《曹刿论战》教学设计--部编版语文九年级下册.docx

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1、九下第六单元单元曹刿论战教学设计【教学目标】1 .积累常见的文言词语，理解词语古今异义的差异，提高阅读文言文的能力。2 .分析曹刿和鲁庄公的人物形象，学习古人强烈的家国情怀。3 .体会文章结构的妙处。【教学重点】1 .积累常见文言词语，理解古今意义的差异，梳理故事情节。2 .探究获胜原因，全面客观评价人物，学习古人强烈的家国情怀。【教学难点】体会文章结构的妙处。【课时数】1课时【教学过程】一、导入：我国古代以弱胜强的战例，你知道哪些呢？（预设：赤壁之战：5万孙、刘联军大胜曹操20万大军；官渡之战：2万曹军 大胜袁绍军11万；沈水之战：8万晋军大胜80万秦军；巨鹿之战：5万项羽楚军 大胜40万秦

2、军）以少胜多，以弱胜强，战争的逆袭，靠的是什么呢？今天我们也走进一场战争 长勺之战，以3万鲁军大胜齐军30万。这场战役的指挥官是曹刿，我们一起 看看他道出了怎样的作战逆袭真谛呢？（板书课题：曹刿论战）二、朗读课文1 .扫除字词障碍。曹刿又何间焉牺牲玉帛小信未孚 夫战 望其旗靡.学生范读，强调朗读节奏。三、疏通文意（一）结合注释，同桌两人一组合作交流翻译，教师巡视指导，解决个别疑难翻 译。（二）疏通文意后再次明确如下重点文言词语的意思，积累常见文言词汇。1 .重点实词（1）又何回焉（2）衣食所交（3）弗敢加也（4）必以（5）忠之属也（6）公将地之 （7）下视其撤（8）登轼而望之（9）彼竭我盈 （

3、10）望其旗靡2 .一词多义：信3 .古今异义:3 .古今异义:牺牲4 .词类活用:（1）公将鼓之（齐人三鼓、一鼓作气）（2）神弗福也5 .虚词：何以战/可以一战必以分人必以情必以信r肉食者谋之登轼而望之之J公与之乘/故克之/故逐之/公将驰之小大之狱公将鼓之（三）句子翻译1 .肉食者谋之，又何见焉？（省略句）2 .何以战？（宾语前置句：以何战？）3 .夫战，勇气也。（判断句）4 .公与之乘，战于长勺。（状语后置）5 .牺牲玉帛，弗敢加也，必以信。（重点词）6 .小大之狱，虽不能察，必以情。（重点词）（说明：以上强调的内容，目的就是让学生积累巩固住常见的文言词语，并能掌 握翻译的方法，即“增补留

4、删调”，从而提高学生阅读文言文的能力。积累与方法并 重，唯有如此，学生才能拥有在课外文言文天空翱翔的双翼。）四、梳理故事情节1 .仿照例如，完成下面的图表，并据此复述课文。1 I * （预设：以所写人物曹刿的活动为线索，情节概括为：请见一一论战一一参战一一释疑）本文论述了曹刿关于战争的理论。如果以作者角度所写事情的开展为线索，完成 下面的图表，并据此复述课文。（预设：迎战一一备战一一胜战一一评战）（说明：紧扣上面积累词语的环节，疏通文意后，就要概括事件，从而让学生对 文章内容有一个清晰的感知。）（1）鲁国的这场战役，性质是什么呢？能从文中找出一个词语说明理由吗？（预设：“伐”，攻打之意。“伐”

5、说明了战争的性质，齐国是发动战争的入侵国。而“我”指的不是作者，而是指鲁国，在这场战争中是被动身份，进行的是一次保卫国家的正义之战。）（说明：知道了事情的来龙去脉后, 物形象的伟大。）（2）介绍背景（预设：齐与鲁是春秋时期的邻国, 公元前697年，齐襄公即位，政令无常, 鲁国避难。次年齐襄公为公孙无知所杀。 抢先回到齐国夺得君位。就要探究事件的性质，这样学生才能理解人都在今山东省，齐在东北部，鲁在西南部。他的弟弟公子小白和公子纠分别逃到营国和 第三年春天，齐人杀死公孙无知，公子小白稍后，鲁庄公也亲自领兵护送公子纠回国争夺君位，八月鲁与齐师战于乾时，鲁 军大败。齐桓公逼鲁庄公杀死公子纠。鲁庄公十

6、年春天，齐借口鲁国曾帮助公子纠争 夺齐国君位，再次兴兵攻鲁，两军战于长勺。这就是文章所记叙的齐鲁长勺之战。）探究获胜成因齐鲁长勺之战，鲁国能够以弱胜强的主要原因是什么呢？结合课文做简要分析。（提示：政治上、军事上）（预设：政治上取信于民，从二人战前对话可见；军事上运用正确的战略战术， 善抓战机。）五、分析人物形象（一）请同学们从文中各找出一个词语概括出曹刿和鲁庄公的形象特点。（预设：曹刿：远谋 鲁庄公：鄙）（二）分析曹刿的形象特点，请结合文章的语句谈谈你对这个人物的认识。1 .找出直接描写曹刿言行的语句，做分析。预设：（1）语言描写：“肉食者鄙，未能远谋” “何以战”一一敢于直率表达自己的观点

7、，充分彰显出 曹刿国难担当的爱国精神。从三次回答中可以清晰地看到曹刿的作战思想，那就是一定要做到取信于民。人 民才是战争的决胜关键所在，由此可见曹刿很有政治远见。 “战那么请从”，曹刿要 求主动参战，在国难面前勇敢的担当大义，无畏生死。“未可” “可矣”很好的表现出曹刿的在大战中的胸有成竹、镇定沉着、心思 缜密的特点。第三段曹刿释疑，表达了曹刿具有卓越的军事智谋和指挥才能的特点。（2）动作描写：“曹刿请见”写出了曹刿勇于挺身而出，以天下为己任的爱国热 情。2 .思考：描写乡人的劝阻有何作用？预设：比照，突出曹刿抗敌御侮的责任感和护卫国家的爱国热情。你又怎么评价不顾阻拦也要参与国事的曹刿呢？曹刿

8、在这场战役中的表现给了 我们哪些启发？预设：我赞同曹刿的做法。“天下兴亡匹夫有责”，虽然他是一介布衣而非掌权 之人，但他高度的爱国精神和主人翁的责任感，促使着他积极参政参战，最后协助鲁 庄公战胜强敌，这种以天下为己任的爱国精神值得我们学习。启发例如：（1）我们遇事要三思而后行，切不可莽撞行事；（2）对事物的正确判断应建立在仔细观察、周密分析的基础上。3 .思考：描写鲁庄公的“鄙”有何作用？预设：比照，以庄公的鹫钝、浮躁反衬曹刿的机敏、持重，从而更好的突出了曹 刿“远谋”的特点。（说明：从塑造曹刿的形象上来说，乡人和鲁庄公这两个人物都属于侧面陪衬。这 样在评价分析曹刿时，就可以提醒学生分析人物至

9、少可以从正侧面角度进行分析。）（三）分析鲁庄公的形象特点，请结合文章的语句谈谈你对这个人物的认识。1 .鲁庄公的“鄙”表现在哪些地方？预设：（1）战前一一“公将战”有勇气有血性但无远谋深虑。三次回答，对作战条件认 识不清，目光短浅。（2）战中一一“公将鼓之”“公将驰之”不懂作战韬略，缺乏军事指挥能力，显 得急躁冒进，无知轻率。（3）战后一一“公问其故”虽然取胜，却不明缘由，足见其鹫钝鄙陋，真的是“未 能远谋”的一个人。2 .思考：鲁庄公真的是“鄙”，一无是处的昏庸君主吗？从文中的语句里找出你 的依据。预设：鲁庄公虽然愚钝鄙陋，资质平庸，政治上目光短浅，军事上无知妄动，但 他绝不是一个昏庸的君主

10、。例如：（1） “公将战”也写出了他不甘受欺凌的刚烈性格。（2） “曹刿请见”写出了鲁庄公乐于倾听民声，广开言路的特点。（3）耐心回答曹 刿的“三问”，说明了鲁庄公能够礼贤下士、广开言路的特点。（4）作战时，他和曹 刿一起奔赴战场，并且“公与之乘”表达出他对曹刿的信任与器重。而且在作战中， 全听曹刿的决策，可见他知人善用，任人唯贤的特点。（5）战后询问取胜缘由，也可 以说他是一个虚怀假设谷、谦虚好学的人。（说明：分析一个人物要能够从多角度进行分析，鲁庄公这个人物就是从优劣两 个角度来分析，这样对人物形象的评价才会公正客观。）六、写法特点1 .在文章中主要笔墨放在了战前启发三问三答上以及战后论述

11、获胜原因上，而有关战争起因、战斗状况、战后处理等等都没有提及，“请见”“从战”等更是一笔带 过，为何如此安排结构？预设：题目是“曹刿论战”，当然要突显“论”字，这样详略得当的剪裁更能突 显曹刿的战争理论，突显人物“远谋”的特点，有利于突出文章的中心。2 .链接文学常识。预设：本文节选自左传，这是我国古代第一部记录各诸侯国政治、经济、军 事、外交、文化等方面的编年体史书（“编年体”，即按年代顺序记事），是中国古 代的史学和文学名著。刚才所说对史料的精当剪裁就是这部作品的一个显著特点，另外它在语言上也有 着“史家笔法”。我们看看语言上有什么特点呢，请结合文中的语句做分析。3 .语言的特点。预设：简

12、洁精炼不置褒贬却又把情感寓于字里行间，即“春秋笔法”。例如：描 写鲁庄公与曹刿在战场上的场景时，下笔极其简洁。“公将鼓之”“公将驰之”，表 现出鲁庄公的轻率妄动，急躁冒进。曹刿所说的“未可” “可矣”，简单几字，表现 出曹刿思维的敏捷、决策的果断和胸有成竹的坚定自信。4 .表现手法：善用比照预设：为突出曹刿勇于担当责任，有着强烈的爱国热情以及远谋的形象特点，特 提到乡人的阻拦，以及对鲁庄公的种种刻画，这些都是在为塑造曹刿的主角形象做出 的写法设置。（说明：写法上链接文学常识，让学生认识“春秋笔法”的特点。知晓文章叙事 线索清晰，语言简洁精练，人物形象饱满生动。）七、总结：经学通论·春秋评论说：左氏叙事之工，文采之富，即以史论，亦当在 司马迁、班固之上，不必依傍经书，可以独有千古。学者梁启超也曾说过：“左传 文章优美，情节表达得极委曲而简洁，可谓极技术之能事。故专以学文为目的， 左传亦应在精读之列也。”名家眼中的左传是一部杰作，我们所学还只是粗 知妙处一二。曹刿论战更是让我们结识了一位平民英雄，逆袭谱传奇！国难当头时，华夏儿女从来都是丹心一片慨而慷！这是我们民族的血脉传承，也是我们民族屹立千年的根基和灵魂！同学们，纵使平凡，愿也能永生不敢忘忧国！八、齐声诵读曹刿论战，致敬经典，致敬爱国英雄！曹刿论战左传督刿（平凡却伟大）鲁庄公（平庸却不昏庸）远谋 那比照