小学英语北京版一年级上册 UNIT FIVEI CAN SING-Lesson 17(1)教案.docx

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1、UNIT FIVEI CAN SINGanddance.can jumpI can drive aI can sing.I can dance.3. Ask a question “ I can sing. What can you do?”Speak out what they can do.I can.通过发散性 问题，引发 学生思考， 学生提取有 关动作的已 有知识进行 表达，促进 发散性思维 的开展。A Text learningDialogue Presentation&Practice20 minutesPresentation & Practice20 minutesObserv

2、e andanswer.(I can see) Maomao, Guoguo, Kate and Lala.l.Pre-listening1.(1) Observe the picture 。：“Who can you see ?”板书：人物图片1.(2) Observe the picture and predict.。：“Guess what can theydo?”Observe and predict.(Maomao can) sing/.(Guoguo can) dance /.(Lala can) jump/.(Kate can) run/.情境导入， 观察图片， 介绍对话背 景及

3、人物。 为对话学习 做铺垫。培 养学生运用 听力策略的 意识。通过听前预 测，引导学 生独立思考 对话内容， 激发学生的 好奇心，导 入新课学 习。建立初 步解决问题 的策略。2. First listening:Listen, watch and check the answers.To elicit the students to answer.Maomao says.Guoguo says.Lala says.Kate says.Listenandwatch.Answerthequestions. I can sing.I can dance.I can jump.I can run.感

4、知对话具 体内容，锻 炼学生主动 挖掘关键信 息点的能 力。培养基 础的解决问 题的能力。Presentation&Practice20 minutesWhat can they do?板书：I can sing.I can dance.I can jump.I can run.3. Read dialogue 1 after the audio.4.Word Study: sing, dance, jump, runTo show the pictures, then ask students to TPR and read after the video.Emphasizethepronu

5、nciation of u a while teaching the words jump and run.Observe answer.I can see.A Text learning-Dialogue 21.Pre-listeningl.(l)Observe the picture and answer:Q: “What can you see?”Listen, and read.watchRead and learn the words sing, dance, jump, rim“ with TPR.and通过跟读模 仿，关注学 生语音语 调，培养其 语言能力。聚焦语言知 识，通过

6、“音、义、 形”学习词 汇。并通过 TPR形象生 动地加深学 生印象。观察图片， 提取旧知， 导入新知。为对话学习 降难度。培 养学生运用 听力策略的 能力。建立 初步解决问 题的策略。1.(2) PredictQ: “Guess what can biid and fish do?”Listen , watch and find out the answer.I can fly.I can swimPresentation & Practice20 minutes2. First listening.Listen, watch and check the answers.Q: What ca

7、n bird and fish do ?” 板书：I can fly.I can swim. Observe and find out3.(2) Listen and answer.Q: What can Maomao and Guoguo do?板书：I can fly a kite.I can drive a car.3. Second listening.3. (1) Observe the picture, then find the car and the kite:Listen again.Try to Hnd out the answer.I can fly a kite.I c

8、an drive a car.4. Read dialogue 2 after the audio.5 Word Study.drive, fly, drive a car, fly a kitea cara kite带着问题听 课文。感知 对话具体内 容，引导学 生思维。锻炼学生主 动挖掘关键 信息点的能 力。提取由 关键信息， 并降低学生 听力难度。 培养基础的 解决问题的 芽:咯。 Listen, watchand read. Read and learn the words “drive, fly, drive a car, fly a kite” with TPR带着问题听 课文。感

9、知 对话具体内 容，引导学 生思维。锻炼学生主 动挖掘关键 信息点的能 力。通过跟读模 仿，关注学 生语音语 调，培养其 语言能力。聚焦语言知 识，通过Presentation&Practice20 minutesTo show the pictures or objects then ask students to TPR and read after the video. Emphasize the pronunciation ai while teaching the word drive”.6. Listen Point and repeat.Read informed.7. Read

10、 by themselves.8. Role PlaySet an example;(1) Practice in groups;Show in front.Read by themselves. Practiceandshowasinformed.“音、义、 形”学习词 汇。由旧知 导入新知， 培养学生的 学习能力和 思维品质。 并通过TPR 形象生动地 加深学生印 象。并将奥 运冠军人物 与知识相结 合，帮助学 生树立榜 样。练习指读、,巩固生自己读学学认所让体验语音语 调，培养语 感提升综合 语言能力并 让学生有 “自我学 习、自我检 测”的时间。巩固所学语 言，了解学 生的学习情 况。

11、相互学 习解决课文 中的问题， 树立合作、Think and tell the story.9. Summary.9. (1) To say lets tell thestory.Maomao says.Read after the T.9.(2) Play a chant. * Read after teacher.Guoguo! Guoguo! What can you do? Fly a kite! Fly a kite!I can fly a kite.* Read with teacher.Read with T.Practice in pairs, make a new one a

12、nd show.Presentation&Practice20 minutes* Practice in pairs.* Show in front. Wordand phoneticteaching.To show the pictures of “car, card, star”, emphasizethepronunciation, ar-/ a：r/.l.car:Q: “ You can make nice chants, What can Kate do?” to elicit students say “drive a car”.Read and learn the words w

13、ith picturesandgestures.Thinkandanswer, drive a car”相互尊重、 友善待人、 遵守规那么的 意识。（达成 目标4）1.运用组织 策略，引导 学生整理语 言，既培养 学生归纳总 结的学习能 力，又开展 语言能力和 思维品质。2 ,巩固重点 词汇及句 子，并替换 动词，培养 思维的灵活 性，活跃气 氛，拓展句 型，为本单 元的学习打 下基础。3 .学生树立 相互合作的 意识，培养 友善的意 识。Think and read.通过图片， 实物，手势。 聚焦语言知 识，通过“音、义、 形”学习词 汇。感知 ar/ a：r /的 发音。音鼓励“(a) c

14、ard.”板书：a car2.card: 0： “ Look What、 in Lalas hand?” and ask students to try to read “card by themselves.板书：a card3.star:Show the stars on the blackboard and ask ss to read after the audio.Think and read. “(a)star”4. park, farShow the words and ask students to try to read.Look and read quickly. Play

15、 a chant.Presentation&Practice20 minutes PracticeFlying gamePractice the new words: car, card, starA Play a chant.To say, Youve got so many stars.Then Play a chantTwinkle Twinkle Little Star. Photo show.l.Show some photos of students and elicit them tosay力can”Q: What can you do? Think and say.I can

16、sing/jump/playthe piano/draw.学生用自然 拼读法试着 认读；义选用 学生熟知的 人物图文并 茂的理解词 汇；形一一不同 颜色显示不 同单词构成 局部；在已 知的基础上 建构对新词 汇的认识， 完成语言知 识学习目 标。（达成目标2）内化、运用 新知，自主 解决问题。巩固重点词 汇，提高学 习积极性。 活跃课堂气 氛。通过朗朗上 口 的 chant 感受字母组 合ar的发 音。板书：学生说的可以做的事draw/ play football.2.Ask Ss 0： What can you do?Lets go to the Chinese Talent Show!1.

17、 Play a video.2. Set an example and rules.3. (1) Show teaching tools Watch the video. Listen to theteacher carefully.用真实照片 拓展词汇， 发挥语言的 实践性，培 养思维的灵 活性，提高 语言综合运 用能力。以发散性问 题提取学生 有关动作的 已有知识， 拓展词汇。 促进学生发 散性思维和 综合语言运 用能力的发 展。（达成目 标 1、4） 创立学生感 兴趣的情 境，提高学 习积极性。 运用组织策 略，激活并Practice and production 13 minutesH

18、omework1 minuteand set an example.Hello!/Good morning.My name is Emma. rm 29.I can sing.(Show a short part of song) Thank you!3. Practice in pairs.Show it out.5.To say ： a You can listen carefully and clap for others, everyone is unique shining in the sky! ”Homework1. Point and read Lesson 17 after

19、the videoShow your talent with your friends or family2. 完成自我评价表Practice in pairs.Show it out. Listen to theteacher carefully.拓展与 “ability” 有关联的词 汇，为以后 的学习做铺 垫。锻炼学 生的语言能 力，培养思 维的创造性 和灵活性， 在应用中发 展思维品 质。形成了解他 人，关爱他 人的意识。并渗透守纪 律，讲规那么。 在展示中提 升自信心。（达成目标 1、 4、 5）引导学生形 成守规那么， 尊重他人的 意识。感受 每一个人都 是独一无二 的，提升自 信

20、心，形成 健康人格（达成目标 5）。鼓励学生自 主学习，将 课堂学习的 内容延伸到 课外，给学 生创设语言 再实践的机 会和空间。6.板书设计7.课堂评价设计课堂效果评价设计（课内检测）英语课程标准（2011年版）指出：英语课程评价体系要通过采用多元化的评价 方式，评价学生综合语言运用能力的开展水平，并通过评价激发学生的学习兴趣，促进 学生的自主学习能力、思维能力、跨文化意识的开展。评价体系应包括形成性评价和终 结性评价。日常教学中的评价以形成性评价为主，关注学生在学习过程中的表现和进步。 本节课堂教学中，在培养学生听说读等基本语言能力的同时，教师还积极引导学生开展 诸如总结归纳等思维能力以及

21、合作自主学习的能力。基于上述目标，教师在课堂教学中设计了过程性评价和学生形成性评价。1、学生学习过程性评价通过学生参与教学活动的积极性及反应效果，教师采用口头及实物评价形式。口 头评价主要分为师生的言语评价。肢体评价（如击掌等）主要是生生评价（good, s叩er）； 声音洪亮、表达清晰，是否为完整句等皆是考量因素。而实物评价方面，教师结合本课 主题，将评价物品设计为小星星，激趣的同时也培养了学生的自信心。此外，由于一年级孩子专注力弱的特点，还就课堂常规设计了小组评价，评价方 式为贴合本课主题的小星星，每个小组代表一种颜色，最后铺成一条去往Chinese Talent Show的道路，激发学生

22、学习兴趣，以更饱满的精神完成学习任务。2、学生形成性评价一一课后学习效果自我反应表（见附件1）通过填写表格，帮助学生查漏补缺，明确课后复习要点。8 .学生学习效果评价1 .通过问题What can you do?, 了解学生能否理解和运用目标词汇及句型I can表达 自己能做的事。2 .通过学生自主认读“park”、“far”及flying game活动中，判断学生是否掌握并内化“ar” 的发音，并自主运用知识解决问题。3 .通过学生分小组对课文内容Role play及创编Chant, 了解学生是否能够相互合作， 相互解决课文中的问题，并模仿录音中的语音语调分角色朗读对话。4 .通过学生在全班

23、面前表演展示，判断学生能否将本课句型整合并在真实语境中，自 信、勇敢地表达自我。5 .通过学生各组获得星星的情况，了解并帮助学生形成遵守和纪律的习惯。9 .本教学设计与以往或其他教学设计相比的特点（300-500字数）1 .创造情境，实践引导。提高学生对知识的内化能力和运用能力。在教学中注重创设情境，在情境中引导学生学习并运用词汇、句型。本课中，我创 设了 Lets act! Lets go to the Chinese Talent Show!的情境。通过复现已学知识、学习课 文、巩固句型、对话交流、实践运用等教学环节，让学生在情境中不断提高对语言知识 的内化能力和运用能力。最终能够应用所学

24、知识进行简单交流。2 .循序渐进，初步培养解决问题的意识，稳步提高学生的理解能力。在教学中，整节课的难度逐渐提升，环环相扣，层次清楚。通过观察、预测培养学 生初步解决问题的意识，这样的设计能帮助学生逐步巩固并灵活运用所学知识，在打下 坚实基础的同时提高他们的语言运用能力。3 .注重培养学生的思维品质及自主学习能力。在教学中，通过观察图片，开展游戏、小组活动、情境表演，锻炼思维的逻辑性、 创造性、灵活性，提升自主学习能力。最终帮助学生理性表达，实现学生英语学习核心 素养的整体提升。4 .注重培养学生品德，人文素养。学生在教学活动和小组活动中树立相互合作，相互尊重，互相信任的意识。在小组 评比中遵

25、守规那么和纪律习惯。在情境表演中学生能够自信勇敢地表达自我，提高自信心, 了解他人，关爱他人，形成健康人格。附件1内容完成情况根据自己的表现，把笑 脸涂成黄色17教学基本信息单词我能正确听懂、会说，并运用run, jump, sing, dance, swim, fly , card, fly a kite, drive a car。0 语句我能准确、流利地朗读I can. 0 我还能在老师创设的情景中运用I can与伙 伴交流。0 0课文我能理解课文内容。0 0 0我也能正确地朗读课文。0 0 0我还能在小组活动中表演对话。0 0应用我能用所学知识表达自己能做的事。0 0常规认真听讲、积极思

26、考。0 0踊跃举手、表达见解。乐于倾听他人0 0积极参与小组合作学习，能给别人指点帮助。 0 我在这节课中获得了个笑脸。附件2课堂前测L连一连fly a kitedrive a carcarrunjumpswimstarcardsingdance2.请你想一想自己会做什么事，和你的朋友说一说。I can.课题Unit 5 I Can SingLessonl7是否属于 地方课程或校本课程否学科英语学段：低年级年级 年级相关 领域课堂对话教学教材书冬：北京市义务教育教科书一年级上册出版社：北京出版社出版日期：2014年7月（第1版）1.指导思想与理论依据英语新课程标准（2011版）指出，英语教育的

27、基本理念之一即为“强调学习过 程，重视语言学习的实践性和应用性。”主张学生在语境中接触、体验和理解真实语言， 并在此基础上学习和运用语言。基础教育课程改革纲要（试行）中指出：“教师要注重创设能引导学生主动参与 的教育环境，激发学生的学习积极性,引导学生主动参与、培养学生信息的能力、获 取新知识的能力、以及交流与合作的能力。”这也正是英语学科核心素养所提倡的：注 重培养学生的思维品质。（包括分析、推理、判断、理性表达等活动）。此外，小学英语学科德育指导纲要中指出：“要培养学生了解自己，关爱他人， 形成健康人格；遵纪守法，培养爱国主义精神。”基于上述理论依据，本课教学设计中，以“能力（日常能做的活

28、动）”内容为依托。 教师创设情境，学生通过体验、参与的学习方式，学习表达“能力”的语言知识，并能 在情境中，应用已学知识进行表达输出，锻炼思维的灵活性，实现英语的实践性。开展 学生思维品质，并培养学生基础的解决问题能力及语言运用能力。学生能在学习过程中，乐学善学，形成健康人格。相互合作，相互尊重，养成友善待 人的意识和遵守规那么和纪律习惯，从而帮助学生逐步养成规那么意识，为成为法治社会的 一员打下基础。2.教学背景分析1 .教学内容分析：本课源于北京出版社，一年级上册第三单元第一课时的教学内容。本单元内容主要围 绕谈论“能力（ability）”展开。（1）单元教学内容分析：在本单元中，三个新授

29、课所涉及的话题、功能句等知识点详见下表：话题（Topic）功能句(Language)词汇(Vocabulary)Lesson 17Ability （能力，日常 活动）：用陈述句阐 述自己是否具备完 成这些活动的能力。-I can.对话（听懂、会说，并运用）： run, jump, sing, dance, swim, fly , card, fly a kite, drive a car语音（听懂、会说并初步整 体识别）：star, car, cardLesson 18Ability （能力，日常 活动）：通过对话， 了解他人是否具备 完成这些活动的能 力。并提出建议。-Can you.?-Y

30、es, I can./No, I cant-Lets 对话（听懂、会说，并运用）： ping-pong, out, play语音（听懂、会说并初步整 体识别）： out, mouse, houseLesson 19Ability （能力，日常 活动）：通过对话， 了解他人是否具备 完成这些活动的能 力。并提出建议。-Can you.?-Yes, I can./No, I cant-Lets 对话（听懂、会说，并运用）：draw, read, book, bird语音（听懂、会说并初步整 体识别）：bird, skirt, girl三个课时的内在联系分析：通过分析本单元前三课时知识点的联系，教师

31、发现: Lessonl7(本课)的内容为：介绍自己可以做什么。功能句是基础的陈述句：“I can. Lesson 18和Lesson 19的内容为：在学生交流中询问了解他人能否做某事，并根 据实际情况合理地做出回应，再礼貌的发出邀请。功能句为“Canyou.?” “Yes,Ican./No, leant” “Lets.” ；本单元知识难度呈螺旋梯度上升。人文目标为：先由介绍自己再到了解他人， 有助于帮助学生运用语言了解他人，并表达对他人的关爱。因此，在设计本课时，教师充分考虑上述两点，在本课中拓展了将在Lesson 18和 Lesson 19出现的动词“draw”并在Chant环节加入“Can

32、 you.?”句型，更贴近学生的 生活的同时也为后面的学习降低了知识难度。创设“中国达人秀”情境，拓展了一些日常生活中会用到的动词及短语(例如:play football, play the piano, draw),引导学生用本课的交际用语自豪的介绍自己会做某事，并 为后两课做铺垫。2 .本课时教学内容分析：Listen and say局部为共两幅主题图片。第一个场景是两个小朋友和Kate, Lala在用 功能句“lean”交谈，自豪地讲述自己的才艺。第二个场景是他们和Fish, Bird用功 能句交谈。Lets act 局部为本课重点句型 I can sing. /1 can dance.

33、Point and say局部内容为学生通过图片、录音及手势，理解单词car, star和card,初 步感知它们中共同元音音素/a:r/。Lets say局部为一首小韵文，让学生在韵文中通过进一步感知和巩固ar-/a:r/的发 音。3 .学生情况分析：本班学生为一年级新生，入学四个多月以来，教师对学生的心理特点、语言基础和 知识储藏，生活经验等方面做了积极地了解，对于课堂常规和基本指令语进行了有步骤 的培训。具体情况如下：学生学习心理方面：该年龄段学生有着积极的英语学习兴趣，积极思考，乐于参与, 渴望表达，但注意力集中时间短。学生们愿意以唱跳，图片，游戏，同伴互助学习的形 式完成学习任务，并

34、乐于用英语来表达自己的想法，体验用语言表达的快乐。内在知识储藏方面：在前三个单元的学习中，发现本班约90%学生有简单的英语基 础，并具备基本的语言交际能力和识图能力，大多数孩子能够看到图说出对应的单词或 句子，并能用简单的英文表达自己的想法。通过课堂前测，本班学生能够正确认读理解 “kite, car, star” 大局部学生能够认读并理解 “run, jump, sing, dance, swim, fly。但在认 读“card, fly a kite, drive a car”等词汇上掌握欠佳，因此上述词汇是本课重点，教师将 在音义形方面予以讲解。学生能够运用“lean.”回答下列问题，但

35、有局部同学不能准确地 运用本句型来表达自我，而这恰恰是本课的重点与难点所在。生活经验方面：本班学生乐观积极，大局部孩子有自己的才艺，并对才艺展示有浓 厚的兴趣。并热衷参与各种表演活动，善于表现自我。因此 在设计本课时，教师创设了“中国达人秀”的情境，了学生的相关照片, 制作了有关“Talent Show”的微视频，将如何表达融入情境中，不断激发学生兴趣，突 破重难点，促进学生人文素养的提升并提高学生的学习效率。4 .教学方式、手段及技术准备：教学方式：集情景教学法、Task-based language teaching （任务型教学）与 Communicative teaching （交际性

36、教学）为一体的课堂教学。教学手段：根据学生的年龄特点和认知水平，通过情景教学的途径，把信息技术手 段与传统教学手段相结合，课堂展示课件，视频，照片，实物道具（如汽车、足球、麦 克风）等。技术准备：多媒体课件，歌曲音频，网络视频，自制单词卡片，奖励小星星。5 .教师特点分析：本人教龄七年，紧跟外语教学的开展方向，坚持在教学过程中创设语境，积极设计 并灵活安排符合学生年龄特点和知识水平的教学活动，激发学生的学习兴趣，帮助学生 培养思维能力，自主学习能力以及人文素养，在课堂中落实核心素养的要求。最终帮助 学生学习英语、爱上英语并在实际生活中应用英语进行表达。3.教学目标（含重、难点）教学目标1 .学

37、生能听懂、会说，并运用 run jump, sing, dance, swim, fly , fly a kite, drive a car。2 .学生能听懂、会说并初步整体识别star, car, card,感知其中共同的元音音素/a：r/。3 .学生能听懂、理解本课对话内容,能模仿录音中的语音语调，分角色朗读对话。4 .学生能听懂并使用“lean”在适当的情景中向他人介绍自己能做的事情。程度 较好学生能够运用以上句型在真实情境中进行表达；.学生能自信勇敢地表达自我，提高自信心；能相互合作，相互尊重，友善待人; 能遵守规那么，逐渐形成良好的纪律习惯和规那么意识。教学重点1 .学生能听懂、会说

38、，并运用 run, jump, sing, dance, swim, fly , fly a kite, drive a car.大局部学生能够听懂、并使用“lean.”在适当的情景中向他人介绍自己能做的 事情。并能够分角色朗读对话。突破途径：通过图片、跟读、TPR、角色表演等形式突破重点词汇。通过听、跟读、指 读、情景对话、Chant等形式突破重点句型及对话内容。教学难点.学生能听懂、会说并初步整体识别star, car, card,感知它们中共同的元音音素 /a：r/o1 .学生能在真实情境中使用本课句型进行简单表达。突破途径：学生通过跟读、手势、图片、Flying Game Chant等

39、突破词汇难点；通过视 听跟读、创设情境等形式突破句型难点。4.教学流程示意开始歌曲活跃气氛，提取 己知，调兴趣。Action song认识词汇感知ar-/ar/的 发音创设情境，问题 引导，导入情识图、理解对话、词 汇学习、小组表演提取有关动作的 已有知识进行表拓展词汇(play the piano, draw, football)结合板书复述对话 内容学习对话复述对话语音学习激发兴趣激发兴趣学习对话复述对话学习调动兴趣, 拓展词汇Ppt,视频PptPpt,道具PptPpt,词 卡，图片Ppt, 照片/创设情境，借助语言/ 支架，进行语言实/ 践。展示自我展示/激励学生自 / ._1信，守规那

40、么。/本课小结布置作业U结束二）个人展示/（复习巩固，Ppt, ）1情感升华视频J5.教学过程教学环节 时间安排教师活动学生活动设计意图Warming-up Duty time Play a chant.1.复习已学3 minutes1. Play a chant.(Everyday知识，活跃English)课堂气氛。提升学生自2. Makea信心。self-introduction. Make a2 .提取学生self-introduction.有关动作的My已有知识并names.充分调动学rm.years old. I生兴趣。m from China. Sing a song： Action Song Sing and do.创设情境创设能引导1.创设情境学生主动参“New years day is coming,与的情境，Leading-inwe are going to have a并通过评价3 minutesChinese Talent Show!”激发学生的学习积极性，2. Setting rules.引导学生主“If you can listen carefully,动参与，培养answer questions, clap for学生守规那么others, you can get stars on和纪律的习the way to the Talent惯。Show!”