名师教学设计《What’s your number》示范教学教案.docx

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1、Unit 2 Whats your number?Lesson? Just talk 、 Just read and write& Let,s play 教学设计-、教材分析1. What:本单元的话题是讨论数字，包括对班级，时间的询问 等。本课延续第一单元新学期开学，同学们相互见面的场景，从两 个方面进行会话交流。一方面通过介绍好朋友，使学生结识新伙伴, 复习第一单元内容This isr m from另一个方面通过认识新伙伴，了解对方所在班级，引出要学习的目标语言Which class are you in?以及回答Im让学生整体感知，模仿，学习和体验对话内容，最终使学生能够用目标语言进行真

2、实交流。2. Why:本课设置的对话以及活动任务，使学生在真实的情境中 理解，说出与数字有关的询问班级，并做简单的回答。使学生能够 听懂，理解与会话相关的日常交际用语，同时也培养了学生的合作 探究，自主学习，活学活用的能力，鼓励学生大胆实践，体验成功， 获得英语学习的快乐。3. How: just read and write利用人物与对应班级牌的形式呈 现新单词，要求学生能够听，说，认读class, grade,能够听说读 写one, two,并在四线三格中规范书写。进一步学习Which class are you in? Im in Class one, Grade four.句子结构。L

3、et，s play 设计了一个学生自制卡片，介绍姓名，班级，年级的游戏活动。在 卡片上填写姓名，班级，年级，与同伴练习目标句型，根据自己的 实际姓名，在班级进行真实交流，巩固以前所学的数词和本课重点10九、作业布置 十、板书设计 H-、反思11学习的class和grade.二、学情分析1、四年级学生知识储藏方面四年级学生在人教精通教材三年级上册Unit 6学习了数字one to ten，这局部数字教学已完成。所以数字one to ten主复习， 纠正个别词汇发音，重点放在句型运用上面。2、四年级学生心智开展方面四年级学生的个性差异最大，开始转变思想方法，从过去笼统 的印象判断转变为具体的分析，

4、学生的自主意识逐渐强烈，兴趣、 爱好更加广泛，根据学生的认识将由浅到深的培养学生分析问题的 能力。3、思维品质方面四年级学生思维开展水平正处在有具体形象思维向抽象逻辑 思维过渡，辨析语言和文化中的各种现象。通过观察Kate与Sue 之间的对话，了解文本内容并进一步学习询问对方在哪个班级的句 型。4、文化品格方面四年级学生逐渐开始获得文化知识，比拟文化异同，学生在学 习课文的同时，还能了解中英在回答几年级几班表达时的差异，了 解文化差异。三、教学目标教学目标：1 .学习理解方面：学生能理解和掌握句型：Which class are you in? I m in Class One, Grade

5、Four.并能养成正确的书写习惯。2、应用实践方面：学习目标语言能用在真实的情景中运用句 型： Which class are you in? I, m in Class One, Grade Four. 询问别人的年级班级，并简单作答。3、迁移创新方面：让学生能够整体感知、模仿、学习和体验 对话语言，课外采访随机学校的同学的班级。教学重点：掌握句型并用句型：Which class are you in?I m in Class One, Grade Four.教学难点：1、Which 读音。2 .学生能够在实际生活中运用今天所学句型。五、教法与学法直观演示法，情境教学法，游戏教学法，小组合作

6、学习法六、教学准备Word cards, song, PPT,自制班牌七、 教 学 流 程：科昼沿捌步谓为绐.炊扎急蒯粗娼.渊娥教品 ， 嬲剂丛名为圾豺特赫燮件新/a扬I闰苦左戒$ Hi支_胆加灰公二_朝稀燃_为纨史限.四双蒯/酸硼如 嫌妙健壮也痴.魏 淞救好,瘠赎也一_妙绦孩力学陶袂里，吴畋助也腱初今加俗.也却的镂懈蜀四敌搭小献八、教学过程教学目标教学活动及互动形式设计意图活动层次效果评价以数字歌的 引入有关数 字在班级年 级中的表 达。StepK热身/复习(Warm-up / Revision)1 播放 Number Songten little Indians2、 Count and s

7、ay 1-10.3、询问学生在日常生活中 哪里能看到数字；看到什 么数字检测学生已 知知识，唤 醒旧知，歌 曲烘托学习 英语的氛 围。感知与注意学生对数字 学习感兴 趣，能很好 调动学习积 极性。StepIL 导入(Presentation)突出学习单 词的趣味感知与注意学生乐于从4学习目标语 言，结合图 片正确表达 自己所在班 级。会在四 线三格里书 写目标语 言。1、T:Today, we have 2 new friends in our class. Who are they? Lets listen播放视频 2、学习目标语言V m inClass. . . Grade.,用 自然拼读

8、学习生词 Grade并板书I，m inClass. . . Grade.。3、呈现更多举着班牌的 学生， 操练 Class. . . Grade.4、出示自己制作的班牌 练习说 I m in Class. . . Grade.5、听 just talk,给 Kate 和Zhou Pei选择正确的 班牌。观看视频找出询问对方在 哪个班的句型。T；（走近 S1、问，Which class are you in?）生回答。师板书性，让学生描述明白字母可释。 以组成单O让学生在活动中自然掌握单词指导学生掌 握正确的书 写习惯，帮 助学生打下 良好的书写 基础。英语表达地 点或范围的 顺序是由小 到大，

9、汉语 那么相反。在真实的情 景中运用语与阐图片中获取信息。视频以及图 片能形象的 帮助学生理 解对话。Which class are you in? 游戏：Make friend.v学生 拿着自己的班牌走向别的 同学，询问Which class are you in?,另一同学根 据自己手中班牌回答，如 果是同一班，就说Were in the same class. Were friends.6、并跟读对话，然后分 角色朗读对话。进一步巩固 目标语言， 培养学生综 合运用语言 的能力。StepllN 趣味操练(Practice) (1) lets chantWhich, Which, Whic

10、h class are you in? Classi Grade4, Im in Classi Grade4.(2) 生改编chant(3) Newspeaking(pair work)A:Hello,.B:Hi.培养他们的 理解力和运 用语言表达 的综合能 力。在实践 中运用语言感知与注意描述与阐释从理解层面 过渡到运用 层面，学生 能扎实掌握6通过改编与 表演对话， 内化与活用 语言。A:Which class are you in?B: TminClass.Grade. . . How about you?A: TminClass.Grade.StepIV迁移与拓展1 .改编并表演对话。

11、2 .介绍朋友所在的班级。所 用句型 He/She is in Class.Grade.将目标语言 迁移到其他 人称的表 达，不仅会 说自己所在 的班级，也 要会说他人 所在的班 级。描述与阐释内化与运用语言知识， 为进一步运 用知识做好 铺垫。创设情景， 结合生活实 际，内化语 言，综合表 达。StepV 小结(Summary) 1.学习四个单词 class,grade.one.two.2.学习句型：Which class are you in ? Im in Class- Grade.【板书 设计】7StepVL Homeworkl.Make the different class sig

12、ns. Then write them down in English.2. Use five sentences to introduce yourself.( name, age, class, grade .)九、板书设计:十、教学反思：本课主要内容为人教精通四年级上册Unit2?Whaf s?your?number?Lesson7?具体为 单词：class,?grade?以及句子:Which?class?are?you?in?r m?in?Class,Grade?为了使课堂更高效，我们根据教学实际要自问。自问一：我们是否了解学生（分析学生的 学情）。因为本科时学习是有关数字类的内容，所

13、以我们要提前预想：学生对三年级学过的 数字类的单词还保存了多少，在呈现新知前考虑复习旧知。自问二：一节课只有四十分钟, 考虑每个环节用多少分钟合适，是否能在既定的时间内打成目标。最好每个环节时间具体到 几分钟。如：复习旧知几分钟，呈现新知几分钟等。自问三：四年级的学生，对英语知识的 储藏量还是不够，考虑是否每个学生都能到达既定的目标要求。如果在教学过程和练习环节 达不到，教师要考虑巩固，万不能造成知识链的脱节。碰到难理解，难消化的内容，老师要 合理拆解。如：学生在表达我在几年级几班时容易将班级和年级颠倒,按照汉语的语序表达。 老师可以先拆解，学生先学会表达在己班，再加入年级，帮助学生理解和记忆。