职业教育发展_师资队伍建设及课程与教学改革.ppt

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1、职业教育发展、师资队伍建设及职业教育发展、师资队伍建设及课程与教学改革课程与教学改革 天津工程师范学院天津工程师范学院 卢双盈卢双盈 二二七年六月七年六月 职业教育的主要问题外部问题（需求、声誉）外部问题（需求、声誉）内部问题（认识、体制）内部问题（认识、体制）关键问题（师资、质量）关键问题（师资、质量）深层问题（课程、教学）深层问题（课程、教学）改革问题（理念、方法）改革问题（理念、方法）1 1中国职业教育发展简史中国职业教育发展简史2 2职教发展基础与结构职教发展基础与结构3 3职教基本理论与政策职教基本理论与政策4 4职教师资队伍建设职教师资队伍建设5 5职教专业设置与课程设计策略职教专

2、业设置与课程设计策略6 6现代职业教育的教学与改革现代职业教育的教学与改革7 7职业教育再认识职业教育再认识讲座纲要中国职业教育中国职业教育发展简史发展简史1 1.1 引 言古代古代:传统就是力量传统就是力量 学徒制学徒制近代近代:知识就是力量知识就是力量 学徒制学徒制+学校制学校制现代现代:需要就是力量需要就是力量 多元化、系统化多元化、系统化1.2 1.2 中国近代职业教育的开端中国近代职业教育的开端 1866年，年，制造军舰的福建马尾船政局附设的船制造军舰的福建马尾船政局附设的船政学堂政学堂。1903年，年，中国近代第一部学制开始使职业教育中国近代第一部学制开始使职业教育的制度化。的制度

3、化。开始建立为经济服务的初级、中级、高级开始建立为经济服务的初级、中级、高级实业学堂。实业学堂。1917年年，民间推动职业教育发展的组织“中华职业教育社”成立。提出“教育与职业沟通”即：（政府+企业+教育）共同兴办职业教育职业教育的基本任务：一是 求生存（谋生）；二是 为社会服务；三是 促进生产发展；四是 发展个性。1922年年，实行新学制“6334制”（小学6年，初中3年，高中3年，大学4年）1.3 1.3 新中国职业教育的发展新中国职业教育的发展1949年，新中国成立后，进行了一系列重大的职业教育探索和实践。1952年，开始建立起了中等专业教育制度和技工教育制度。1978年，确定经济建设为

4、中心，搞改革开放，提出：国家现代化教育必须依靠教育，教育必须为国家现代化建设服务。1979年，成立高等职业技术师范院校，培养职教师资。1980年，改革中等职业教育结构，大力兴办职业高中。1980年，试办高等职业教育（职业大学）。1985年，中共中央关于教育体制改革的决定颁布，提出了，“调整中等教育结构，大力发展职业技术教育”的工作方针。1986年，第一次全国职业技术教育工作会议召开，全面推动职业教育发展。1991年，第二次全国职教工作会，建立职业教育体系；之后，开展职业学校评估，建设重点职业学校。1996年，第三次全国职教工作会，中职毕业可以接受高职教育。1996年，国家颁布职业教育法。199

5、7年，国务院发布社会力量办学条例民办职业教育的兴起。2002年，国务院召开全国第四次职业教育工作会议，对职业教育的认识达到全新的高度。2003年，民办教育促进法实施。2004年，七部委召开全国职业教育工作会，提出职业教育以就业为导向。2005年，国务院召开全国第六次职业教育工作会议，100亿元助职教，大力发展更凸显。2 职业教育发展的职业教育发展的 基础与结构基础与结构知识密集知识密集人才密集人才密集技术密集技术密集资本密集资本密集劳动密集劳动密集资源密集资源密集经济全球化经济全球化人才结构的变化人才结构的变化橄榄型橄榄型葱头型葱头型金字塔型金字塔型第第一一次次工工业业化化：工工业业经经济济第

6、第二二次次工工业业化化：知知识识经经济济根据根据“经济合作与发展组织经济合作与发展组织”1998年的年的教育一瞥教育一瞥关于关于1996年年38个国家个国家高中阶段中职所占比例统计高中阶段中职所占比例统计低于低于20%：4国。墨西哥16%，巴拉圭9%，印度10%，菲律宾0%20-30%：7国。泰国28%，日本27%，葡萄牙26%，约旦23%，马来西亚21.5%，乌拉圭20.5%，爱尔兰20%30-40%：6国。印度尼西亚39%，西班牙38.5%，新西兰38%，冰岛36%，阿根廷33.5%，希腊33%，40-50%：3国。俄罗斯43%，智利42%，韩国42%50-60%：7国。挪威58%，中国5

7、7%，英国57%，法国54%，瑞典53%，丹麦53%，芬兰52%60-70%：6国。瑞士69%，波兰69%，匈牙利68%，比利时67%，澳大利亚66.5%，卢森堡64%高于高于70%：5国。捷克84%，德国76%，奥地利76%，意大利71%，荷兰70%发达国家劳动力结构的平均比值发达国家劳动力结构的平均比值高层管理、技术人员高层管理、技术人员15%中层管理、技术人员中层管理、技术人员10%技术工人、初级人员技术工人、初级人员55%熟练工人熟练工人20%高级工：高级工：35%中级工：中级工：50%初级工：初级工：15%发达国家技能型劳动力发达国家技能型劳动力占到总劳动力占到总劳动力50%以上以上

8、我国技能人才结构我国技能人才结构 劳劳动动部部门门统统计计（2 20 00 04 4年年）紧紧缺缺 劳劳动动中中国国生生产产一一线线技技能能型型人人部部门门统统计计（2 20 00 04 4年年）“十一五”末，高级技工水平以上的高技能人才占技能劳动者的比例要达到25以上，其中,技师、高级技师占技能劳动者的比例达到5%以上，人数要净增190万人。3 职业教育的基本职业教育的基本理论与政策理论与政策 l教育规律一是职业教育适应并促进经济社会发展。二是职业教育适应人的个性特点，在促进人全面发展的基础上，提高人的职业能力。l教学规律一是职业学校教育以教学为主，围绕教学全面安排好其它工作。二是以实践性教

9、学为中心，处理好理论教学与实践教学的关系。3.1基本规律基本规律 教 育 教教学学*中等职业学校中等职业学校1.451.45万所，招生万所，招生650650万人万人在校生达在校生达15601560万人，占高中阶段教育的万人，占高中阶段教育的43%43%；*高等职业技术学院高等职业技术学院10971097所，所，招生招生268268万人，占普通高校招生数的万人，占普通高校招生数的53.14%53.14%，在校生达在校生达713713万人；万人；各种形式的文化技术培训约各种形式的文化技术培训约70007000万人次万人次。中国是一个人口大国，但是目前向国际劳动力市场输出的劳动力只中国是一个人口大国

10、，但是目前向国际劳动力市场输出的劳动力只有有60万人左右，占世界境外流动就业劳动力总量还不到万人左右，占世界境外流动就业劳动力总量还不到1%，3.23.2职业教育发展基本情况（职业教育发展基本情况（2005年）年）中国是中国是中国是中国是世界上规模最大的职业教育世界上规模最大的职业教育3.3 3.3 最新的政策最新的政策 大力发展,加快发展l国家的定位国家的定位 落实科学发展观，把发展职业教育落实科学发展观，把发展职业教育作为经济社会发展的重要基础和教育工作为经济社会发展的重要基础和教育工作的战略重点作的战略重点“四项工程四项工程”*国家技能型人才培养培训工程国家技能型人才培养培训工程*国家农

11、村劳动力转移培训工程国家农村劳动力转移培训工程*农村实用人才培训工程农村实用人才培训工程*以提高职业技能为重点的成人继续教育和以提高职业技能为重点的成人继续教育和 再就业培训工程再就业培训工程 “四个计划四个计划”l职业教育实训基地建设计划职业教育实训基地建设计划 (2000(2000个个)l县级职教中心专项建设计划县级职教中心专项建设计划(1000(1000个个)l职业教育示范性院校建设计划职业教育示范性院校建设计划（高职（高职10001000中职中职100100）l职业院校教师素质提高计划职业院校教师素质提高计划(中职中职:国家级国家级3 3万万/省级省级1212万万)主要政策措施主要政策

12、措施 坚持大力发展职业教育的方针，普职比大体相当坚持大力发展职业教育的方针，普职比大体相当坚持大力发展职业教育的方针，普职比大体相当坚持大力发展职业教育的方针，普职比大体相当“以服务为宗旨、以就业为导向以服务为宗旨、以就业为导向以服务为宗旨、以就业为导向以服务为宗旨、以就业为导向”的职业教育办学方针的职业教育办学方针的职业教育办学方针的职业教育办学方针 按需办学，市场驱动，就业导向，职业指导，订单式培按需办学，市场驱动，就业导向，职业指导，订单式培按需办学，市场驱动，就业导向，职业指导，订单式培按需办学，市场驱动，就业导向，职业指导，订单式培养养养养实行多样、灵活、开放的人才培养模式实行多样、

13、灵活、开放的人才培养模式实行多样、灵活、开放的人才培养模式实行多样、灵活、开放的人才培养模式倡导和推行倡导和推行倡导和推行倡导和推行“工学结合工学结合工学结合工学结合”、“半工半读半工半读半工半读半工半读”把教育与生产实践、社会服务、技术推广结合起来把教育与生产实践、社会服务、技术推广结合起来把教育与生产实践、社会服务、技术推广结合起来把教育与生产实践、社会服务、技术推广结合起来加强实践教学，建设共享的实习训练基地加强实践教学，建设共享的实习训练基地加强实践教学，建设共享的实习训练基地加强实践教学，建设共享的实习训练基地 加强加强“双师型双师型”教师队伍建设，鼓励企业技术人教师队伍建设，鼓励企

14、业技术人员做兼职教师员做兼职教师示范性职业院校建设，规模化、集团化、连锁化示范性职业院校建设，规模化、集团化、连锁化精品专业和课程建设精品专业和课程建设 鼓励终身学习，学分制，学修制，弹性学制，分鼓励终身学习，学分制，学修制，弹性学制，分段完成学业段完成学业鼓励民办职业教育的发展鼓励民办职业教育的发展 教育教教育教学改革学改革框框架架培养目标培养目标办学模式办学模式专业教学专业教学实践教学实践教学师资培养师资培养 高素高素质劳动质劳动者和高技能者和高技能专门专门人才人才 市场需求导向市场需求导向职教特色课程职教特色课程工学结合工学结合弹性学制弹性学制学分制学分制面向终身教育面向终身教育加强实践

15、环节加强实践环节提高职业技能提高职业技能“双师型双师型”教教师师师资基地建设师资基地建设职业道德职业道德职业能力职业能力就业率就业率考核指标考核指标4 4 职业教育师资队伍建设职业教育师资队伍建设中职师资现状中职师资现状（2005年）v全国中等职业学校专任教师共有75万人v生师比为21：1。v类型结构。专任教师中文化课教师占47.94%，专业课教师占49.13%，实习指导教师占2.92%。v学历结构。专任教师中具有硕士以上学历的占1.57%，本科以上学历占71.84%。v年龄结构。专任教师中35岁以下占50.82%，3550岁占40.38%，50岁以上占8.8%。2010年目标年目标v充实教师

16、数量。全国中等职业学校教师规模达到130万人，生师比逐步达到1：16左右，兼职教师占教师队伍总量的比例达到30%。v优化教师队伍结构。教师学历达标率达到90，研究生层次教师的比例每年提高1个百分点；专业教师中“双师型”教师的比例达到50%以上；教师普遍树立现代教育观念，能够熟练运用现代教育技术。v完善职教师资培养培训体系。国家级职教师资基地的培养培训能力大幅度提升，省级职教师资培养培训基地达到300个以上。v健全职教教师管理制度，基本形成体现职教特色的教师管理制度体系。双双师师型型教教师师队队伍伍建建设设 “双师型双师型”师资是我国职教师队伍建设的特色和重点师资是我国职教师队伍建设的特色和重点

17、 “双师型双师型”师资队伍包括提升个体师资队伍包括提升个体“双师双师”素质和整素质和整 体队伍结构优化两个方面体队伍结构优化两个方面 建设措施建设措施 职教师资培养体系和继续教育制度建设职教师资培养体系和继续教育制度建设 积极从生产、服务一线聘请兼职教师积极从生产、服务一线聘请兼职教师 加快学校内部人事制度改革加快学校内部人事制度改革 加强政府的政策规范和引导加强政府的政策规范和引导之一：之一：实践教学能力弱实践教学能力弱之二：之二：能力结构不够合理能力结构不够合理之三：之三：“双师型双师型”教师和专业带头人缺乏教师和专业带头人缺乏 之四：之四：兼职教师聘用困难兼职教师聘用困难职职教教师师资资

18、的的突突出出问问题题 既能讲授专业理论又能指导实践技能的一体化教师既能讲授专业理论又能指导实践技能的一体化教师教学对象层次教学对象层次来自生产、服务一线的能工巧匠作兼职教师以专业理论和教学研究见长的专业带头人教教师师队队伍伍结结构构文文化化课课与与基基础础课课教教师师职业教育师资队伍模型职业教育师资队伍模型1.“双师型”职教师资队伍的基本内涵个体素质：个体素质：既具有专业理论水平也具有专业实践能力，既能从既具有专业理论水平也具有专业实践能力，既能从事理论教学也能从事实践教学，即事理论教学也能从事实践教学，即“一体化一体化”教师教师队伍结构：队伍结构：整体优化、动态发展整体优化、动态发展双师型双

19、师型”职教师资队伍的构成职教师资队伍的构成：具备具备“一体化双师一体化双师”素质的专任教师为骨干，聘请生产和素质的专任教师为骨干，聘请生产和管理一线的专业技术人员担任兼职教师管理一线的专业技术人员担任兼职教师 形成与社会紧密结合，开放的、互动的、具有多元形成与社会紧密结合，开放的、互动的、具有多元“双师双师”结构的教师队伍结构的教师队伍l“理论+实践”型（经典类型）l“专业+外语”型（教改类型）l“基础+专业”型（主辅类型）l“管理+教学”型（和谐类型）l专业复合型（动态发展型）广义的广义的“一体化一体化”教师类型教师类型2.2.“双师型”教师通常应持有“双证”，教师教师资格证书资格证书职业资

20、格职业资格专业能力专业能力专业技术职务专业技术职务证书证书证明其专业实践技术水平证明其专业实践技术水平+“双师型双师型”教师是一种复合型、多能型人才，具备教师是一种复合型、多能型人才，具备理论水平与实践能力融于一身的素质，是职教师资队伍理论水平与实践能力融于一身的素质，是职教师资队伍的一种集约型建设模式，也有利于提高教学的效率和效的一种集约型建设模式，也有利于提高教学的效率和效果，符合我国职教师资成长的规律果，符合我国职教师资成长的规律 “双师型双师型”教师有一个发展的过程，可以分为初级、教师有一个发展的过程，可以分为初级、中级、高级不同的层次。中级、高级不同的层次。把把“双师型双师型”作为职

21、教资类型，作为职教资类型，构建构建“双师型双师型”教师的自身发展体系教师的自身发展体系3.3.“双师型双师型”教师的基本认识教师的基本认识 完完善善培培养养体体系系和和继继续续教教育育制制度度1.新教师的双师素质培养，关键是增加和强化新教师的双师素质培养，关键是增加和强化实践教学环节，构建起一套实践教学体系实践教学环节，构建起一套实践教学体系2.在职教师的继续教育，职教师资培训基地在职教师的继续教育，职教师资培训基地的重要培训项目是提高职业学校教师的双师的重要培训项目是提高职业学校教师的双师素质，再此基础上，或同步提高学历水平，素质，再此基础上，或同步提高学历水平，制约的瓶颈是职教师资的国家认

22、同体系尚未制约的瓶颈是职教师资的国家认同体系尚未建立，包括升学选拔的制度不具特色。建立，包括升学选拔的制度不具特色。3.有计划地进入企业等单位的锻炼和实习、工有计划地进入企业等单位的锻炼和实习、工作等应记入继续教育学分，但是实际效果必作等应记入继续教育学分，但是实际效果必须由所在学校复核，因为企业的一纸证明也须由所在学校复核，因为企业的一纸证明也会有水分会有水分4.以竞赛促素质以竞赛促素质聘聘请请兼兼职职教教师师，优优化化师师资资队队伍伍结结构构1.长期聘经验丰富的退休专业技术人员长期聘经验丰富的退休专业技术人员2.定期聘高水平现岗技术人员定期聘高水平现岗技术人员3.正式聘在企业顶岗实习中的技

23、术指导人员正式聘在企业顶岗实习中的技术指导人员4.敢于聘一些学历低但技能高的能工巧匠敢于聘一些学历低但技能高的能工巧匠 5.在政府统筹下，各地建立兼职教师在政府统筹下，各地建立兼职教师“人才库人才库”1.学校充分发挥办学自主权，制定有利于学校充分发挥办学自主权，制定有利于“双双师型师型”教师成长的政策，引导其健康发展。教师成长的政策，引导其健康发展。2.要积极研究要积极研究“双师型双师型”教师的业务标准，教师的业务标准，试行单独系列的专业技术评聘办法，名符其试行单独系列的专业技术评聘办法，名符其实地把实地把“双师型双师型”职教师资作为一类特殊人职教师资作为一类特殊人才对待。才对待。3.大力培养

24、研究生层次的大力培养研究生层次的“双师型双师型”职教师资职教师资，培养真正具有职教特色的专业带头人。，培养真正具有职教特色的专业带头人。加加快快校校内内人人事事制制度度改改革革 政政府府积积极极的的推推动动政政策策 1.制定建设规划和配套政策，落实专项经费，制定建设规划和配套政策，落实专项经费，完善管理制度，做好资格认定工作，加强督完善管理制度，做好资格认定工作，加强督导和检查。导和检查。2.主要依托职教师资培训基地，发展纵向层次主要依托职教师资培训基地，发展纵向层次完整、横向布局合理的的完整、横向布局合理的的“双师型双师型”职教师职教师资培养培训体系。资培养培训体系。3.加强旨在服务加强旨在

25、服务“双师型双师型”教师培养培训的实教师培养培训的实验和实训基地建设。验和实训基地建设。4.通过舆论宣传，通过舆论宣传，突出突出“双师型双师型”教师的地位，教师的地位，扩大在社会的影响扩大在社会的影响。职业教育专业设置与职业教育专业设置与课程设计策略课程设计策略社会需求社会需求 个人需求个人需求 市场匹配要素 多元智能理论多元智能理论基本结构基本结构言语、语言言语、语言智能智能音乐、节奏音乐、节奏智能智能逻辑、数理逻辑、数理智能智能视觉、空间视觉、空间智能智能身体、动觉身体、动觉智能智能自知、自醒自知、自醒智能智能交流、交往交流、交往智能智能学习理论学习理论左右脑并用，学习效果好左右脑并用，学

26、习效果好 左左逻辑性；右逻辑性；右艺术性、创造性艺术性、创造性 使用双手，有助于开发左右脑使用双手，有助于开发左右脑视觉、听觉、触觉并用，巩固效果好视觉、听觉、触觉并用，巩固效果好 24小时后测试记忆：小时后测试记忆：视视 觉：觉：80%80%感（触）觉：感（触）觉：79%79%听听 觉：觉：45%45%2424小时内复习效果最好小时内复习效果最好 一天后下降到一天后下降到20%20%培养职业学校学生的基本素质培养职业学校学生的基本素质学习方面的素质职业活动的素质职业道德的素质听读写算说做管理、调整合作、推销、学习敬业、规范归属、诚信效率、守时专业设置的发展趋势专业设置的发展趋势专专业业内内涵

27、涵专专业业目目标标专专业业结结构构多多极极更更新新复复合合 职教专业设置的定位方略职教专业设置的定位方略定定位位方方略略目标定位目标定位地区综合为主？地区综合为主？行业专业为主？行业专业为主？主体定位主体定位中心校辐射式、连锁？中心校辐射式、连锁？学校、校企联合体式？学校、校企联合体式？职业学校职业学校专专业业组合策略组合策略稳定性与灵活性结合稳定性与灵活性结合以短补长以短补长宽口径与窄口径并存宽口径与窄口径并存以宽为主以宽为主主干与辐射贯通主干与辐射贯通滚动发展滚动发展学历与培训互补学历与培训互补多元结合多元结合重点专业重点专业就业机会好就业机会好发展前景好发展前景好教育资源好教育资源好人力

28、、物质、人文、管理人力、物质、人文、管理经济、个人、科技、教育经济、个人、科技、教育满足劳动市场需求满足劳动市场需求适应社会整体发展适应社会整体发展体现办学效益优化体现办学效益优化重点专业遴选的原则就业率、创业率、对口率、满意度就业率、创业率、对口率、满意度重点专业重点专业建设策略建设策略因校制宜因校制宜人有我优人有我优因地制宜因地制宜因人制宜因人制宜人无我有人无我有人优我特（新）人优我特（新）重点专业建设策略 主干辐射式主干辐射式 模块组合式模块组合式 阶段组合式阶段组合式 复合集成式复合集成式 职业学校专业设置模式选择职业学校专业设置模式选择逻辑顺序逻辑顺序堆栈排列堆栈排列专业目标专业目标

29、课程课程1目标目标课程课程n目标目标单元单元1目标目标单元单元1目标目标单元单元1目标目标单元单元1目标目标课课时时目目标标课课时时目目标标课课时时目目标标课课时时目目标标课课时时目目标标课课时时目目标标课课时时目目标标课课时时目目标标课课时时目目标标课课时时目目标标课课时时目目标标课课时时目目标标模块组合模块组合学科内容的完整性学科内容的完整性课程开发比较课程开发比较学科体系学科体系行动体系行动体系课程1课程2课程课程n工序工序1工序工序2工序工序n并行体系并行体系串行体系串行体系相相应应的的教教学学内内容容典典型型的的职职业业劳劳动动过过程程 课程开发体系课程开发体系 培养目标社会需求、个

30、人兴趣和能力倾向指导思想课程观，应用、实用、有用、多用选取课程内容劳动过程中应用为导向课程结构模式内容组织，“宽基础，复合型”教学媒体的配备、教学环境的选择体现直观性、互动性、真实性考试、考核方式笔试、口试、设计、制作相应的过程管理与质量保障机制职业职业活动活动课程课程1 1课程课程3 3课程课程n n课程课程2 2项目项目内容内容n n内容内容2 2内容内容3 3内容内容1 1工序工序1工序工序3工序工序n工序工序2工工作作过过程程导导向向核心课程核心课程项目教学项目教学工作导向工作导向过程过程整合整合统合统合内容内容综合综合模块模块从课程到工作的完整过程从课程到工作的完整过程职业能力职业能

31、力方法能力方法能力专业能力专业能力社会能力社会能力掌握技能掌握技能掌握知识掌握知识学会共处学会共处学会做人学会做人学会学习学会学习学会工作学会工作基本发展能力基本发展能力基本发展能力基本发展能力基本生存能力基本生存能力当劳动组织发生变化或者当职业发生变更的时候，当劳动组织发生变化或者当职业发生变更的时候，这种能力依然存在从而能重新获得新的知识或新的技能这种能力依然存在从而能重新获得新的知识或新的技能关键能力关键能力定位能力定位能力 现代职业教育的教学现代职业教育的教学学科体系学科体系专业知识专业知识程序知识程序知识迁移知识迁移知识专业教室；专业教室；教学简约；教学简约；内容传授内容传授行动体系

32、行动体系职业情景；职业情景；教学反思；教学反思；学习管理学习管理专业能力专业能力方法能力方法能力社会能力社会能力学科体系与行动体系教学比较学科体系与行动体系教学比较教学方法：教师中心教学方法：教师中心教师讲述；师生对话；考试考核教师讲述；师生对话；考试考核归归纳纳、演演绎绎分分析析、综综合合教学方法：学生中心教学方法：学生中心小组学习；自我调节；咨询建议小组学习；自我调节；咨询建议项项目目、案案例例仿仿真真、角角色色 完整的行动模式与工作过程获取信息获取信息制定计划制定计划做出决定做出决定实施计划实施计划检查检查评定评定 组合式实验学习区组合式实验学习区工具与工具与附件室附件室出入口出入口控制

33、技术控制技术实验室实验室研讨与谈话室研讨与谈话室资料与自学室资料与自学室零件与零件与材料库材料库组合式实验与学习室基本结构以学生为中心的教学以学生为中心的教学 学 生设施教师学习辅助材料适合职校类学生的学习适合职校类学生的学习模仿学习（趋标准学习）：素质再现（压力）对照标准再学习实践学习（活动学习）：动作思维为基础练习学习：熟练是技能的基本特征竞赛学习：年龄特征和社会需要应用学习：综合知识和技能解决实际问题教师的任务教师的任务 教师对整个学习或工作的过程进行教师对整个学习或工作的过程进行发动发动监督监督帮助帮助控制控制评估评估教师的具体任务教师的具体任务把学生引导到教学过程中去；把学生引导到教

34、学过程中去；帮助组建学习小组；帮助组建学习小组；在制定计划和做出决定的阶段中为学生提供帮助在制定计划和做出决定的阶段中为学生提供帮助,特别要注意学生对引导问题的处理；特别要注意学生对引导问题的处理；监督学生的实际工作过程，当学生遇到困难不能继续监督学生的实际工作过程，当学生遇到困难不能继续下去或犯有较大错误时进行干涉下去或犯有较大错误时进行干涉；学生的成绩进行评估并反馈给学生。学生的成绩进行评估并反馈给学生。教教师师学学生生讲讲解解倾倾听听演演示示观观察察指指导导评评价价模模仿仿练练习习教教师师学学生生独独立立获取信息获取信息引出问题引出问题商榷答案商榷答案提供帮助提供帮助讨论建议讨论建议说明

35、原理说明原理解答难点解答难点制定标准制定标准评估结果评估结果独独立立制定计划制定计划独独立立实施计划实施计划独独立立评估计划评估计划传统传统现代现代四阶段教学法四阶段教学法 传统 现代 教师主动教师主动 学生主动学生主动 学生被动学生被动 教师反应教师反应 情景模糊情景模糊 情景真实情景真实 对职业教育的对职业教育的再认识再认识.1 新职教的重要特征市场需求驱动市场需求驱动 教育与培训结合教育与培训结合为终身学习和增强就业能力而培训为终身学习和增强就业能力而培训可回归的终身学习可回归的终身学习学习多种技能、多种证书学习多种技能、多种证书能力认定看实际能力认定看实际多次进出的弹性学制多次进出的弹

36、性学制正规与非正规并重正规与非正规并重自主学习和就业比率增大自主学习和就业比率增大订单式学习培训订单式学习培训对教师的要求更高对教师的要求更高.2 职业教育和培训的变化教育概念变化（教育是教育概念变化（教育是“学习学习”，是，是“服务服务”）教育目标变化（学会求知、做、共同生活、生存教育目标变化（学会求知、做、共同生活、生存教育场所变化（学校、社区、教育场所变化（学校、社区、INTER网）网）教育内容变化教育内容变化 （态度和技能、综合智能）（态度和技能、综合智能）教育方式的变化（学生为中心的互动式、个性化学习）教育方式的变化（学生为中心的互动式、个性化学习）.3 职教新的质量观就业能力就业能

37、力基本点（基本点（就业率）就业率）创业能力创业能力制高点（规模、效益）制高点（规模、效益）职业资格证书职业资格证书瞄准点（取证率）瞄准点（取证率）综合职业素质综合职业素质落脚点落脚点（就业质量和稳定性（就业质量和稳定性）1.以学生为本以学生为本核心就是给学生选择的机会核心就是给学生选择的机会2.教学的基础是劳动过程知识教学的基础是劳动过程知识劳动中必须的、直接需要的。劳动中必须的、直接需要的。劳动知识只能在劳动过程中获得，如通过经验性学习，劳动知识只能在劳动过程中获得，如通过经验性学习，可包括专业理论的应用。可包括专业理论的应用。如：职业道德不是在课堂上得到的，而是劳动中培养的。如：职业道德不

38、是在课堂上得到的，而是劳动中培养的。.4 职教新理念与方法 3研讨式学习方法研讨式学习方法举例：一种新的车型出来，对讲汽车的教师集中培训，往往不是讲课式学习，而是把材料提供给学习者，以做作业的方式学习，难点学习者互相研讨，培训人员指导，一周的学习结束，受训者就要拿出300400页自己编写的教材，这就是学习的成果。基本程序：基本程序：布置作业查资料自学对材料整理系统化用文字、图形等表达出来影响别人（教给学生）4获取知识的能力比获得知识更有用获取知识的能力比获得知识更有用 我们的教学往往是教学生一些自己也不知所用的知识。现代的教育观是用什么学什么，而我们的指向性不明确，学生学许多自己不懂的知识，所

39、以学完很快就遗忘了。5 5教材是服务于教学的材料教材是服务于教学的材料 教材不一定很正规，针对性，低成本，几页纸也行，教材应是教师自己研究的成果，而不是简单达到书本搬家。教师的主要工作是开发教材，这比教课本身更有价值。6.教师在教学中的角色教师在教学中的角色 教师是问题提出者、教材提供或提示者、激发学生主动学习的启发者、教学活动组织者和指导者（特别是个性化指导）、教学进度和深度推进者、学习成果评价者。教师是教学中的一个重要成员不是主宰。7项目教学法项目教学法 以综合项目训练整合不同方面的知识，打破学科界限。学生拿到项目后教师指导学生学习，学生自己独立工作，这样学生的压力也大，学生之间的竞争也加

40、强了。有的学生收获很大，但给教师、教室、团队等方面带来问题。8考核个性化考核个性化 考核在职业教育中可以试点，能随社会的变化和个人的兴趣而调整。9人格训练人格训练人格训练不是靠知识传授实现的，工作的可靠性、责任心、独立性、创新性只有在工作中培养。实践性的教学目标要结合人格的训练，不是单纯的技能训练。教学中对人格的培养，如：作业认真责任心；观点新颖创新；连续不错可靠性；没有抄袭独立性。10学习观点学习观点从个人出发独立学习（个性化才有独立性）；从互动角度切磋学习；从小组方式出发团队学习；从系统角度整体学习。11教学原则教学原则教学法正面导向：教学法正面导向：体现先进性，而不是负面榜样；参与者导向

41、：参与者导向：参与创新学习计划及其过程；情景导向：情景导向：把工作模式教学化，以实现学习者更好地迁移；实践导向：实践导向：学以致用。12关键能力关键能力 70年代德国提出，风行世界 西门子公司培训部的观点：组织实施任务的能力 交流与合作的能力 运用学习与工作方法的能力 独立性与责任意识 对外界的压力的忍耐能力等uu 操操 作作 技技 能能uu 职职 业业 道道 德德uu 初初 级级 外外 语语uu 初初 级级 计计 算算 机机 应应 用用 能能 力力uu 交交 际际 能能 力力uu 基基 础础 知知 识识uu 专专 业业 知知 识识uu 安安 全全 知知 识识uu 身身 体体 健健 康康uu 自自 学学 能能 力力uu 管管 理理 能能 力力 7.5 企企 业业 对对 毕毕 业业 生生 能能 力力 的的 期期 望望（德 国）结结 语语思路比结论更重要方法比知识更有用学习+思考+实践=改革与创新 谢谢大家谢谢大家022-28116966