学习新课标践行新理念——《认识面积》课例研究.docx

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1、学习新课标，践行新理念一一认识面积 课例研究义务教育课程方案和课程标准（2022年版）正式公布， 这是2001年义务教育课程设置实验方案执行20年来 的首次系统修订，是2011年义务教育课程标准修订10年 后的再次系统修订。新修订的课程方案和课程标准突出核心素养导向。强 调核心素养导向，就是注重培育学生终身开展和适应社会 开展所需要的正确价值、关键能力和必备品格，特别是真 实情境中解决问题的能力。新课标提出：会用数学的眼光观察现实世界；会用数 学的思维思考现实世界；会用数学的语言表达现实世界。盛老师以认识面积一课进行新课标落实的课例研 究。本课盛老师的设计呈现的不仅是数学知识学习的过程， 也是

2、师生共同建构知识意义的过程；不仅是对学生进行思 维训练的过程，也是师生生命自由成长、创造精神得以开展、 健康人格自然形成的过程。教学需要循序渐进、顺势而导。面积和面积单位是“图形与几何”领域的一节概 念课，它是在学生已经掌握了长度和长度单位、长方形和 正方形特征以及周长计算的基础上学习的。教师担当了恰 当的“组织者”，引导学生“画”、“比划”、“调整”，帮助 学生提取头脑中已有的相关表象，为长度与面积、长度单 位与面积单位的自然对接提供了支撑点。这样“由线到面” 的认识转变，由“一维到二维”的思维飞跃，遵循了学科 知识内在逻辑结构的“序”，还顺应了学生认知开展的“序二新课标中关于图形与几何局部

3、新增教学提示中明确指 出：图形的面积教学要让学生在熟悉的情境中，直观感知 面积的概念，经历选择面积单位进行测量的过程，理解面 积的意义，形成量感。学生学习数学概念，无论是概念的形成还是同化都离 不开感性经验的支持。通过学生对面积这个新知识的好奇, 学生提出“面积长得什么样？ ”的疑问。通过问题“起势”， 调出了学生已有经验，明确学生的起点，找准最近开展区。 接着盛老师精心设计了观察、操作、比拟等体验活动，起 到了很好的“造势”效果，这些活动为学生学习新概念提 供了丰富、典型的感性材料和经验，学生对于概念本质特 征的认识与理解由浅入深。在课堂中，盛老师屡次将面积 和周长放在一起让学生进行比拟，一

4、方面有助于学生深化 对概念本质特征的认识，另一方面也起到了帮助学生调整 认知结构，形成概念的作用。课堂中学生通过“摸一摸”、“比一比” “说一说”逐步 感受为什么物体的外表和封闭图形的大小就是它们的面积。借助学生对新知的经验和好奇，创造男女生比赛的情境, 引起认知冲突，进而有序推进教学。该课例中学生经历独立的数学思维过程，通过创设的 各种体验活动，感知、理解面积基本概念，在课堂中提供 的面积形成的数学文化，帮助学生建立数学基本概念之间、 数学与现实世界之间的联系。在比拟两个图形大小的情境 中，通过拼、摆、比的活动发现蕴含的数学规律，经历数 学“再发现”的过程。在活动中开展质疑问难的批判性思维，形成实事求是 的科学态度，初步养成讲道理、有条理的思维品质，逐步 形成理性精神，学会用数学的思维思考现实世界。在“双减”背景下，作为一线教师，要快速的转变观 念，紧跟新课标的步伐，提高自我修养，改变课堂模式， 注重学生数学核心素养的培养。切实做到：使学生通过数学 学习，会用数学的眼光观察现实世界，会用数学的思维思 考现实世界，会用数学的语言表达现实世界。