人教版新课标三年级下册教案第二单元除数是一位数的除法的教学1 (人教新课标三年级上册).docx

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1、人教版新课标三年级下册教案第二单元除数是一位数的除法的教学1 （人教新课标三年级上册）第7课时（单元学习检测）数学三年级下册第一单元“位置与方向”测试题一、填空题：1、我们认识了 8个方向，是哪些呢？请在下面的括号里写出来。（）2、地图通常是按“上北（），（）”来绘制的。3、早晨起床面向太阳，前边是（），后边是（），（）是北，右边 是南。1 . 算除法（分成了两个课时上完）教学内容：13T5页图示和例1教学目标：1.在实践操作活动理解掌握一位数除法（被除数各个 数位上的数都能被除数整除的）算方法。2 .能正确、熟练地口算简单的除数是一位数的除法。教学重点、难点：通过分木棍的实践操作活动，让学生

2、理解、学 握几十几除以以位数的口算方法。教学过程：一 .教学例11 .出示60个小木棍。观察：这里有几个小木棍？（学生数，并口答。）2 .如果把这些小木块平均分成3份，你打算怎样分？怎样列式？ 每份有多少？（学生实践操作，得出结论。）3 .分好后在小组里交流一下自己分的方法合解雇。4 .如果不分小木块棍，我们又怎样算60 + 3能？结合学生汇报，教师板书：这样算 64-3=2604-3=205 .试一试.(学生独立完成)804-4604-2(1) 算写出结果。(2)说说算方法。二 .教学例1第二个问题1 .出示第二个(2)问题600 + 3你能算得出结果吗？先独立思考，然后在组内交流一下口算的

3、方法。2 .结合学生汇报，出图验证并板书：这样算 6 3=2600 + 3=2003 .试一试。3604-66404-8二.教学例1第三个问题.出示第三个问题240 + 3你能算得出结果吗？先独立思考，然后在组内交流一下口算的方法。1 .结合学生汇报，出图验证并板书：这样算 244-3=82404-3=80三、巩固练习1、算以下各题，并说说口算的方法：40 + 5640 + 82、课堂小结：在这堂课上你学会了什么？你有什么收获?教学反思：2 .估算教学内容：16页例21 .教学目标：会进行相应的乘、除法估算和验算。2 .在实践操作活动中学会思考，学会解决问题。教学重点、难点：抽象对算式进行估算

4、。教学过程：一 .新授：1 .由情境引出估算这个生活中的数学。引导学生知道是生活中 的需要。2 .出例如题2, “你有什么样的解答方法？ ”3 .学生一边说，教师一边列示124 3%,让学生明白解决问题 可以有不同方法，只要合理都可以采用。4 .让学生多说自己的想法，但注意其完整及简洁。5 .小结，总结加强。二 .巩固练习：做一做：1. 260 + 4心260可以看成240,也可以看成280。2. 估算练习。四、作业：第18页6、7题。教学反思：3. 口算练习教学内容：17页练习四教学目标：1,经过多练多想，让学生在练习的过程中熟练掌握除 法口算的基本法。2.熟练掌握除法口算后，能在生活中学会

5、运用。教学重点、难点：注意发现学生错多，难以明白的一些典型例题 给学生讲解。教学过程：一、听算84-4804-48004-480004-4104-22X5604-320X3二、估算比赛：用你自己喜欢的方法估一估：1254-23784-54354-72974-44694-81944-6三、笔算比赛：8 280 + 2800 4- 28000 + 25X840 + 545 + 521+3用一定时间算出以上题目，师生评价，表扬发奖。四、说一说：自己在除法算中自己有些社么体会，你有什么发 现想和大家一起提供。五、总结：大家想想自己在除法算中总结了那些经验？教学反思：4 .笔算除法教学内容：19页例1教

6、学目标：1.经历分小棒地过程理解合掌握一位数除两位数地计 算顺序和商地定位方法。2 .学会一位数除法（被除数每一位商地数都能被除数整除）地计 算方法，并能正确计算。3 .在实践操作活动中学会思考，学会解决问题。教学重点、难点：进行一位数两位数（被除数每一位上的数都能 被除数整除）的笔算除法，难点是着重帮助学生理解被除数的哪一位, 就把商写再哪一位上面。教学过程：一.复习引入二,新授1 .出例如1,三年级平均每班种多少棵树？你会列式计算吗？2 .说说你是怎样算的。3 .如果用竖式计算你会吗？（教师巡视指导）.让板书的学生说说理由。根据他的回答，同学们用小棒代替书，分 一分。看看他这样计算与思考对

7、吗？4 .有疑问吗？（如果学生提不出问题，教师可以提问。）5 .试一试。三.巩固练习第21页第2题。前两题四.小结今天我们学习了什么知识？计算时要注意什么教学反思：5 .教学内容：20页例2 （两个课时上完）教学目标：1、通过实际操作，理解每求出一位商，余下的数必 须比除数小和每次余下的数要与下一位商的数合并造继续除的道理。6 .掌握一位数除三位数的计算方法，并能正确计算。7 .在操作活动中，培养学生思考和解决问题的能力。教学重点、难点：通过分钱币的实践操作活动使学生经历“除到 某一位时有余数，要把余数和后一位的数结合起来继续除”的计算过 程，从而明白算理。教学过程：一、准备1 . 算2 .出

8、示人民币3张100元、4张10元、2张1元券。观察：共有 多少元？根据学生的操作回答，教师板书：3004-3=100304-3=10124-3=4重点问一下12是从哪里来的？3424-3=114二、新授1 .出例如2：四年级平均每班种多少棵树？2 .如果学生猜对了：问你用什么方法猜得如此正确？如果学生猜 得不正确：问我们可以用什么方法正确计算出每班种多少棵树26。3 .教师巡视，个别辅导，然后根据学生汇报，教师板书竖式计算 过程。4 .课本第20页做一做第2题。展示学生作业。如果发现错误，请学生判断，并说明原因。5 .小结：你觉得计算除数是一位数除法时要注意什么？三、巩固1.第21页第4题。教

9、学反思：6.练习内容：除数是一位数除法的算理和计算方法教学目标：L通过练习，巩固除数是一位数除法的算理和计算方 法。2.结合习题渗透事物之间是有练习的这有简单辩证唯物主义思 想。教学重点、难点：通过练习旨在巩固除数是一位数除法，除的顺 序和竖式的书写格式，练习时不但对学生计算步骤方法要充分重视, 同时要培养学生书写正确、整齐等良好的学习习惯。教学过程：一、基本练习1 . 口算：全体练习，同桌校对2 .出示课本练习题。边做边思考上下两题有什么联系？3 .界上的许多事物，它们之间都是有联系的，我们数学也不例 外。请同学们看第21页第3题。算算、填填、说说每一组上下有什 么联系。二、笔算练习1 .

10、80 568 498 7864 4-4936 2696 4-42 .比一比看谁做得又对又快。出示小黑板练习题三、作业1 .第21页第4题。教学反思：2课本第22页教学内容：例3教学目标：L再自主学习、合作交流中理解一位数除法，被除数 得最高位商得数不够商1,需要看被除数的前两位再除的算理。2 .再经历一系列的计算练习后，感悟多位数除一位数的笔算步骤, 并能比拟熟练地进行计算。3 .再合作交流中积极发表自己意见，同时学会倾听，并从中体验 探究的乐趣。教学重点、难点：通过学生独立尝试，小组交流等学习方式引导 学生感受一一理解一一概括一位数除三位数，被除数得最高位商得数 不够商1,需要看被除数得前两

11、位再除得算理与计算方法。教学过程：一、引入1 . 算2 .出示 74X4=29652X7=3642964-4=3644-7=你能根据上面的乘法算式，很快地填写除下一个除法算式的商吗？ 你是怎么想的？3 .出示 2844-4=3504-7=164-4=144-7=边填边想这两题上下之间有什么联系？二、新授1 .出例如3。2 .你能列式计算吗？算好后请你在四人小组交流以下问题：（1）被除数前一位2除以6不够商1,你是怎么处理的？（2）处理后得到的商你写在被除数的哪一位商？为什么？（3）接下来的商你又写在哪一位上？为什么？学生说，教师板书:2384-6=3944 .试一试：156 3集体订正5 .计

12、算。378 + 6425 + 5引导学生把每次除后余下的数余除数进行比拟，问：你发现了什 么？强调：为什么每求一位商，余下的数必须比除数小。6 .小结。指着例3与学生的板演提问：说说你今天学会了什么？二、练习1 .做一做：156 + 3434 + 8605 + 5863 + 72 .计算。176 + 2456 + 4381 + 3495 + 5这4道题都是三位数除以一位数的 除法，为什么有的商是两位数，而有的商是三位数？想想商的为数与 被除数、除数有什么关系？教学反思：3教学内容：第23页练习五18题。教学目标：1 .通过多种形式地练习，提高计算能力。2 .逐步培养学生思考能力，在练习中体验成

13、功的喜悦，激发学好 数学的愿望。教学重点、难点：通过对除数是三位数以内，除数是一位数的除法练习，加深对除法从高位算起的方法，及被除数除于除数不够商1 的除法算法，并让其认识到数学来源于生活。教学过程：一、基本练习1 .听算20题乘除法练习题。2 .课本第23页第一题，给合适的题目涂上颜色。3 .第23页第二题，看好，并用尺子连线。通过除法运算，锻炼 计算能力。4 .解决问题：在整个过程中要同时要求格式及书写的规范，然 后认真检查除法竖式的正确与否，是否漏了单位等。5 .“蚂蚁搬家”：设置情境，让学生根据自己的能力尽量的帮助 蚂蚁抢运粮食过冬。6 .先进行估算商是几位，然后再计算。7 .第7、8题，是综合练习。要求学生综合应用乘数、除数是一 位数的乘除法知识、万以内数的加减法知识和分析、推理能力解答一 席简单的实际问题。另外第7题的解法有多种，引导学生用不同的方 法来解答。教学反思: