四年级语文教学设计记金华的双龙洞.docx

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1、四年级语文教学设计：记金华的双龙洞四年级语文教学设计：记金华的双龙洞1一、教学目标1.学会本课生字理解由生字组成的词语。3.正确、流利有感情地朗读课文。4.感受金华双龙洞的神奇美丽,培养学生对大自然的热爱。二、学情分析三、重点难点教学重点:1.认识过渡句在文中的作用,了解段之间的关系,知道课文是怎样连段成篇的。2.能给课文分段,写出课文的提问,说出课文的主要内容。教学难点:2.结合课文特点,培养学生形象思维和逻辑思维的能力。四、教学过程4.1第一课时4.1.1新设计（一）导入新课同学们喜欢里旅游吗?那么接下来我们就来做一个和旅游景点有关的抢答游戏!看谁能以最快的速度说出图片中的景点名称以及所在

2、地。出示双龙洞图片激发学生兴趣,板书课题。（二）初读课文。1.为什么这个溶洞叫“双龙洞”?带着这个问题初读课文。注意读准生字,读通句段。举手解答双龙洞名字的由来,并出示双龙洞图片3.简介溶洞形成原因。4.解读课题中的“记”字,引出游记,分析游记特点。五、再读课文理清游览顺序2.教师黑板画游览路线画,指名学生补充完整。3.举手串连经过。4.分解主次。六、精读课文1.理解“孔隙”3.和同位挨坐在一起闭上眼睛边听音乐边听老师做导游讲解,体验过孔隙的感受。4.说一说自己的感受。七、布置作业1.课下读课文,找一找外洞和内洞的特点,寻找隐藏在文中的一条暗线。2.用多种方式突显事物特点的写作方法写一个习作小

3、片断(教师提供图片)。四年级语文教学设计：记金华的双龙洞2一、导入同学们，你们喜欢旅游吗？今天俺们就随着叶圣陶爷爷，一起去游览金华的双龙洞，好不好？(板书课题：记金华的双龙洞二、新授、下面，请同学们自由读课文，看看能读懂什么，把不明白的地方划下来。（师副板书） 你都读懂了什么？（人）（假如同学只从句段说，提前布置一人）板书：入山、外洞、孔隙、内洞、出洞请你来你说你来，同学们知道得真多。 那么你还有哪些不明白的地方？（人）对问简单的词语，可以说：你来谁来帮帮他？你明白了吗？请你说你能帮他解答吗？懂了吗？对同学有发明性的提问，可以说：你的想法很独特！多么独特的想法呀!与众不同，有创意。敢于向权威挑

4、战，了不起！这个问题值得俺们研究。这个问题待会解决（副板书）老师把它记下来也把它记在这。相信这些问题讲完课文后，你就会明白。、（指板书）那么，在这几局部中你最喜欢哪局部，用你喜欢的方式来学习，可以自身读，合作读，还可以画画，谈体会。听明白了吗？开始。全班汇报交流：刚才同学们学习的热情很高，现在俺们来交流一下！入山：谁喜欢入山这局部？（字幕：段）你来。你准备用什么方式来交流？生：朗读、谈体会。开始吧!师：多美的景色啊！谁还想交流?（入山时见到的溪流。字幕：将“一路迎着溪流。随着山势，溪流时而宽，时而窄，时而缓，时而急，溪流声也时时变换调子。”画线.）为什么喜欢？生：用上了“时而”、“时而”、“时

5、而”、“时而”这些词，写出了溪流的变化。（课件：将个“时而”变色）师：那谁能读出溪流的变化呢？你来读。师：同学们来评价一下，他读的怎么样？师：那你能不能把溪流的变化读出来呢？生读。（读得好时）师：你这一读，老师仿佛听见了溪流变换调子的声音。谁能读的比他还要好？生。告诉老师，为什么溪流会时时变换调子呢？生：因为山势在不时变化。（读得不好时）师：谁来教教他？你再来试一试！假如都读的不好，师范读，加手势。师：听老师来读一读。看谁能把溪流的变化读出来，褒扬。听老师来读。谁来和老师竞赛？师：为什么溪流会时时变换调子呢？生：因为山势在不时变化。师：俺们一起来读读吧！、外洞：师：你还喜欢哪局部？生：俺喜欢外

6、洞，（放图片）走入里面就仿佛走进了大会堂，在那里聚集一千或八百人开个会，一定不觉得拥挤。师：请大家闭上眼睛想象，俺们学校的阶梯教室大约只能坐二、三百人，而内洞中一千或八百人开会也不觉得拥挤。能想象出外洞有多大吗？（字幕）谁能读出外洞的大？一生读。他读的外洞大不大？你能读读吗？、孔隙：生一：俺最喜欢孔隙这一局部。（课件：第段的字幕）师：你准备用哪种方式来交流？生：俺准备用朗读的方法来交流。生交流。师：读了这局部你有什么感受？生：俺感觉孔隙又窄又小。师：从哪可以看出孔隙很小呢？生：只容得下一只小船进出，两人并排仰卧，刚合适，再没法容第三个人。（课件：点击热区，将此句划线）师：谁还有？生补充：感觉要

7、是把头稍微抬起一点，准会撞破额角，擦伤鼻子。（课件：热区-划线）师：找得非常准确。你是通过读体会出孔隙又窄又小的特点。师：谁还想来交流这一局部？生二：俺们组是以画图的方式来介绍这一局部的。（实物投影）大家看，俺把由外洞进入内洞上面的石头画得这么低，是因为孔隙很窄小，高度大概只有从人的腹部到臀部的距离。船很小，只能并列躺着两个人。船两头都系着绳子，从内洞里拉动绳子，船就进来，再从外洞向外拉绳子，船就出去。多么有趣啊！俺想这大概是世界上独一无二的方式吧！（师马上带头鼓掌。）你是通过画图来体会的。师：老师也给大家带来了一幅图。（出示孔隙的动画）请看。这两位游客上船了，刚才通过朗读、画图，俺们知道了孔

8、隙又窄又小。现在谁能把这一整段课文读一读？（出示此段的字）先自身练练。谁来试试？你来。评：他读得怎么样？生（读得不好）哪儿不好？你能把这儿读一读吗？读得很好。你再把这一段读一读。、内洞：师：你还喜欢那局部？生：俺很喜欢内洞。师：你想以什么方式来介绍内洞（谈体会）？生：进入内洞就好像置身仙境龙宫了。那里有蜿蜒在洞顶的双龙，还有千姿百态，颜色各异的石钟乳和石笋。师：你为什么喜欢它？生：因为它形状，颜色。师：你能不能用课本上的词来表示？（变化无常、颜色各异）师：那些石钟乳和石笋是什么样的？生谈：形状像神仙、动物以及宫室、器用。师：除此之外，洞中的石钟乳和石笋还有什么样的？让俺们一起走进内洞。（放内洞

9、局部录象）师：他们像什么？请你来，谁再来说？其实俺们看到的只是其中的一局部，内洞里的景物还有很多。张开你想象的翅膀，谁再谈谈？（假如没有谈的）师：比方猴子观海、海底捞月、哪吒闹海等谁再说说？同学们的想象力真丰富。说了这么多，现在能把内洞变化无常、颜色各异的特点读出来吗？（字幕：首先当然是值得观赏。）先自身练一练。请你来。（一生读）同学们，他读的怎么样？自身练练，谁来？读得怎么样？老师也认为很好，喜欢读的站起来读。三、练习告诉大家一个好消息：暑假即将来临，阳光旅行社要招聘一批双龙洞景区的小导游。（课件：招聘条件“熟悉各处景点，普通话规范，举止文明，待人热情大方。”）同学们愿意来试试吗？谁想来介绍

10、入山？（找一人）谁来介绍外洞、孔隙、内洞？（四人在前面一字排开）来，（挂导游牌，发小旗）师：俺们由金华城动身。小导游们，开始吧！生：（出示录象入山图）假如导游开始没自俺介绍，师要喊停。问：平时俺们外出旅游，见到的导游也是这么说的吗？生：对，要先自俺介绍。再来说说。导游：双龙洞属于岩溶景观，以洞中有洞、卧船入洞为特色。俺们现在正通往双龙洞。你们看，山上开满了映山红，是不是花朵和叶子都比盆栽的杜鹃显得有精神。油桐也正开花，这儿一丛，那儿一簇，很不少。粉红色的山、各色的映山红，再加上或浓或淡的新绿，眼前真是一片明艳。随着山势，迎着溪流，俺们继续往前走。导游：再往前走，就到了双龙洞口，溪水就是从那儿流

11、出来的。师：（拍肩）该轮到你了！生：外洞俺叫，大家叫俺导好了，将由俺和大家一起游览外洞。在洞口抬头望，山相当高，突兀森郁，很有气势。你们看，洞口的形状真像桥洞，这么宽。导游：让俺们走进去看看吧。它高大明亮，洞高余米，广、深各余米，面积多平方米。周围是石壁，头上是高高的石顶，在这儿聚集一千或八百人开个会，一定不会觉得拥挤，像不像个大会堂。你看，泉水靠着洞口的右边往外流。这就是外洞。外洞的终年洞温坚持在摄氏度左右，冬暖夏凉，特别是在炎炎夏日，更是人们纳凉的好去处，比起天然空洞，更是过之而不可及。古人形容的好：“上山汗如雨，入洞一身凉。”一生读：俺还知道了外洞厅北有一挂黄色“石瀑”（生出示图片）大家

12、看，它俨然是古人衣袍，这就是传说的“吕先生藏身”景点。相传八仙之一的吕洞宾曾隐身于此，又有传说是，有个村姑誓不嫁抢她的财主，被锁困在洞中，吕洞宾就是从这里去营救洞中的村姑的。师：你是从哪儿知道的？（上网）生：孔隙导游：（图）俺叫，大家叫俺导好了。请看，这就是孔隙，可以容下一只小船进出。这就到了内洞。生：内洞（录象）导游：让俺们一起去看看双龙洞内最神奇的自然景观内洞吧！大家看，洞顶上有两条龙，一条黄龙，一条青龙。那边是些石钟乳和石笋，形状变化无常，颜色各异，你可以依据其形状自由想象，即使不比作什么，俺觉得也很值得观赏。假如你在内洞转一圈后，你会发现内洞比外洞大得多。接下来，请大家自由游览。师：导

13、游工作结束了，现在请大家评价一下他们的表示？祝贺你们！四、谈收获、（指副板书）这些问题你明白了吗？、这节课你有哪些收获呢？五、安排作业课后，请同学们用做诗、画画、唱歌、写广告语等方式表达自身对双龙洞的喜爱，下课。课后反思俺十分重视这次的教学活动，态度是端正的。变压力为动力，很早就开始准备：认真备课，认真制作课件；多次修改课件、教学设计。记金华的双龙洞是篇游记，主要描写了“外洞、空隙、内洞景物”的特点。教学时，俺想重点讲解“空隙”的局部，引导同学归纳学习方法。然后，要求同学以小组讨论的形式学习“外洞、内洞”局部。最后，同学自学“路上见闻”局部。如此布置，主次分明，体现了本单元的训练重点分清文章的

14、主次。教学“空隙”时，努力实现教育民主化，形成师生一起激励，相互促进的教学新格局。教学“外洞和内洞”时力促以培养同学自主精神和自学能力为核心的教学理念的形成。最后的设计“导游讲解”局部有趣，激发同学学习兴趣；使课堂成为同学主动学习，勇于探索的动态过程。公开课教案立足课堂，优化教学进程；突出精讲点拨，讲究艺术提问，从以同学的机械学习为主转变为听、说、读、写的综合训练为主。教学时，使用许多自身制作的课件，形象生动，提高教学效率，体现现代教学思想。、实现两个目标：、完成本单元重点训练目标：教学时，俺重点讲解“空隙”的局部，引导同学归纳学习方法。然后，要求同学以小组讨论的形式学习“外洞、内洞”局部。最后，同学自学“路上见闻”局部。如此布置，主次分明，体现了本单元的训练重点分清文章的主次。缺乏之处：上课紧张有余，教学机智缺乏；教学内容过多，对各个教学过程挖掘的深度不够；同学主动参与的精神不够，教学气氛不活跃。