初中语文七下第一单元作业案例(定稿).docx

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1、初中语文七年级第二学期第一单元作业案例【单元作业目标】.积累字词句等语文基础知识。1 .了解课文作者及写作对象相关的文学常识。3通览全文，概括文章内容，梳理行文思路。4,学习精读的方法，把握牵动全篇的关键语句或段落，揣摩品味其含义和表达的妙处。5结合人物生平及其所处时代，结合人物描写、细节描写，概括人物特征，体会人物精神品 质及思想情感，感受作者对写作对象的情感。6.学习运用抓住典型细节、比照烘托、议论抒情等方法，表现人物精神。【知识卡片】L阅读方法精读：即精细深入的阅读。精读是以掌握阅读方法、开展阅读能力、理解文章内容、积 累知识为目的的读书方法。抓住关键语句或段落阅读。关键语句，是指那些或

2、者在文章结构上具有重要作用，或者 能够揭示全文主旨，或者具有深刻含义的语句。抓住关键语句，有助于把握段落之间的关系， 厘清作者的思路、全文的脉络，理解文章内涵。比方，邓稼先一课，通过小标题将全文 划分为几大局部，抓住这些小标题，可以较快地了解每局部的基本内容，把握文章的大意。 每一局部又都有作者评价性的语句，这些语句从多方面凸显出邓稼先的巨大贡献和人格品质。字斟酌句阅读。在整体把握的基础上，可以进行字斟酌句的工作，这是精读、细读的基 本要求。比方说和做一一记闻一多先生言行片段一课中，作者是诗人，很多语句富有诗 意，精炼含蓄，意蕴丰富。2.人物描写的方法肖像描写：包括外貌描写和神态描写。通过对容

3、貌、神情、姿态、服饰、音调以及人的 面部表情进行刻画的描写，来揭示人物性格特征的一种描写方法。动作描写：也叫行动描写，是通过对人物个性化的行动、动作的描写，来揭示人物性格 的一种描写方法。语言描写：是通过人物的个性化的语言，如与别人交谈的对话，来表现人物性格的一种 描写方法。心理描写：是通过剖析人物的心理活动（如内心感受、意向、愿望、思索、思想斗争）, 挖掘人物的思想感情，以刻画人物形象内在性格特征的一种描写方法。第1课邓稼先第一课时1 .传记 杨振宁 物理学家 诺贝尔物理学奖. (1) C (2)指首功；大功。亦指为建立新的国家或某朝代立大功的人。2 .先概述我国近一百多年来的历史，是为了说

4、明邓稼先是对中华民族从“任人宰割”到“站 起来了”这一巨大转变做出巨大贡献的科学家，是对历史的开展产生巨大影响的历史人物。3 .比照。通过邓稼先和奥本海默的性格、精神气质以及对他人影响的比照，更能鲜明地突出 邓稼先的忠厚朴实、谦虚的品质和奉献精神。5,这三个局部，由历史背景到伟大功绩再到品质气质，逐层深入，一步一步带着读者走进邓 稼先，表达了作者对邓稼先深深的崇敬与怀念之情。第1课邓稼先第二课时L “任何”是随便什么，无论什么的意思。在句中写出了中国完全依靠自己的力量自主研制 出原子弹，表达了邓稼先强烈的民族自信心和自豪感。2. (1)引用古吊战场文渲染了古罗布泊荒无人烟，凄凉萧索的气氛，从侧

5、面写出了邓 稼先工作环境的艰苦，同时也含蓄地将研制“两弹”比作一场鹿战，而科学家工作的地方就 是一个不见硝烟的战场。(2) “我不能走”表示邓稼先充分认识到工作难度，且具有高度的责任意识，不是“不走” 而是“不能走”；“我不走”少了一个“能”字，这种“认识”和“意识”的意味就弱了；“我不可以走”，虽然也表达了邓稼先的“认识”和“意识”，但“可以”有“被允许”的 意思，在语气上少了一份坚定。(3)说明邓稼先就是一个典型的中国男儿，赞扬了他为祖国而献身的崇高精神品质。3 .为中华民族的崛起，为广大人民的利益，奉献自己的一生，这是邓稼先的人生。走这样的 人生道路，是邓稼先的性格与品质决定的。所以作者

6、说，如果邓稼先再次选择人生，还会这 么走。这两句话总写出了邓稼先的伟大之处。4 .首先，这六个小标题高度概括了文本内容；其次，从标题之间的关联看，第一个标题“从 任人宰割到站起来了 ”揭示邓稼先这样的英雄对国家的意义；第六个标题“永恒的 骄傲”是对邓稼先的总评价；中间四个标题围绕着邓稼先的工作成就与性格品质展开，提纲 挈领地表现了邓稼先高尚的人格和伟大的功绩，是中华民族的优秀传统文化孕育了邓稼先, 也正是无数邓稼先这样的英雄，使中华民族屹立于世界民族之林。第2课说和做一一记闻一多先生言行片段第一课时L臧克家老马农民诗人102.迥乎不同jidng：很不一样。群蚁排衙yd：指整齐地排列着。慷慨淋漓

7、kang kdi：形容情绪十分激动；说话、写文章意气昂扬，言辞畅快。1.第34段，钻探古籍，从唐诗入手，几年辛苦，完成唐诗杂论。作为革命家的方面，情况迥乎不同，一反既往。“说”一一给我的信中说，在昆明、全国“说”。第1218段，做一一起稿政治传单、在群众大会演讲，参加游行示威。4.这一句中“开一剂救济的文化药方”是比喻的说法，指寻找我国民族文化繁荣兴盛起来的 方法。自20年代末起，闻先生过了十多年“书斋生活”，企图从文化上寻找振兴民族的途 径。5这个句子凸显了闻一多先生治学的严谨和勤勉。“一个又一个”“密密麻麻”等对所用本 子的细节描写，细致地表现出闻一多先生为探索救国救民真理所付出的艰辛努力

8、。“群蚁排 衙”那么是对“密密麻麻”进行了补充，写出本子上的小楷不仅密集，而且整齐，生动形象地 展现出闻一多先生研究学问的一丝不苟。第2课说和做一一记闻一多先生言行片段第二课时1 .mi qi。wi dbu.生动形象地写出了闻一多先生争取民主不怕牺牲的大无畏的精神，充满着作者对先生的 颂扬和敬仰之情。2 .仰看起来越高，攀登起来就越起劲；钻研起来越困难，就会钻研地越锲而不舍。语句化 用典故，句式工整，写出了闻一多对“说”与“做”的态度和原那么一一严谨踏实、勇往直前、 坚持不懈，表达了作者对闻一多钻研精神的赞美之情。3 .“口中的巨人”意味着闻一多先生为正义、民主、自立而宣传、呼吁；“行的高标”

9、表达 了闻一多笃行务实，勇于牺牲的精神。这句话从说和做的角度，高度概括了闻一多先生伟大 的生平，赞扬了他思想行为高度一致的伟大精神。第3课 回忆鲁迅先生(节选)第一课时1. 萧红生死场呼兰河传C2. (1) “我”在鲁迅先生家里做客。(2)鲁迅先生待客和工作。(3)鲁迅先生带病拼命地工作。113. (1)鲁迅先生对青年人写信太草率而感到“深恶痛绝”，表达了鲁迅先生对青年的要求 严格。一个“但”字，运用转折关联词，表达了鲁迅先生对青年的深切关爱。(2)这句话刻画了鲁迅先生深夜坐着工作的情景，加点词语“还是坐着” “还是坐着” “仍旧坐在那里”，尤其是连用两个副词“还是”，更加凸显出鲁迅先生工作时

10、间之长，工 作之刻苦、辛苦，也更能表现出鲁迅先生坚毅的性格。(3) “整整齐齐”“压”“站”表达了鲁迅先生拥有良好的生活习惯和写作习惯，从细节 处还原和展现了鲁迅先生的生活、工作状态，彰显了鲁迅先生忘我的工作态度和严谨的性格 特点。第3课 回忆鲁迅先生(节选)第二课时1. C.文中这样的细节描写很多，比方对鲁迅先生笑声、走路等的语句，只要分析到位，言之 成理即可。2 .选材于家常，诸如待客、玩笑、饮食等，布局不拘一格，片段连缀成篇，正如回忆，看似 跳跃、散漫，其实自有内在的情愫将前后相连。写出了鲁迅先生冷峻、犀利之外的另一个侧 面，他宽厚、殷勤、细腻，他开朗、幽默、健谈，这样的师长朋友，让萧红

11、无法忘怀，同时 也更容易感动读者。3 .略。第4课孙权劝学第一课时1 ,资治通鉴北宋司马光编年体(1)耶：表示反问语气，可译为“吗”。(2)耳：表示限止语气，可译为“罢了”。 (3)乎：表示反问语气，可译为“呢”。2. (1)当涂：当道，当权。(2)但：只，只是。(3)假设：如，比得上。(4)益：好处。 (5)及：至U，等到。经过。3. 往事r 古义：历史例句：见往事耳(孙权劝学) 今义：过去的事情4. (1)吕蒙用军中事务多来推辞。(2)以你现在的才干、谋略来看，你不再是原来那个吴下阿蒙了！(3)读书人分别几天，就要另外拭目相看。第4课孙权劝学第二课时121.称谓类型称谓所在例句称谓解释敬称

12、。大兄何见事之晚乎！ 大兄是对朋友辈的敬称。爱称。卿今当涂掌事，不可不学！ 卿是古代君对臣的爱称。自称。孤常读书，自以为大有所益。/ 孤岂欲卿治经为博士邪！/ 卿言多务，孰假设孤?*孤是古代王侯的自称。昵称。非复吴下阿蒙！ 阿蒙：阿，名词词头，是吕蒙 的小名，此处表亲近意。2 .乃始就学与蒙论议. （1）孙权劝学，先一语破的，向吕蒙指出“学”的必要性，即因其“当涂掌事”的重要 身份而“不可不学”；继而现身说法，指出“学”的可能性，使吕蒙无可推辞，“乃始就学”。（2）从孙权的话中，可以感到他对吕蒙的亲近、关心、期望。3 .因为鲁肃为吕蒙的才略所折服而愿意与之深交，说明鲁肃敬才、爱才，二人志趣相投

13、。 这最后的一笔，是鲁肃“与蒙论议”的余韵，进一步从侧面表现了吕蒙才略的惊人长进。4 . （1） “开卷有益”的道理。（2）不要用一成不变的态度看待他人，而要以开放的眼光 看待。（3）不能因为事情繁忙就放弃学习，坚持读书是有益的。（4）要善于听取他人好的 建议或意见并去做。（5）只要发奋学习，就能积学修业，学有所成。（6）不但自己要学好， 还要催动附近的人也要学习，让社会也一起进步。（7）做人不能太骄傲，要谦虚。（8）劝 人要讲究策略。（9）不能找借口轻言放弃。写作写出人物的精神1.答案不例：我的妹妹我的妹妹很可爱。她笑起来像鲜花一样灿烂，生起气来可不得了。妹妹总喜欢粘着我，不管我干什么她都会

14、模仿我。我写字时，她也拿着笔像模像样得写 字，不时高举着小本子，向我炫耀：“哥哥！我会写字了！”每当我写完作业时，我会和她把小桌子拼起来打“乒乓球”。她只能靠发球侥幸得分, 得分之后，不忘挥舞着手中的球拍，不停地扭动她的“小电臀”。接不到球的时候，嘴巴撅 得老高，都可以挂个大苹果了，并且大声发誓：“我再也不跟哥哥打乒乓了！哼！要打，以13后我学会了到体育馆打！ ”妈妈循声过来，她就会大喊：“哥哥，发球！我准备好了一一” 2.答案不例：我推荐清扫卫生的阿婆。她虽平凡，却给我留下了深刻美好的印象。她身材矮小，衣着朴素，却也干净、舒适。脸上总挂着明亮的微笑，总给人一种随和、 温暖的感觉。她尽职尽责，

15、用辛勤的双手为全校师生创造一个干净美丽的校园环境。她任劳任怨，无论严寒还是酷暑，她始终出现在校园的每一个角落。那是一个寒风肆虐的初冬的清晨，我的数学练习册忘记带回家了，只好早早到学校去补。 在校门口，喊了好几声，保安师傅都没有听到，他正躲在温暖的空调房里听着岳云鹏的相声。 阿婆听到了我的呼喊，急忙跑过来，喊出保安，替我开了门。我刚想说声谢谢，她已准备把 一堆的树叶扫到垃圾筐里。“哗一一”一阵狂风吹来，树叶如狂魔乱舞一般，随风乱窜。她 二话不说，又重新弯下腰，清扫着散落在四周的落叶。她衣服上那朵淡雅的蓝色小花似乎点 点头，向她抛出了赞许的微笑！我跑上前，深深鞠了一躬，表示我的感激和敬意。她只是微

16、 笑，那么明亮！那么温暖！3 .略。144 .文体知识传记，是一种常见的文学形式，主要记述人物的生平事迹，传记一般不虚构，纪实性是 传记的基本要求。5 .写作手法（1）夹叙夹议，在表达的过程中插入议论，以说明对所写人物或事件的认识、态度和 评价的一种表达方式。夹叙夹议是一种写作方法，它要求一面表达某一件事，一面又对这件 事进行分析，评论。这种方法的好处是：笔法灵活多变，生动活泼，还可以起到总起、提示、 过渡和总结等作用。叙、议二者的关系是：叙是议的基础，议是叙的深化。换一种说法，叙 是铺陈，议是点染。一般说来，议的文字不宜太长，用语应精辟、韧炼。（2）细节描写。细节，是人物、景物、事物等表现对

17、象富有特色的细枝末节；细节描 写，是抓住表现对象细微之处，进行生动细致的描绘。细节描写是写人文章中常用的手段。 要塑造生动具体、有血有肉、立体饱满的人物形象，就要注意进行细节描写。比方回忆鲁 迅先生（节选）一课中的细节描写非常丰富。在一件件平常小事中，在旁人未加注意的细 微之处，萧红用她细腻敏锐的笔触进行描绘，捕捉到鲁迅不为一般人所知的另外一面，鲁迅 形象在一件件平常小事中站立起来，真切感人，微中传神。（3）比照，指把两个相对或相反的事物，或者一个事物的两个方面并列在一起而构成 的一种相反关系，以共同表现某种意境或情感。双方相互依存，无主次之分。比照手法的运 用突出对立的双方，显示两者的反差，

18、突出了主题，发人深思。（4）烘托，可以通过别的事物把想要表达的事物写出来，所以，用一事物暗示出另一 事物就叫烘托。也可以通过侧面描写，使所要表现的对象鲜明突出的表现手法。（5）侧面描写，即间接描写，通过对周围人物或环境的描写来表现主要对象。（6）议论抒情句，就是指用抒情的表达方式和议论的表达方式混合使用的方法，在文 章的结尾表达作者的观点的句子，一般是先抒情，然后引出议论。借助抒情、议论句子对于 人物的精神品质进行点睛式的概括。抒情议论句的写作，主要有借景抒情法、触景生情法、 咏物寓情法、直抒胸臆法、融情于事法、融情于理法这几种方法。【课时作业】第1课邓稼先第一课时1 .邓稼先是一篇（体裁）,

19、作者是，美籍华裔，获 得者。2 . （1）以下词语中没有错别字的一项为哪一项（A.锋茫毕露昼夜不断A.锋茫毕露昼夜不断忠诚纯粹矛盾彷徨B.鲜为人知裁然不同引人注目B.鲜为人知裁然不同引人注目忠厚平实C.可歌可泣任人宰割至死不渝真诚坦白D.鞠躬尽瘁死而后以马革裹尸筹划计算（2）解释词语：元勋.作者写邓稼先，为什么要从民族由弱转强的历史开始写起呢?3 .作者把中国的邓稼先和美国的奥本海默进行,这样写的作用是.文章前三个小标题有怎样的关系？表达了作者对邓稼先的什么情感？第1课邓稼先第二课时1.分析“中国原子武器工程中，除了最早于1959年底以前曾得到苏联的极少援助以外, 没有任何外国人参加”句中“任

20、何” 一词的表达效果。2,阅读文章第五局部，完成以下题目。（1）这局部开头引用吊古战场文，有什么作用？（2）文中“我不能走”如果改成“我不走”或者“我不可以走”，在表达意思上有何不同？ 请简要分析。（3）这局部结尾处又引用儿时学到的“五四时代的一首歌”，表达了怎样的情感?3 .课文最后一段写道：“如果邓稼先再次选择他的人生的话，他仍会走他已走过的道路。这 是他的性格与品质”结合课文，说说你对这段话的理解。4 .分析作者在文中设置六个小标题的作用。第2课说和做一一记闻一多先生言行片段第一课时1 .本文的作者是现代诗人 L人名），因其代表作 广泛流传，被誉为.为以下加点字注音并解释词语。迥乎不同（

21、）：*群蚁排衙（）：慷慨淋漓（）： .通读课文，按要求填写合适的内容。r总写（第12段）：自我评价一一 “做了再说” “做了也不一定说”作为学者分可（）:一1（第56段）：十年出校补，又迈向“古独心义”。一小结（第7段）：作为学者，闻一多做了再说，做了不说。总写（第8g段）：作为革命可 分写（第1011段）：L （）：抒情赞叹（第1920段）：闻一多先生的高尚品质一一口的巨人，行的高标。2 .如何理解“他要给我们衰微的民族开一剂救济的文化药方”这句话。3 .“一个又一个大的四方竹纸本子，写满了密密麻麻的小楷，如群蚁排衙”这句话表达了闻 一多先生的什么形象特点？请结合具体词句说一说。第2课 说和

22、做一一记闻一多先生言行片段第二课时1.给以下加点字注音。仰之弥高（）锲而不舍（） 兀兀穷年（）气冲斗牛（） .“他走到游行示威队伍的前头，昂首挺胸，长须飘飘。”是对闻一多先生的细节描写，这 样描写的作用是2 .本文作者是诗人，很多语句读起来像诗，能引发丰富的感受与思考。试揣摩并体会下面句 子的表达效果。仰之弥高，越高，攀得越起劲；钻之弥坚，越坚，钻得越锲而不舍。3 .文章最后一段的含义是第3课 回忆鲁迅先生（节选）第一课时L本文的作者是,她的代表作有小说等。2 .下面加点词语的注音错误的一项为哪一项（）A校（jiao）对 B抹（晡）杀 C深恶（。）痛绝 D揩（kdi）油 3 .本文回忆了鲁迅先

23、生诸多日常生活中的小事，其中有三件事情是详写的，请用简洁的语言进行概括。(1)第3-13段，概括：(2)第43-54段，概括： (3)第64-67段，概括:4 .从下面与鲁迅工作相关的句子中，任选一句，结合加点词，分析鲁迅先生的形象。(1)青年人写信，写得太草率，鲁迅先生是深恶痛绝之的。但他还是展读着每封由不同角落里投来的青年的信，眼睛不济时，便戴起眼镜来看，常常看到夜里很深的时光。(2)许先生说鸡鸣的时候，鲁迅先生还是坐着，街上的汽车嘟嘟地叫起来了，鲁迅先生还 是坐着。鲁迅先生的背影是灰黑色的，仍旧坐在那里。 (3)鲁迅先生的书桌整整齐齐的，写好的文章压在书下边，毛笔在烧瓷的小龟背上站着。

24、选择：O分析:第3课 回忆鲁迅先生(节选)第二课时1 .以下与鲁迅先生无关的是()A朝花夕拾 B死魂灵C骆驼祥子 D从百草园到三味书屋.作者以女性特有的细腻感觉，捕捉了鲁迅先生日常生活的一些琐事，包括日常起居、会见 朋友、与家人相处，请选择其中的一处细节描写摘抄下来，任选一个角度，进行批注。句子：批注：2 .萧红丈夫端木藤良(中国现代作家)看了她的回忆鲁迅先生之后说：“这也值得写, 这有什么好写？ 但就是这样一篇片段之间没有太强的逻辑关系，甚至略显琐碎的文章，却 成为回忆鲁迅先生的经典作品。你知道其中的原因吗？请从内容、形式、情感等方面作分析。3 .选做题：自读鲁迅先生的作品死，结合本文相关内

25、容，谈谈你对“死了是不要紧的, 只要留给人类更多”这句话的理解。第4课孙权劝学第一课时1.课文选自，是(时期)(人名)主持编纂的一部 体通史，记载了从战国到五代共1362年间的史事。2,诵读以下句子，体会加点词所表示的语气。(1)孤岂欲卿治经为博士邪！(2)但当涉猎，见往事耳。*(3)大兄何见事之晚乎！3 .解释以下句子中的加点词语。(1)卿今当涂掌事 (2)但当涉猎 (3)孰假设孤(4)自以为大有所益 (5)及鲁肃过寻阳当涂：但：假设：曲:过：及:4 .课文中“博士”的意思和现代汉语不同，文中是否有这样的语言现象？请参照下面的例如, 再举一例，并说明古今词义的不同。博士 r古义：专管经学传授

26、的学官例句：孤岂欲卿治经为博士邪(孙权劝学)-今义：学位名称.古义：例句：(孙权劝学) 一今义;5.用现代汉语翻译下面的句子，注意句中加点词的意思。(1)蒙辞以军中多务。（2）卿今者才略，非复吴下阿蒙!（3） 土别三日,即更刮目相待。第4课孙权劝学第二课时1 .根据课文内容和课后积累拓展第四题，完成“古代称谓语”的文言知识积累卡片。课文：孙权劝学类别：古代称谓语称谓类型称谓所在例句称谓解释敬称。大兄何见事之晚乎！ 对朋友辈的敬称。称。卿今当涂掌事，不可不学！孤是古代王侯的自称。2 .文章层次清晰，可分两层:先写孙权劝学，吕蒙“；后写鲁肃“”, “结友而别/刮目相看”。（用原文语句回答）3 .

27、（1）请结合孙权劝导并勉励吕蒙的话语，具体阐释孙权善于劝说的特点。（2）结合孙权的身份和地位，说说你还读出了他对吕蒙的哪些情感？4 .鲁肃与吕蒙“结友”的原因是5 .吕蒙的变化对你有什么启示？写作：写出人物的精神1 .选择自己的一位亲属，以我的为题，写一个200字左右的片段。提示：借助人物描写（外貌、神态、语言、动作等），凸显所写人物的性格特点和精神 气质；可以借助正面描写、侧面描写、比照等手法，注意在细节中展现所写人物的性格品质。 2.学校微信公众号要举行“谁是最可爱的人”的评选活动，请你任选一个人，可以是老师、 同学或者其他后勤工作人员，为他/她写一段300字左右的推荐语。3以不是亲人，胜似亲人为题，写一篇不少于500字的作文。【参考答案】