《记金华的双龙洞》第2课时示范公开课教学设计【部编人教版四年级语文下册】.docx

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1、记金华的双龙洞教学设计第2课时【教学目标】感受双龙洞各处景物的特点，了解课文是如何把重点景物写清楚的。【教学重点】了解课文是如何把重点景物写清楚的。【教学难点】了解课文是如何把重点景物写清楚的。【教学过程】一、课程导入1 .听写词语,1 .听写词语,引导：上节课学习的词语你都会写了吗?杜鹃气势聚集拥挤心情脚跟移动 昏暗挤压额角登陆宽广石钟乳石笋观赏2.复习导入:同学们，通过上节课的学习，我们已经知道了作者的游览路线，你还记得吗？预设：路上一洞口一外洞一孔隙一内洞一出洞（板书路线图）3.过渡：上节课，我们还学习了 “路上”这一局部，知道作者运用了拟人、排比的手法 把路上景物的特点写清楚了。这节课

2、，我们将继续跟随叶圣陶先生，去感受其他几处景物的 特点，了解作者是怎样把这些景物特点写清楚的。（板书：记金华的双龙洞）设计意图：首先，字词听写，检测、巩固学生的重点字词掌握情况，同时唤起学生的学 习热情。接着谈话导入，自然过渡到合作探究活动中去。二、问题探究（一）合作探究1 .探究任务默读课文第47自然段，思考：作者游览了哪里？这些地方有什么特点？圈圈画画, 写写批注。2 .探究过程（1）默读课文第47自然段，圈画出作者游览的地点等，批注阅读感受，自主完成学习单。（2）小组交流，完善学习单。（3）小组汇报、全班交流，教师相机指导。3 .探究活动（1）自主完成学习单。学习单作者游览的地方这些地方

3、的特点（2）小组汇报、全班交流，教师相机指导。 洞口:在洞口抬头望，山相当高，突兀森郁，很有气势。洞口像桥洞似的，很宽。理解“突兀森郁”的意思：指山峰高高耸起，树木多而茂盛。点拨：作者把洞口比作桥洞，写出了洞口很宽的特点。（板书：宽）朗读句子。 外洞：走进去，仿佛到了个大会堂，周围是石壁，头上是高高的石顶，在那里聚焦一千或是八 百人开个会，一定不觉得拥挤。点拨：“仿佛到了个大会堂”，这里把外洞比作大会堂，让人感受到外洞的高大；“高 高的石顶”，“高高” 一词写出了外洞高的特点；“聚焦一千或是八百人开个会，一定不觉得 拥挤”，这么多人在外洞也不拥挤也反映出了外洞的宽敞。（板书：高大）朗读句子。

4、孔隙：虽说是孔隙，可也容得下一只小船进出。怎样小的小船呢？两个人并排仰卧，刚合适， 再没法容第三个人，是这样小的小船。点拨：“容得下一只小船进出”“两个人并排仰卧”“没法再容第三个人”，这里通过具 体、细致的描写，更突出了孔隙窄小的特点。（板书：窄小）关注句式。这是一句设问句，想一想这样写有什么好处？点拨：设问句一般先提出问题，然后紧接着说出自己的看法，这样能够引起读者的关注 和思考。更让我们感受到了小船特别小的特点。朗读句子。我怀着好奇的心情独个儿仰卧在小船里，自以为从后脑到肩背，到臀部，到脚跟，没 有一处不贴着船底了，才说一声“行了二 船就慢慢移动。关注几个“到句子比照：我怀着好奇的心情独

5、个儿仰卧在小船里，自以为身体紧紧贴着船底了，才说 一声“行了”，船就慢慢移动。点拨：课文用了这几个“到”字，更能突出小船的小，侧面反映出孔隙的窄小。“自以为从后脑到肩背，到臀部，到脚跟，没有一处不贴着船底了”是作者在描写自 己的真实感觉，突出孔隙窄小的特点。朗读句子。眼前昏暗了，可是还能感觉左右和上方的山石似乎都在朝我挤压过来。我又感觉要是 把头稍微抬起一点儿，准会撞破额角，擦伤鼻子。点拨：“挤压”“稍微抬起一点儿，准会撞破额角，擦伤鼻子”这几个地方也是作者通 过自身的真实感受来写孔隙的狭小。朗读句子。教师小结：第自然段作者主要写了孔隙窄小这个特点，重笔浓彩，把直接描写和自身 的真实感受结合起

6、来，更让我们体会到了孔隙的窄小。（板书：细致描写+真实感受）内洞：内洞一团漆黑，什么都看不见。工人提着汽油灯，也只能照见小小的一块地方，余外 全是昏暗，不知道有多么宽广。点拨：工人提着汽油灯都只能照见小小的一块地方，作者用这一情况来烘托出内洞的黑 暗。（板书：黑暗、宽广）先看到的是蜿蜒在洞顶的双龙，一条黄龙，一条青龙。我顺着他的指点看，有点儿像。 其他那些石钟乳和石笋，这是什么，那是什么，大都依据形状想象成神仙、动物以及宫室、 器用，名目有四十多。这些石钟乳和石笋，形状变化多端，再加上颜色各异，即使不比作什 么，也很值得观赏。点拨：内洞有蜿蜒的双龙，还有形状变化多端、颜色各异的石钟乳和石笋，让

7、人感觉 非常神奇。（板书：神奇）想象画面，你似乎看到了怎么样的两条龙？预设：我看到了两条龙，一条金光闪闪，一条苍翠欲滴，它们一爪伸向天空，一爪按在 地上，好像随时准备要腾飞。理解“名目”的意思：事物的名称。引导：名目有四十多。你还想到有哪些名目？预设：云彩、人物小结:作者调动各种感官对这些景物进行的直观描写，让我们充分感受到了景色的奇特。在洞里走了一转，觉得内洞比外洞大得多，大概有十来进房子那么大。点拨：作者写“内洞比外洞大得多”，我们在之前的学习中已经知道外洞的特点是高大， 现在内洞比外洞还要大得多，说明内洞更大，而且后面还说到“大概有十来进房子那么大”， 这样就更加具体地写出了内洞很大的特

8、点。（板书：大）（3）修改，完成学习单。学习单作者游览的地方这些地方的特点洞口宽外洞高大孔隙狭小内洞黑暗、宽广、神奇（二）自主探究1 .探究任务默读课文，找找写泉水的句子。思考：作者为什么要写泉水？2 .探究过程（1）默读课文，画出写泉水的句子。（2）思考：作者为什么要写泉水。（3）汇报交流，教师相机指导。3 .探究活动（1）交流课文中写泉水的句子。一路迎着溪流。入山大约五公里就来到双龙洞口，那溪流就是从洞里出来的。泉水靠着洞口的右边往外流。在外洞找泉水的来路，原来从靠左边的石壁下方的孔隙流出。泉水靠着右边缓缓地流，声音轻轻的。上源在深黑的石洞里。（2）交流：作者为什么要写泉水？点拨：泉水和游

9、览路线对照，游览顺序正好与泉水流出的方向相反，是泉水引导着作者 的行踪，这样使得文章的结构紧凑，浑然天成。设计意图：习作单元的课文注重方法的指导，通过小组合作探究的方式，学生不仅明确 了这些地方的特点，更重要的是知道了作者是怎么来写的，为本单元写游记打好坚实的基础。 而最后探究作者为什么写泉水，也能让学生明确作者在写作时双线并存，独具匠心。三、拓展延伸过渡：在记金华的双龙洞一文中，我们抓住一些句子，理清了作者的游览路线。阅 读下面的岗山一文，看看作者按怎样的顺序，写了哪些景物。岗山林子后面就是岗山。山脚下，是勤快的人开出的一方方田地，种着花生和地瓜，地瓜已 拖了很长的秧，秧的根部是深绿色，梢部

10、是浅绿色。昨夜下了一场雨，我想那段浅绿的半 尺长的秧子肯定是一个雨夜生长的。往上，有石砌的盘山路。路边的岩石上贴着几棵蓑藜。几日前，还顶着一朵朵黄色的小 花，如今却已结了果实，用手摸一摸它棱状的果实，硬硬的有些扎手。一块卧在那里的巨石， 中间裂了一道直直的纹，像是用剑劈的。就在这条纹缝里，生出一溜密密的小草，像是要把 分成两块的石头缝合。不知谁拔下了一把草放在石头上，草上的泥土被雨水冲掉，散着白色 的根须，微微翘起，像是试图慢慢站立起来。沿着盘山路往上走，来到半山腰，尽收眼底的便是满目的景芝了。景芝正开了紫白色的 碎花，有不少被雨水打落，撒了一地落英。还有拉拉秧，将没有生长植物的地方填满其 实

11、山上拉拉秧并不是很多，田野里到处都是。如果你到田野里看看，田野的小路边啦，沟边 啦，小河边啦，甚至河道里所有漫有水的地方，拉拉秧一丛一丛的，将所有的裸石覆住，那 才叫壮观嘲！批注：这篇文章是按照游览顺序写的，作者的游览路线为：山脚下一盘山路旁一半山腰。山脚下，作者描写了田地里的花生和地瓜，重点描写了地瓜。作者抓住地瓜的样子和 颜色写出了它的勃勃生机。盘山路旁，作者描绘了蓑藜、石头和小草等景物。“密密、微微翘起、慢慢站立起来” 等语句写出了小草顽强的斗志和旺盛的生命力。这些语气词使语言更生动，更亲切，更生活化，读起来很有趣。四、课堂小结同学们，通过这节课的学习，我们知道了双龙洞各处景物的特点，知道了作者叶圣陶先 生是通过直接描写和自己的真实感受把这些地方的特点写清楚的。学了课文，相信你对如何 完成一篇游记一定有了更多的了解和认识。五、布置作业1 .拓展阅读苏州漫步（节选）。2 .仿照课文，介绍一处自己熟悉的地方。【板书设计】记金华的双龙洞内洞（黑暗、宽广、神奇）