2022七年级《社戏》说课稿_1.docx

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1、2022七年级社戏说课稿七年级社戏说课稿作为一位无私奉献的人民老师，经常要写一份优秀的说课稿，借助说课稿我们可以快速提升自己的教学实力。那要怎么写好说课稿呢？以下是我收集整理的七年级社戏说课稿，欢迎大家共享。七年级社戏说课稿1一：说教材分析1.说教材的地位。社戏是初中语文七年级下册第四单元的一篇讲读课文，就体裁而言，它属于小说。就内容而言，它是以“社戏”这一江南水乡文化活动为线索，表现了作者的一段童年生活经验。课文通过“我”和少年伙伴们夏夜行船、船上看戏、月下归航等情节的描写，展示了“我”的一段天真烂漫、童趣盎然的生活经验，表现了作者对童年生活的美妙回忆和对家乡的眷恋之情。所以本文定位在“文化

2、生活”上，体现了语文同文化生活的亲密关系。因此教学本文除教会学生运用语文工具外，还有就是培育学生对课外生活的关注。课文社戏以“社戏”这一江南水乡文化活动为线索，表现了“我”的一段童年生活经验。课文通过“我”和少年伙伴们夏夜行船、船上看戏、月下归航等情节的描写，展示了“我”的一段天真烂漫、童趣盎然的江南水乡文化生活经验。二、说教学目标依据新大纲对阅读和写作的要求，将本课教学目标拟订如下：学问目标和实力目标：1。朗读课文，整体感知课文内容，了解故事情节2体会景物描写的诗情画意和抒情作用。情感目标：1。体会农家少年的淳朴和善、好客能干和“我”与农家小挚友的真挚感情。2.体会作者对童年生活的美妙追忆及

3、作者眷恋家乡的情感三、教学重点、难点1重点：学生在熟识课文内容的基础上，体会文中景物描写对表现主题的作用;体会小说通过刻画人物形象表达主题的作用。难点：本文结尾对“豆”与“戏”的评价、赞美与前面对“豆”与“戏”的描写好像有些冲突，引导学生理解这一问题是本文教学的难点。四、教学手段1、从学生实际动身，以多媒体展示作为主要教学手段，一方面增加直观感，培育学生对江南水乡文化生活的感性相识。五、教法、学法教法：1、诵读法，2、质疑法、3、点拔法六：教学理念：观赏文学作品时，能有自己的情感体验，初步领悟作品的内涵，从中获得对自然、对社会，对人生的有益启示。对作品的思想感情倾向，能联系文化背景作出自己的评

4、价;对作品中感人的情境和形象，能说出自己体验;品尝作品中富有表现力的语言(1、强调学生自我的阅读体验。语文课程标准明确指出要加大语文阅读量和口语交际环节，重视培育语感。还强调要加强朗读，重视阅读感受和体验。学会运用多种阅读方法。因此，在教学中我将指导学生用多种方式去读，在读中感悟的思想情感和人文内涵。2、让学生，学会联系自己生活事实上。充分调动学生在生活中所见、所闻、所感、所悟来阅读本文，体现新课程的大语文观，让学生在生活中去发觉语文，在生活中学习语文。充份的理解语文与生活的关系。语文的外延就是生活。)3、重视互动合作。语文课程标准指出要主动提倡自主、合作、探究的学习方式;要求能主动进行探究性

5、学习，在实践中学习、运用语文。对课文的内容和表达有自己的心得，能提出自己的看法和疑问，并能运用合作的方式，共同探讨疑难问题。因此，在教学中要重视生生之间、师生之间同等、融洽沟通探讨的互动合作，引导学生在互动合作中自主构建探究问题、发觉解决问题途径的阅读方式，并逐步学得合作技能。七：学情分析：学生们喜爱读，有初步的体验实力，能结合生活事实上。来品读文本。八：教学过程(其次节内容)：(第一节课解决问题2、解决字词障碍;3、理清脉络;熟读课文;4、明确“我”在平桥村得到的优待和乐事)(一)导入新课：配乐同学朗读有写童年的美文。(二)整体感知：1.放播放有关“社戏”的图片。2.学生在预习状况，跳读课文

6、精彩片断。(三)师生合作探究：你发觉了文中有哪些美?1.你喜爱文中哪个人物，理由?(引导：人情美)课文塑造了热忱的伙伴和淳朴的乡民形象，用“我喜爱文中的XX(人物)，因为他(他们)(评价其性格、品质)，比如 (举人物表现)”的句式，写三言两语，简笔勾画人物形象。引导学生分析人物形象：是一个聪慧、机智、善解人意、考虑周到、办事坚决的好孩子头儿。六一公公：是一位宽厚、和善、淳朴、好客、热诚的老人2.小挚友们偷豆情节：“偷”反映了小挚友们恳切待客的热忱,“偷”跳动着小挚友们纯净无私的心,“偷”反映了小挚友们周到天真的天性.3.江南的美景如诗如画;这些语句作者写得很美，美词美句须要我们专心去体验，请自

7、选一段你认为写得美的句子，读一读，然后用“我觉得_(美词)用得好，好在它写出了(或表现了)_”的形式对你选读的美词进行品尝引导学生：品尝美词：从色调气味声音心情动态方面品尝美词。如：“朦胧”和“皎洁”用得好，好在它们写出了月光的色调美。“碧绿”“淡黑”“红霞”分别写出了豆麦、灯光的色调美。“缥缈”“仙山楼阁”写出了戏台的奇妙美。“芳香”写出了豆麦和水草的气味美“潺潺”写出了水声美，“宛转”“悠扬”写出了笛声美。“轻松”“伸展”表现了“我”心旷神怡之情。“船慢”表现了“我”的迫切之情。“沉静”表现了“我”由着急而安静之情。“自失、弥散”表现了“我”的沉醉之情。“回望”表现了“我”的依依之情。“起

8、伏、踊跃”写出了的动态美。“蹿”“喝彩”分别从正面和侧面写出了船行的轻快美。3.为什么：戏并不好看,豆也很一般,为什么结尾却写道：“真的,始终到现在，我实在再没有吃到那夜似的好豆也不再看到那夜似的好戏了”?(从以上分析，得出对难点的主题的理解)我所难忘的是平桥村老人孩子那份淳朴真挚的感情和特有的农村风光，自由的空气，人与人之间的和谐密切的关系。这一切都是“我”童年时代在城镇未曾见到过,在以后的人生路上也很少见到的。“我”对这段往事的深情回忆，表达了对美妙生活的憧憬之情。所谓的那夜似的好豆，那夜似的好戏代表了作者对天真烂漫自由好玩的童年美妙回忆，充溢了一种浪漫志向色调，表现作者对人生志向境界的渴

9、望和追求。也反映了，对农家小挚友真挚情意的深深眷恋。(四)小结：作业：结合自己的相识和理解，把你对“童年的美”的理解幻化成漂亮的文字。七年级社戏说课稿2各位领导老师好!特别感谢各位领导老师在这个暑热难耐的时刻，亲临现场听我说课，感谢!今日我说课的题目是社戏，本篇文章是人教版七年级下册第四单元第16课，同时这又是鲁迅先生的一篇短篇小说。本单元课文的内容定位在“文化生活”上，这体现了语文同社会文化生活的亲密联系。课文以“社戏”这一江南水乡文化活动为线索，表现了“我”的一段童年生活经验。通过“我”和少年伙伴们夏夜行船、船头看戏、月下归航等情节的描写，展示了“我”的一段天真烂漫、童趣盎然的江南水乡文化

10、生活经验。依据新大纲对阅读和写作的要求，我将本课教学目标拟订如下：学问目标：体会江南水乡文化生活，适当引导学生关注自己家乡的文化习俗。实力目标：(1)引导学生通过反复的朗读加深对课文内容的理解;(2)体会景物描写的诗情画意和抒情作用。(3)学习本文围绕中心选材、叙事祥略得当的写法;(4)学习通过语言、行动等来刻画人物性格特征的写法。(5)揣摩文中景物描写的方法。情感目标：体会农家少年的淳朴和善、好客能干和“我”与农家小挚友的之间高尚纯朴的友情，理解课文所表达的对劳动人民深厚真挚感情。这篇文章主要是回忆美妙的童年往事。本文的景物描写、细致逼真，充溢江南水乡的诗情画意。所以我认为本文的教学重点是：

11、引导学生领悟作者是如何抓住特点描写景物，又是如何情景交融的。依据学生的实际状况，依据课文内容，我对教材进行了如下处理：1、社戏虽然写的是童年趣事，而且主子公的年龄与初一学生大体相当，但终归年头久远，对于当代少年，尤其是城市少年来说，是既熟识又生疏，既亲切又有隔膜，既简单理解，又会产生出很多惊奇的疑问来。江南水乡的生活和生活在北方的我们本身就有地域差异，针对这种状况，我在选择教法时，原则上精讲、少讲，放手让学生去读，去探讨，去领悟。学生的阅读爱好可能会只集中在故事情节上，而对美丽的景物描写、细腻的心理刻画不会很在意。这正是须要老师精讲的地方。老师要重视点拨，供应背景材料，点明要点所在。我认为老师

12、的作用在于启发学生思维，而不是交给学生一个答案。文学作品的内涵是非常丰富的，对文学作品的观赏也应当是丰富多彩的。不同的读者从不同的角度会有不同的理解和感悟。教学本课时，尤其在处理课后练习，不宜追求惟一的标准答案，要允许并且激励学生提出质疑、发表见解。2、不同时代的少年儿童有不同的爱好爱好，但他们纯真的童心却是相同并且相通的。因此，在阅读时，实行联想的方法会比较好一些。从社戏里小伙伴们的所作所为，联想到自己;假如身处其境，会不会也那样做?在现实生活中，自己和挚友们是不是也做过类似或者更“调皮”、更有意思的事，做这些事，表现了少年挚友们怎样的看法和情感?其次，要学习发觉问题，提出质疑。社戏里的小挚

13、友为什么这样而不那样，怎样去评说他们的行为，这些都是可以质疑的。不只要提出问题，还要有自己的见解。第三，要仔细体会作品中的景物描写和心理描写，并学习这些表达方式。以上是我对教材的理解，确立了本文的教学目标、教学重点以及教法和学法。下面我来介绍我的教学环节。本篇讲读两课时完成教学。第一课时：1、情境导入欢乐的童年经常是我们记忆中的珍宝，童年有外婆讲不完的神话故事，童年有长大后再也吃不到的美味佳肴，童年更有情同手足、情深似海的小伙伴每个人的童年都是一本品不够的书。今日，让我们一起寻找迅哥儿童年的踪迹，共享他在农家获得的无限欢乐。2、解决字词障碍同学们打开教材第122页读一读，写一写。我提前给同学布

14、置预习，要求学生首先从课文中勾画出这些生字词的出处，第一遍读字音，读精确，其次遍辨析字形，字义，然后再选择出两三个词让学生造句组话。3、理清文章脉络，熟读课文。(1)本篇主要叙写什么事务?(学生回答，老师明确：主要叙写“我”随母归省小住平桥村时，夜晚航船去赵庄看戏。)(2)依据故事的发展，本文可以分为几个部分?各写出什么?(学生回答，老师明确：可以分为三个部分：第一部分，从开头到“却全都讪笑起来了”，写小住平桥村的得到优待和一般乐事;其次部分，从“至于我在那里所第一盼望的”到“各自回去了”，写夜晚航船去赵庄看戏的全过程;第三部分，从“其次天”到篇末，写看戏次日的情形。)4、分析课文引导学生分析

15、第一部分明确“我”在平桥村得到的优待和乐事。(板书：平桥村是乐土)为什么是乐土，让学生读文章第一部分，从文中找出来一是可以得到优待，二是免念古书，三是可以钓虾、放牛。既然文章题目是社戏，那么和第一部分平桥村的乐事有什么关系呢?很明显意在突出人物活动的环境，同时简写一些“趣事”，为下文祥写“看戏”作铺垫。引导学生分析第三部分(1)小说怎样写出看戏次日的情形?(学生回答，老师明确：小说照应着昨晚的偷豆、吃豆和看戏，呼应第一部分写的村民淳朴好客，写出看戏次日的情形。“并没有听到什么关系八公公盐柴事务的纠葛”，照应昨晚吃豆后“所虑的”八公公发觉用了他船上的盐和柴“会骂的”;六一公公问“你们这班小鬼，昨

16、天偷了我的豆了罢”，照应昨晚“各人便到六一公公的田里又各偷了一大捧”;“我”吃了六一公公送给的豆，觉得“并没有昨夜的豆那么好”，“始终到现在，我实在再没有吃到那夜似的.好豆也不再看到那夜似的好戏了”，照应昨夜的偷豆、吃豆和看戏。六一公公的问“我”的话和送豆，呼应第一部分所写村民淳朴好客。)(2)这样照应前文、呼应开头结束全篇，具有什么样的表现作用?(学生回答，老师明确：对两位公公的照应前文偷豆的说明和描写，表明白昨晚的偷豆、煮豆、吃豆并未引起纠葛，结果良好(板书：照应偷豆结果良好)。特殊是呼应开头部分的村民淳朴好客，描写六一公公亲热地问“我”昨晚的戏、豆如何，兴奋地送给豆，更表现了村民的淳朴宽

17、厚、热忱好客(板书：呼应好客更现朴厚)。对“我”的照应前文的描写，则表明白昨晚的豆最好吃，戏最好看，至今不忘。这样结束全篇，构成了作品绵密完整的结构，表现出随母归省小住平桥村生活的美妙，抒发了对平桥村的人物和生活的绵绵无尽的怀恋(板书：结构绵密完整小住生活美妙怀恋绵绵无尽)。总的来看，本篇详写去赵庄看戏的全过程，略写小住平桥村的得到优待，一般乐事，和看戏次日的情形。详写的各个情节，让人读来犹如身历其境，亲见其人，深受感染;略写部分也多以简约的笔墨体现出充分的表现力气，钓虾、放牛就表现出农村生活的浓郁童趣，六一公公的简短问话和送豆行动，更表现了乡村老人的淳朴宽厚、热忱好客。这样详写略写相协作，既

18、表现出小住农村的诸多乐趣和美妙事物，又突出了重点，值得仔细体会，学习。我其次课时的教学重点是去看戏前的波折，航船赵庄途中的如画景物和急迫心情，看戏当中的心理和爱好描写。教学过程如下：1。由分析过的第一部分引到分析其次部分(板书：去赵庄看戏的全过程)。2。引导学生分析第一层(板书：去赵庄看戏前的波折)。(1)“就在我十一二岁时候的这一年，这日期也看看等到了”，一个“等”字，表现出“我”在平桥村一心盼望着赵庄演戏的日子。在这日子到来的时候，发生了什么波折?学生回答，老师明确：到了赵庄演戏的这一天，“在早上就叫不到”大船，“央人到邻村去问，也没有”;外祖母为此“很气恼”，“絮叨起来”，母亲只得一边“

19、宽慰”外祖母，一边叮嘱“急得要哭”的“我”，“说万不能装腔作势，怕又招外祖母生气，又不准和别人一同去，说是怕外祖母要担忧”。没有大船不能去看戏这一意外的波折，使得外祖母很气恼，“我”更特别着急(板书：无船前往看戏老少气恼着急)。(2)在这严峻的去看戏的波折之中，怎样出现了转机?解决了波折?饭后，“看过戏的少年们也都聚集来了，高兴奋兴的来讲戏”。“我”没有看到戏，听到别人讲戏，心情更加沉重，这引起了小挚友们“叹息而且表怜悯”，双喜“大悟似的提议”，“八叔的航船不是回来了么”，“十几个别的少年也大悟，立即撺掇起来，说可以坐了这航船和我一同去”。两个“大悟”，表现出小挚友们想出和“我”一同去看戏的方

20、法时，非常高兴兴奋，事情出现了转机(板书：双喜想到航船事情出现转机)。外祖母担忧“都是孩子们，不行靠”，母亲又顾虑让白天全有工作的大人“熬夜”一同去看戏，“不合情理”，虽然有了航船，戏还是看不成。双喜又看出底细来了，他英勇地大声说“我写包票”，并且谈出能写包票的条件，他们也的确具备这种条件。于是外祖母和母亲“都微笑了”，表示同意，于是“我们立即一哄的出了门”，“立即”表现出急不行待的心情，“一哄”，表现出出门时的满心兴奋和一片欢腾的情景。不能去看戏的波折最终得到了解决(板书：双喜勇打保票波折得到解决)。3。引导学生分析其次层(板书：去看戏途中的情景)。(1)“我”去看戏时的心情怎样?动身的情景

21、怎样?学生回答，老师明确：“我”在出门的时候，“很重的心忽而轻松了，身体也好像伸展到说不出的大”;因能去看戏而立刻变得心情畅快，浑身舒适，好像都伸展到说不出的大了(板书：动身心畅体舒)。一出门，望见桥内的白篷的船，“大家跳下船”，“跳”字，表现出上船之快;上船后，双喜、阿发拔篙，马上点船，年幼的陪“我”坐在舱中，较大的聚在船尾，打算摇橹，分工井然有序，操作娴熟快速;母亲送出来叮嘱“要当心”的时候，已经“点开船”，“出了桥”，发船非常快速(板书：发船快速)。船出桥后，架起，摇动两支橹，在“说笑的”、“嚷的”声音中，“夹着潺潺的船头激水的声音”、船“飞一般径向赵庄前进了”。表现出一船声音，一船快乐

22、，船进如飞(板书：一船快乐)。(2)接着怎样描写出春夜航船去看戏途中什么样的景物?表现了“我”什么样的心情?学生回答，老师明确：是从“我”的视觉、触觉、嗅觉，运用比方方法，描写春夜航船去看戏途中的景物的。“河岸的豆麦和河底的水草所发散出来的芳香，夹杂在水气中扑面的吹来，月色便朦胧在这水气里”，写河面：月色覆盖在浮起水气的河面上，构成了朦胧的色调，清风吹着夹杂有植物芳香的水气扑面而来，使人心旷神怡(板书：途中河面朦胧香气扑面怡人心神)。“淡黑的起伏的连山，仿佛是踊跃的铁的兽脊似的，都远远地向船尾跑去了”。写两岸连山：“踊跃的铁的兽脊”，喻写出两岸淡黑色山峦的起伏连绵;“向船尾跑去了”，从写连山的

23、向后跑表现出航船前进之快。“但我却还以为船慢”，表现了急欲看到演戏的心情(板书：连山后跑船行甚快心情更急)。(3)“我”在航船去看戏途中产生过什么误认?写这些具有什么样的表现力气?学生回答，老师明确：“我”在航船去看戏途中曾产生过两点误认：一是把途中的“松柏林”误认为赵庄，一是误把“渔火”误认为戏台上的灯火。心急才产生了误认，写这两点误认，既构成了情节的曲折，又进一步表现出“我”急欲去到赵庄，看到演戏的心情(板书：误认心急生误两误曲折更现心急)。(4)这样描写看戏途中的情景，起着什么样的作用?学生回答，老师明确：写出夜航途中的如画景物，这美丽江南水乡风光衬托着社戏，使“我”这次看戏更具有了独特

24、的韵味;写出“我”急于到达赵庄看戏的心情，并由此产生两点误认，在曲折情节中为写赵庄看戏作好了充分的铺垫，积蓄了足够的气概(板书：如画景物衬托看戏曲折铺垫蓄足气概)。4。引导学生分析第三层(板书：赵庄看戏的情形)。(1)“我”在望到戏台时的心情怎样?学生回答，老师明确：“我”望到“庄外临河空地上的一座戏台，模糊在远处的月夜中，和空间几乎分不出界限”，那缥缈月夜空间的戏台，使“我”疑心是“画上见过的仙境”，深被吸引，无限高兴，更聚精会神地始终望到“台上显出人物来，红红绿绿的动”(板书：望见戏台疑为仙境深被吸引无限高兴)。(2)描写“我们”观看演出，具有什么样的表现力气?学生回答，老师明确：描写“我

25、们”观看演出，表现了儿童看戏的心理和爱好。铁头老生表演，双喜介绍他“能连翻八十四个筋斗”并且说“日里亲自数过”，“我们都挤在船头看打仗”;在小旦出来“咿咿呀呀的唱”的时候，双喜还推想铁头老生在这场表演中“并不翻筋斗”是因为“晚上看客少”，表现出喜爱看武打，厌烦听文唱(板书：喜爱观看武打厌烦倾听文唱)。“我”最情愿看的是“蛇精”和“跳老虎”，“但等了许久都不见，小旦虽然进去了，立即又出来一个很老的小生”，以致“我有些疲乏了，托桂生买豆浆去”;表现出情愿看演员扮成蛇虎的表演(板书：愿看扮演蛇虎)当“一个红衫的小丑被绑在台柱子上，给一个花白胡子的用马鞭打起来了”的时候，“大家才又振作精神的笑着看”，

26、觉得看打人也比听大段的唱好得多。老旦出来了，大家“都很扫兴”，她那没完没了的唱，使得小挚友们先是“喃喃的骂”，后是“不住的吁气”，“打起呵欠”，最终，“熬不住了”的双喜说，“怕他会唱到天明还不完，还是我们走的好罢”，“大家立即都赞成”，到开船驶上归途时，还“骂着老旦”。表现出万分厌烦老旦总唱(板书：厌烦老旦总唱)。这样描写“我们”观看演出，详细地表现了儿童看戏的心理，在稚气十足的笑容中和骂声里，把这场夜晚看戏写得童趣盎然(板书：看戏表现了儿童心理笑骂体现着稚龄童趣)。5。由分析过的第三层，引到引导学生分析第四层(板书：看戏归来的情形)。(1)“我们”在看戏归途中的心情怎样?学生回答，老师明确：

27、“我”“回望戏台在灯光中，却又如初来到时候一般，又漂渺得像一座仙山楼阁”，听到悠扬的横笛声，“疑心老旦已经进去了，但也不好意思说再回去看”，表现出仍很留恋演出(板书：留恋演出)。小挚友们一面“争论着戏子，或骂，或笑”，一面摇得那船“就像一条大白鱼背着一群孩子在浪花里蹿”。这留恋演出、争论笑骂和摇船情形，表现了对看戏仍旧爱好很浓，开心兴奋(板书：争论笑骂戏兴仍浓开心兴奋)。(2)小说写出“我们”偷豆、吃豆的怎样的经过?具有什么样的表现力气?学生回答，老师明确：摇船的说“很疲乏许久没有东西吃”，引出偷豆、吃豆的插曲，双喜指挥偷豆。双喜先问阿发：“这边是你家的，这边是老六一家的，我们偷哪一边的呢?”

28、阿发“往来的摸了一回”，说“偷我们的罢，我们的大得多呢”。不管是谁家的，单选大的偷，自己家的大就偷自己家的，表现出他忠厚无私(板书：选偷大豆忠厚无私)。大家在阿发家的豆田里，各摘了一大捧。“双喜以为再多偷，倘给阿发的娘知道是要哭骂的。于是各人便到六一公公的田里又各偷了一大捧”;表现出他不愿惹起阿发的娘哭骂、气恼，偷豆也有分寸。“几个年长的仍旧渐渐的摇着船，几个到后舱去生火，年幼的和我都剥豆。不久豆熟了、便任凭航船浮在水面上，都围起来用手撮着吃”;在夜晚随波漂移的航船上，围吃自己偷来、剥好、煮熟的豆，自然别有一番味道，香甜可口(板书：自剥自煮吃来味香)。(3)“我们”吃完豆做了些什么?虑到了什么

29、?写这些具有什么样的表现作用?学生回答，老师明确：“我们”吃完豆后，洗了器具，“豆荚豆壳全抛在河水里，什么痕迹也没有了”，避开被人发觉偷豆、吃豆的事，表现出处理善后，考虑周到(板书：善后处理考虑周到)。双喜所虑的是八公公发觉用了他船上的盐和柴，大家争论之后，“归结是不怕”，有应付他的方法。写这些，表现出少年们预想到可能发生的纠葛，有了应付的方法，放心了偷豆、吃豆的事(板书：预想纠葛应付有法)。由于归途中偷豆、吃豆的插曲，使得这次夜晚去赵庄看戏，更加令“我”难忘。(4)小说是怎样结住夜晚去赵庄看戏的?这样结束产生着什么样的效果?学生回答，老师明确：是从长幼都很兴奋来结住夜晚去赵庄看戏的。站在桥脚

30、来接的母亲，原来为“回来得这样迟”而“颇有些生气”，但看到儿子和小挚友们都兴奋的回来了，“也就兴奋了”(板书：长幼都很兴奋);并且“笑着邀大家去吃炒米”，小挚友们都说“已经吃了点心，又渴睡”，辞谢了母亲的邀请，“各自回去了”，圆满地结住去赵庄看戏。这样圆满地结住去赵庄看戏，不但由母亲送始，以母亲接终，前后呼应，构成了事务的完整性，也使事务更在“我”的脑海中永留美妙的记忆(板书：圆满结束看戏永留美妙记忆)。6。引导学生分析本篇详略叙事的恰当。本篇怎样有详有略地叙写事务?产生着什么样的艺术效果?学生回答，老师明确：总的来看，本篇详写去赵庄看戏的全过程，略写小住平桥村的得到优待，一般乐事，和看戏次日

31、的情形。详写的各个情节，让人读来犹如身历其境，亲见其人，深受感染;略写部分也多以简约的笔墨体现出充分的表现力气，钓虾、放牛就表现出农村生活的浓郁童趣，六一公公的简短问话和送豆行动，更表现了乡村老人的淳朴宽厚、热忱好客。这样详写略写相协作，既表现出小住农村的诸多乐趣和美妙事物，又突出了重点，值得仔细体会，学习。七年级社戏说课稿3今日我说课的内容是苏教版七年级上册第三单元第一课社戏。一教材分析本课是七年级上册第三单元第一课。本单元课文的内容定位在民俗风情上，这体现了语文同社会文化生活的亲密联系。文化生活是人类社会生活的重要内容，是人类精神活动的高级形式。语文除了是交际和学习的最重要的工具之外，还是

32、人类文化的重要组成部分，因此，语文教学除了教会学生运用语文工具外，还有引导学生相识和把握人类文化的重要任务。培育学生对文化生活、对文学艺术的广泛爱好和鉴赏实力，是语文教学普遍的目标内容之一。课文社戏以社戏这一江南水乡文化活动为线索，表现了我的一段童年生活经验。课文通过我和少年伙伴们夏夜行船、船上看戏、月下归航等情节的描写，展示了我的一段天真烂漫、童趣盎然的江南水乡文化生活经验。二教学目标的确定及成因分析与旧大纲相比，新课标更突出了学生的心灵品悟和特性解读。这样的课文更简单唤起学生的心灵共鸣，多年来这篇课文始终就是精读课文，目的就是激发学生胸中的酷爱生活的情趣，深深地打动学生的心灵。学习这篇课文

33、时，学生与文本，学生与学生，学生与老师之间的碰撞将使他们获得丰富的情感体验，因此，这篇课文在这一学段这一单元中的地位是极其重要的。依据新课标对阅读和写作的要求，将本课教学目标拟订如下：1、学问目标：体会江南水乡文化生活，适当引导学生关注并说出自己家乡的文化习俗。2、实力目标：（1）引导学生有感情地朗读课文，梳理详略，加深理解。通过反复的朗读加深对课文内容及语言的理解；（2）领悟小说景物描写的特色，理解本文景物描写对表达中心思想的作用。体会并指出景物描写的诗情画意和抒情作用。揣摩文中的美词佳句，体会并说出作者对童年生活的独特感受。（3）、学习小说采纳白描的手法，能通过人物的语言、行动来刻画人物。

34、3、情感目标：体会农家少年的淳朴和善、好客能干和我与农家小挚友的真挚感情。三重难点的确定及成因分析在课文中，作者记叙了一段幼时看社戏的经验，表现对童年美妙生活的回忆和留恋之情。本文的景物描写、细致逼真，充溢江南水乡的诗情画意。引导学生领悟作者是如何抓住特点描写景物，又是如何融情人景的，这是本文教学的重点。本文结尾对豆与戏的评价、赞美与前面对豆与戏的描写好像有些冲突，引导学生理解这一问题是本文教学的难点。一、教学方法分析与手段选择一）学情分析与学法指导对于初一学生来说，学法的指导和习惯的培育尤为重要，这是他们走向主体性学习的最根本的途径。本课在学法指导和学习习惯培育方面注意以下几点的指导教学：1

35、、怎样才能用一般话正确有感情地朗诵。2、在合作学习中发表自己的看法。3、利用间接阅历学习感受生活。4、敢于向教材、老师及学习伙伴发问质疑。二）教法分析及确定学生自主、合作、探究学习。不同时代的少年儿童有不同的爱好爱好，但他们纯真的童心却是相同并且相通的。因此，在阅读时，实行联想的方法会比较好一些。从社戏里小伙伴们的所作所为，联想到自己；假如身处其境，会不会也那样做？在现实生活中，自己和挚友们是不是也做过类似或者更调皮、更有意思的事，做这些事，表现了少年挚友们怎样的看法和情感？其次，要学习发觉问题，提出质疑。社戏里的小挚友为什么这样而不那样，怎样去评说他们的行为，这些都是可以质疑的。不只要提出问

36、题，还要有自己的见解。第三，要仔细体会作品中的景物描写和心理描写，并学习这些表达方式。三）教学手段的选择语文课堂应当是诗情画意的课堂，让学生在美的情境中神思遐想。我在教学过程中追求教学的诗情画意美。总的来说，教学过程中要创设美的情境。老师语言诗意化，教学手段多样化。我设计本课的思路是以多种形式美渎为主，以美读启悟，教学语言精练，不过多讲解，重在点拨，信任学生的理解感悟实力。阅读指导法，启发式和探究式教学？爱好是最好的老师，生活是最好的素材。这篇课文，不像镜子那样，只是原封不动的把原物照下来，而是渗透着作者的思想感情。把播放课文录音作为重要的教学协助手段，通过课文录音把学生引进课文所描述的画面，

37、接受美的熏陶。社戏虽然写的是童年趣事，而且主子公的年龄与初一学生大体相当，但终归年头久远，对于当代少年，尤其是城市少年来说，是既熟识又生疏，既亲切又有隔膜，既简单理解，又会产生出很多惊奇的疑问来。针对这种状况，老师在选择教法时原则上应当精讲、少讲，放手让学生去读，去探讨，去领悟。学生的阅读爱好可能会只集中在故事情节上，面对美丽的景物描写、细腻的心理刻画不会很在意。这正是须要老师精讲的地方。老师要重视点拨，供应背景材料，点明要点所在。老师的作用在于启发学生思维，而不是交给学生一个答案。文学作品的内涵是非常丰富的，对文学作品的观赏也应当是丰富多彩的。不同的读者从不同的角度会有不同的理解和感悟。教学

38、本课时，尤其在处理课后练习，不宜追求锥一的标准答案，要允许并且激励学生提出质疑、发表见解。体验感受、对话沟通、探究思索是我上这节课的指导思想。罗素曾经说过：被动地接受老师的才智，这种习惯对一个人的将来生活是一种灾难。新课标也指出：应让学生在主动主动的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思索。因此，在课堂上，我非常重视唤起学生的切身感受，激发他们质疑、辨疑的意识，引导他们主动参加课堂，并将从课堂中获得的思想、情感和体验再次返还到自身，提升个人的语文素养。情境体验合作探究四边对话是我这篇课文主要采纳的教学方法，开展不同形式的活动是我落实这些教学方法的途径。为了创设情境，给学生供应明晰的学习

39、模式，展示导学的索引问题，运用多媒体协助教学。1、从学生实际动身，以多媒体展示作为主要教学手段，一方面增加直观感，培育学生对江南水乡文化生活的感性相识。另一方面可以提高课效率，增加课堂学问容量。2、把播放课文录音作为重要的教学协助手段，通过课文录音把学生引进课文所描述的画面，接受美的熏陶。二、教学程序构思分析及教学策略第一课时一、创设情境，童年引读。调动学生情感是上好本课的首要条件，童年对很多人来说，都是美妙欢乐的。在成人后回忆往事，对当时的人和事，更是充溢一种浪漫的志向色调，是一段永生难忘的体验。童年：童年是七彩的梦/伴我在床头玩耍/童年是弯弯的小船，载我在学问的海洋里邀游/童年是欢乐的小鸟

40、张开翅膀/携我在自由的蓝天上翱翔/现在呵，童年却是一枚小小的铃铛/不管春与夏、秋与冬/永在我记亿深处/放声歌颂.同学们，我们的童年都是美妙欢乐的。哪位同学愿把自己最难忘的经验说出来与大家一起共享？今日我们要学习的鲁迅的小说社戏，那又是怎样的一件事，一种感受呢？（情境创设力求体现语文教学的人文关怀，力求营造一种轻松、和谐、民主、同等的课堂氛围，让学生在童年生活的回忆中融入课文。）二、诵读积累，整体感知。（一）范读课文（或听磁带录音）：1。画记自己难以读准、难以理解的字词。例：惮踱颇归省行辈凫水潺潺宛转2。用圈点勾画法标出自己最观赏的词、句、段。3。了解课文内容，体会作者的思想感情。（二）学生自由

41、诵读课文，理清文章结构。（老师可适当提示：本文的线索是什么？依据线索划分课文部分。）本文的线索是到赵庄看戏。（1）看戏前（13段）一一（2）看戏中（430段）一一（3）看戏后（3149段）三、合作探究，平桥乐事。1、我是在什么时令随母归省小住平桥村的？探讨明确：春末夏初的时令，所以能够看到春赛、社戏，吃到罗汉豆。2、平桥村是怎样一个村庄？我在平桥村得到了什么样的优待？表明白村民的什么特点？（村中居民热忱好客，民风淳朴的小村庄）探讨明确：平桥村近海临河，住户不满三十家，都种田，打鱼，是一个劳动人民位居的环境美丽的小村庄。在小村里一家的客，几乎也就是公共的，村民们因为我的到来，特地许可自己的孩子削

42、减工作，伴我来嬉戏，热忱好客，非常优待我这个小客人。而且他们不拘礼教，我们间或吵闹起来，打了辈份很高、应当称之为大公的小挚友，也没有人想到这是犯上，风尚淳朴。3我在平桥村有哪些乐事？探讨明确：钓虾、放牛4、本篇题为社戏，重在叙写去看戏，写这些在平桥村的一般乐事又有什么样的作用？（多方表现乐趣，铺垫赵庄看戏）探讨明确：写这些小住平桥村的一般乐事，既多方面地表现出那段生活的乐趣，使作品内容丰富，具有生活实感；更由于这里写了钓虾、放牛这两件乐事，其次部分开头的至于我在那里的第一盼望的，却在到赵庄去看戏，就与之构成递进兼有转折的关系。钓虾、放牛已是乐趣甚浓，第一盼望的看戏自更乐趣无穷。这样，就为写最大

43、乐事一看戏作了铺垫，吸引读者读下去。（这一部分写我随母亲归省在平桥村的生活，意在突出人物活动的环境，同时简写一些趣事，为下文详写看戏中的趣事作铺垫。）（自主、合作、探究是新课改的基本理念。在课堂中应发挥学生主体的作用。沟通中应激励学生发表见解，提出看法。先给一点时间小组中沟通，可避开刚起先就单独朗读的害怕。）四、总结存储，体验拓展1、总结存储：这样一个偏僻的小村庄，却是我的乐土。那是因为：一一（1）我可以免读秩秩斯干幽幽南山一类难懂的书，可以自由快乐地生活。（2）这里有很多年龄相仿的小挚友陪着我玩，彼此同等，没有封建礼教的约束。（3）每天可以钓虾，放牛，生活丰富多彩，并充溢了友爱和情趣。2、体

44、验拓展：（1）美美地朗读课文第一部分，在体会中说说自己的童年趣事。（2）预习其次部分，初步体会夏夜航船去看戏途中的景物描写和表现作用。其次、三课时略七年级社戏说课稿4一、说教材社戏是初中语文七年级下册第四单元的一篇讲读课文，就体裁而言，它属于小说。就内容而言，它是以“社戏”这一江南水乡文化活动为线索，表现了作者的一段童年生活经验。课文通过“我”和少年伙伴们夏夜行船、船上看戏、月下归航等情节的描写，展示了“我”的一段天真烂漫、童趣盎然的生活经验，表现了作者对童年生活的美妙回忆和对家乡的眷恋之情。二、说教学目标依据语文课程标准关于课堂教学要“整体考虑学问与实力、情感与看法、过程和方法的综合”的要求

45、及以上分析，本文的教学目标拟定为：学问目标：朗读课文，整体感知课文内容，了解故事情节。实力目标：学生在熟识课文内容的基础上，体会文中景物描写对表现主题的作用;体会小说通过刻画人物形象表达主题的作用。情感目标：体会作者对童年生活的美妙追忆及作者眷恋家乡的情感。三、说教学方法：依据本课目标和内容结合学生实际实力，应用各种教学手段调动学生的主动性，我采纳以下几种教学方法：1、导读法、问答法。2、质疑法、精讲法。3、赏析法、点拨法，让学生在整体感知与问题探究的基础上对课文有一个整体的把握。四、说重点与难点：教学重点：1、引导学生体会作者是如何抓住特点描写景物的，又是如何借景抒情的。2、人物形象的塑造，

46、如六一公公、双喜等人的特性特征对表达主题的作用。教学难点：1、探讨文章的最终一段的深刻含义。2、让学生体会“我”和农夫少年的美妙友情，热忱地歌颂了农夫孩子高尚、淳朴的品质。五、说教学过程：(一)、创设情境，进行导入个人都有自己的童年，可以说童年时我们每个人最美妙的记忆，老是想知道你们童年有什么好玩而特殊的事情。今日我们学习的这篇文章叫做社戏，我信任当我们学完这篇文章后或许你童年的记忆会历历在目的。(二)、解决生字词(归省行辈不惮絮叨怠慢撺掇凫水潺潺蕴藻家眷皎洁漂渺纠葛模样欺侮)。扫清阅读障碍，重在让学生驾驭识字的方法，达到汉字的辨形、辨音、辨义的目的，培育学生养成查字典的好习惯。(三)、朗读课文，整体感知1、有感情的朗读课文，找出自己感爱好的情节，说出自己读后的感受。以美读启悟，让学生在朗读中体悟作者感情，体会情景的交融，同时也能培育学生能在有限的时间里把握课文内容，又能通过适当的朗读培育语感。2、通过阅读，我们不难看出：(13)随母归省平桥村。(430)看社戏的情景。(3140)看戏后的情景。社戏是通过“我”与农村孩子看戏前后故事的叙述，赞美农夫和农家孩子淳朴的品质和聪慧才能，表现作者酷爱劳动人民的思想感情。(四)合作探究，体验反思1、为什么戏并不好看,豆也很一般,文章结尾却写道：“真的,始终到现在，我实在再没有吃