12 在天晴了的时候公开课.docx

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1、12*在天晴了的时候学情分析在天晴了的时候是戴望好创作的首诗。整首诗表达了真实与想象的融 合，借用生动形象的语言描绘了雨后天晴的景象。这首诗节奏舒缓，表达紧凑有 序，依次描写了雨后的小路、小草、小白菊、凤蝶等景物，最后写了雨后漫步小 径的独特感受。诗人观察细致独特,想象富有诗性,赋予文字一种宁 静而不乏灵动的美感。 第一节中，“炫耀着新绿的小草”“不再害怕的小白菊”“自在闲游”的“凤 蝶儿”，-连串拟人手法的运用，让雨后天晴的景象充满了生机。“抖去水珠的 风蝶儿，在木叶间自在闲游，把它五彩的智慧书页，曝着阳光一开-一收”一句 运用了美妙而贴切的比喻，把凤蝶儿“五彩”的翅膀幻化为一开一收的智慧书

2、页, 借凤蝶儿的“闲游”巧妙地完成了对诗人自己悠闲心态的表达。全诗押”的“候、走、手、柔，垢”等）但不生硬，不是为了次的面选 安的与百然隶物、诗人情感、诗教节奏和谐相融，比方“未看脚，携者手，精在 新记，涉过溪流”一句，借助跳跃的节奏和音前的变化，将亲近自然的愉悦表现 得淋漓尽致。这首诗贴近学生的生活，学生比拟感兴趣，可以联系学生生活实际让孩子说 说自己的天晴了的时候的所见所闻。教学目标1 .认识“炫、怯”等6个生字。2 .有感情地朗读课文，品悟课文。3 .尝试自己解决不理解的词句，与同学交流读后的感受，用诗的形式，写写 自己看到过的雨过天晴的景象。教学重点1 .尝试自己解决不理解的词句，与同

3、学交流读后的感受。2 .用诗的形式，写写自己看到过的雨过天晴的景象。教学难点用诗的形式，写写自己看到过的雨过天晴的景象。教具课件多媒体课件教学课时：1课时教学过程:板块一：创设情境，导入新课1 .导入新课。(1)课件出示一组有关春天的景物图片。(2)词语联想。师引导：看着这明媚的春光，你想到了哪些词语？你有什么感受？例如：草长莺飞、皖紫嫣红、花红柳绿、繁花似锦。(3)交流春游经历。师引导：春光明媚，正是我们出去走走的好时候，你有这样的经历吗？向 大家介绍一下吧。生交流。例如1：周末我跟小伙伴们一起去郊游，看到公园里绿草如茵。例如2：雨过天晴，小区树叶上那些俏皮的露珠，如一颗颗闪亮的钻石，十 分

4、耀眼。(4)导入课题。师导入：诗人戴望舒就以在天晴了的时候为题写下了一首清新的小诗。 这节课就让我们走进诗中，感受一下雨后的清新与美丽。板书课题：在天晴了的时候。齐读课题。2 .简介作者。（出示课件）【设计意图】学生交流课前查找的资料，能提高自学能力。同时，学生通过 交流，引发自身深度思考。这种教学激发了学生学习诗歌的积极性，培养了他们 深入理解课文的能力。板块二：自读课文，整体感知1 .听课文朗读的音频，注意听清读音和节奏。2 .生自读课文，要求读准字音，认清字形，画出生字新词和不理解的词句。3 .课件出示本课要求认识的生字词语。（1）师指名认读，相机正音：“赤、涉”都读翘舌音，不要读成了平

5、舌音,“曝光”的“曝”读“P1”，不要读成了 “bdo” ； “晕皱”的“晕读第四声yfin”（2）生开火车认读词语；全班齐读。（3）四人小组合作交流、理解词语。课件出示自学方法。1在四人小组内交流不理解的字词。1合作探究方法提示：可以查工具书，也可以用想象画面、联系生活实际、 联系上下文等方法理解词语。生交流。（炫耀：夸耀。曝：晒）4 .师指名分小节读诗歌，生评价。5 .生自由读诗歌，边读边思考：哪些地方写得特别优美、生动？6 .同桌合作读后互评。师引导：相信同学们对诗歌有了更加深刻的感受。现在请大家把自己觉得最 优美、最生动的小节挑出来，美美地读给同桌听，听的同学要专心、投入，边听 边评价

6、你最欣赏同桌朗读的那一局部。7 .生齐读全诗，体味诗句之美。【设计意图】通过不同形式的朗读，想象、体会雨过天晴的美景。让学生在 反复朗读中逐步感受到自然之美。板块三：深入研读，欣赏美景1 .师:快速浏览全诗，诗中描写了哪些雨过天晴的景物？把这些景物圈起来。2 .生交流，师相机出示课件。泥路小草小白菊凤蝶儿3 .默读诗歌，交流感受。(1)师：雨过天晴，一切都是新的，小路、小草、小白菊，还有凤蝶儿， 这些都是多么美好的景物啊！(2)师引导默读诗歌：请大家默读诗歌，并想一想，你最喜欢哪一种景物？ 为什么？默读时在相应的地方写一写自己的感受。(3)生边默读边写感受。(课件出示相关图片)师引导：走在雨后

7、的小路上，呼吸着野外的新鲜空气，你觉得此时的小路 有什么特点？例如：湿润的、凉爽的、温柔的、散发泥土芳香的、柔软的、空气新鲜的师指导朗读：把你的理解融入你的朗读中，轻轻地读出这温柔，这凉爽。(4)交流感受。(课件出示相关图片)师引导想象：小草儿已没有了往日的尘垢，这时候看起来生机勃勃。听一 听，小草在说些什么呢？生交流。例如1:刚刚洗过澡，舒服极了。例如2：瞧，小雨滴落在我身上，像给我戴上了一条漂亮的项链呢！师指导朗读：读出小草的炫耀，读出它的开心。（5）交流感受。（课件出示相关图片）师指导理解“绽透”。（播放花儿绽放的视频）师指导朗读：读出小白菊的自信、幸福。师引导交流感受。（课件出示凤蝶儿

8、图片）通过图片理解“自在闲游”。说话练习，进一步体会“自在闲游”。a.出示课件。练习说一说：抖去水珠的凤蝶儿，在木叶间自在闲游。瞧，有的落在娇艳的花朵上，在和花儿说着悄悄话呢；有的， Ob.四人小组内练习说话，全班交流。4 .读诗歌的第一局部。（1）师引导：同学们，雨后的景色是多么美丽而清新！在天晴了的时候,我们真该到小径中走一走。在小径中你会发现什么？（2）生分别齐读描写泥路、小草、小白菊、凤蝶儿的句子。5 .体会写法。师：读了诗人描写天晴后的泥路、小草、小白菊、凤蝶儿的句子后，你们发 现了诗歌在表达上有什么特点？（板书：拟人）【设计意图】课堂教学是需要变化的。如果说默读环节是孕伏，是等待花

9、开, 那么朗读就是争相绽放，琅琅的读书声，能让课堂气氛活跃。学生在朗读之中， 对景色的特点了然于心，无须教师过多讲解。6 块四：拓展思维，丰富画面1 .引导想象。（1）师引导：同学们，天晴了，除了可以看到湿润的泥路、炫耀着新绿的 小草、绽放的小白菊、自在闲游的凤蝶儿，你认为还可以看到什么景象呢？（板 书：看看）（2）例如：小蚂蚱、小蚂蚁、小花、小鸟、蝴蝶2 .学习第3节诗。（1）师指名回答：诗歌描绘的天晴后所看到的景象有哪些？（板书：新阳 溪水云）（2）师小结：雨停了，太阳出来了，乌云散了，一切显得那样明朗。溪中 波光荡漾，林中树影婆娑，天空云儿闲游多美呀！我们一起来读一读这节诗 句。（3）拓

10、展思维：你留心观察过雨后天晴的景象吗？把你看到的、听到的说 一说。（4）生交流。例如L往日含笑的小花，已露出美丽的笑容。例如2：被雨抚摸过的大树，已散发出它智慧的结晶，让每一片叶子都领会 了它的心意。3 .学习第2节诗。(1)师引导：雨后的景色多美呀！所以作者不断地告诉我们在天晴后要出 去走走，我们一起来读第2节诗。(2)生齐读。4 .总结全文，拓展练习。师总结：这首诗描绘了一幅雨过天晴的自然风光图，景物清新自然，给人留 下了丰富的想象空间，让我们一起欣赏这幅图，品味诗中的语言，感受诗中的美 景。5 .拓展练习。(1)师：说说你最喜欢哪句诗，为什么喜欢？读了这首诗你有怎样的心情？ (生自由交流)(2)模仿这首诗的写法，把你观察到的雨过天晴的景象写出来。板书设计：12.在天晴了的时候泥路：温柔小草：新绿小白菊：绽透凤蝶儿：闲游新阳、溪水、云