自然聚焦与实在探究.docx

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1、自然聚焦与实在探究以长亭送别教学为例 沈坤林/汤见光/王斌刚作者简介：沈坤林，浙江桐乡市第一中学；汤见光，王斌刚，浙江桐 乡市凤鸣高级中学。原发信息：中学语文教学参考（西安）2015年第20159上期 第26- 29页期刊名称：高中语文教与学复印期号：20印年12期长亭送别的教学设计普遍存在“巧妙”有余、深究缺乏的问题， 比方常常从此恨谁知的恨或从都是离人泪的泪或从好 烦恼人也呵的烦恼等切入，一堂课分别围绕恨泪或烦 恼来解读崔莺莺的复杂情感。外表上看，这些都是不错的设计，但是， 这样切入容易让学生从文本中东找西寻地只对恨泪或烦恼做 一些粗浅的阐释，而不能层层深入地把握作品的内在魅力。笔者在沈坤

2、林特级教师工作室”集中研修活动中对长亭送别的 教学进行了全方位的探索，在此呈现其中的一个课例，并借此阐述语文课 堂高效之目标：自然聚焦与实在探究。一、自然切入：张生，此一行得官不得官，疾便回来 心。所以，莺莺的内心可以说愁肠百结，这样的烦恼当然似海深，如天 大，整个人间还放不下呢！生：其实张生上京取应与莺莺分别，不仅仅是老夫人的逼迫，也是张 生自己的需求。首先，张生原本就要上京取应，因邂逅莺莺才滞留普救 寺，现在爱情已获得，上京应考顺理成章，符合古代书生的人生梦想：后 花园私会小姐，金榜题名中状元。其二，张生说小生托夫人余荫，凭着 胸中之才，视官如拾芥耳，也有一种恃才自傲、跃跃欲试的感觉。所以

3、 张生自己并不排斥上京取应，这也符合他光宗耀祖的理想吧。凭着莺莺对 张生的了解，莺莺自然会有一千个不放心、一万个愁心绪。师：是啊，对于那个时代的一位千金小姐来说，张生就是他的世界， 张生便是他的人间。这样的世界、这样的人间的烦恼，一辆车儿，怎么载 得起呢？所以，”张生，此一行得官不得官，疾便回来！本课聚焦于莺莺如何表现自己的痴情，以张生，此一行得官不得 官，疾便回来切入，并带动对相关唱词及情感的品味，在品读中感悟莺 莺的内心世界和独特性格。这样的聚焦、这样的层层推进，有利于学生贴 着文本细读、细品，从而于实实在在的学习中获得实实在在的体验与思考。或许是对元杂剧体式的不熟悉，学生阅读有一定的障碍

4、，学习长亭 送别时不少学生往往觉得很隔，凭印象理出几个诸如依依不舍、重 情轻利的词语来概括崔莺莺的心情或性格特点，并没有真正深入语言中去 品读。笔者在引领学生认真细读、整体把握课文的基础上,尝试从学生容易 理解的宾白崔莺莺在告别张生时的张生，此一行得官不得官，疾便 回来”切入，而这一切入点，是在学生初读时教师通过引导而自然获 得的。师：一位是风流倜傥的才子张琪，一位是倾国倾城的佳人崔莺莺，他 们在普救寺里不期而遇，一见钟情，私订终身。崔莺莺母亲得知后勃然大 怒：张琪，你赶紧进京赶考，咱三代不招白表女婿！于是就有了我们 今天要学的长亭送别。师：长亭送别属于元杂剧。按杂剧的体制，一折戏中只能有一个

5、 角色演唱，其他的角色只能道白。这折戏中，送别张生时，有三个人分别 对张生道白，是哪三个人？生：老夫人、长老，还有莺莺。师：先看老夫人，她对张生说的最重要、最关键的是哪一句话？生：俺今日将莺莺与你，到京师休辱末了俺孩儿，挣揣一个状元回来者。师：因为有老夫人的这种“告诫，才有张生的此一行。文中还 有一个人长老，在张生向他辞别时，也对张生说了一句关键的话，是 哪一句呢？生：此一行别无话儿，贫僧准备买登科录看，做亲的茶饭少不得贫 僧的。先生在意，鞍马上保重者！师：老夫人的话说得直截了当，似命令口吻，没有商量的余地；而长 老的话似乎有关心张生的意味，也有些许恭维的味道。而对于张生来说， 最为重要、最为

6、关键的应该是莺莺临别的话。我每次读这个送别的场景， 崔莺莺的那句话总是回响在耳边，你们觉得是哪一句？或者说，哪一句话 会萦绕在你耳边久久不去？生：遍人间烦恼填胸臆，量这些大小车儿如何载得起？师：这是唱词，如果是道白，临别的道白，是她说的哪一句话？生：张生，此一行得官不得官，疾便回来。师：很好。长亭送别这个场景中，这三个人对张生都有临别的交代： 老夫人让他得个状元回来，长老相信他能够得个状元回来，而莺莺却说张生，此一行得官不得官，疾便回来。这句话最为朴素，最为直白， 但又饱含丰富的情味，因而也是表现崔莺莺痴情的话。二、聚焦初辩：莺莺最痴情的话中的核心词切入点，不应只停留在接触文本的“起始状态；切

7、入，也意味着 进入进入关键词句乃至整个文本。笔者在引导学生自然而然地找到合宜的切入点的基础上，聚焦于此， 结合文本对语言进行基本品味，在比拟中表达自己对痴情语中核心词 的理解，为深入探究打好基础。师：莺莺说张生，此一行得官不得官，疾便回来，如果我们帮她 把这句话说得更精简一些，你觉得该怎么说？生：疾便回来。”师：如果再简单点，用一个词概括，是什么？生：疾便。师：这是一种观点：疾便。别的同学呢？生：我觉得最主要的是回来。师：为什么？生：因为她担忧张生这一走不回来了。生：我觉得这一句话中，张生这一称呼可以不用，此一行也 可以略去，但是得官不得官”是不能省去的。师：你认为最重要的是得官不得官？生：是

8、的，这样可以突出崔莺莺的痴情，不管张生是怎样的人，她都 是要张生的，张生必须回来。师：好的，刚才同学们提出了三种观点：一强调疾便，二强调 回来，三不可忽略得官不得官。这三种看法都有自己的道理。下 面我们再回到文本中细细地读一读，看看哪一种观点更切合文本实际，也就是更切合莺莺的内在情感。三、层层推进：围绕核心词”进行多维多样赏读在长亭送别的众多课例中，我们可以看到，以泪恨烦 恼”为切入点的设计，固然可以依此归纳出关于崔莺莺的不同情感侧面， 但无论是对其情感核心的把握还是课堂进程的实际，都是扁平的。只有层层推进，才能引导学生在爬坡中前行，更好地体悟崔莺莺复杂 之内心世界，从而更好地把握人物性格和作

9、品主题。L第一层：赏读回来，把握崔莺莺的核心焦虑师：从一般句法上说，张生，此一行得官不得官，疾便回来中最 基本的是莺莺要张生回来。下面我们先从莺莺的唱词中来看她是怎样 担忧张生不回来”的。生：我先说的不是莺莺的唱词，而是他对张生随口吟出的绝句：弃 掷今何在，当时且自亲。还将旧来意，怜取眼前人。这里，莺莺怕张生 去了以后把自己抛弃，而去爱眼前的新人了。师：所以张生，你要回来！生：在【二煞】中，莺莺唱得明明白白：我只怕你停妻再娶妻， 假设见了那异乡花草，再休似此处栖迟。莺莺怕张生考取功名后而抛弃自 己,也怕他会像当初对待自己那样对待新结识的姑娘。所以说，张生，你 一定要回来啊！（限于篇幅，略去学生

10、对【耍孩儿】的品味。）生：我觉得【四煞】也有一些味道。特别是“到晚来闷把西楼倚这 一句，让人联想到独上高楼，望尽天涯路”那样的意境，苦苦等待不可 怕，可怕的是等不到一个结果。张生，你一定要回来啊！师：刚才我们读出莺莺的张生，此一行得官不得官，疾便回来一 句中最为关键的词语是“回来。看来，痴心的话儿，只要用一个朴素明 白的词回来就够了，因为回来一词饱含莺莺对张生的深 情，饱含她的不舍，更饱含她对两人爱情前途的担忧。2 .第二层：赏读得官不得官，深入崔莺莺的核心情感师：问题是，莺莺的这句话本来只要说张生，回来就行了，为什 么还要说此一行得官不得官这句看似多余的话呢？生：因为她母亲要求张生得个状元、

11、得个官回来。生：因为前面长老也说此一行别无话儿，莺莺是顺着长老的话来 说的。师：看来，这里莺莺的话里透露出的心思、情感与老夫人和长老不一 样，形成了一种比照。这样我们更可以看清莺莺是一个怎样的人以及她对 官”的看法。从相关唱词中我们再做一些较深入的解读。生:在官与情上,莺莺更看重情，这在【幺篇】中可以 看出来。但得一个并头莲，煞强如状元及第。（限于篇幅，略去学生对【快活三】【朝天子】的相关解读。）师：母亲要张生考功名，莺莺却不想让他去，那她为什么不对抗呢？生：在封建社会，子女的婚姻往往是由父母之命、媒妁之言而定的， 莺莺私下与张生结合已是非常叛逆之举，毕竟她是一个弱女子。师：是啊，张生，母亲一

12、定要你得个状元回来，我崔莺莺也有我的无 奈，但是我从心底里只看重我们的情感，功名于我如浮云，我只有一片痴 情。3 .第三层：赏读疾便，探究本剧唱词的表情魅力师：你要快点回来！疾便回来！看来，疾便二字也是不可省的！ 在整个送别的过程中，都可以看出疾便”传达的心情。未登程先问归 期。下面，我们一起来品读前面几首曲子，深入感悟这些曲子是如何突 出地表现崔莺莺恨不得张生马上归来的情感的。（限于篇幅，略去学生对【正宫】【端正好】【滚绣球】的品读。）师：下面的【叨叨令】似乎写得更明白，也更痴情，先读两遍，再说 说你是如何感受莺莺的这片真情的。生：用排比，唱出她因为分别做什么事I1 青都觉得没有意思，只剩下

13、痛 苦的思念。生：气媚睡泪寄，前四句末尾押韵，突出将别 的痛苦，是痴情痴语，也是痴情痴行。师：此话怎讲？生：这些话是痴心的话，话语中透露出来的行为也是发痴的。而最后 一个押韵的寄这一句，突出的是想象分别后她苦苦思念、写信寄思的情形。现在还没有走就这样，当然就希望张生疾便回来!师：莺莺的这些唱词，显然是在渲染自己的痴情痴语痴行。渲染的方 式是多种多样的，而莺莺在此是用了更多重复性的语句，如果我们再仔细 揣摩此时莺莺的话，或者让她再尽情地多说一些话，可以怎样来说？你也 可以抓住一句话来揣摩。生：”准备着被儿、枕儿，只索昏昏沉沉的睡，可是哪里睡得着呀？张生，疾便回来！师：很好，把疾便回来的痴心话儿结

14、合了进来。还有吗？生：”从今后衫儿、袖儿，都掘做重重叠叠的泪，不要等我的泪都 流干！张生，疾便回来！兀的不闷杀人也么哥！兀的不闷杀人也么 哥！张生，疾便回来！张生，疾便回来！久已后书儿、信儿，索与我 凄凄惶惶的寄，张生，不要让我望眼欲穿，疾便回来！师：其实，千言万语只汇成一句痴心情语：张生，疾便回来！人未行，就要让他赶快回来，这是怎样的深情？四、回望点化：遍人间烦恼填胸臆，量这些大小车儿如何载得起切入，意味着深入，而深入意味着升华。凸显引导的切入点，自然也 不局限于对切入语的理解，而应该循此深入解读文本，通过教师的点化， 引导学生实现对课文整体的理解与体验的升华。师：【收尾】中，心上人儿渐渐消

15、失在残阳中，这堂课开始时，有同 学认为遍人间烦恼填胸臆，量这些大小车儿如何载得起也是莺莺和张 生临别时的关键句。莺莺胸中的烦恼”仅仅是依依不舍吗？生：有牵挂，有担忧，有不满，有思念。师：崔莺莺心中确实装满了种种烦恼，但这是遍人间的烦恼吗？ 这种烦恼中有国破山河在，城春草木深”的烦恼吗？没有。这种烦恼中 有塞上长城空自许，镜中衰鬓已先斑”的烦恼吗？没有。这种烦恼有凭谁问，廉破老矣，尚能饭否”的烦恼吗？没有。这种烦恼有昨夜小 楼又东风，故国不堪回首月明中的烦恼吗？没有。那么，为什么与张生的分别，崔莺莺觉得胸中是遍人间的烦恼 呢？生：莺莺只是一个弱女子，没有大的抱负，也就没有杜甫他们的烦 恼。生：莺

16、莺原本是生活在闺房中的一个小姐，没有见过世面，张生可能 是他见到的第一个陌生男人，也是唯一让他心仪的男人。生：大户人家的小姐，原本是不愁吃不愁穿的，今天见了张生又要分 手，莺莺自然觉得她的烦恼便是整个人间的烦恼。师：都有一定道理，但能否回到文本中结合相关内容来说一说，可以 综合我们这堂课已经品味出来的内容来谈。生：莺莺为了突出自己的情感，在她的唱词中大量运用了夸张手法， 这种夸张其实也是她内心的真实感受，所以“遍人间”的说法也是合理 的，符合她此时心境的，也是痴心语。生：莺莺深深地爱着张生，母亲却硬要张生考个功名才同意；莺莺内 心有所对抗，但在母亲面前又不能明目张胆地表现出来。而张生在表现自己对考取功名的信心时，又流露出类似狂妄的意味，更使得莺莺很不放