心理发展的一般规律与教育.docx

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1、一、心理开展的一般规律与教育心理开展是指个体出生、成熟、衰老直至死亡的整个生命进程所发生 的一系列心理变化，包括认知开展与人格开展等多方面。（毕生开展）（一）认知开展的一般规律与教育1 .认知的含义：认知是指个体获得知识、运用知识、加工信息的过程 即个体认识客观世界的信息加工过程。2 .认知开展的规律认知活动从简单、具体向复杂、抽象开展。认知活动从无意识向有意识开展。认知活动从笼统向分化开展。总之，认知活动具有顺序性、阶段性、差异性、连续性等。3 .认知活动与教育人的认知活动各个方面是多层次，不同步的，认知开展要经历一个由 浅入深、多阶段和多水平的过程，教育工作者必须按照认知开展的规律来 进行

2、教育。目前心理学界已经研究出很多社会普遍认可的关于认知开展的理论， 如皮亚杰的认知开展阶段理论、维果斯基的文化历史开展理论等，这些理 论揭示了认知开展的规律与特点，也要求教育要顺应认知开展的规律与特 点，这样才能取得最正确教育效果。（二）人格开展的一般规律与教育1 .人格的含义：人格是指人所具有的与他人相互区别的独特而稳定的 思维方式和行为风格，一般包括人的气质和性格。具有独特性、综合性、 功能性和稳定性。2 ,人格开展的规律连续性和阶段性并存。人一生的人格开展是连续不断的，又可以分 为假设干阶段，每个阶段表现出相应的一些特点。定向性与顺序性。人格开展总是朝着一定方向开展，且有先后顺 序，这种

3、顺序既不可逆，也不可逾越。不平衡性。同一个体内，人的开展在不同时间段开展的快慢不同， 在同一时间段，人的人格不同方面开展的快慢也不同。共同性和差异性。个体的人格开展会表现出共有的一些特点，但是 每个个体又都有自己独特性，世界上没有完全相同的两个人。3 .人格开展与教育人格是一个非常复杂的系统，既受先天的影响，又受后天环境和教育 的影响，它具有一定的稳定性。埃里克森的人格开展理论揭示了人格开展具有连续性和阶段性的特 点，且各个阶段又有其独特性，或者说面临着不同的矛盾与危机。教育就是要了解学生人格开展面临的主要问题，帮助学生解决好每个 阶段的主要矛盾，顺利渡过开展的危机，以免学生的人格开展出现障碍或 迟滞。