2022《鸟语》教学设计_1.docx

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1、2022鸟语教学设计鸟语教学设计 作为一位无私奉献的人民老师，时常要开展教学设计的打算工作，教学设计是一个系统化规划教学系统的过程。写教学设计须要留意哪些格式呢？以下是我为大家收集的鸟语教学设计，仅供参考，欢迎大家阅读。 鸟语教学设计1教学目的：1、了解“我”跟鸟儿交谈的故事及从中受到的启示，体会“我”的爱鸟之情。2、摘录好词好句。3、有感情的朗读课文。教学重点：理解“我”对鸟儿的宠爱之情，并从中受到的启示和教化。教学内容：京教版小学语文第七册第15 课鸟语课时安排：一课时课前打算：1、收录一些鸟的叫声。2、搜集一些鸟的图片，制作成课件（一棵茂密的大树，树上停着一些鸟的图片）。教学过程：一、创

2、设情境，激情导入：1、同学们，我们每天都在用我们人类的语言和同伴沟通着，通过语言来表达我们的喜怒哀乐，同样，动物们也有各自的语言。2、请同学们来听一听这只鸟儿在说什么呢？（放鸟叫的音效和课件）。3、看来我们同学还都不太懂鸟儿的语言，可今日我们要学习的这篇课文的主子公不但特别爱鸟，而且还懂鸟儿说话，我们现在就来看看吧，一起来学习这篇课文。二、正音、解词：1、请同学出声读课文，留意字音要读正确。2、检查自学状况，指名读课文，边读边想，这篇课文讲解并描述的是一件什么事？（作者爱鸟，情愿和鸟沟通并与鸟相处的事）3、说明词语：软语、怠慢、搏击。三、深化理解。（一）、“爱鸟”。1、请同学默读第1至第3自然

3、段，边读边想，从哪儿能看出作者爱鸟？2、过渡：正因为作者爱鸟，才能专心和小鸟交谈，懂得它的语言。（二）、“懂鸟、学鸟”。1、作者和布谷鸟是怎么样对话的，从交谈中学到了什么呢？小声读课文。2、请同学分角色朗读作者与布谷鸟的对话。（老师适时放布谷鸟叫声的音效，让学生明白布谷鸟叫声听起来很像“勤劳刻苦”的声音）3、指名读课文，边读边想从与布谷鸟交谈中学到了什么？（刻苦学习）4、自己默读课文，边读边想作者从喜鹊的语言中得到了什么？（老师适时放喜鹊的叫声）5、指名读课文，回答。为什么说能给人以希望和劝慰？6、小声读课文，作者还从鸟语中学到了什么？7、分角色朗读课文，边读边概括：作者都从哪些鸟的鸟语中得到

4、了启示？四、总结课文，绽开想象。1、作者因为爱鸟，情愿和鸟交谈，成为好挚友，才能懂鸟儿的语言，他又从和鸟的相处中得到了启示，学会了很多道理。（老师随即板书：爱鸟、懂鸟、学鸟）2、下面我们再来听听鸟儿们的叫声，请大家专心去倾听，绽开想象，听听鸟儿们在说什么呢？（放一些鸟儿叫声的录音）学生自由发言。五、布置作业：1、专心视察其他动物，试着了解他们的语言，看看你能从它们的语言中得到什么启示。2、摘录好词好句，并背诵。板书设计：15、鸟语爱鸟懂鸟学鸟（依据学生回答老师刚好板书）鸟语教学设计21、设计理念：鸟语是一篇语言生动活泼、富有童趣、文质兼美的散文。在解读教材之前，我反复地朗读了这篇课文。课文留给

5、我最大的感受是：有情、好玩、有爱。有情，文中到处透露“我”与鸟，鸟与“我”之间和谐相处之情。好玩，文章写得好玩。对鸟语的揣测与表达，文中的小故事，都为文章增加了趣味性。有爱，爱，是前提，是基础。没有对鸟儿的宠爱，作者就不行能写得有情;没有对鸟儿的宠爱，作者就不行能懂鸟语;没有对鸟儿的宠爱，作者也不行能写得这么好玩。简洁地说，没有爱，就没有这美妙的一切。如何让学生体会到这样的情，这样的趣，这样的爱呢?我在设计时主要以文中的一个感叹句“鸟儿的确是我们的好挚友哇!”为主线，来设疑：“小作者为什么会发出如此的感叹”。然后引领学生走进文本，与布谷对话，感悟鸟语的催人奋进，与喜鹊对话，体会鸟语可以为生活增

6、加乐趣，再与群鸟对话，明白从鸟儿身上可以获得启示。最终，再反复读“鸟儿的确是我们的好挚友哇!”，读中升华。为了真正让学生走进鸟的世界，体会作者的这种感受。我引领学生融入小作者的角色，一起进入文本，去和孩子们与喜爱的鸟类闲聊、对话。教学与布谷鸟、喜鹊对话的自然段，我抓住“疏忽、倍感亲切”两个词语，通过这两个词语的联系上下文说明引入到和布谷鸟及喜鹊谈话的内容中去。与布谷鸟的对话，让学生想象小作者和布谷鸟还会聊些什么，与喜鹊对话，让学生报喜，感受人鸟相望的情趣。此外，我又支配了”听鸟语，猜鸟音“这一环节，让孩子们也尝试着做鸟儿的知音，做一做猜想，编一编故事。而教学“从终日劳碌的燕子那里，我相识到勤劳

7、的珍贵;从飞行整齐的大雁那里，我懂得了纪律的重要;从搏击风雨的苍鹰那里，我学到了英勇、坚韧的精神”一句时，我主要让学生进行句式的训练“从 那里，我 ”让孩子们绽开了丰富的想象，把对文本的理解与自己的感受融为一体。学生在上述主动主动的思维和情感活动中，对鸟儿的宠爱之情已静默地渗透到他们的心中，这时我再让学生写一写爱护鸟儿的宣扬语，让爱鸟之情化为实际行动，升华了情感。2、教后反思：上完课，自己感觉还有许多缺憾：(1)对学生的引导和点拨还不够到位，没能适时地抓住学生的回答进行有效的生成;(2)朗读的指导还嫌粗糙，对于一些句子，学生已经有了自己的感悟，但未能有效地指导学生进行特性化的朗读。鸟语教学设计

8、3教学目标：1.自主学习生字新词，理解：“通晓、犒赏、呢喃、应验”等词语的意思。2.联系上下文，理解句意，练习说话。3.有感情地朗读课文。4.培育学生酷爱鸟类、酷爱生活的思想感情。教学过程：一、视听导入看看画面，你看到什么?听到了什么?有一个在农村长大的孩子，从小就爱鸟，爱看鸟儿那矫捷的身姿，爱听他们的歌声和软语，于是动笔写写下了这篇文章。板书课题：齐读二、整体感知1、轻声读课文，特殊要留意这些词语的读音!想想：课文写了，“我”和哪几种鸟对话?2、学习字词：通晓 犒赏 呢喃 疏忽 软语 翩翩翱翔 倍感亲切 搏击风雨(1)重点理解：犒赏呢喃软语通晓你不理解哪些词?请工具书帮忙课文中找找课件演示理

9、解“呢喃软语”(2)了解“公冶长”3、学习二、三小节。男生读2节，女生读第三节。4、听到了什么，自读410节。用笔划划。三、重点理解(一)布谷鸟：1、预设：布谷鸟会督促块块出工。2、听布谷鸟叫声，体会鸟语。它好象在说什么?3、指导朗读，练习对话。师生对话生生对话男女生对话4、引读第8节：这样自由自在的一问一答(过渡：人们把布谷鸟的语言当作一种激励啊!孩子们5、理解句子：一想起布谷鸟那充溢深情的声声督促，我在学习上还真不敢疏忽懈怠!(1)指名读(2)说话训练：声声督促仿佛在说过渡：布谷鸟能催我奋进。这是我们和它的对话中感受到的。那么，从喜鹊的叫声中你又读懂了什么呢?(二)喜鹊1、学生沟通。“喳喳

10、喳喳喜事到家，喜事到家”2、联系课文指导朗读：“喳喳喳喳，喳喳喳喳”那不是分明在说“喜事到家，喜事到家”吗?3、引读4、理解句子：虽然它的“话”经常不能应验，但总能给人以希望和劝慰，给生活增加不少乐趣。(1)齐读。(2)联系前文理解：虽然但(3)指导朗读。(4)引读第10节(听鸟叫，编对话。)你听!画眉在叫，黄莺在叫，百灵在叫，还有这写鸟儿也在叫。发挥你的想象，听听鸟语，编编对话!5、语言训练，自编对话.四、深化感受1、引读11节。2、说话训练：从那里，我。五、总结全文鸟语让你遐想，鸟语让你欢乐;感谢大自然，让我们找到了又一个“知音”，鸟儿的确是我们的好挚友哇!满怀深情地再读最终一节：鸟儿的确

11、是我们的好挚友哇!板书：布谷鸟喜鹊 催人奋进画眉 增加乐趣鸟语 黄莺百灵鸟语教学设计4鸟语教案教学教学目标：1、预习课文，自学相识生字。2、默读课文，理解课文内容。3、正确、通畅地朗读课文。4、感受与鸟儿亲切相伴、与自然和谐相处的情感和意趣。重点难点：仿造课文片段练习说话、写话。理解文中各引号的不同作用。教学过程一、情景导入，揭示课题：（录音）同学们，漂亮的早晨，在郊外、在公园，你的身边到处充盈围围着这些声音。听，是什么？对，那是鸟儿在鸣叫。仿佛一首奇妙的乐曲，又好像在向人们倾诉些什么？你能听懂它们的话吗？今日就让我们一起走进鸟的世界，感受一下鸟的语言。（揭示课题）一起读课题。二、整体感知，质

12、疑梳理：1读了课题，你有什么疑问吗？2依据学生提问，指导归纳梳理：老师这里有一些关键词给大家,看看你能不能将这些问题归归类?（给出“鸟语”、“我鸟语”、“鸟语我”等）随即说明关键词3带着这些问题我们用自己喜爱的方式把课文读一读。三、精读理解，感悟体会：1“鸟语”是怎样的呢？文中有哪些语句告知了我们？（出示：布谷鸟布谷布谷喜鹊喳喳喳喳）你还知道其他“鸟语”吗？（随即板书：燕子唧）2鸟儿的话，有人能听懂吗？让我们看看作者是如何告知我们的？默读课文1-3小节，说说你读懂了什么？（“通晓”、“犒赏”、“快意”等词语的理解）3、（过渡）公冶长的故事让“我”对鸟语产生了莫大的爱好，于是“我”也忍不住和它们

13、交谈起来了！我和哪几种鸟儿对话？听到了什么？（指“我鸟语”部分的问题）女生读4-9小节，男生读10小节，一起读11小节。4、你读懂了什么？（指导学生抓重点词语理解句子，以重点语句理解主题）（“自由自在”仿例写词训练）重点理解：“一想起布谷鸟还真不敢疏忽怠慢”体会我从“鸟语”中获得了人要勤劳刻苦的启示。“虽然它增加不少乐趣”理解鸟鸣充溢朝气与希望，使人感觉欢乐舒心。（引号的作用予以归纳：“说话”、“话”、“语言”特别含义；2、5、6、7、8、9小节中的引号为行文中的干脆引用；“公冶长”、“知音”着重论述、重点突出）5（过渡）听了那么多的鸟语，“我”有没有成为“公冶长”呢？读句子“天长日久，虽然异

14、样深厚的感情”，你从哪里看出作者与鸟儿有异样深厚的感情？指导朗读：“从终日劳碌的燕子那里从飞行整齐的大雁那里从搏击风雨的苍鹰那里”和我对话的鸟儿真多呀！从它们身上，我又有哪些收获呢？完成相关说话练习。说话练习：“从，我”6、大家补充了那么多，我们也该划上一个句号了。我在这儿画，好吗？（不好）为什么？应当用什么符号？（省略号）好，我们改一改。四、拓展阅读，想象对话：1乌鸦在人的印象中始终是个不祥的事物，果真如此吗？近来禽流感肆虐，一时间鸟儿也成了有些人“惊恐万分”的对象，我们该如何面对它们呢？老师为大家打算了一些材料，请小组探讨一下，发挥你们的想象，能不能编写一段你与鸟儿的对话呢？也可以写鸟与鸟

15、之间的对话！当然你也可以不用材料自己想象，只要想象合理，语言通顺就行。2、举荐沟通五、总结全文，布置作业：1小结：鸟语是大自然赐予酷爱生活、酷爱自然人们的一份礼物。信任我们每个人用爱去倾听，都能听到最奇妙的声音。让我们都与鸟儿亲切相伴、与自然和谐相处吧！2作业：A完成想象对话的书面练习。B完成词句小练习（另附）板书设计：布谷鸟喜鹊鸟有语言吗？什么叫鸟语？鸟语布谷布谷喳喳喳喳鸟的语言是怎样的？我和哪几种鸟儿对话？我鸟语种田织布喜事到家我听到了什么？勤劳刻苦异样深厚的感情如何体现？鸟语我学习不敢充溢希望我有哪些收获呢？疏忽怠慢增加乐趣与鸟儿亲切相伴，与自然和谐相处鸟语教学设计5一、 复习检查1、

16、指读生字词。二、 精读指导1、 学习第一段。（1） 齐读第1自然段，填空：我从小就爱鸟，爱看（ ），爱听（ ）。（2） 自由读第2自然段。指名讲公治长的故事。理解“通晓”（3） 指导朗读第3自然段。“我多想做一个通晓鸟语的公治长啊！”这句话怎样读？（要把“我”那种憧憬的心情读出来。）2、 学习其次段。（1） 自由读4-9自然段，把“我”宠爱布谷鸟的地方画出来多读几遍。读后探讨，相机指导朗读。 它们那“布谷、布谷”的亲切啼叫，分明是督促人们快快出工呢！从哪些词看出“我”对布谷鸟的宠爱？（亲切、分明）指导朗读 这样自由自在的一问一答，好玩极了，我自己仿佛也变成了一只翩翩翱翔的鸟儿。联系上下文，体会

17、“我”与布谷鸟对话的好玩。指导朗读 一想起布谷鸟那充溢深情的声声督促，我在学习上还真不敢疏忽怠慢。从这句话中，你读懂了什么？指导朗读（二）读第10-11自然段，体会鸟语的“丰富”及鸟语给“我”的心灵带来的影响。 引读第10自然段。人们为什么喜爱“喜鹊”？从哪儿看出人们喜爱“喜鹊”？从哪儿看出“我”的爱鸟之情？ 指名读第11自然段，思索：从哪些词句看出“我“与鸟儿建立了异样深厚的感情？读后朗读，指导朗读。（三）小结：“我”不光听懂了鸟语，而且从鸟语中学到了很多做人的道理。3、学习第三段。“我”与鸟儿建立了深厚的感情，鸟儿成了“我”学习的榜样，所以“我不由自主地发出感叹。齐读最终一段。三、 总结课

18、文。1、 朗读全文。2、 探讨：为什么说“鸟儿的确是人类的好挚友”？3、 总结。四、 作业1、 造句：疏忽坚韧2、 有感情地朗读课文。鸟语教学设计6教学目标：1、相识了解花和鸟的各种形态，大胆进行表现创建2、驾驭头饰制作的基本方法和步骤3、让学生在嬉戏创建活动中体验愉悦感4、培育良好的卫生习惯，萌发爱惜花鸟的环保意识教学重难点：重点：驾驭制作头饰的基本方法和步骤，体会美术创作活动的欢乐难点：头饰的制作的方法教学打算：教具：范品，各类制作的用具学具：水彩笔，油画棒，剪刀，双面胶第一课时教学过程：一、组织教学 打算绘画制作工具，规范绘画制作习惯。二、导入新课1、上堂课，我们帮助小鸟找到了家，小鸟、

19、小鸟妈妈为了感谢我们，今日他们带着很多的小鸟来感谢我们。2、观赏课件：小鸟在花丛中游戏，花儿竞相开放。1）说说你看到了什么？2）他们在干什么？3）小鸟是怎么飞？大家仿照飞一飞。4）花儿是怎么样的？它是怎么开放的？大家表演。三、观赏感知1、课件演示小鸟形态。1）他是什么鸟？是什么颜色的？2）他有几个部分组成？3）师生同练：通过小鸟的组成部分分析，画画小鸟的基本结构。2、小结沟通：今日，小鸟们要去参与森林的舞会，要评评谁是最美的小鸟，所以他们想请我们聪慧的小挚友们帮忙出出办法，为他们装扮装扮，你有什么好办法呢？该从小鸟哪里入手为他装扮呢？1） 依据学生回答，出示各种不同的尾巴、身体、翅膀、皇冠等，

20、给小鸟换新衣。2） 老师展示刚才“装扮”的漂亮的小鸟，多美的小鸟，美的象公主，你想说些什么？3） 你想装扮一只怎么样的小鸟？（战士小鸟、飞行员小鸟，空姐小鸟等有职业的各种小鸟）。四、学生尝试练习：装扮小鸟1、 将小鸟有特性的装扮。2、 涂上漂亮、艳丽的颜色。3、 自己学着剪一剪。五、老师巡回指导。1、刚好反馈、订正。2、帮助有困难的学生。3、参加其中。六、课堂小结1、 展示小鸟作品，让学生自由思索：我该如何展示我的小鸟？2、 师生共同探讨展示的方法。3、 制作头饰，胸饰等。其次课时教学目标：1、相识了解花和鸟的各种形态，大胆进行表现创建2、驾驭头饰制作的基本方法和步骤3、让学生在嬉戏创建活动中

21、体验愉悦感4、培育良好的卫生习惯，萌发爱惜花鸟的环保意识教学重难点：重点：驾驭制作头饰的基本方法和步骤，体会美术创作活动的欢乐难点：头饰的制作的方法教学打算：教具：范品，各类制作的用具学具：水彩笔，油画棒，剪刀，双面胶教学过程：一、组织教学 打算绘画制作工具，规范绘画制作习惯。二、导入新课1、 回顾上堂课，学生自由展示小鸟作品，并依据自己的小鸟身份表演。1）关于小鸟的故事。2）关于小鸟的歌曲。3）关于小鸟的舞蹈。4）小鸟集体表演。2、揭示课题三、观赏感知1、课件观赏：花儿开放1）你看到了什么？是什么颜色的？2）她是怎么开放的？你能用动作来仿照一下吗？3）你知道这是什么花吗？4）小组探讨： 还有

22、什么花？他们的形态是怎么样的？2、观赏各种各样的花儿的VCD，感知花儿的各种形态。3、学生依据上堂课小鸟的头饰，胸饰的做法，来绘画花儿，制作花儿的头饰。1）回顾上堂课的小鸟头饰的制作过程。2）学生绘画花儿。3）合作小组探讨、制作：依据小鸟头饰的做法，制作花儿的头饰。四、学生制作，播放玩具进行曲。五、老师巡回指导。1、刚好反馈、订正。2、帮助有困难的学生。3、参加其中。六、展示，嬉戏。1、学生自由选择小鸟，花儿的头饰或胸饰，进行表演活动。1）学生带上自己制作的头饰（小鸟或花儿），自由组队，商议表演的内容。2）“鸟语花香”联欢会。让学生在室外围成圈，尽情的表演节目。2、老师小结1、你学到了什么？2

23、、今日你欢乐吗？鸟语教学设计7教材简析：本文主要讲了“我”与鸟儿交谈，倾听并揣摩鸟语的情景，体现了“我”对鸟儿的宠爱之情，以及人与自然的和谐。全文共8个自然段，可以分为四段。课文语言活泼，结构清楚，教学时，老师要重在引导学生朗读课文，感悟其中的情感意蕴。凭借生动的语言材料，理解和感悟鸟语的“丰富”，体会蕴含在字里行间的爱鸟之情。教学目标：1、正确、流利、有感情地朗读课文。2、学会本课生字，结合详细语境理解新词语的意思。会用“疏忽”、“倍感亲切”造句。3、凭借课文详细的语言材料，懂得鸟是人类的挚友，激发学生对鸟类、对大自然的酷爱。4、视察一种宠爱的鸟，抓住特点写出它的样子和叫声。教学重点：1、有

24、感情地朗读课文，背诵课文。2、理解课文内容，会用“疏忽”、坚韧“造句。教学难点：凭借课文详细的语言材料，懂得鸟是人类的挚友，激发学生对鸟类、对大自然的酷爱。教学打算：收录一些鸟的叫声。搜集一些鸟的图片。生字卡片、光盘等。教学时间：2课时第一课时教学目标：1、学会本课的生字新词，结合课文理解词义。2、能读通课文，初步了解课文的主要内容。教学过程：一、揭题。1、板书课题，齐读。2、质疑：当你只看到这个题目的时候，头脑中产生了哪些迫切想弄明白的问题？（鸟儿怎么会说话？鸟儿会说些什么话？人怎么能听懂鸟儿说的是什么话呢？）二、初读课文。1、自读课文，要求：（1）借助拼音读准生字字音，读好生字组成的词语。

25、（2）朗读课文，画出不懂的词语，查字典或联系上下文理解词义。（3）再读课文，把句子读通顺、读流利。（4）边读边想每个自然段主要讲了什么。三、检查。1、抽读生字卡片。2、投影出示并朗读下列词语（见课后习题3）。补充：肥羊傻话矫捷通晓呢喃犒赏应验终日搏击公冶长呆愣愣3、指导朗读下列句子：4、指名朗读分自然段朗读课文，提出不理解的词语，相机说说下列词语的意思（布置预习）：矫捷呢喃犒赏督促自由自在怠慢应验终日5、同桌分自然段依次朗读课文，边读边想该段主要讲了什么，然后沟通一下。三、理清文章脉落。1、默读课文，边读边想：课文主要是写什么内容？作者通过写这些想告知我们什么？你还有什么不理解的问题？2、检查

26、沟通。3、再读课文，思索下列问题：（1）为什么作者说“鸟儿的确是我们的好挚友”？（2）作者为什么爱上了“鸟语”？你是从哪些地方读出来的？（3）课文的重点是写鸟语，为什么要用一个自然段来写爷爷所讲的公冶长的传闻呢？4、指导学生分段。四、指导书写生字：催鹊怠嗓1、细致认读，说说这些字书写时应留意些什么。傻：右旁笔画较多，书写要紧凑。五、作业。1、抄写习字册。2、比一比，再组词。冶（）疏（）顽（）鹊（）治（）蔬（）玩（）雀（）3、抄写词语。其次课时教学目标：1、正确、流利、有感情地朗读课文。2、凭借课文详细的语言材料，懂得鸟是人类的挚友，激发学生对鸟类、对大自然的酷爱。教学过程：一、复习。1、朗读新

27、词语。2、听写下列词语：疏忽督促怠慢勤劳刻苦二、第一段同学们，我们每天都在用我们人类的语言和同伴沟通着，通过语言来表达我们的喜怒哀乐，同样，动物们也有各自的语言。（放鸟叫的声音）1、自由朗读第一段，说说读懂了什么。2、沟通。板书：爱鸟3、指导朗读，读好“漂亮矫捷”这个词，读出宠爱的心情。4、假如老师供应给你这样一个第一段，你认为接下去应当写什么？（鸟儿漂亮矫捷的身姿、它们的歌声和软语）本文作者是这样写的吗？三、其次段1、指名朗读其次自然段，说说这段讲了什么？（公冶长的传闻）2、联系下文想一想：为什么作者不干脆写鸟儿漂亮矫捷的身姿和它们的歌声、软语，而要用一个自然段来写爷爷所讲的公冶长的传闻呢？

28、（1）学生沟通。（2）映示：我多想做一个通晓鸟语的“公冶长”啊！A、指名朗读，读出感叹、憧憬的语气B、“公冶长”为什么加引号？C、我为什么想做一个通晓鸟语的“公冶长”呢？D、齐读，读好感叹语气。3、阅读理解“即使得不到大肥羊的犒赏，能跟鸟儿谈谈心，聊闲聊，结为好友，听它们讲讲鸟类王国的趣事，也是很快意的。”（1）用一个关联词语将下列两句话连起来。（）得不到大肥羊的犒赏，心里（）是很快意的。（）能跟鸟儿谈谈心，聊闲聊，结为好友，听它们讲讲鸟类王国的趣事，（）心里很快意。（2）齐读这句话，体会意思。（3）多想4、引读：“于是，我便”5、过渡：“我”是怎样跟鸟儿交谈的呢？四、第三段1、自由朗读，边读

29、边想：从哪里可以体会到作者对“鸟语”的宠爱？做上记号。2、探讨、沟通，指导朗读有关词句，读出宠爱之情。3、理解重点句：（1）虽然它的“话”经常不能应验，但总能给人以希望和劝慰，给生活增加了不少乐趣。喜鹊的“话”说的是什么？“不能应验”指什么？虽然喜鹊预报的喜讯经常不能“应验”，但人们听到它的“话”，心情怎样？齐读，体验对喜鹊的宠爱之情。（2）从终日劳碌的燕子那里，我相识到勤劳的珍贵；从飞行整齐的大雁那里，我懂得了纪律的重要；从搏击风雨的苍鹰那里，我学到了英勇、坚韧的精神齐读，说说省略号表示什么？作者都从哪些鸟的鸟语中得到了启示？（3）填空：从（）的喜鹊那里，我得到了（）。从（）的（），我（）。

30、5、齐读第三段。6、作者因为爱鸟，情愿和鸟交谈，成为好挚友，才能懂鸟儿的语言，他又从和鸟的相处中得到了启示，学会了很多道理。（老师随即板书：懂鸟、学鸟）五、第四段齐读。留意感叹句。读好“的确”“好挚友”。六、有感情地朗读课文。七、作业。1、有感情地朗读课文。2、指导造句。一想起布谷鸟那充溢深情的声声督促，我在学习上还真不敢疏忽怠慢！“疏忽”一般指麻痹大意。疏忽做数学作业时，我常常疏忽大意，把一些极简洁的计算题做错。由于我的疏忽，忘了把会议通知交给校长，耽搁了校长参与这次重要的会议。尽管它的嗓音并不出众，听到它的叫声，人们仍倍感亲切。“倍感亲切”感到非常亲切。倍感亲切我身体不好，老师摸了摸我的头

31、，让我趴在课桌上上课，我倍感亲切。3、视察一种鸟，抓住特点，写出它的样子和叫声。事先布置视察，看其形，听其声。沟通视察所得。指导写段。可先写形态，再写叫声；也可先写叫声，再写形态；还可交叉在一起写形态、叫声。例：“唧儿，唧儿”黄莺那宛转悦耳的叫声吸引了我。细致看，灌木丛中飞来了好几只黄莺，它们长着一身黄绿相间的羽毛，美丽的尾巴翘得高高的，小脑袋敏捷地、不停地转动着，“唧”的一声，已由这边的柳枝上飞到了那边的竹林中，真是好玩极了。4、学生拟稿。5、指名沟通，评议。本文来源：网络收集与整理，如有侵权，请联系作者删除，谢谢！第34页 共34页第 34 页 共 34 页第 34 页 共 34 页第 34 页 共 34 页第 34 页 共 34 页第 34 页 共 34 页第 34 页 共 34 页第 34 页 共 34 页第 34 页 共 34 页第 34 页 共 34 页第 34 页 共 34 页