第二章 小学生心理学发展的基本理论课件.ppt

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1、第二章 小学生心理学发展的基本理论 理论是用来描述、解释和预测行为的有序、完整的陈述。在儿童发展心理学领域，有精神分析（弗洛伊德、埃里克森）、认知发展（皮亚杰）、行为主义（华生、斯金纳）、社会学习（班杜拉）、社会文化（维果斯基）等理论。掌握这些理论有助于真正把握儿童心理发展的原因和机制。,第一节 儿童心理发展的基本性质 一、发展的内涵 何为发展？何为儿童心理发展？何为成熟？ 二、儿童心理发展趋势 三、儿童心理发展的基本性质（特点） （一）方向性和顺序性 （二）连续性和阶段性 （三）不平衡性,（四）个体差异性 第二节 年龄特征和发展阶段 说起人的心理发展，和年龄分不开。年龄和心理发展大致对应。

2、一、儿童心理发展的年龄特征 在一定的社会和教育影响下，儿童在每个不同的年龄阶段中表现出来的一般的、本质的、典型的心理特征。,一是儿童的心理年龄特征受社会和教育条件的影响和制约；二是儿童心理年龄特征既有稳定性又具有可变性。 二、儿童心理阶段的划分 三、制约儿童心理发展的因素（讨论） 遗传、环境和教育。 作业: 1、谈谈儿童心理发展的基本性质。 2、课后1、4、6题,第一节 精神分析理论 一、弗洛伊德人格发展理论 （一）简介 弗洛伊德（1856-1939）， 犹太人，精神分析学派 创始人 ，被誉为“精神分 析之父” 1881年获得医学 博士 ，1886年开私人诊所 运用催眠术治疗癔病患者。 著作丰

3、富，论著有300余篇。,最著名的有梦的解析、性学三论 、 图腾与禁忌 、文明及其缺憾等。 （二）理论内容 1、主要研究异常人心理。早期著作中，认为心理结构分为意识、前意识和潜意识三部分。 解决方法：自由联想、释梦 根源：幼年的生活经验 后期著作中，将人格分为三部分：本我、自我、超我。,本我是人格中最原始的部分，是与生俱来的冲动、欲望，不管应该不应该，只求立即得到满足，受快乐原则支配。比如性欲的满足、饥饿的消除都能产生快乐。自我是个体出生以后，在外部环境的作用下形成的。儿童的需要有时能得到及时满足，但很多时候不能得到及时满足，遵循的是现实原则。超我是人格的最高部分，是个体在社会道德规范影响下内化

4、而形成的，超我遵循至善至美的原则，是人格的社会成分。这三部分代表不,同的力量。本我追求快乐，自我面对现实，超我追求完美，所以冲突是不可避免的。 比如，“闹钟响了！”有三种情况：想睡；睡不睡；为学习不睡。,2、性心理发展阶段论 他认为人格发展的基本动力是本能，尤其是性本能的冲动，即力比多（性的能量）。将心理性欲划分为五个阶段： 口唇期（01岁）、肛门期（13岁）、 性器期（36岁）、潜伏期（612岁）、 青春期（12岁以后）,二、埃里克森的心理社会发展理论 （一）简介：埃里克森（1902-1979）美国著名精神病医生，在奥地利受过精神分析训练，出生在美国，他不主张把人格发展的动力归为“性”的方面

5、，强调个体与社会文化、外界环境相互作用的影响。 （二）发展阶段论,第二节 认知发展理论 一、皮亚杰的认知发展理论 （一）简介：皮亚杰（1896-1980） 瑞士人，近代最有名的心理学家 他的认知发展理论成为这个学科 的典范。主要研究儿童的认知， 特别是思维闻名于世。其著作有,儿童的语言与思维、 儿童的道德判断 、 儿童的判断与推理等，通过个案的调查和测验，对儿童的思维作质的分析。 （二）基本观点 认知发展的过程就是个体不断适应的过程。适应是有机体能够应对情境需要的能力，适应是主动的过程。适应是通过同化、顺应和平衡的过程，认知逐渐成熟起来。 皮亚杰认为认知结构是用来应对或解释某些经验的系统。认知

6、结构的基本单位是图式。,所谓图式：是指有组织的思考或行为的模式。 比如婴儿口唇的感觉是吸吮的图式；手的触觉是抓握的图式。 所谓同化：外界信息能够纳入已有的认知结构的过程。比如 认知发展经历了四个时期：,1、感知运动阶段（出生-2岁）个体靠感觉和动作认识世界。用手抓和嘴的吸吮探究周围世界。比如接触新生儿嘴唇，他会吸。 将手放到他的手掌，会抓。 这些都是本能。 大约9-12个月获得“客体永久性”,2、前运算阶段（2-7岁）什么是运算？ 此阶段能用符号（语言）表征事物，思维具有自我中心，不能理解守恒原理，思维具有不可逆性。,3、具体运算阶段（7-11、12岁） 思维具有可逆性、守恒性、去自我中心。

7、还不能进行抽象思维。,自我中心性： 别人眼中的世界与他看到的一样。 例：让一儿童坐在两个孩子的中间，要求他们描述坐在对面的一个玩具娃娃看到的情景。 思维不可逆性： 问：某幼儿有兄弟吗？答：有。问：他叫什么？答：吉姆。问：吉姆有兄弟吗？答：没有。,4、形式运算阶段（11、12-14、15岁） 可以进行抽象思维和纯符号思维，能够运用实 验解决问题。例,二、维果茨基发展理论 （一）简介：维果茨基（1896-1934）前苏联心理学家。主要探索儿童与语言，儿童学习与发展的关系。由于他在心理学领域做出的重要贡献被 誉为“心理学中的莫扎特”。强调文化、 社会对儿童认知的影响。主要著作儿童心理发展问题、 心理

8、研究选集 、 高级心理机能的发展等。,（二）维果茨基发展观的基本内容 1、文化历史发展理论：认为人的思维与智力是在活动中发展起来的，是各种活动、社会性相互作用不断内化的结果，与其他人以及语言等符号系统的这种社会性相互作用，包括教学。儿童的认知发展更多的依赖周围人的帮助。,2、内化学说：语言具有调节思维和行动的功能。 当儿童内化了他们与成人及同伴对话的特点时，他们就能使用内部语言来引导自己的思考、行为，并习得新技能。内化说是心理发展观的核心思想之一。强调自我中心语言；最近发展区。提出教育要走在发展的前面，教育要面向未来。,第三节 行为主义理论 一、华生的观点 美国心理学家，行为主义心理学的创始人

9、。认为心理的本质就是行为，心理学研究可观察的行为，研究方法是客观的方法，目标是预测人的行为，控制人的行为。 三、斯金纳的观点,美国心理学家。他认为行为分为两类：一是应答性行为，二是操作性行为。应答性是由刺激引发的反应行为，如巴甫洛夫的实验。操作性是没有刺激情境下的有机体行为，有机体发出的反应被强化刺激所控制。如白鼠压杠杆的实验。认为人的行为大部分是操作性的。 四、班杜拉的社会学习理论,班杜拉1952年生于加拿大，1949年毕业于哥伦比亚大学。早期主要研究心理治疗问题。 1、研究人的行为，不研究动物的行为。2、解释人的行为不仅重视外显行为，还重视内在的因素。3、除研究个体行为之外，更重视个体在团

10、体情境的社会行为，这是与行为主义的最大不同。 自我强化；自我效能感；观察学习。,案例： 1、开学第一周，某教师教一年级的学生在课堂上应该怎么做。他说“当我提问时，你应该举起右手，我将会叫你回答。你们能够像我这样举起右手吗?”二十双手举起来了，但都是左手。 2、某教师所教的四年级学生对家庭作业越来越漫不经心，为此，他决定在班上定一条规矩，他说：”本周不交家庭作业的同学将不能参加野营活动。”碰巧，一位女生的妈妈生病了,在做研究时，要做三个决定：采用何种研究设计，运用何种研究方法，如何对研究进行分析。儿童心理学研究设计主要有： 横断研究：在特定时间内同时观测不同的个体来探索其发展状况的研究设计形式。

11、比如要比较不同年龄儿童的利他行为，可以同时让6岁、8岁和10岁的儿童面对一个年龄较小且可怜的孩子，观察他们是否会把自己的东西（糖果、文具,等）与对方分享，借以确认这种分享行为是否随着年龄增长而增多。优点：研究样本大，成本低，费用少，省时省力。缺点：无法确定事物变化的原因。 纵向研究：对同样的个体在不同的时期进行追踪研究。研究期限短则两三年，长达十几年。优点：可以重复测试相同的研究对象，可获取研究对象特性发展的稳定性资料。缺点是费时，样本小且容易流失。,聚合交叉研究：是横断和纵向研究的综合运用，兼具两者的优点。比如先选不同年龄阶段的儿童为研究对象，然后在短时间内重复观察这些对象，比如要研究某一训

12、练方案对改善儿童的攻击行为是否有帮助，选择6、8、10岁攻击性较强的儿童，随机把他们分成实验组和控制组，控制组不接受训练，观察训练的儿童，并于控制组儿童进行比较，得出训练方案是否有效，对哪一个年龄组最为有效的结论。这是横断研究的方法。两年后对样本中的6、8岁儿童再进行测量（这时他,们已分别为8、10岁）可得出这个训练方案是否有长期效果的结论，这又属于纵向研究。优点：省时，比纵向研究获得的信息多。缺点：结论是否能够推论其他族群的问题。,根据埃里克森的心理发展理论，怎样使小学生形成自信的性格，避免形成自卑？,人在成长中不可避免要面对各种危机，小学生主要面对的危机是在学校生活中,如何取得较多的成功体验以形成自强自信的性格，避免因遭遇过多的失败而自贬自卑。这就要求学校教育尽可能提供给学生多一些成功的机会，让每个学生都有成功的体验。要达到这一目标，就不能以学业成就论英雄，要建立多维度的评价体系，让学生的优点和特长得到发挥，受到肯定。教育学生以自我为参照标准进行纵向比较，淡化横向的社会比较，使学生能够更多体验进步，产生自豪感。,作业： 1、名词解释：同化 顺应 平衡 最近发展区 自我效能感 负强化 横断研究 纵向研究 自我中心语言 2、怎样使小学生形成自信的性格，避免形成自卑？ 3、外在的奖赏是否一定会激发学生的学习兴趣和内在动机？为什么？,