A1仁爱版英语学情分析方案.docx

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1、仁爱版英语七上Unit 2, Topic 3学情分析方案基本信息县（市、区）学校姓名学科英语能力维度J学情分析口教学设计口学法指导学业评价所属环境，多媒体教学环境口混合学习环境口智慧学习环境微能力点A1技术支持的学情分析教学环境智慧学习环境教学主题仁爱版英语七上Unit 2, Topic 3, Section A教学对象初中一年级学生教学目标1 .能够使用whose引导的特殊疑问句询问物品的所属2 .能够正确使用名词性物主代词和形容词性物主代词教学重点掌握名词性物主代词和形容词性物主代词的用法学习难点能够区分名词性物主代词和形容词性物主代词的不同分析工具1. 一起中学app （课前分析）2.希

2、沃白板5 （课中分析）3.问卷星（课后分析）分析目的利用技术手段分析学情的目的是为了了解学生的现有学习经验、知识储备、学习能力、学习风 格以及学习条件等，通过对数据和信息的处理分析，教师从而更全面地了解学生情况，精准确 定教学目标，为教学重难点的突破、教学策略的选择和教学活动的设计提供教学依据，为教学 中动态调整教学内容和方法提供参考。分析方法1 .借助一起中学app发布课前预习作业，了解学生课文诵读和词汇练习完成情况。2 .利用希沃白板5竞赛功能，了解学生课堂掌握情况。3,使用问卷星，课后布置学生完成测试题，了解学生对本课重难点的掌握情况。通过一起中学、问卷星等平台功能收集每一位学生完成活动

3、后的数据，并以可视化的形式呈 现数据统计结果，有利于教师了解每一位学生的学习情况，并在此基础上实施相应的后续教学活 动。学情 分析 实践 方案L对学生的学习经验、知识储备、学习能力、学习风格以及学习条件的分析：本次教学的对象是初一年级学生。本校注重初小衔接，加强中小学英语教师的共同教研。因此 大多数学生的英语学习养成了课前预习，课中积极参与，课后复习的良好习惯。学生在小学四 年英语学习的基础上，己对物主代词的用法有基本的了解。本话题是七上仁爱英语第二单元最 后一个话题，学生在本学期已有的课程学习中，已基本养成了课前听读课文，课前通过音标认 读掌握单词的预习习惯。同学们乐于在课堂中交流、表达自己

4、的观点、看法和疑问。同时，学 生之间善于通过小组合作的方式完成教师布置的教学活动。学生普遍具启较高的学习自觉性， 对教材内容的识记与认知能力强，能自觉形成课后复习教材内容、整理听课笔记的学习习惯， 也能够熟练操作移动智能终端等设备，具备在移动设备上开展师生交互的基础和素养。2.利用信息技术扩大学情分析范围、丰富学情分析形式、提升学情分析效率。教师有意识地在教学中侧重锻炼学生通过手机、电脑等电子产品的辅助，通过创设话题与 情境，供学生开展自学、探索与思辨，在综合所获得的信息的基础上得出有依据的判断。对教 材知识内容的复习与整理则作为课后作业交由学生完成。1 .利用一起中学app,教师布置课文跟读

5、和词汇练习等任务，教学前测，即时反馈。学生通 过跟读课文和完成词汇练习，平台将形成班级得分情况和个人成绩。教师可以了解每位学生的 预习情况和词汇失分最多的题目。教师在授课过程中可以针对学生朗读薄弱的句子以及失分率 较高的词汇进行着重讲解。2 .使用希沃白板5的课堂活动功能，课中再测，观察变化。在课堂活动的练习环节，教师设 置了关于物主代词的填空练习，学生以小组讨论的形式，选择正确的答案，小组推选代表上台 完成填空练习。教师根据学生代表完成情况，实时了解学生课堂对重难点的掌握情况。如遇到学生答错的情况，则请其他组成员进行纠正并解析。3.在课堂教学后，教师使用问卷星，设置五题单选题，让学生在线完成

6、测试。通过平台 统计数据，并以饼状图，柱状图等形式直观呈现学生答题情况。教师借助问卷星平台生成学生完 成测试情况统计表，呈现出学生对本课重难点的掌握情况。教师对学生的学习结果进行评价，并对 课堂教学进行反思，利于下节课在复习环节中更加明确需要着重复习的关键知识点。信息技术的使用扩大了学情分析范围（课前、课中、课后）、丰富了学情分析形式（一起 中学app,希沃白板5以及问卷星等），通过百分比、饼状图、柱状图、条形图、环形图等形式 直观了解学生掌握情况，提升了学情分析效率。评价标准优秀合格方案要素完整，表述清晰；方案能够有效支持学情分析目的达成； 工具设计/选用科学合理，操作便捷，分 析结果易于导出使用；技术支持方式富有创新性，有学习与借 鉴价值。方案要素完整，表述清晰； 方案能够支持学情分析目的达成； 工具设计/选用合理，操作便捷。自评等级口优秀口合格口不合格