《习作：我的“自画像”》第1课时示范公开课教学设计【部编人教版四年级语文下册】.docx

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1、习作：我的“自画像”教学设计习作指导【教学目标】1.能从外貌、性格、爱好和特长等多个方面写出自己的特点。2,能抓住自己的独特之处，通过具体的事例表现自己的特点。【教学重点】能抓住自己的独特之处，通过具体的事例表现自己的特点。【教学准备】1 .学生每人准备一张自己的照片。2 .我的“自画像”习作构思单。【教学过程】一、习作导入1 .谈话导入：经过口语交际课“自我介绍”的学习，我们都能做到根据需要介绍自己。 马上就要上五年级了，如果我们换了一位新班主任，他想尽快熟悉班里的同学，你有什么高 招，让他很快地认识你？预设：我觉得自我介绍应该更具体一些，尤其要说出自己的特点，这样新的班主任才 能更快地记住

2、我。2 .过渡：说得很好，要想让别人记住自己，就要把自己介绍清楚，通过细致的描写、 鲜明的语句，突出自己与众不同的特点，才能给别人留下深刻的印象。今天就让我们以 “我的自画像为题，写一篇自我介绍，向新来的班主任介绍自己吧！（板书课题 习作：我的“自画像”）设计意图：创设向新来的班主任介绍自己的情境，让学生乐于表达，使学生在不知不 觉中走进习作，学会抓住主要特点介绍自己。二、习作要求L引导：那我们应该怎样介绍自己，才能给老师留下深刻印象？请你读一读这几个问 题，并说一说它们对本次习作有什么帮助。你的外貌有什么特点？你的主要性格特点是什么？你最大的爱好和特长是什么？1/8你还想介绍自己的哪些情况？

3、可以用什么事例来说明？预设1:我们可以从多个方面把自己的特点写出来，比方自己的外貌、性格、爱好和 特长，以及其他方面的特点。预设2：在写自己外貌时，要抓住自己的主要特征来写，不需要面面俱到，这样才能 让人印象深刻。预设3：在写自己的爱好与特长时也不需要全部写出来，而是要选择自己最大的爱好 和最擅长的方面来写。预设4：写自己的性格特点时，要通过典型事例来介绍，这给了我们写作的方向和思 路，可帮助我们在写作前借助问题完成构思。（板书：外貌 性格 爱好 特长）2 .出示教材中的两个泡泡，引导：请你读一读两个泡泡中同学的对话，你又有什么收 获呢？泡泡1:我是个做事很认真的人，但偶尔也会马虎。泡泡2:我

4、喜欢一个人静静地待着，所以我经常去图书馆看书预设L从第一个泡泡中，我知道了在写作文时不仅可以介绍自己的优点，也可以介 绍自己的缺点。预设2：从第二个泡泡中，我知道一个人的性格、爱好与行为具有一致性，要通过事 例来说明，这样的“自画像”会更真实、更丰富。点拨：人的性格特点也具有多面性，每个人都有自己的优点和缺点，但是不管是写自 己的优点或是写自己的缺点，都要通过典型事例来介绍，这才能写出活生生的自己。（板书：优点缺点）3 .继续出示教材内容，引导：请你读一读，勾画出本次习作中要强调的地方。选择自己最想介绍的几方面内容写下来。写完后，读给家人听，请他们说说哪些地方 写得像，哪些地方不像，再根据他们

5、的建议改一改。预设：我觉得这次习作的修改要求最重要一点是让家人评价一下自己的“自画像”写 得像不像C点拨：是的，这次写作给我们的建议是要读给家人听一听，“自画像”中的“我”外貌 像自己吗？性格像自己吗？写出自己最大爱好特点和特长了吗？所选事例是不是典型？4 .通过分析教材，引导学生提炼本次习作的具体要求：（板书：明确习作要求）（1）能从外貌、性格、爱好和特长等多个方面写出自己的特点。2/8（2）能抓住自己的独特之处，通过典型事例表现自己的特点。（3）能主动与家人提供习作，再根据他们的建议修改习作。设计意图：引导学生解读教材，初步明确习作内容及习作要求，为下面的习作指导活 动作铺垫。三、习作指导

6、合作探究过渡：同学们，通过学习我们知道本次习作可以从外貌、性格、爱好、特长、优缺点 等几个方面做自我介绍。那怎样才能写好这几个方面呢？让我们借助我的“自画像”习 作构思单一起来思考思考吧！1 .探究任务我的“自画像”习作构思单我的外貌对着照片，找找自己长相的特点。我的性格我觉得自己是个（）的孩子。我的爱好、特长我最喜欢（）。我的缺乏让我悄悄告诉你，我还有个小缺点。填写我的“自画像”习作构思单，并讨论：（板书：梳理习作思路）（1）我的外貌描写突出自己的特点了吗？（2）我的性格、爱好、特长等有典型事例吗？2 .探究活动 “我”的外貌描写突出自己的特点了吗？（1）游戏“猜猜我是谁。过渡：我们来做个游

7、戏，请你猜猜这个“我”是谁？出示学生写的片段：大大的眼睛，小小的鼻子，下面还有一张不大不小的嘴巴，这就是我。预设：猜不出。引导：大家为什么猜不出他（她）是谁呢？预设：因为，这位同学没有抓住人物的主要特点来写，很多人都是这样的长相。小结：是的，这样的外貌描写就叫“千人一面”，没有辨识度。我们在介绍自己的外貌3/8时，不在于多，而在于抓住特点，这样才能让别人留下深刻印象。（板书：抓特点）（2）听故事，知方法。过渡：介绍自己的外貌时要怎样抓特点来写呢？课件出示：东晋有一个贪官叫裴凯，喜欢让别人给他画像。但是他的长相非常有特色，在他的脸上 有一颗痣，痣上还有三根又粗又长的胡须。来给他画像的人一看他这长

8、相，都不敢画那颗痣 及那三根胡须，都回避他这一突出的特征，所以画师无论怎么画裴凯都不满意。裴凯只好找 来他的好朋友顾恺之东晋的画圣，让他来给自己画像。顾恺之就抓住他脸上的这个特征， 把这颗痣画得是惟妙惟肖，那三根胡须还是用最浓、最挺的线条画出来的。画完之后，裴凯 一看，说：“这样才对嘛，就像是照镜子一样引导：你认为顾恺之画的肖像为什么能让裴凯满意？预设：因为画圣顾恺之抓住了贪官裴凯外貌的主要特征来作画，把他脸上的那颗痣画得 惟妙惟肖，那三根胡须还用最浓、最挺的线条画出来了。小结：介绍自己的外貌时，不需要把所有的外貌都写出来，只要把你最有特点的地方写 出来就可以。如果认为你的相貌没什么突出之处，

9、而身高是你的骄傲，那就写身高。总之, 介绍自己的外貌时，要抓住自己最突出的点。（3）读例文，学方法。引导：读读下面这段话，想想哪些句子给你留下了深刻的印象，让你觉得很有意思。课件出示：我很瘦，就像一根竹竿，一阵风似乎都能把我吹倒。我最不喜欢游泳了，一身“排骨”， 实在不好意思暴露出来。我又瘦又尖的脸上，长了好几颗雀斑，鼻梁上还架着一副黑框眼镜， 显得脸更尖更小了。预设1： “就像一根竹竿”运用了比喻的修辞手法，形象生动地写出了 “我”很瘦。预设2： “一阵风似乎都能把我吹得倒”运用了夸张的修辞方法，可见小作者是多么瘦。小结：描写外貌时，适当用上一些比喻、夸张等修辞手法，会使特点更突出。（板书：

10、 掌握写作方法运用比喻、夸张等修辞手法）（4）对着照片，练写外貌。过渡：对着照片，挑选有突出特点的一两处，用上比喻、夸张的修辞手法完善习作构思 单。 我的性格、爱好、特长等有典型事例吗？4/8（1）过渡：只介绍外貌够吗，那怎样介绍才能给新班主任留下深刻印象？我们来看看 这个同学还向老师介绍了自己的什么特点？是怎么把这个特点清楚的？（2）出示学生习作，阅读交流。我的胆子小极了，十分怕黑。一天晚上，我想上厕所，可开关在远处，四周又很黑， 我怎么也不敢下床。后来，实在憋不住，我摸索着拿到床头的小电筒，才敢向前走。突 然，手电筒照到了一个“人”，我吓得大喊起来。妈妈听到声音，连忙过来开了灯。哦，原 来

11、是衣架上挂的一件衣服！这时，我想起来了，这还是我亲手挂上去的呢！没想到，吓到 了自己。预设1：举了一个事例更能突出这位同学的胆小。预设2：运用先概括后具体的方法，写得很有条理。小结：在介绍特点的时候，我们可以先总写，再通过一件具体的事例突出自己的特 点，这样才能给别人留下深刻印象。（板书：举事例 先概括，后具体）（3）走进课文，学习方法。过渡：怎样才能把事例写具体、写生动？我们读一读这些选段，看看课文中的作者是 怎样表达人物品质的。（出示课文片段）选段一：哈尔威船长站在指挥台上，大声吼喝：“全体安静，注意听命令！把救生艇放下去。妇 女先走，其他乘客跟上，船员断后。必须把六十人救出去！”“诺曼底

12、号遇难记预设：语言描写表现船长临危不惧、舍己为人的优秀品质。选段二：哈尔威船长一个手势也没有做，一句话也没有说，犹如铁铸，纹丝不动，随着轮船一起 沉入了深渊。“诺曼底号遇难记预设：“犹如铁铸” “纹丝不动”这些神态描写，表现了哈尔威船长忠于职守、视死如归 的伟大品格C选段三：他张开双臂，向喷射着火舌的火力点猛扑上去，用自己的胸膛堵住了敌人的口。黄继光预设：黄继光一系列动作“张开”“猛扑上去”“堵住”，让我感受到黄继光英勇献身的 5/8同尚品质。小结：在写事例的时候，我们也可以像课文中那样，运用语言、神态、动作等多种描 写人物的方法，写好“自画像”。（板书：语言 神态 动作等描写）（4）尝试修改

13、习作。过渡：接下来，我们就来试一试，把那位胆小的“我”写得更生动。预设1： “黑漆漆的，不会藏着一个小偷吧？ 一想到这些，我不由得打起哆嗦来。”我 增加了心理活动描写，更能突显出人物的胆小。预设2： “突然，手电简照到一个人：妈呀，有鬼啊，我吓得大喊起来，大气都 不敢出，身子紧紧贴着墙壁，手摸索着能拿到什么武器，脚不住地打颤。”我加上了人物的 语言和动作描写，让人物胆小的性格特点更明显。小结：同学们都很能干，增加了这些内容，就更能突出“我”胆小的特点了。3 .探究示范（1）出示学生我的“自画像”习作构思单。示范：我的“自画像”习作构思单6/8我 的 外 貌对着照 片，找找自 己长相的特 点。有

14、一个小女孩，今年九岁，扎着一个马尾辫，眼睛小小的，笑起 来成了一条缝。个子高、皮肤白是她最大的特点，她小时候脸蛋经常 被大人摸来捏去。因为个子高，还没上小学，到公园、乘车就要买票 了。这个小女孩，就是我。我 的 性 格我觉得 自己是个 （胆小）的 孩子。我是一个大大咧咧的女孩，对小事从不计较，但是有时我也很胆 小。夜晚，上楼梯的时候，没有路灯，在黑漆漆的楼道里，我总怕摔 跤，还怕有“鬼”突然出现。其实，我也知道，我这是自己在吓自己 呢！我 的 爱 好、 特 长我最喜 欢（看书）。我最喜欢看书，不管是历史、文学，还是自然、科学，我都能读 得津津有味。每次外出游玩、走亲戚，只要带上我心爱的书，再长

15、的 等候时间我也不怕。有时候生病到医院挂水，只要带上书，我就会忘 记病痛，不知不觉度过漫长的打吊针的时间。书，开阔了我的视野， 丰富了我的生活，是我的好伙伴。我 的 不 足让我悄 悄告诉你， 我还有个小 缺点！我有最大的缺点就是马虎，红领巾总是找不到，画画的彩笔也不 知丢了多少，做题目不是看错就是做错。不过，我现在正在努力改 E O(2)学生参看范例，进一步填写并完善自己的习作构思单。提示：请同学们拿出习作构思单，选择一个方面的性格特点，学着通过一件件具体的事 例，按照先概括后具体的方法有条理地把这个特点写清楚，注意运用多种描写来突出特点。4 .交流提供学生完成自己的习作构思单后，小组交流，并

16、派代表在班级提供自己的整体构思。交流提示：结合自己的习作构思单，说说我的外貌写出自己的特点了吗？我的性格、爱 好、特长等有典型事例吗？我的表达生动具体吗？5 .方法小结写作前，引导学生梳理写作思路，再次明确习作要求，简单总结本次习作的方法。小结：同学们，这节课我们充分交流提供了我的“自画像”的写作技巧，梳理了本 次习作的写作思路，还掌握了一些“写具体生动”的方法。接下来，快根据你的习作构思单， 完成我的“自画像”吧！设计意图：通过填写习作构思单、小组交流的形式，让学生经历一场“头脑风暴”，从 而翻开思路，使选材更加丰富多样，精准到位。其中，把事情写具体，充分表达情感，是本 次习作指导的重点，课

17、文就是学生习作很好的范例。四、习作演练L课件出示习作要求，教师布置写作任务。(1)能从外貌、性格、爱好和特长等多个方面写出自己的特点。(2)能抓住自己的独特之处，通过具体的事例表现自己的特点。(3)语句通顺，条理清楚，草稿写好以后，自己读一读。2,学生结合自己的习作构思单进行习作。提示：有了表格，根据老师教给你们的方法，完成习作我的“自画像今。3 .教师关注到写得比拟精彩的习作，为下节课的讲评、修改做准备。4 .结束语：请课上习作没有写完的同学课后继续写，写完的同学可读一读自己的习7/8作，并尝试修改。【板书设计】习作：我的“自画像”明确习作要求一梳理习作思路一掌握写作方法抓特点举事例外貌性格爱好特长缺乏8/8运用比喻、夸张等修辞手法先概括，后具体语言、神态、动作等描写