2022《黄河象》教学教案.docx

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1、2022黄河象教学教案黄河象教学教案在教学工作者实际的教学活动中，通常须要用到教案来协助教学，借助教案可以有效提升自己的教学实力。那么优秀的教案是什么样的呢？下面是我帮大家整理的黄河象教学教案，欢迎大家共享。黄河象教学教案1一、教学目标1、能给课文分段，写出其次段各层的提纲2、朗读课文，并能按提纲简要复述课文3、了解科学家们假象的黄河象骨颌化石的来历及假想，依据培育学生的想象力和学习科学学问的爱好。二、教学重难点：抓住主要内容，简要复述课文。三、教学过程：一、谈话激趣、导入新课。你们知道这“黄河象”名字的来历吗？你想知道它是怎样挖掘出土的吗？你想了解科学家对它进行的考古分析及山此假想出来的一段

2、故事吗？二、初读课文1、课文讲了黄河象什么事？在北京自然博物馆古生物大厅里陈设着一具古代黄河象骨骼化石，科学家相依据化石形成的科学学问假想了它的来历。2、读自己喜爱的段落。三、给课文分段1、默读2、给课文分段（详见教参）四、学习第一段1、指名读思索为什么说这具黄河象骨架在象化石的发觉史上是很少见的。2、探讨：五、学习第三段。1、小声读，画出描写骨架的词语，依据什么，推想出这只黄河象死后未被移动？3、读这一段这头大象当时干什么去了呢？为什么会有这种结局？六、学习其次段。1、指名读，思索，科学家假想了几方面的状况泥？三个方面：（1）时间，气候（2）来到河边陷进去（3）改变石2、这一段可分哪几层（三

3、层）3、默读第一层，画出假想的时间，地理环境，气候，说说为什么这样假想？这一层写了什么？4、指名读其次层，这一层写了什么情景？5、指名读第9小节，这层写了什么？假想陷进淤泥里的黄河象变成化石的过程七、学习第三段1、指名读，思索，这一段假想了什么？20xx万年地球发生了什么改变？黄河象呢？八、小结黄河象改变石的条件是什么？酷热，河流，淤泥二百万年，地壳变动九、回来整体1、我们来接着学习21课黄河象。初读课文时同学对课文内容就产生了深厚的爱好，现在谁来说说课文向我们介绍了哪几部分内容。2、古代黄河象的骨架能够这样完整地保存下来，在象化石发觉史上是很少见的，你知道为什么能完整地保存下来吗？3、课文还

4、讲了些什么？（还讲了科学家假想了黄河象成为化石的情景。）4、那么科学家的假想是以什么为依据的？发掘时我们看到了怎样的情景？找出来读给大家听。5、听老师把这段话读一遍，体会老师重读的词语在文中起了什么作用。（斜斜踩着想象推想）使句子的意思更精确，更符合实际。6、科学家依据发觉发掘的样子，假想它成为化石的情景，这个故事发生在二百多万年前的一天，读读这个故事，感受一下故事最生动的一幕是什么？你认为描写生动的是哪一节，读给大家听。7、我们刚才通过有语气的读，体会了科学家的假想是多么生动，那你认为这种想象合理吗？哪些地方合情合理？为什么合理？举例说说。分小组沟通，选择汇报形式。十、小结全文：今日我们学习

5、了一篇有关黄河象的文章。科学家们即生动又合理的想象，给我们留下了深刻的印象。可以说每一个古生物化石中，都蕴含着深邃的科学道理。假如你感爱好可以找来这方面的资料读读，也可以举荐给老师和同学。黄河象教学教案2教学目标：1 理解课文内容，了解黄河象化石的形成及其发掘过程；培育学生酷爱科学的爱好和想象力。2 了解课文的叙述依次，学习按肯定依次写的表达方法。教学重点、难点：对黄河象来历的假想及其依据课前打算：.课件教学过程：一、学习骨骼化石的样子1 上节课，我们一起熟读了课文黄河象，了解了课文的叙述依次，这篇课文是按什么依次写的？（化石样子来历假想发掘过程）2 指名读第一小节3 小组探讨，说说黄河象骨骼

6、化石给你留下了什么印象？小组启发：4米、8米有多高多长，从哪儿可以看出它的完整，找出字词4 从哪儿可以看出它的高大、完整？（高大：用了例数字的方法，“高4米，长8米”、“前端是三米多长的大象牙”；完整：用了举事例的方法，“除了尾椎以外，全部是由骨骼化石安装起来的”、“甚至连很难发觉的舌骨也保存着。在一百多块脚趾骨中，连三四厘米长的末端趾骨也没有失掉”）我们在读课文时怎样读，就可以读出化石的大呢？（重音读出数字）哪些字词写出了化石的完整？（除了；甚至也；连也）5 齐读第一小节6 假如你就在古生物大厅里参观，看到这样高大、完整的骨骼化石，你会有什么问题呢？7 .总结学生提出的问题，估计有：骨骼化石

7、怎么这样大？它是怎么来的？为什么能保存得这样完整?二、学习科学家对化石的假想1 这高大、完整的骨骼化石是怎样来的呢？科学家做出了大胆、科学的假想。时间，回到了200万年前。2 轻声读2-7小节，用自己的话比较概括地说说化石的由来（200万年前燥热的一天，一群黄河象到河边喝水。领头的老象一不当心踩在松动的石头上，陷入淤泥中死去了。时间一每天的过去，黄河象的尸体腐烂了，骨骼改变成了化石。）3 从课文哪些地方的描写可以看出当时群象处于燥热的天气中碧空万里无云，太阳炙烤着大地，荒草丛好像要燃烧起来。炙：烤。一群黄河象，在一头老年公象的带领下，扑踏扑踏地从远处走来。疲惫和干渴，把它们熬煎得有气无力。一望

8、见前边有一条小河，它们就兴奋地跑起来这两个小节怎样把它读好？（前半段读慢些，表现出天气的热，使人透不过气来的感觉和群象的疲惫；后半段读轻快些，表现出它们见到河时喜悦的心情和急迫的想喝水）试读4 正值群象干渴难耐想喝水的时候，它们找到了小河，跑到河边喝水，这时发生了什么事？找出老象喝水、陷入淤泥的句子（老象的右脚正好向它的嘴里猛灌进去）试读试读5 老象陷入淤泥后用劲挣扎，可它却越陷越深，其它黄河象吓得四散逃跑，可怜的老象被活活闷死了。日子一每天过去，老象的尸体慢慢腐烂了，它的骨骼和大牙渐渐变成了石头一样的东西，成了化石。200万年过去了，大地也发生了巨大的改变，草原变成了高原。三、了解发掘过程1

9、 当甘肃省的农夫挖掘沙土时，发觉了这具化石，它是什么样子？（斜斜地插在沙土里，脚踩着石头）2 从化石的样子中，我们可以推想出什么？斜斜地插在沙土里，脚踩着石头从它站立的姿态-可以想象出它失足落水那一瞬间的情景它的“姿态”指怎样的姿态？从它各部分骨头相互关联的状况-它死后没有被移动过“可以想象出那一瞬间的情景”，又是怎样的情景？3 人们推想这只老象死后没被移动过，这又是依据什么来说的？（各部分关联的状况；除了尾椎以外，全部是由骨骼化石安装起来的；甚至连很难发觉的舌骨也保存着；在一百多块脚趾骨中，连三四厘米长的末端趾骨也没有失掉）四、复述课文这篇课文是按化石样子来历假象发掘过程的.依次来写的，除此

10、以外，还能按什么依次来写？（来历假想发掘过程化石样子；化石样子发掘过程来历假想）黄河象教学教案3教学目标：1、朗读课文，了解科学家假想黄河象变成化石的情景和依据。2、简要复述课文重点段落。3、运用推志向象，对琥珀形成的情景进行推想。教学重点：了解科学家假想黄河象变成化石的情景和依据。教学难点：运用推志向象，对琥珀形成的情景进行推想并有条理地表达出来。教学过程：一、复复篇课文的第一段，回忆一下自然博物馆古生物大厅里黄河象骨架化石有什么特点？(高大、完整)质疑：由此，你还想了解什么？(为什么这么高大、完整？)(是什么时间？谁？在哪？怎样发觉的？)(为什么叫黄河象？)(是怎样形成的？)二、指读第四段

11、1、你读懂了什么？能回答以上的哪个问题？指答时间、地点：73年春，甘肃省几个农夫发觉的。名称：因为在甘肃省，所以叫黄河象。完整：死后没有被移动过，在上级指挥下发掘，人们有文物爱护的意识。2、品词：区分“发掘”与“挖掘”。挖掘：往深处发掘出来发掘：把深藏的东西挖掘出来，有目的的，当心谨慎地挖掘3、用“”画出黄河象出土一刹那的句子。板书：斜插脚踩三、科学家由此进行了假想，想到了哪几方面内容？有什么依据？1、自己默读其次部分思索2、指答：板书：热、渴、喝、陷3、说一说科学家推想的思路：陷、喝、渴、热4、过渡：文章是怎样将这些方面联系起来又生动地再现当时的情景的？四、小组探讨性学据沙土和砾石？(水)斜

12、斜地说明什么？(失足)(1)天气燥热(2)地理环境一条弯弯的小河缓缓地流着(形成淤泥)(3)老象渴指读、范读、齐读：扑踏(有气无力、慢、沉重)指读：跑(兴奋、喜悦、急迫)男女生对比读：男生读乏累，女生读兴奋老象急着要干什么？读出老象兴奋的语气，评读。(4)过渡：老象想的多好啊！可这美妙的愿望不但没有实现，反而促使它失足落水，我们看看它是怎样一步步走向深渊的。出示课件：视察老象失足落水的依次，理解“侧”和“栽”满怀希望的老象万万没有想到在这短短的一瞬间陷入了深渊，我们也为老象感到让我们带着沉重的感情读描写这部分的语句。指名读、齐读。(5)复述：课文根据天气状况、地理位置、老象失足落水情景的依次抓

13、住老象的动作和心理活动进行描写，生动地再现了当时的情景。根据这样的依次，简要复述。自练、指名说、评议。五、师过渡第八自然段陷在淤泥里的老象最终不能再动弹了，真是一失足成千古恨。随着时间的流失、地壳的演化，老象的尸体与空气隔绝而腐烂，它的骨胳和牙齿变成了像化石一样硬的东西。六、师生对读第九自然段二百万年过去了，大地，往日的草原上升成，一座座山岭，一条新的大河。这条新的大河就是现在的黄河，黄海象由此得名。七、黄河象这篇课文是一篇科学小品，回忆一下写作依次。指名说一说：首先介绍了黄河象骨架化石的特点，接着假想了它失足落水的情景及地壳的演化过程，最终介绍了它的发掘状况及科学家假想的依据。八、总结科学家

14、以科学学问为依据对黄河象化石的形成过程进行推想、想象，这种思路在21世纪更为重要，我们从中受到启迪，自然界是有着亲密的联系的，我们要依据科学绽开想象，探究自然的奇妙。九、想象推理，培育语言表达实力1、课内外延长、资料的收集：还了解哪些有关推理的事例？2、对琥珀的形成进行推理要求：假想要合理，对情景的想象力求生动。可将推理的依次列出提纲，重点词语写一写自愿结成小组分角色说一段话。3、小组汇报4、评议十、作业1、对琥珀的形成过程或黄河象尾骨的失落状况进行推想，用一段话写出来，力求生动、形象。2、简要复述课文。板书设计：26 黄河象斜插 脚踩陷热 喝渴黄河象教学教案4教学目标：1、能够仔细美丽的书写

15、本课六个生字，精确认读本课词语。2、正确、流利、有感情的朗读课文。3、了解黄河象化石的状况以及发觉挖掘的过程4、能有简洁的语言概括文章的主要内容。5、学课前打算：老师打算黄河象骨骼化石的图片；学生课前搜集有关化石的资料、搜集黄河象化石的资料。教学过程：第一课时一、沟通资料导入1、师：先来看老师给大家带来了什么？(幻灯出示化石图片)这些都是化石。关于化石你有哪些了解？(学生沟通课前搜集到的有关化石的资料)2、出示黄河象化石的图片。你知道这是什么化石吗？对，这是古代黄河象的化石。你对黄河象的骨骼化石又有哪些了解呢？学生沟通课前搜集到的有关黄河象化石的资料，其他学生留意倾听，刚好补充。3、看来同学们

16、在课前都仔细的搜集了资料，为我们这节课的学篇科普散文，这样的文章我们在课前搜集相关的资料是特别重要的。二、检查预三、初读课文，整体感知1、课文向我们介绍了关于黄河象的哪些内容？(随生回答板书：化石样子、假想来历、发觉挖掘)请你依据这些内容把课文分成三大部分，在文中用双竖线标出来。用一句话简洁概括一下课文主要写了什么？2、我们来看一下文章的叙述依次，你认为应当先写什么？再写什么？而本文却是先写黄河象化石的样子，再写科学家假想化石的来历最终写化石的发觉和挖掘，这在写法上属于倒叙的写法？你知道为什作者要把黄河象化石的样子放在文章的开头来介绍吗？(为了突出化石的样子，说明黄河象化石的样子给人们留下了深

17、刻的印象。)四、细读课文，品词悟情1、那我们就先来读读文章描写化石样子的第一自然段。请同学们默读课文的第一自然段看看黄河象骨骼化石给你留下了怎样的有印象，你是从哪一句感受到的，勾画有关语句写下自己的感受。2、沟通；(1)这具大象骨架高四米，长八米，除了尾椎以外，全部是由骨骼化石安装起来的。感受到黄河象化石的高大，完整。有多高？四米比我们教室还要高出一米，有多大，长八米教室长。这具大象的骨架假如放在我这里唯恐屋顶都要涨破。你怎样理解除了尾椎以外这句话？(只有尾椎不是化石)(2)看，前面是三米多长的大象牙，接着是头骨和下颌，甚至是连很难发觉的舌骨也保存着。三米多长的大象牙重有三吨，得用载重吨的大卡

18、车去拉。你怎样理解甚至？(舌骨很难发觉也能保存着，说明化石的完整。)(3)在一百多块脚趾骨中，连三四厘米长的末端趾骨也没有失掉。一百多块的脚趾骨，连三四厘米的趾骨也没有失掉可见完整。大到三米长的大象牙，小到三四厘米长得脚趾骨都保存着，可见它的完整。3、作者为了说明化石的高大、完整用了一些数字来说明，这在说明文中是采纳了列数字的说明方法，我们来再读读这三句话，感受一下列数字的说明方法的精确性。4、人们站在这样的骨架前，好像可以看到一头大象这昂首阔步向前跑。(出示图片)你能用自己的话把你看到的这具化石的样子介绍给大家吗？结合第一段的内容结合课前搜集的资料给大家介绍。5、古代黄河象的骨架能够这样完整

19、的保存下来，在象化石的发觉是很少见的？为什么能这样完整的保存下来呢？(死后没有被移动过)你怎么知道的？6、一起来读一读最终一个自然段，出示问题：黄河象化石是怎样被发觉的？因为什么所以能完整的保存下来。7、化石全部露出来了，人们可以清晰的看到，一头大象的骨架斜斜地插在沙土里，大象的脚踩着石头。课件出示：从它站立的姿态，可以想象( )，从它各部分骨头相关联的状况，可以推想( )。大象是失足落水的，死后没有被移动过，这都是科学家们的想象和推想。但是不是随意瞎想。而是有理有据。科学家的推想是有依据的。那么科学家又会我们假想出怎样的一个精彩的大象失足落水的故事呢？下节课我们再去观赏吧！其次课时一、复二、

20、学自由读课文的25自然段。沟通；1)想一想每个自然段都写了什么？它们之间有着怎样的联系？2)归纳总结出：因为天气的燥热才有象群的疲惫和干渴，才会有老象因为急于喝水而失足落水。岁月的变迁使之成为了化石。3)体会科学家假想的条理性。4)同桌试着讲一讲这个故事。3、科学家为什么会做出这样的假想？联系最终一段的内容说一说。三、课外延长1、找一找这样的科普文章读一读2、为黄河象设计解说词，写一写。四、综合提升自己试着假想黄河象化石的来历，写一篇小故事。板书设计：黄河象化石样子高大完整假想来历有理有据发觉挖掘科学有序黄河象教学教案5教化目标：学问教学点1.学会12个生字，理解“骨骼、昂首阔步、炙烤、椭圆、

21、有气无力、挣扎、惊恐、腐烂、挖掘、一瞬间”等词的意思。2.理解科学家是怎样想象黄河象骨骼化石的来历的以及他们这样假想的依据。3.体会文章的记叙依次。4.有感情地朗读课文。实力训练点1.培育学生的想象实力。2.培育学生的理解实力。德育渗透点激发学生探究大自然的奇妙、爱科学、学科学、用科学。学示引导：1、老师教法教学本课，老师在组织学生自学探讨、沟通的基础上，可借助多媒体，帮助学生突破重难点，并通过感情朗读理解课文内容。2、学生学法自学、自悟、探讨、沟通。三、重点难点疑点及解决方法重点1.体会黄河象化石高大完整的特点及形成缘由。2.理解科学家想象黄河象骨骼化石来历的经过。3.弄清课文的叙述依次。难

22、点理解科学家假想的依据。解决方法学生自读自悟，探讨沟通，在此基础上老师多媒体，并通过感情朗读理解课文内容。四、师生互动活动设计老师活动设计1.组织学生自学、探讨、沟通。2.借助电教媒体帮助学生理解。学生活动设计1.自学、探讨、沟通。2、有感情地朗读课文。五、教学步骤第一课时谈话导入，揭示课题同学们，这节课我们学自由读课文，整体感知1.学生用自己喜爱的方式读课文，老师出示要求；(1)读准字音。(2)画出带有生字的生词；反复读一读并试着理解。(3)思索这篇课文讲了什么？2.小组内沟通探讨。3.全班沟通，资源共享。学作业1.熟读课文。2.抄写生词。其次课时复课文写了哪些内容？(学生回答)这节课我们进

23、一步来探讨这几个问题。深化探究课文1.合作学探讨的重点句子；a.这具大象骨架高4米，长8米，除了尾椎以外，全部是由骨骼化石安装起来的。b.前端是三米多长的大象牙，接着是头骨和下颌，甚至连很难发觉的舌骨也保存着。c.在一百多块脚趾骨中，连三四厘米长的末端趾骨也没有失掉。d.古代黄河象的骨架能够这样完整地保存下来，在象化石的发觉是很少见的。(4)媒体演示，进一步体会化石高大完整的特点。(5)朗读体会特点。(6)小结并被书。这样一具高大完整的象化石，为科学家假想它的来历供应了依据。2.以阅读方式学学生以小组为单位沟通，其他小组补充，老师适时点拨并相机板书。关于假想的依据，在学生沟通的基础上，老师着重

24、确定两点：一是从它站立的姿态，推断是失足落水；二是从骨头关联的状况，推断它死后始终没被移动过。(4)指导朗读。4.阅读全文并比照板书，想一想课文是根据怎样的依次记叙的？在学生沟通的基础上，老师总结。畅谈收获可以谈写法，可以谈启发，只要谈得合理，老师都应赐予激励。板书设计：黄河象本文来源：网络收集与整理，如有侵权，请联系作者删除，谢谢！第24页 共24页第 24 页 共 24 页第 24 页 共 24 页第 24 页 共 24 页第 24 页 共 24 页第 24 页 共 24 页第 24 页 共 24 页第 24 页 共 24 页第 24 页 共 24 页第 24 页 共 24 页第 24 页 共 24 页