24 黄继光公开课.docx

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1、24*黄继光A教学目标1 .认识“役、屡”等5个生字，读准1个多音字。2 .默读课文，能从课文中描写语言、动作的语句中，感受人物的英雄气概。3 .运用学过的方法，阅读其他英雄人物的故事。A教学重难点理解课文内容，能从课文中描写语言、动作的语句中，感受人物的英雄气概。A教学策略1 .字词教学本课生字、词语较少，可以让学生借助拼音或工具书学会。老师重点强调“役、屡”的读音。2 .阅读理解以学生为主体，引导学生抓住重点语句，联系上下文和生活实际进行体会，以读为主，在读中感悟 黄继光那种为了祖国，为了朝鲜人民英勇顽强、不怕牺牲的精神。3 .表达运用为了更好地实现本课的人文教育目标，使“老课文”教出“新

2、效果”，这一课的教学，设计了一些 拓展性的语文活动，如用几个成语来概括黄继光的精神，说几句话来赞美黄继光使僵化的思想教育 课变成学生内化的过程。A教学准备准备资料：多媒体课件。A教学课时1课时A教学过程板块一情境渲染，触动情感1 .情境导入。（1）课件出示丰碑图片。(2)师深情导入：同学们，这座高高耸立的丰碑是为了纪念抗美援朝战争建造的。在这座丰碑下， 长眠着千千万万个为祖国、为朝鲜人民、为和平而牺牲的烈士英灵。在这些英灵中，有这样一位年轻而 伟大的战士，让我们一起，深情地呼唤他的名字(生齐读课题)(3)师板书课题：黄继光。2 .简介黄继光及课文背景。(1)请一位同学来带我们认识一下黄继光。(

3、2)这个故事又发生在什么背景之下呢？(以中国人民志愿军战歌作为背景音乐)师配乐，朗 读简介。(3)今天让我们跨越时空，一起去寻找英雄的身影，探寻他伟大的灵魂！(生齐读课题)【设计意图】通过出示丰碑图片，简介黄继光及写作背景等方式渲染气氛，这样很快把学生带入抗 美援朝战争与上甘岭战役之中，既吸引了学生的注意力，又为学生感知黄继光这一英雄形象做了充分的 铺垫，使学生对黄继光的敬佩之情油然而生，产生阅读课文的兴趣。板块二检查预习，走进文本3 .初读课文，检查预习。(1)接下来让我们走进课文，请同学们自由朗读课文，要求读准字音，读通句子。边读边思考：课 文写的是一件什么事？(2)先来检查大家的生字预习

4、情况吧！小老师带读。这儿有个多音字，你能为他组个词吗？多音字：晕 yun (晕倒)yun (日晕)再开开一列小火车考考你们吧！(3)相信生字词已经难不倒大家了，谁能用自己的话说说课文写了一件什么事？例如：本文写了黄继光在上甘岭战役中，为了战斗的胜利，用胸膛堵住敌人的枪口而壮烈牺牲的 事。4 .了解顺序，感知文本。(1)文章完整而生动地表达了黄继光在上甘岭战役中的英雄事迹。那么，文章是按照什么顺序记叙 的？请翻开课堂作业本完成下面这张表格。(2)请生汇报。(投影出示)(3)总结：课文是按照事情的开展顺序写的，分别描述了黄继光坚决请战、执行任务、英勇献身三 个感人的画面。【设计意图】略读课文的教学

5、同样需要落实字词的训练，重视理清课文脉络、整体感知课文。板块三潜心阅读，感悟文本1 .自读感悟，体会人物品质。(1)接下来，让我们继续走进黄继光。师指名读阅读要求：默读课文，用不同的符号分别标记出描写黄继光语言和动作的句子。想一想：你从中体会到黄继光怎样的英雄气概？在空白处写下自己的感受。(2)好了的同学可以四人小组互相交流朗读时画出来的句子，并说说自己的理解。2 .全班交流，引读感悟。(1)首先来看语言描写，你找到了哪一处？课件出示：黄继光愤怒地注视着敌人的火力点，他转过身来坚定地对营参谋长说：“参谋长，请把这个任务交给我吧！ ”自己读一读，你读出了黄继光怎样的语气？黄继光是在什么情况下说出

6、这句话的？读1-4自然段，说一说。出示背景师生合作朗读危急时刻，黄继光挺身而出，主动请战。你感受到了一个怎样的黄继光？()再请一位同学读一读，从他重读“愤怒”“坚定”你感受到了什么？在参谋长同意他的请求后，他又说了什么？黄继光带上两个战士，拿了手雷，喊了一声：“让祖国人民听我们胜利的消息吧！ ”便向敌人的火力点爬去。此刻的黄继光，带着必胜的决心，喊了一声一一（生）让祖国人民听我们胜利的消息吧！（2）再来看看课文的动作描写，请谁来提供一下。他们冒着浓烟，冒着烈火，匍匐前进。浓烟、烈火可见当时一一（情况危急、危险）当时一个战士牺牲了，另一个战士也负伤了。此时的黄继光会怎样想呢？又是怎么做的呢？他用

7、尽全身的力气，更加顽强地向前爬，还有二十米，十米近了，更近了。以缓慢的语速读出爬行的艰难，更要读出对黄继光的敬佩之情。请生读。师引读。（师）敌人把机枪对准黄继光，子弹像冰雹一样射过来（生）他用尽全身的力气，更加顽强地向前爬，还有二十米，十米近了，更近了。在这样的枪林弹雨中，黄继光突然站起来了，谁来读一读：“黄继光突然站起来了！在暴风雨一 样的子弹中站起来了！ ”作者连用了三个感叹号，所以我们也要读出惊讶、感动、赞颂之情。男女生读。（3）交流“英勇献身”局部。师引导：从昏迷中醒来的黄继光，看到战士们又被压在山坡上时，想到的又是什么呢？生交流后出示相关段落。师指导朗读，相机指导：重读描写黄继光动作

8、的“站、张开、猛扑、堵住”等词。合作朗读。（师）天快亮了，规定的时间马上到了。营参谋长正在着急（生）只见黄继光又站起来了！他张开双臂，向喷射着火舌的火力点猛扑上去，用自己的胸膛堵住 了敌人的枪口。师引导：同学们，要摧毁敌人的火力点，除了用胸膛堵枪口外，还有没有别的方法？（师相机提 示武器没了、时间到了、情况严峻）课件播放黄继光用自己的身体堵住枪口的视频。师引导交流。师问：在枪林弹雨中，黄继光拖着受了重伤的身体，顽强地站起来了！在没有任何武器的情况下， 他用自己宽阔的胸膛挡住了敌人罪恶的枪口！同学们，那不是一块没有生命的石头，没有感觉的铁板 呀！那是一个活生生的、有血有肉的人呀！是什么力量让他置

9、生命于不顾？生答：是精神，为了保卫祖国和人民平安的爱国主义精神，为了朝鲜人民的解放事业而英勇献身的 国际主义精神，他英勇顽强的形象，闪耀着灿烂光辉。引导展开想象，表达情感。在黄继光精神的鼓舞下，战士们的力量势不可当，战斗取得了胜利。师引导：同学们，假如你就是黄继光的战友，目睹了这惊天动地的一幕，你会怎么想？把你内心的 感受用语言表达出来，以“黄继光啊，你是我的好典范”为开头说几句话。（生自由交流）【设计意图】本板块主要采用学生自读感悟、教师引读等方式，引导学生进入文中情境，再引导学 生进一步体会黄继光当时的想法。在这一过程中，学生渐渐从语言、动作描写的语句中，体会到人物的 英雄气概。以情激情，

10、拓展延伸1 .师述：黄继光用生命铺就了一条胜利之路，战友们冲上阵地后发现，黄继光伟岸的身躯仍然压在 敌人的射击孔上，他的手仍然牢牢地抓着周围的麻袋，腿已被打断，身后是一道十多米长的血印2 .课件出示黄继光纪念馆图片。师述：同学们，这就是黄继光纪念馆图片，让我们全体起立，怀着对烈士无比崇敬的心情，深情地 说一声（出示课件）课件出示：黄继光，您永远活在我们心中！3 .总结拓展。（1）师总结：同学们，正是有了许许多多像黄继光这样为了祖国和人民的利益，勇于献身的英雄, 我们的祖国才会日益强大。这种精神不仅仅存在于战场上，也存在于科学界。在那些热爱祖国、积极投 身祖国科研事业的科学家们，同样具有崇高的精

11、神品质！请翻开课本，运用刚才的学习方法读一读祖 国，我终于回来了。(2)总结学法。自读课文一圈画出相关语句一讨论交流从中感悟到的人物精神品质一有感情地朗读。(3)生自学祖国，我终于回来了，讨论交流感悟。4 .师总结：同学们，黄继光、钱学森两位英雄的爱国主义精神令人感动，令人敬佩。虽然英雄已经 逝去，但是他们为了祖国和人民的利益表现出的英勇顽强的精神永不消逝，他们的名字已深深地印刻在 我们的脑海之中，他们永远活在我们心中。【设计意图】在教学即将结束之时，教师出示黄继光纪念馆图片，再一次将学生的激情点燃。又让 学生运用学到的方法，自主学习“阅读链接”中的爱国科学家钱学森的故事，让学生对“英雄”这一

12、形 象有一个新的认识，同时拓宽了学生的视野。A板书设计接受命令，夺占高地起因进攻受阻，主动请战、以4, 经过顽强战斗，英勇献身/占领高地，消灭敌人 结果接受命令，夺占高地起因进攻受阻，主动请战、以4, 经过顽强战斗，英勇献身/占领高地，消灭敌人 结果A教学反思教学这篇课文，关键是引导学生深刻理解黄继光那种英勇顽强、不怕牺牲的精神。怎样才能做到这 一点呢？我是从以下几方面努力的：介绍抗美援朝战争、上甘岭战役和黄继光的身世，让学生明白抗美援朝战争是保家卫国的正义战 争，在学习课文时就能够领悟到这是黄继光堵枪眼的力量源泉。通过描写英雄本身的行为、语言及心理活动等，来完成英雄形象的塑造。其中，英雄的行为、语言 的描写对完成英雄形象的塑造尤为重要。教学中，主要抓住这些句段引导学生体会黄继光在身负重伤、 没有武器的严峻情况下，毅然地向敌人的火力点扑去，用胸口堵住了敌人的枪眼的大无畏精神，这是一 种惊天地、泣鬼神的英雄气概！采用以指导朗读为主的教学方法。通过教师的范读，指导学生有感情地朗读，让学生更深刻、更好 地理解课文，完成了对英雄形象的再塑造。通过上述努力，使学生幼小纯真的心灵受到极大震撼，从而到达陶冶学生情操、提高学生思想觉悟 的目的。