的魅力，激发同学阅读名著的爱好。 第6单元：引导同学走进丰富多彩的信息世界，感受信息传递方式的变化，体会信息在人们生活、工作和学习中的作用，学习搜集和处理信息，初步学会利用信息，写简洁的讨论报告。 第7单元：让同学进一步感受作家笔下鲜活的人物形象，体会作家描写人物的方法，并在习作中学习运用。 第8单元： 一是要抓住主要内容，了解不同地域的民族风情特点，增长见识； 二是要揣摩是怎样写出景物、风情特点的，学习运用的写作方法； 三是要留意积累课文中的美丽语言； 四是要从实际动身，依据各自条件，通过多种途径尽可能多地搜集资料，以丰富对异域风情的感受。 五

42、、学期教改讨论专题 本学期将围绕“高效习作评价”绽开课题讨论，关注同学的习作心理，鼓舞同学习作的信念，通过丰富的评价形式促进同学习作水平的提高，老师也应不断反思，不断提升自己的讨论水平。 六、工作措施 （一）识字与写字教学 本册识字200个，高年段，同学已经具备了较强的独立识字力量，因此教学要更加放手。教材在精读课文和略读课文以外的其他部分，一律不再注音，同学在阅读中遇到不熟悉的字，可以自己查字典解决。老师要鼓舞同学在课外阅读中快速扫瞄，联系上下文，理解字词的意思，以便在手边没有字典、词典的状况下，不阻碍阅读。 本册写字150个，全部支配在精读课文中，随课堂教学完成。指导同学写好写对笔画、笔顺

43、，支配好字的各个部件及间架结构，把字写端正。 （二）阅读教学 1、高年段的朗读要求，不仅要做到正确、流利，而且要做到有感情。进行阅读教学，肯定要多读少讲，让同学主要通过自主的入境入情的朗读，读懂课文，有所感悟；要做到读有要求，读有层次，要通过多种形式的朗读，悟情传情，培育语感。读的指导，应当引导同学进入到文 章的情境之中，在读中体会、感悟文章表达的思想感情。读的指导，要从整体入手，指导同学在把握全文情感基调及其变化的基础上，依据个人的情感体验，进行有感情的朗读。 高班级的默读训练既要提高理解水平，又要提高默读速度。老师在教学时，应当为同学留有充裕的默读时间，并提示相应的方法，引导同学根据要求仔

44、细思索，在默读之后要检查学习效果。 2、通过课后的思索练习题，引导同学理解内容，领悟表达方法。在课文中发觉语言表达的特点。在“沟通平台”中总结某些规律性的东西。 3、要依据课文的不同特点，设计和采纳敏捷多样的教学过程与方法策略。 （三）口语交际教学 要激发爱好，引起同学沟通的欲望。要创设特定的情境。 创设情境要把握好以下几点： 一是情境的创设要真实、有意义，体现同学实际交际的需要，让同学了解在不同的场合、针对不同的对象，围绕不同的目的，采纳不同的表达方式。 二是考虑到儿童的年龄特点，情境的创设还要留意趣味性，要用同学喜闻乐见的方式来激发同学的交际欲望。 三是要创设多个情境，在渐渐深化的互动中，

45、体现交际的内容由比较简洁、表面，到交际得比较丰富、深化的训练过程。要体现双向互动。 （四）习作教学 1、作文指导从内容入手，作文讲评重在激励。 作文指导，肯定要从内容入手，首先解决写什么的问题，打开思路，使人人都找到想写、要写的内容。开头宜“放”，使同学感到想写的内容许多，老师指导同学从中选择最恰当的内容来写。至于怎么写的问题，在打开思路、选择要写的内容的过程中渗透，在写作中、在沟通草稿的过程中指导，指导的内容不外乎习作目的是否明确，内容是否详细，挨次是否清晰，选词用语是否合适，是否表达了真情实感等几个方面。 习作讲评重在激励。讲评的时候，要概括全班此次作文的优点与成果，使每个同学通过讲评看到

46、成果与进步，享受习作胜利的欢乐，更真实地懂得应当怎样写，激起对下一次习作的渴望。 2、加强平常练笔的指导。 一方面，把练笔辐射到阅读课上，常常写写感受、启示，仿写句、段，续写结尾自自然然地体现从读学写，读写结合。另一方面，把练笔延长到日常生活中。依据生活需要练笔。应关心孩子熟悉到习作是学习、生活的需要，是倾诉、表达的需要。要鼓舞同学表达自己的所做所见所闻所思所感，写自己感爱好的内容。老师要引导、指导同学在生活中学语文、用语文，在服务生活的同时，提高读写力量。 （五）综合性学习 本册综合性学习活动一“信息传递转变着人们的生活”，目的是使同学了解从古至今信息传递的方式发生的变化，活动可以从两方面进行：一方面充分利用阅读材料中的古人传递信息的故事因特网将世界连成一家奇妙的电脑魔术师网上呼救等文章，了解从古代到现代信息传递方式的变化和不同；另一方面通过自己搜集资料、调查访问、亲身操作。 综合性学习活动二“利用信息，写简洁的讨论报告”，重点在于让同学学会怎样写讨论报告，因此活动的开展定位于解决同学在读写中可能（或应当）遇到的问题。教材提出的4项活动建议中，暗含了“怎样写讨论报告”的方法： 第一步