《(2022年版)义务教育劳动课程标准》中小学劳动新课标学习心得体会研讨发言(5篇）.docx

《《(2022年版)义务教育劳动课程标准》中小学劳动新课标学习心得体会研讨发言(5篇）.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《《(2022年版)义务教育劳动课程标准》中小学劳动新课标学习心得体会研讨发言(5篇）.docx（10页珍藏版）》请在淘文阁 - 分享文档赚钱的网站上搜索。

1、学习领会义务教育劳动课程标准（2022年版）心得体会在不少成年人的记忆中，学生时代的劳动课，都是童年生活中的 一抹亮色。当时，这门以“劳动”为名的课程，虽然未必人人喜欢，但 在课本和习题堆成的一座座小山之间，却是难得的亲近户外与强健体 魄的机会。新世纪以来，许多地方的中小学校逐渐取消了这门课程。一些地方将劳动列为选修课程，也有地方完全以综合实践活动取 而代之。然而，如今，人们曾经熟悉的劳动课又回来了。日前，教育部印发义务教育课程方案，将劳动从综合实践活 动课程中完全独立出来，并发布了义务教育劳动课程标准（2022年 版），明确义务教育劳动课程的具体内容。这意味着从下个学期起， 劳动课将正式“重

2、返”全国中小学，成为一门独立课程。与此同时，和 过去的劳动课相比，新时代的劳动课程标准，也有不少让人眼前一亮 的“新招”。新版课程标准将劳动课的内容分为日常生活劳动、生产劳动、服 务性劳动3大类别，下设10个不同的任务群，并依照学生年龄将课程 内容分为4个学段。在这套细致而具体的课程安排下，中小学生可以 在义务教育阶段接受相当完整的劳动技能培养。具体而言，10个任务群中既有与学生日常生活关系密切的“清洁 与卫生，“整理与收纳”“烹饪与营养”等，也有又能锻炼动手能力， 又能为学生走向社会铺路的“农业生产劳动”“工业生产劳动” “新技 术体验与应用等。在各个学段中，学生既能学到做家常菜、收拾房间

3、等基础技能，在力所能及的范围内担起自己那份家庭责任，也能通过义务教育劳动课程标准心得体会劳动让我们更强健、更坚韧、更勤劳，让我们更加爱护环境、珍 惜资源、加倍珍惜别人的成果孩子们在活动中感受到了劳动的辛 苦，同时也体验了劳动的乐趣，体会了劳动的真正意义。劳动创造最光荣，期待孩子们“做中学” “学中做”，在一堂堂 劳动课程中实现知行合一、学创融通，让劳动教育在成长的“土壤” 里扎根萌芽、开花结果。研读新课标，赋能新课堂义务教育劳动课程标准的颁布是开展新时代劳动课程的里程 碑事件，教师要精准把握各部分的关键点，在教学实践中，立足新课 标，不断修正我们的课堂教学，才能让学生达成各学段的劳动素养要 求

4、，真正落实立德树人根本任务。劳动教育是国民教育体系的重要内容，是学生成长的必要途径， 加强劳动教育，进一步理解教育内涵。劳动课程的核心素养内涵之一 是劳动观念，是在劳动实践中逐渐形成的，对劳动、劳动者、劳动成 果等方面的认知和总体看法，以及在此基础上形成的基本态度和情 感。劳动素养主要还包括劳动能力、劳动习惯和品质、劳动精神。为 了落实劳动课程建设，我们要做到以下几点：1。坚持育人导向；2O 构建以实践为主线的课程结构；3O加强与学生生活和社会实际的联 系；4。倡导丰富多样的实践方式；5。注重综合评价；6O强化课程 实施的安全保障。“立德树人，劳动为先”，劳动是道德臻于完善的源泉。热爱劳 动、

5、尊崇劳动、勤奋劳动自古以来就是中华民族的传统美德。“人生 在勤，勤则不匮”，崇尚劳动、辛勤劳动是中华民族的优秀传统，绵 延至今。劳动是人类的本质活动，生活靠劳动创造，美好人生也靠劳 动创造。加强学生劳动教育，就是要以劳树德，让学生通过劳动切身 感受美好的生活需要双手来创造，自觉形成感恩国家、感恩父母、感 恩老师、感恩社会、感恩劳动的思想，培养爱劳动、懂感恩、重节 俭、勤奋斗、讲团结、乐奉献的良好行为习惯，不断锤炼其道德品质 和人格魅力。星光不问赶路人，时光不负有心人。只要我们胸中有课标，脑中 有教材，眼里有学生，就定能在未来教育中，将劳动教育核心素养落 实到位，推动学生德智体美劳全面发展。劳动

6、教育是新时期党对教育的新要求，是五育并举的重要内容。 我和我的孩子们都非常喜欢劳动课程，我将和我的同事们一道开好劳 动课。更希望每一位太行学子都能做德智体美劳全面发展的好少年！亲自参与农业工业生产，尽早对社会上的劳动活动形成概念，进而确 立职业发展志向，走上自我砥砺之路。在“童年滤镜”的加持下，过去几代人记忆中的劳动课，很容易唤 起形形色色的美好回忆。不过，倘若深究起来，当时的中小学劳动课程 多少有些粗糙。当时，虽然多数学校都开设了劳动课，但基本上是门 “校本课程，每个学校的学生体验的内容都不尽相同。条件好一些的 学校，可能会带学生种点植物、做些木工，也有一些学校单纯就是把学 生拉出教室，到外

7、面扫扫操场，清清花坛。在临近升学的班级，劳动课 还可能被文化课程占用，变得形同虚设。这些客观上的不足，既是我国教育事业发展过程中的阶段性局限, 也是劳动课一度在中小学校园中“消失”的原因之一。如今，劳动课被 列入必修课，不仅是单纯的“重返，也是浴火重生。唯有让劳动课和 学生的成长目标深度结合，使青少年借由这门课程更早走上自立自强 之路，这门课程的意义才算是真正发挥了出来。从本质上看，劳动课有两大教育目标：其一，是通过对劳动的实 践，让学生认识到劳动的意义，形成健康的劳动价值观；其二，则是培 养学生的劳动技能，在学生成长和受教育过程中，同步促进其自主意 识和生活能力的发展。以这两条标准审视过去那

8、种形态粗糙、安排随意、充满“重在参 与”气息的劳动课，虽说能将劳动的概念传递给学生，让他们在挥洒 汗水的过程中获得第一手的劳动体验，却很难培养未成年人形成他们 所需的综合劳动能力，引导学生自主成长。相比之下，新课标的安排既 有“接地气”的一面，也有意在长远的一面。如果各地中小学校都能依 照标准将课程规划落地，无疑是祖国下一代人的幸运。希望广大教育 工作者能将劳动教育的初衷坚持到底，在应试目标之外，为学生开辟 出一片自我发展、自我完善的实践园地。2022版劳动新课标学习心得体会义务教育劳动课程标准（2022年版）（以下称“劳动课标”） 明确了劳动课程性质、课程理念、课程目标、课程内容、劳动素养要

9、求 和课程实施建议，直接指向学生在学习与劳动时间过程中逐步形成的 适应个人终身发展和社会发函需要的正确价值观、必备品格和关键能 力的培养。研读“劳动课标，在日常教学教研活动中落实课标，我们 需要重点关注以下几点：1 . 明确劳动课程目标。树立观念 要让学生懂得人人都要劳动、 劳动创造财富、劳动创造美好生活等基本道理，形成劳动效率意识、质 量意识，树立劳动最光荣、最崇高、最伟大、最美丽的观念。形成能力， 要让学生能系统分析资源条件，制定劳动方案，发展统筹思维，能使用 常用工具，综合运用学科知识解决劳动中的问题，学会团队合作等。养 成习惯，塑造品质，让学生养成安全规范、坚持不懈的劳动习惯，养成 持

10、之以恒、吃苦耐劳的劳动品质。培育精神，要培养积极的劳动精神， 继承中华民族勤俭奋斗、敬业奉献的优良传统，弘扬爱岗敬业的劳模 精神、精益求精的工匠精神、开拓创新的时代精神。2 . 选择劳动课程内容。劳动教育必修课主要用于活动策划、技 能指导、练习实践、总结交流等，1-2年级侧重日常生活劳动和生产劳 动内容，3-4年级及以上各学段要涵盖三类劳动内容。学校要根据学生身心发展规律和任务群中的劳动项目情况合理选 择，可以结合*市大中小学劳动教育清单（试行）的实施建议合理 选择劳动课程内容，因地制宜、因校制宜，充分挖掘学校劳动教育资 源，形成校本化的劳动清单，逐步形成校本课程。3 .确保劳动时间安排。劳动

11、课程平均每周不少于1课时，这是底 线要求。学校在具体实施过程中，可以长短课结合使用，根据学生年龄 特点和劳动项目实施要求选择单节排课或者2-3课时联排。劳动课可 以联排，是不是可以排成一周，就不上课了呢？不是，劳动周与每周不 少于1课时的劳动课一定不能互相替代。按要求，每学年安排一次劳 动周，可以安排在学年内或者寒暑假，也可以根据农业时令特点安排 在春耕播种时节、夏季农忙时节或者秋收时节，还可以结合学雷锋纪 念日、植树节及爱国卫生运动等进行统筹安排。4 .注重劳动过程指导。要根据具体劳动实践项目创设合理的劳动 情境，注重情境真实性，凸显教育性，体现开放性。准备阶段要对学生 开展劳动项目所需的知

12、识、技能、观念、规则等进行讲解示范；要与家 长及时沟通，获得家长的理解和支持，要准备好学生劳动场域相关所 有事项。实施阶段要进行劳动技能的淬炼、劳动习惯的培养和劳动品 质的塑造，要让学生完成真实的任务，经历完整的劳动过程，反复练习 重要步骤，鼓励学生进行创造性劳动。反思阶段要引导学生理解劳动 实践的价值与意义，通过讲述故事、撰写日志、制作劳动视频等开展成 果展示、讨论、演讲、辩论等活动，养成反思交流的习惯。学习义务教育劳动课程标准（2022年版）研讨发言近日，教育部发布义务教育劳动课程标准（2022年版）（以 下简称标准），明确将劳动从综合实践活动课程中完全独立出来， 分为日常生活劳动、生产劳

13、动及服务性劳动，并根据不同学段设置不 同的实践内容和要求。劳动对于上世纪70年代出生的我而言，是儿时日常生活的重要组 成部分。6岁起，每天放学回家，我的身份便转换为家里的重要劳力， 做饭、洗碗、挑水、浇园、放牛、砍柴等家务，基本被我和弟弟包了。 农忙时节，父母干犁田、靶田、挑谷子等重活，我就帮家里割稻、插秧、 捡棉花等。小学三年级至五年级，学校每个月都有一天安排的是劳动课, 一般会去5公里外的山里采茶叶。总之，劳动是那个年代农村孩子的 必备技能。时过境迁，现在的孩子与劳动尤其体力劳动渐行渐远。在农村， 大量人口进城务工，除了老人还在坚持一些力所能及的农活，很多农田 都荒废了，孩子自然鲜有机会接

14、触农活；在城里，孩子们大多忙于各种 学习，倘一时兴起，想参与一些家务劳动，不少家长经常阻止说：“你 好好学习、好好玩，这些我来做“这个你不够力气拿，我来吧”。劳动让位于理论学习，是人们的普遍认知。殊不知，知识构成很 复杂，除了来自书本，很多还源于劳动实践。一个不参加劳动、不会照 顾自己的人，日后生活难免碰壁。长期不劳动或远离劳动，还可能剥夺 孩子的好奇心与探索欲，错失观察、分析真实社会的宝贵机会。重视劳动课的意义，在于让孩子在德智体美劳五方面齐头并进， 五育并举，而不是只会读书与考试，进而从容面对人生道路上的风雨 与坎坷。我注意到，标准针对各年龄层次的学生的学段目标进行了详 细设定，比如烹饪与

15、营养方面，5-6年级的学生要用简单的炒、煎、炖 等烹饪方法制作2-3道家常菜，如西红柿炒鸡蛋、煎鸡蛋、炖骨头汤 等，参与从择菜、洗菜到烧菜、装盘的完整过程。这样的具体规定看似 有操作难度，但菜或汤的出品与味道如何，应该是其次的，重点在于让 孩子体验劳动过程。需要提出，各地对标准的执行与实施不宜过分地机械复制与 照本宣科，而应将“劳动”进行本地转化，将劳动与地方特色、社区产 业、民俗与传统等进行有效融合，多鼓励开展一些“因地制宜”与“联 结社区”的劳动与实践。在我生活的广州，有学校邀请周边医院的医护工作者教学生用中 药做美白、祛斑、祛痘面膜；有学校邀请海洋科学家指导学生制作各式 精美的贝壳摆件，

16、带领大家去海滩捡拾垃圾，用实际行动保护海洋环 境；还有学校将劳动课与饮食文化进行有效结合，部分2-3年级学生对 猪脚醋、鸡脚醋、鲫鱼醋等地方美食的制作流程如数家珍，不少高年级 同学早已是家里的“大厨”了。总之，鉴于不同地方办学条件不同，不同学校的资源禀赋各异， 各地在具体推进与实施劳动教育过程中，除了完成“规定动作，可以 根据自身条件与地方特点，创新性地推进劳动教育，使其与区域基础 及社区文化有机融合，做到不拘一格，百花齐放。义务教育课程标准课程学习心得体会聆听了史宁中教授对于新课标的解读，对于数学课程有了更加系 统的理解，主要有以下两点收获：一、对数学核心素养的本质理解数学不仅只是运算和推理

17、的工具，还是表达和交流的语言。数学 的三大基本思想：抽象、推理、模型。数学研究过程是通过抽象得到 数学研究对象，通过推理得到数学结论，通过模型搭建数学与现实世 界的桥梁。而数学核心素养可以表述为用数学的眼光观察世界、用数 学的思维思考世界、用数学的语言表达世界，数学眼光的内核是数学 抽象，它体现了数学的一般性;数学思维的内核是逻辑推理，它体现 了数学的严谨性;数学语言的内核是数学模型，它体现了数学学科应 用的广泛性。因此对数学核心素养的发展应该贯穿学生数学学习的始 终，学生核心素养的发展过程也是数学思想培养的过程，这也许在一 节课的教育中实现不了，但应当作为教师数学教育的“魂”，这将为 学生提

18、供正视和探究世界的方法。二、对未来数学课程研究方向的把握本次课标修订的两大要点：落实立德树人的根本任务和实现学科 融合的教育要求。这说明未来数学课程将会聚焦于学科育人和跨学科 教学，也是我们一线数学教师应当致力于研究的大方向。对于数学学科而言，我们应该注意到四基、四能与核心素养的有 机结合，在课程内容结构化调整的基础上把握好每个内容领域的核心 概念，帮助学生从整体上把握、理解数学知识与方法，培养数学核心 素养。同时，新课标对各个内容领域都进了细微调整，最大的变化在 于增加了 “代数推理”，增强了 “几何直观”。如何基于两个代数基 本事实，在日常教学过程中渗透代数推理？如何设计“尺规作图”的 教学内容，培养学生的想象力，培养学生对于图形的直觉？也是亟待 思考的命题。