安徽名校高考冲刺语文模拟试题含解析.docx

《安徽名校高考冲刺语文模拟试题含解析.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《安徽名校高考冲刺语文模拟试题含解析.docx（27页珍藏版）》请在淘文阁 - 分享文档赚钱的网站上搜索。

1、4.有人说，本文前六段已基本表现出“踏雪归乡”的主题，后五段只是在重复前文。你是否认同这种看法？请结合具 体内容加以分析。10、阅读下面的文言文，完成各题。宽生名遹恒&也年土必熊通道通担也无期史晏袈尉出5曲小闻其豺召冥1工甚至爱孝文皇帝初立，闻河南 守吴公治平为天下第一，故与李斯同邑而常学事焉，乃征为廷尉。廷尉乃言贾生年少，颇通诸子百家之书。文帝召以 为博士。是时贾生年二十余，最为少。每诏令议下，诸老先生不能言，贾生尽为之对，人人各如其意所欲出。诸生于 是乃以为能不及也。孝文帝说之，超迁，一岁中至太中大夫。贾生以为汉兴至孝文二十余年，天下和洽，而固当改正 朔，易服色，法制度，定官名，兴礼乐，乃

2、悉草具其事仪法，色尚黄，数用五，为官名，悉更秦之法。孝文帝初即位, 谦让未遑也。诸律令所更定，及列侯悉就国，其说皆自贾生发之。于是天子议以为贾生任公卿之位。绛、灌、东阳侯、 冯敬之属尽害之，乃短贾生日：“洛阳之人，年少初学，专欲擅权，纷乱诸事。”于是天子后亦疏之,不用其议，乃 以贾生为长沙王太傅。贾生既辞往行，及渡湘水，为赋以吊屈原。为长沙王太傅三年，后岁余，贾生征见。孝文帝方 受釐，坐宣室。上因感鬼神事，而问鬼神之本。贾生因具道所以然之状。至夜半，文帝前席。既罢，日：“吾久不见 贾生，自以为过之，今不及也。”居顷之，拜贾生为梁怀王太傅。梁怀王，文帝之少子，爱，而好书，故令贾生傅之。 文帝复封

3、淮南厉王子四人皆为列侯。贾生谏，以为患之兴自此起矣。贾生数上疏，言诸侯或连数郡，非古之制，可稍 削之。文帝不听。居数年，怀王骑，堕马而死，无后。贾生自伤为傅无状，哭泣岁余，亦死。（节选自史记屈原贾生列传，有删改）.以下对文中画波浪线局部的断句，正确的一项为哪一项A.贾生名谊/洛阳人也/年十八/以能诵诗属书闻于郡中吴廷尉/为河南守/闻其秀才/召置门下/甚幸爱/B.贾生名谊/洛阳人也/年十八/以能诵诗属书闻于郡中/吴廷尉为河南守/闻其秀才/召置/门下甚幸爱/C.贾生名谊/洛阳人也/年十八/以能诵诗属书闻于郡中/吴廷尉为河南守/闻其秀才/召置门下/甚幸爱/ D.贾生名谊/洛阳人也/年十八/以能诵诗属

4、书闻/于郡中吴廷尉为河南守/闻其秀才/召置门下/甚幸爱/.以下对文中加点词语的相关内容的解说，不正确的一项为哪一项A.诸子百家是先秦至汉初学术派别的总称，其中又以道、法、农三家影响最深远。8 .诏令作为古代的文体名称，是以皇帝的名义所发布的各种命令、文告的总称。C.礼乐指礼制和音乐，古代帝王常常用兴礼乐作为手段，以维护社会秩序的稳定。D.就国，是指受到君主分封并获得领地后，受封者前往领地居住并进行统治管理。9 .以下对原文有关内容的概括和分析，不正确的一项为哪一项A.贾谊初入仕途，展现非凡才能。他受到廷尉推荐而入仕，当时年仅二十余岁，却让诸生自觉不如，不久得到文帝 越级提拔，一年之间就当上太中

5、大夫。B.贾谊热心政事，遭到权要忌恨。他认为汉朝建立二十余年，政通人和，应当全盘改变秦朝法令，因此触及权贵利 益，受到诋毁，文帝后来也疏远了他。C.贾谊答复询问，重新得到重用。文帝询问鬼神之事，对贾谊的回答很满意，于是任命他为自己钟爱的小儿子梁怀 王的太傅，又表示自己比不上贾谊。D.贾谊劝止封侯，文帝未予采纳。文帝封淮南厉王四个儿子为侯，贾谊认为祸患将自此兴起；数年之后，梁怀王堕 马死，贾谊觉得未能尽责，悲泣而死。10 把文中画横线的句子翻译成现代汉语。(1)乃短贾生日：“洛阳之人，年少初学，专欲擅权，纷乱诸事。”(2)谨庠序之教，申之以孝悌之义，颁白者不负戴于道路矣。(3)所以遣将守关者，备

6、他盗之出入与非常也。11、阅读下面的文言文，完成下面小题。醉乐亭记南宋叶适因城郭之近，必有临望之美，为其人燕纾往来之地，所以合众纪时，消烦娱忧，岂天固设之哉？永嘉多大山，在州西者独细而秀，十数步内，辄自为拱揖，高不孤耸下亦凝止阴阳附从向背以情。水至城西南阔 千尺，自峙岩私盐港，绿野新桥，陂荡纵横，舟艇各出菱莲中，棹歌相应和，已而皆会于思远楼下。土人以山水，子 新所到，斯吉祥也，益深其崎，百金一藏，赎匠施僧，阡珑交植。岁将寒食，丈夫洁巾袜，女子新簪珥，扫家而祭， 相与为邀嬉，城内外无居人焉，故西山之游为最著。*虽然，地狭而专，民多而贫，外有靓核都雅之形，实无名园杰榭，尤花异木，邀者虽心竞不相下，

7、然或举债移质*为毕事而已，固不能斗珍丽，穷水陆地。守长不察，日：“噫侈富甚矣！ “贪胥所窥，暴令绳之，必逻捕以酒，夺其笑 语，械缚挞击，破产纳钱，不如是，榷利不数倍。嗟夫！以篓从奢，求一日之乐而贻终年之忧，不变者何也？ 朝议大夫、直龙图阁宣城孙公为郡之初，访民俗之所安而知其故，至清明节，始罢驰禁，纵民自饮。又明年，宅 西山之中，作新亭以休遨者，名日醉乐，取昔人“醉能同其乐”之义。孙公性不喜饮.其政不专为宽盖通民之愿而务 得其情如此，亭成而民歌乐之。当是时，四邻水旱不常，而永嘉独屡熟，殆天亦以其人之和者应之欤！古之善政者能防民之游使从其教节民之醉饱使归于德何上无所利以病民也。及其后也，因民之自游

8、而为之御，招 民以极醉而尽其利。民犹有不得游且醉，其赖于生者日已薄，而人之类可哀也已！故余记公之事，既以贤于今之所谓 病民者，而推公之志,又将进于古之所谓治民度也。绍熙五年五月(有删改)(注)篓:贫穷。榷:指专卖。1.对以下句子中加点词语的解释，不正确的一项为哪一项A.所以合众纪时 合:会合。B.原匠施僧 赎:贿赂。 C.邀者虽心竞不相下 竞:争胜。D.求一日之乐而贻终年之忧 贻:得到。 2.以下各组句子中，加点词的意义和用法相同的一组是A.故西山之游为最著 之二虫又何知 B.以篓从奢 赵王岂以一璧之故欺秦邪 C.其政不专为宽 且立石于其墓之门D.而永嘉独屡熟 兵刃既接，弃甲曳兵而走 .以下对

9、原文有关内容的概括与赏析，不正确的一项为哪一项A.本文从永嘉山水之美，引发出人民“以篓从奢”习俗和贪胥“暴令绳之”的扰民弊政，进而引出孙公”罢榷弛禁, 纵民自饮”的惠民善政。B.孙公自己并不喜饮酒，不专制而实行宽大的政策，他真正通晓百姓心意，效仿欧阳修的醉翁亭修建醉乐亭，以期 能够与民同乐。C.文章构思精巧，文中多处语句相互照应，如开篇以“因城郭之近，必有临望之美”二句起势，照应后文修建醉乐 亭后“亭成而民歌乐之”。D.文章善于写景、记事、议论，倒数第二段记叙与议论相结合，在比照中赞美了孙公，也表达了作者体恤百姓、推 行善政的为官从政理想。3 .用“/”给文中画波浪线的局部断句。古之善政者能防

10、民之佚游使从其教节民之醉饱使归于德何者上无所利以病民也.把文中画线的句子译成现代汉语。(1)又明年，宅西山之中，作新亭以休遨者，名日醉乐，取昔人“醉能同其乐”之义。(2)故余记公之事，既以贤于今之所谓病民者，而推公之志，又将进于古之所谓治民者也。12、阅读下面的材料，根据要求写作。中央气象台发起“我给台风起名字”活动，三名网友幸运地被抽中，获得台风命名权。三名网友精选出9个台风 候选名字，分别是：牡丹、风铃、鸿鹄、飞廉、皮皮虾、熊猫、祥云、天马、木兰。经过专家评审环节后，其中将产 生一个代替被除名的台风名字“海马”。以上九备选名字中，你最青睐哪一个?为什么?请结合九个备选名字的文化含意或现实意

11、义，写一篇文章。要求：选好 角度，确定立意，明确文体，自拟标题，不要套作，不得抄袭；不少于800字。参考答案1、1. BA2. D【解析】.此题考查语言表达连贯的能力，也考查选用句式的能力，题型是语句复位题。做题时要瞻前顾后，从话题是否统一、 句间逻辑关系是否合理、语言风格是否一致、句式是否合适等角度综合考虑。前面语句“史诗是一门古老的口头艺术”，突出强调“口头艺术”，所填句子应与“口头艺术”相衔接。C、D两项的 主语是“传承至今靠的”，与前面内容衔接不当，首先排除。A项中“凭借口头吟唱的游吟诗人”，强调的是传播者“游吟诗人”，与前文衔接也不得当，排除A项。应选B。1 .此题考查学生正确使用标

12、点符号的能力，这里主要考查破折号的用法。解答此题，首先要审清题干要求，要熟记破 折号的使用规那么，再结合具体语境仔细判断。破折号常见用法包括：1.表示解释说明；2.表示语音的延长；3.表示意 思的转换，跳跃或转折；4.表示插说；5.加强重点；6.分行举例；7.用在副标题前；8.标明作者；9.补充说明；10. 引出下文；11.表示意思的递进；12.表示总结上文；13.表示话未说完。文中句子“最直接的创作者、继承者和传播者一一民间说唱艺人”的破折号，作用是表示解释说明。A项，“中国第一位航天员”是对前面“杨利伟”的注释说明，所以这里的破折号表注释说明。B项，破折号前后是写作者由联想回到现实，所以这

13、里的破折号表前后话题的转换。C项，破折号前列举美德，破折号后总结说明，所以此处破折号起总结上文的作用。D项，破折号后的内容是对前面“令人震惊”的进一步说明，所以此处破折号表示意思的递进。应选A。2 .此题考查辨析并修改病句的能力。解答此类题目，应先浏览划线句，然后按照主谓宾的成分压缩句子，先观察主干 局部，是否存在搭配不当、残缺等问题，再分析修饰成分。然后比对选项，找出选项间的不同之处再进行比较、辨析。 A项，”艺人们的说唱技艺随着在这个过程中升华”句式杂糅，可以表达为“艺人们的说唱技艺随着这个过程升华” 或“艺人们的说唱技艺在这个过程中升华”。B项，承前省略主语造成主语缺失，”广为传播在高原

14、之巅”主语应是格萨尔；“使艺人们的说唱技艺升华” 的主语是“说唱艺人的旅行”。此外“广为传播在高原之巅”语序不当，应为“在高原之巅广为传播”。“艺人们的 说唱技艺随着在这个过程中升华”句式杂糅C项，承前省略主语造成主语缺失，”广为传播在高原之巅”主语应是格萨尔；“使艺人们的说唱技艺升华” 的主语是“说唱艺人的旅行”。“广为传播在高原之巅”语序不当。应选D。2、1. CD2. B【解析】.此题考查近义词辨析能力。可以是词语，包括关联词，也可能是成语熟语或者四字短语。主语语境、语体风格、情 感色彩、语法功能等等。亘古不变：从古至今永远也不会改变。引申义：空间和时间上延续不断。亘古不灭：从古到今，永

15、不绝灭。形容永 久的生命力。根据文本第一处的文意理解，是在说人们选取材料的态度的执着，指后文的“石头”，显然石头没有“永 久的生命力”，应该是空间和时间上延续不断，故此处应用“亘古不变”。朴素无华：是指人的朴素朴实。质朴无华：是指人或物的内在的气质特点。由“石头取材方便、质地坚硬等特 性”可知，此处用来形容石头的“特性”，应用对象为物，应选用“质朴无华”。息息相关：呼吸也相互关联。形容彼此的关系非常密切。休戚相关：形容关系密切，利害一致。由“因此其内容与 形式必须与所处环境”可知，不涉及利害关系，应选用“息息相关”。扬长避短：发挥或发扬优点或有利条件，克服或回避缺点或不利条件。相得益彰：指两个

16、人或两件事物互相配合， 双方的能力和作用更能显示出来。根据后文“各自发挥长处，共同建构中国文字、文化与文明的摩天大厦”此处应该 用“扬长避短”。应选C。1 .此题考查语言运用能力，属于补写句子，具体而言也可以归为衔接题。作答本类题型应回到原文中去，结合上下文 进行分析。同时注意语句的逻辑以及前后的语义勾连。由后文“但秉承的文明理念，拥有的核心价值始终保持一致”可知，后句为承前省略，省略主语为“中国人”，故所 填句子后半句主语应是“中国人，排除ABC； D项，后半句同样是承前省略，主语和前半句一致。应选D。2 .此题考核考查辨析并修改病句能力。答题时应先浏览选项，排除有明显错误标志的句子，是否存

17、在结构、逻辑等问 题，然后按照主谓宾的成分压缩句子，先观察主干局部，是否存在搭配不当、残缺等问题。A项，“青铜文明在很快退出历史舞台后”结构混乱，中途易辙，可将“在”放至“青铜文明”之前；C项，搭配不当，“抵抗”可以改为“抗衡”；D项，成分残缺，应该去掉“使”、语序不当，将“唯一”提到“可以”的前面。应选B。3、1. CB2. D【解析】.此题考查正确使用词语（包括熟语）的能力。解答此类题目，首先要明确题干的要求，然后把握成语的意思，再结 合语境辨析正误。成语运用常见错误类型有望文生义、用错对象、褒贬误用、语意重复、自相矛盾、谦敬错位、不合 逻辑。正确辨析成语，要在识记的基础上理解透彻成语的含

18、义，仔细分辨它们的细微差异。此题中，第一空，阻击战：阻击敌人前进的作战行动。目的是大量杀伤、消耗敌人，阻敌增援、断敌退路或掩护主力 部队行动。通常具有任务艰巨、组织准备时间短促、对抗激烈等特点。狙击战：是由优秀射手埋伏在隐蔽地点，突然、 准确地射杀敌观察、通信人员和指挥员等目标的作战行动。结合上文的“这场疫情防控的”，使用“阻击战”恰当。 可以排除B和D项；第二空，爆发：指突然发作，多用于山洪、大水或疾病等具体事物。也指突然发财或失势，多含有贬义。爆发：指因 爆炸而迅猛发生，多用于具体事物。也指像爆炸那样突然地发生，多用于抽象事物，如革命、起义、运动等重大事变, 再如力量、情绪等等。结合语境新

19、型冠状病毒疫情”，使用“爆发”恰当。可以排除A项。第三空，启动：表示某个工程开始实施，一般指抽象的概念。启用：指开始使用，一般用于与物有关。联系语境“军 队迅速了联防联控工作机制”，使用“启动”更恰当。第四空，前仆后继：前面的倒下了，后面的紧跟上去。形容斗争的英勇壮烈。全力以赴：指把全部精力都投入进去。 联系语境”在疫情面前，人民子弟兵”，使用“全力以赴”更恰当。应选C。1 .此题考查语言表达准确、连贯的能力。解答此类题目，首先要明确设题的形式，如此题是从文中抽出一句话让考生 进行选择，考生要把握前后的语境，明确主语的一致性，明确句式的对称性，明确前后内容的照应。此题中，需要补写的内容“对各级

20、指战员初心使命的考验”和“对我军战斗力的一次特殊检验”之间是肯定的并列关 系，而A项“不是对各级指战员初心使命的考验”和C项“不是对我军战斗力的一次特殊检验”不符合题意，可以排 除；D项的“不仅是更是”是递进关系，也可以排除。应选B。2 .此题考查辨析并修改病句的能力。此类试题解答时，先抓典型的语病标志，比方两面词、判断词、并列动词；然后 压缩句子，保存主干，看是否残缺、是否搭配。此题中，有两处错误。第一处错误，成分残缺，需要在“是”之后添加“对的重大检验”，可以排除B项；C项，改成的“叩问”是打听的意思，也可以表示询问，含尊敬的意思。用在这里不恰当，可以排除；第二处错误，成分残缺，需要在“人

21、民军队”之后添加“履行”和后面的“新时代使命任务”搭配。而A项添加的“掌 握”和后面的“新时代使命任务”搭配不当，可以排除。应选D。【点睛】病句可通过以下方法筛选正确答案：一读，通读语段，是查找病句的前提；二找，认真分析，查找病因，看有没有语 序不当、成分残缺或赘余、搭配不当、结构混乱、表意不明和不合逻辑；三改，针对病因，对症下药，进行删、补、 换、移，修改病句；四查，对修改后的句子进行校对阅读，看是否通顺、句意准确。4、4. AC5. D【解析】.此题考查学生正确使用词语（包括熟语）的能力。做好这类题需要注意：正确理解词语的含义，掌握词语用法;注意成语潜在的感情色彩；要注意成语的使用范围和搭

22、配对象；弄清所用的成语的前后语境，尽可能找出句中 相关联的信息第一处，“生命力”，维持生命活动的能力，生存开展的能力；“生存力”，保存生命的能力，活在世上的能力；语 境是说中华文明是一种具有生命的文化载体，应该用“生命力”；第二处，“蕴藏”，蓄积深藏未露；“孕育”，怀胎生育，养育，滋养，比喻既存的事物中酝酿着新事物；语境是自 身的情感体验和道德标准与文字的关系，应该用“蕴藏”；第三处，“绵延不绝”，连续不断，一直延续；“绵延不断”，形容相同的自然景观一个接一个不间断地出现；对象 是文化，应该用“绵延不绝”；第四处，“形神兼备”，指书法和雕塑绘画作品，不但有美妙的形态而且有神韵；“形质兼美”，外

23、形和气质都美； 语境是修饰汉字，应该用“形神兼备”。应选A。4 .此题考查学生辨析病句的能力。解答此题，先要熟悉常见的病句类型及其特点，要特别注意成分残缺、搭配不当、 语序不当、结构混乱的语病；然后采用语感审读、句子紧缩、逻辑分析等方法找到病句的病因；最后“对症下药”， 根据语病修改病句，注意不能改变句子的原意。“随着青少年敲击键盘的速度越来越快，书写的水平却在退步”，两个分句的内容形成鲜明的比照，但第一个句子加 了 “随着”，缺少主语与第二句进行比较，因此要删掉“随着”，排除A项和B项；“甚至于针对一些人来说”，介 词的误用，“针对”的意思是专有所指，但后文是泛指一些人，改成“甚至对一些人来

24、说”。应选C。5 .此题考查的是对原文内容的归纳和概括的能力。解答此类题型，考生通读所有材料，然后根据题目要求对材料进行 筛选整合。第一段原文“汉字是中华民族的文化瑰宝，是世界上现存最古老的文字之一”，这句是第一段的总括句，下文都是围 绕这句话展开的，可以概括为汉字是中华民族的文化瑰宝；第二段原文，“因此，如何传承汉字艺术，弘扬汉字文化，提升汉字文化的影响力和传播力，是我们这代人肩负的使 命”，这句是第二段的总结句，是对第二段主要内容的概括，可以概括为传承汉字艺术和弘扬汉字文化是我们这代人 肩负的使命。应选D。【点睛】语段综合考查立足于段，主要关注语文基础知识的综合性考查。一是通过一段文字考查

25、包括拼音、汉字、词语、句子 等在内的各项基础知识；二是不仅考查语文知识，还考查其他学科的相关知识。试题主要涉及这几个方面： 4.在语段内根据拼音写出汉字或给汉字注音或改正句子中的错别字；5 .理解和运用语段内的词语、成语和熟语；.判断标点符号使用是否正确；4 .在语段中调整句子顺序或把从语段中抽出的句子归位；.改正语段中的病句；5 .分析语段的基本内容归纳语段主旨。5、1.青莲居士C2. “起”字：把本来是静态的岩崖写成动态，凸显山势的迂回、峭拔；“生”字既写出云雾之飘动，又见栈道之高危。 这两个字用得极富动感，生动形象地描绘了蜀道的险峻和奇伟。（意近即可）【解析】.此题考查文化常识，文化常识

26、包括对中外作家作品，对古代文化常识，对文体知识与类别等的考查。学生平时注意 积累，尤其是课本的注释的相关内容，答题时还要注意结合语境作答。此题中李白（701年一762年），字太白，号 青莲居士，又号“谪仙人”，唐代伟大的浪漫主义诗人，被后人誉为“诗仙”，与杜甫并称为“李杜”，为了与另两位诗人 李商隐与杜牧即“小李杜”区别，杜甫与李白又合称“大李杜”。1 .此题考查对诗歌内容的理解和思想情感的把握。解答此类题目，首先要明确题干的要求，要注意了解诗歌的创作背 景，参看注释，逐句翻译诗句，接着把握诗歌的意象，分析诗歌营造了什么样的意境，领悟作者表达了怎么样的思想 情感，再对照选项一一确认，得出答案。

27、此题C项“客栈”错。“客栈”应为栈道”。颈联上句“芳树笼秦栈”写 的是入蜀途中栈道上的景致，下句“春流绕蜀城”写的是春江环绕蜀城的风光。应选C.此题考查对诗歌重点字词的赏析能力。解答此类题目的大体思路：解释该字在句中的含义。展开联想把该字放 入原句中描述景象。点出该字烘托了怎样的意境，或表达了怎样的感情。答题时不能把该字孤立起来谈，得放在句 中，并结合全诗的意境情感来分析。此题颈联写蜀道在崇山峻岭上迂回盘绕，人在栈道上走，山崖峭壁宛如迎面而来, 从人的脸侧重迭而起，云气依傍着马头而升起翻腾，像是腾云驾雾一般。“起”、“生”两个动词用得极好，“起”字把本来是静态的岩崖写成动态，凸显山势的迂回、峭

28、拔；66生，字既写出云雾之飘动，又写出栈道之高危。这两个字用得极写得气韵飞动。写得气韵飞动。富动感，生动形象地描绘了蜀道的险峻和奇伟，想象诡异，境界奇美,【点睛】白话译文:听说从这里去蜀国的道路,崎岖艰险自来就不易通行。山崖从人的脸旁突兀而起,云气依傍着马头上升翻腾。花树笼罩从秦入川的栈道,春江碧水绕流蜀地的都城。你的进退升沉都命中已定,用不着去询问善卜的君平。6、八僧舞于庭孰不可忍也金就砺那么利那么知明而行无过矣钩党之捕遍于天下卒以吾郡之发愤一击疏林不做美淡烟暮霭相遮蔽水面清圆一一风荷举【解析】只有少数来自课外，字不一定有多复杂，但一只有少数来自课外，字不一定有多复杂，但一此题考查名句的默写

29、能力。高考所选择的名句大多出自课内所学篇目,定很有迷惑性，默写要注意字形，而字形与字义分不开，学生应借助字义来识记字形。注意重点字的写法，如“砺”“知”“钩”“暮霭等，要理解字义去记忆。学生记忆的时候应该结合诗句的意思。7、1. AB2. C【解析】.试题分析：此题考查筛选并整合文中的信息的能力。解答时应先根据选项确定原文信息所在的位置然后仔细对照原 文和选项，重点是注意选项的表述和原文内容的整合或转述的差异。A项，“已飞速壮大”错误，原文是“正加速”； B项，”是衡量当代中国经济状况的，晴雨表”原文无据，夸大了作用；C项，”将成为支撑中国经济开展不可忽视的 力量” 一句有误，原文是“正成为”

30、。应选A项。1 .试题分析：此题考查分析论点、论据和论证方法。答题时注意分析文章的思路，中心论点和分论点的关系，论点和 论据之间的关系，论证方法的类型，重点考核为论点是否正确，论据证明的是什么观点和论证的方法。B项，文章论 证的观点是：新动能是观察当代中国经济的一扇新窗。应选B项。2 .试题分析：此题考查分析概括作者在文中的观点态度的能力。答题时应首先通读全文明确论述话题，然后筛选出每 一段的关键句，尤其是首段的中心句，整体理解文章的内容，把握作者的观点和态度，最后将选项信息归位，与原文 比照分析，找出正确答案。C项，“不合时宜”的不是“经济开展模式”，“也许会被淘汰”原文无据。原文“告别短缺

31、之后，再以传统工业品产量去衡量中国经济的冷热，是不合时宜的。应选C项。【点睛】 解答时要整体理解文章的内容，准确把握作者的观点态度等内容，尤其是对选文中心句的理解，要将题目材料信息带 入选文比对理解，要辨明检索区间，确定对应语句，联系上下文体会。看看有没有曲解文意、张冠李戴、偷换概念、 范围缩小或扩大、混淆关系、轻重范围失当、因果颠倒等问题。8、1.受害者之所以受到伤害是因为其本身有过错. A2 . C.以设问形式引发思考；进而点明这一行为背后的原因是恐惧的观点；接着以法恩对丧子母亲产生指责心理这一典型 事例为例论证观点，说明这一心态存在的普遍性和难以防止；在此基础上，进一步分析这一行为背后的

32、原因，即自保 本能在作祟，为了寻求心安，一定要寻找受害者的问题。3 .参考例如：明晰谴责受害者、替代性攻击心态背后原因，坦然面对不幸的事实，克服因恐惧而自保、寻找替罪羊心 理倾向，是获得平安感的首要步骤；同时，我们还需要在此基础上，更加冷静地思考不幸事件产生的客观因素，寻找 产生不幸的根本原因，从而更加有效地防止不幸事件的发生。【解析】.此题考查理解文中重要词语的含义。一般地说，高考试题测试词语的含义，往往不是词典中所诠释的“规范”意思, 而是在文章中的具体的意象，主要考查在上下文语境中词语含义的领悟，即理解词语在文中的字面意义和隐含意义， 理解同一词语在文中不同的指代意义等。第二段说，受害者

33、本应得到我们无条件的同情，但是事实却是“在礼貌地表示同情之后，我们往往会对他们产生一种 复杂的负面情绪，觉得他们之所以受到伤害，应该也有罪有应得的一面”，所以“罪有应得”不是同情，而是对受害 者产生的一种复杂负面情绪，认为他们受伤害是因为他们自身的原因。据此分析，“罪有应得”在文中指的是受害者 之所以受到伤害是因为其本身有过错。1 .此题考查段落的作用。作答时，一般考虑段落表达的内容、段落在结构上的作用等。认真阅读文章，依据上下文, 甄别所给四个选个选项的正误。在第，文章解释了什么是“谴责受害者”的含义，第段列举“女生被侵犯的社会新闻”，用典型事例使上文“谴 责受害者”的定义更易理解，所以A正

34、确；第段只是列举了一个典型事例，来让大家对“谴责受害者”的概念更易 于理解，没有涉及探究实质、阐述形式和危害，也不没有为下文分析“谴责受害者心态”的原因及开展作铺垫，排除BCD0应选A。2 .此题考查学生理解文中概念含义的能力。理解文中概念的含义，首先要找到概念在文段所在位置，根据上下文，看 看概念具体指什么，在文中作者对其做了怎样的解读。A项，依据“谴责受害者思维再上一个台阶，就会演变成寻找替罪羊，这在心理学上叫替代性攻击”， 可知“替代性攻击”是谴责受害者思维开展的进一步深化，而非“替代品”。B项，“替代性攻击”是一种消极行径，它的实质是为自己寻找平安感，而非”对事件原因的探寻”。C项，依

35、据文章第一段”为了获得平安感，我们却往往会以谴责受害者和寻找替罪羊的心态，使自己离真正 的平安越来越远”，以及第五段“这是他们唯一能感到心安的方式”，可见“替代性攻击是人们为了获得平安感而产 生的心态”说法正确。D项，负能量循环往复传递是“替代性攻击”的结果，而非“核心特征”。应选C。3 .此题考查学生把握论述思路的能力。作答时，一般从以下角度考虑：怎样提出的观点，选用了哪些论据，使用了哪 些论证方法等。第段首先以设问的形式，提出“为什么我们会拿放大镜对着受害者，非要从他们身上挑出点儿毛病才心安呢”的疑 问，引发人们思考；进而点明这一行为背后的原因“不是因为冷血，而是因为恐惧”的观点；接着段落

36、使用例证法， 以发生在剑桥大学神经科学和心理学家法恩身上的一件事情作为例子，肖恩对经历丧子之痛的女士没有感同身受的悲 伤，反而心里涌现出无数恐怖的指责，对丧子母亲产生指责心理这一典型事例，很好地证明了作者提出的观点。文中 肖恩说的“按理说她本人不应该犯这样的错误，但是这种尴尬的事情偏偏就发生了”这句话，说明这一心态存在的普 遍性和难以防止。在第段，文章用设问提出问题，然后回答以下问题点明观点，并用具体的事例证明观点，层层推进，展开论述。第段 在此基础上，进一步分析这一行为背后的原因，即自保本能在作祟，为了寻求心安，一定要寻找受害者的问题。4 .此题考查学生探究文本中的某些问题，提出自己见解的能

37、力。此题具有一定的开放性，但是作答时，一定要依据文 本内容和作者在文中的观点提出自己的见解，不要脱离文章观点作答。谴责受害者是什么毛病这篇文章写人们为了获得平安感，会产生“谴责受害者”和“寻找替罪羊”的心态。文章 正是想让读者明白，谴责受害者、替代性攻击心态产生的原因，从而克服因恐惧而想自保、寻找替罪羊心理倾向，这 是获得平安感的首要步骤。其次，依据第段“心理辅导师在为患者解除心理痛苦时，最重要的一步就是要让他们坦 然接受这个不幸运的事实。如果不能放下“寻找凶手”的心态，你的脑子里就会一直开启替代性攻击的雷达”，可知 在遇到不顺心的事情时，要坦然面对不幸的事实。最后，文章通过述美国右翼政客总喜

38、欢在外国人身上找理由的事例, 意欲告诉大家，我们应该冷静地思考不幸事件产生的客观因素，寻找产生不幸的根本原因，从而更加有效地防止不幸 事件的发生。9、1.以富有镜头感的想象画面展现开启归乡之思的特定时间，由虚入实，引出下文的回家之行，防止平铺直叙；红 梅的喜庆、挑帘的温情奠定了本文“踏雪归乡”的情感基调。（答出三点即可）.本文通过人称的变换逐步引导读者融入回乡的情境。第3段用复数性的第三人称“他们”，写出浩浩荡荡归乡大军 的群像；第4段那么用“他”引导读者聚焦某位典型归乡者的身影，感受他和老家的故事；第5段变第三人称为第二人 称，增添抒情的感染力，令读者彻底代入归乡者的内心，深入体会他对故乡牵

39、挂眷恋的情感。2 .画线句运用比较手法，将门臼比作故乡的亲人，将门板比作向往更广阔天地的孩子，以老家具有代表性的物体来形 象地表现出故乡的父母亲人将孩子留在眼前监督成才的殷殷期盼、游子离乡打拼的强烈愿望以及由此产生的矛盾冲突, 巧妙而生动。3 .答案例如：不认同。前半局部侧重从游子归乡的角度写，表现出故乡对游子的影响和游子对故乡的眷恋，后半局部 那么是从故乡的亲人想念游子的角度入笔，在归乡者情感表现的基础上，又进一步表现了家乡守望者的心态，既表达出 两代人迥异的生活观念和追求，又展现出故乡亲人之间独特的相处之道和血浓于水的牵系，例如第8段中农村长辈对 下一代简单粗暴却又饱含爱与期盼的管教，为游

40、子的离乡和归乡增添了更丰厚的内涵，深化了主题。【解析】.此题考查鉴赏散文构思的能力。解答时，要理解题意，注意在理解全文的基础上，理清文本层次，看写作的先后顺 序和内容间的关联，结合题目，简要作答。分析本文以“一枝红梅挑开了腊月的门帘”开头的妙处，要兼顾内容和结 构两方面。从内容上看，句子以拟人的手法展现了一幅富有镜头感的想象画面，红梅的喜庆、挑帘的温情奠定了本文 “踏雪归乡”的情感基调。从结构上看，联系下文看“北风中都是节日的气息，睡梦里全是故乡的年景”，从而开启归乡之思的特定时间，由虚入实，引出下文的回家之行，防止平铺直叙。1 .此题考查对人称的理解和分析能力。解答时，要注意人称的一般用法，

41、结合具体语句，理解人称的表达作用和效果, 具体看通过词语的运用表现了人物怎样的情感和心理。回答以下问题前，要先找出第-段中的人称各有不同的情况，再 做体会。第3段用人称的句子是“回家的人摩肩接踵，租车、拼车、自驾车，无票也要回家，他们浩浩荡荡向着迢迢 乡关进发”，用复数性的第三人称“他们”，写出浩浩荡荡归乡大军的群像；第4段“老家是两扇柴门，当初，他一 甩门扬长而去，现在只想回去”，那么用“他”引导读者聚焦某位典型归乡者的身影，感受他和老家的故事；第5段“家 乡的烟火还在，并没有因为你的远走而消失，它们一直努力地延续着乡村的暖，保养着土地的根”，变之前的第三人 称“他”为第二人称“你”，增添抒

42、情的感染力，令读者彻底代入归乡者的内心，深入体会他对故乡牵挂眷恋的情感。 整体上是通过人称的变换逐步引导读者融入回乡的情境的。2 .此题考查对重点句子的理解和分析能力。解答此类题目，首先要看清题干要求，结合上下文语意，对所给句子进行 理解，从表现内容、表达情感、表达技巧和文章结构等多方面去考虑，注意答题的角度。画线句说“上下两个门臼， 拴住了门板那浪荡的心。门板“吱呀，吱呀”，挠得门臼直响，门臼干涩的眼睛”，“拴住了”“挠”“干涩的 眼睛”是运用的比较手法，整体上将“门臼”比作“故乡的亲人”，联系前文“门板也是游走的游子”看，“一心往 外飞的孩子”是指门板，作者将门板比作向往更广阔天地的孩子，

43、以老家具有代表性的物体来形象地表现出故乡的父 母亲人将孩子留在眼前监督成才的殷殷期盼、游子离乡打拼的强烈愿望以及由此产生的矛盾冲突，巧妙而生动。3 .考查对作品进行个性化阅读和有创意的解读的能力。解答此题要明确表达出观点。只有这样才能围绕观点组织材料, 并形成答案。从文本情节引述论据分析。对于作品情节合理性的探究，绝对不能离开文本而漫无边际地去谈，而应该紧 密结合文本，并运用文本中的具体情节等进行分析，这样才能得出正确的结论。从文章整体看，作者以“踏雪归乡”为 题，描写了接近年关时，游子们不顾千山万水的阻隔，一心归乡的情景，表现了游子对家乡的无比热爱、眷恋与思念 之情和回家后的感动与喜悦；也通

44、过写家乡对游子的挂念与期盼，表达了故土难离、乡情永驻、亲情永伴的情怀。从 题干要求上看，重点分析”后五段只是在重复前文”的说法对不对。从结构上看，前半局部侧重从游子归乡的角度写, 表现出故乡对游子的影响和游子对故乡的眷恋，后半局部那么是从故乡的亲人想念游子的角度入笔，在归乡者情感表现 的基础上，又进一步表现了家乡守望者的心态，既表达出两代人迥异的生活观念和追求，又展现出故乡亲人之间独特 的相处之道和血浓于水的牵系，例如第8段中农村长辈对下一代简单粗暴却又饱含爱与期盼的管教，为游子的离乡和 归乡增添了更丰厚的内涵，深化了主题。由此看，有人的“本文前六段已基本表现出“踏雪归乡”的主题，后五段只 是

45、在重复前文”这种看法不对。10、 1. CA2. C(1)于是说贾谊坏话道：“洛阳之人，年轻学浅，一味想独揽权力，使事情变得复杂混乱。”(2)认真地兴办学校教育，把孝悌的道理反复讲给百姓听，头发花白的老人就不会在道路上背负东西了。(3)(我)派遣军队守住函谷关的原因，是防范其他盗贼进来和意外变故。【解析】.此题考查学生文言文断句的能力。考生不仅需要具备一定的文言阅读能力，还要在整体把握句意的前提下，抓住关 键点：人名、地名、官职名、年号、语气词、动宾搭配、句式整齐等。要根据语意做题，可用排除法。句意：贾生的名叫谊，是洛阳人。十八岁的时候，便以能赋诗作文而在全郡有名气。吴廷尉当时是河南郡郡守，听

46、说 贾谊是个了不起的人才，就把他罗致到自己门下，对他很赏识。根据前后文语意，贾谊十八岁时，凭借着能赋诗作文而在郡中有名，因此，“于郡中”做“闻”的状语，中间不能分 开，排除D。根据后文“闻河南守吴公治平为天下第一”这一句，可知是“吴廷尉为河南守“，吴廷尉是“为河南守” 的主语，补充说明吴廷尉对贾谊的安置情况，中间不能断开，故排除A。“召置”是延揽来给予安置的意思；“门下” 是“置”的补语，动补之间不能断开，故排除B。应选C。1 .此题考查学生对古代文化常识的掌握能力。考生平时要注重文化常识的积累，尤其是课本注释的相关内容，需要分 门别类，进行归纳识记。对于考题中出现的比较生僻的古文化常识，根据

47、文意仔细甄别正误。A项，诸子百家是对先秦时期各学术派别的总称，因而，“先秦至汉初学术派别的总称”说法错误；并且，应以儒、 道、法三家影响最深远。应选A。2 .此题考查筛选并概括文中内容的能力。解答此类题目，首先要看清题干要求，然后依据人名、地名、官名、时间等 提示性信息，快速找出选项对应的语句，再将选项与原文进行比较，做好理解分析，找出与原文不符合之处。C项，“重新得到重用”原文没有提及，只是说“后岁余，贾生征见”。另外，“任命他为自己钟爱的小儿子梁怀王 的太傅，又表示自己也比不上贾谊”顺序不当，应该是先“表示自己也比不上贾谊”，然后才“任命他为自己钟爱的 小儿子梁怀王的太傅”。应选C。3 .

48、此题考查翻译文中句子的能力。文言文翻译要以直译为主，意译为辅，依照翻译六字诀换、调、补、删、留、变的 方法，做到字字落实。注意重点实词、虚词、词类活用和特殊句子的翻译，翻译时保证赋分点的落实。第一句得分点：短，诋毁；擅权，专权、揽权；纷乱：使变得混乱。译为：于是说贾谊坏话道：“洛阳之人，年轻学浅，一味想独揽权力，使事情变得复杂混乱。”第二句得分点：谨，谨慎，这里指认真从事；庠序，指学校；申，反复陈述；颁，通“斑”；注意“申之以孝悌之义” 和“颁白者不负戴于道路矣”均为状语后置句，正常语序为“以孝悌之义申之”“颁白者不于道路负戴臭”。译为：认真地兴办学校教育，把孝悌的道理反复讲给百姓听，头发花白的老人就不会在道路上背负东西了。第三句得分点：所以，的原因；关，指函谷关；出入，偏义复词，指进入；非常，意外变故。译为：（我）派遣军队守住函谷关的原因，是防范其他盗贼进来和意