部编版七年级语文上册第一单元《天净沙 秋思》教学设计.docx

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1、部编版七年级语文上册第一单元天净沙 秋思教学设计教材和学情分析天净沙秋思选自七年级语文上册（部编版）第一单元，这个单元 课文用优美的语言描绘了多姿多彩的四季美景，而这首元曲又属于一个融 情于景、借景抒情的作品，是古典诗文中不可多得的佳作。此曲以多种景 物并置，组合成一幅秋郊夕照图。天涯游子，西风瘦马，思念故乡、倦于 漂泊的凄苦愁楚无人诉，悲哀至极。作为七年级的学生，正处于开展独立思维的重要阶段，从心理上来讲， 学生有自主性、独立性，以往的学习经验也有助于他们从朗读中获得学习 诗文的喜悦感与成就感。但是由于学生的生活感悟有限，要想真正深入体 悟诗歌的魅力，还任重而道远。教师要重在引导，把“一切景

2、语皆情语” 作为其突破口，深入体会作者的情感，在学习中感悟景与情的交织。教学目标：知识与技能1 .积累诗歌知识，准确、流利、有感情地朗读，结合朗读展开想象，感 受诗歌。2 .学习欣赏精彩文句，体会诗歌意境和思想感情。过程与方法1 .朗读法。天净沙秋思是写景抒情的名篇，极富艺术感染力。指 导学生注意节奏和韵律反复朗读，带感情地朗读，在朗读中体会诗的内涵， 品味诗的情味。2 .联想、想象法。诗歌语言优美、精炼，内涵丰富，留有极大的想象空 间，鼓励学生充分展开联想和想象，从形神入手，领会感情。3讨论、点拨法。教师艺术地设问，点拨最能表达意境的诗句。情感态度价值观1 .培养赏读诗歌的能力，增强古诗文修

3、养。2 .了解诗歌情景交融的特点，领会诗歌的意境美、语言美，得到美的熏 陶和感染。学习任务与内容一、笔下之景，皆有情王国维人间词话：“昔人论诗词，有景语、情语之别。不知一切景 语皆情语也。就好比一个“风”字就意味深长。“春风得意马蹄疾”，是喜悦；“无 奈朝来寒雨晚来风”，是惆怅；“风萧萧兮易水寒，壮士一去兮不复还”， 是悲凉；“长风破浪会有时，直挂云帆济沧海”，是豁达。“等闲识得春 风面，万紫千红总是春”，是乐观。景随情动，景生情，笔下所写，便是情之所至。今天，就让我们一起品 读千古名作天净沙秋思，看看元曲名家马致远笔下的秋景寄托着他 的何种的情愫。二、一读秋词，解秋题（一）走进作者同学们，听

4、说过“文状元” “武状元”，可听说“曲状元” ？明代贾仲 明的凌波仙写道：万花丛里马神仙，百世集中说致远，四方海内皆谈 羡。战文场、曲状元，姓名香、贯满梨园。这个“曲状元”说的就是,走进课文，请同学们为我介绍马致远。屏显：马致远，号东篱，一说字千里，大都（今北京）人，元代戏曲作 家、散曲家。曾任江浙行省属官，不久即退隐田园，写出许多“叹世”之 作，与关汉卿、王实甫、白朴并称“元曲四大家”。代表作有杂剧汉宫 秋青衫泪等。（二）关于元曲基于对作者的了解，我们一起来探究课文。从体裁来看，这篇课文是。屏显：元曲：是继唐诗宋词后兴起的一种艺术形式，是一种新的诗体， 包括杂剧和散曲两局部。散曲又分小令和套

5、数。天净沙秋思是一首小令。天净沙是曲牌名，秋思是题目。（三）一读秋词1 .请同学们自由朗读课文。朗读提示:学习古诗要反复诵读，注意读准字音，读出节奏，读出韵律，感受诗歌 的声韵美。2 .请生读课文，请他自我评价。3 .听录音，划分节奏。4 .全班齐读课文三、二诵秋词，赏秋景朱熹先生说，读书之法，在循序而渐进，熟读而精思。同学们，你们读课文，读到了什么东西？接下来请同学们4人一组，小 组合作，思考探究，时间3分钟。（一）合作探究1 .这首小令，前三句写了哪些景物，呈现了怎样的画面？2 .课文有鲜明不同的画面吗？你能理解这种不协调的用意吗？（二）赏析秋景请同学展示，合作探究成果。教师明确：1 .这

6、首小令共写了藤、树、鸦、桥、水、家、道、风、马九种景物。一字一词，一字一景，真可谓“惜墨如金”，凝练而并不简陋。什么样 的画面呢？以枯、老、昏、小、流、人、古、西、瘦等表现各自特征的修 饰语冠之。请同桌之间相互赏析这些形容词，想象画面。学生展示成果，教师引导赏析。诗人眼中的景物也受到诗人感情色彩的浸染，用一个词概括诗人的情绪, 那就是一一凄苦。那如果带着这样的情绪读景物，我们怎么处理我们的语 速语调呢？明确：在朗读时候语速要放慢一点，修饰语可以通过重读强调，请我们 的男生带着情绪，一起读九个秋景。2 .课文鲜明不同的画面是“小桥流水人家”。第二句是温馨之景，在古诗中，有时候会有“以乐景写哀情”

7、的情况 出现。比方我们以后会学的刘永的：“此去经年，应是良辰美景虚设。”， 这一去常年相别，我料想即使遇到好天气、好风景，也如同虚设。景物虽 然很美，在离别的诗人眼里，却只会引起无限的伤感。以乐写哀，倍增其 哀！所以当读到第二句的时候，我们应该欢快中流露着一丝哀伤，语速可 以稍微轻快一点，语调上扬。请我们的女生带着对课文的理解试一试，女 生读。四、三品秋词，悟秋思（一）想象画面深秋的黄昏，一个风尘仆仆的游子，骑着一匹瘦马，迎着一阵阵冷飕飕 的西风，在古道上踽踽独行。他走过缠满枯藤的老树，看到即将归巢的暮 鸦在树梢上盘旋；他走过横架在溪流上的小桥，来到溪边的几户人家门前， 这时太阳快要落山了，自

8、己却还没有找到投宿的地方，迎接他的又将是一 个漫漫的长夜，不禁悲从中来，肝肠寸断。（此段引自李静梅的天净沙秋 思赏析）请一学生带着悲从中来的心绪，读课文最后一句。（指生读）请全班齐读最后一句。（二）感悟秋思1 .夕阳西下，断肠人在天涯。此处能否将“夕阳西下”换成“旭日东 升” ？明确：夕阳无限好，只是近黄昏。诗人一路奔波，眼看夕阳西下，却没 有归宿，实在令人伤感。这样的夕阳之下，你看到了怎样的人，诗人称自己为断肠人。什么 是“断肠人”，他为什么会“断肠”？明确：“断肠人”，意思是“形容漂泊天涯极度忧伤的旅人。枯藤老树的萧瑟，人家的温馨，瘦马的凄凉，诗人只能游走在天涯，（天 涯：天边，远离家乡的

9、地方），看着别人家的温馨团聚，想着自己今夜无 依，他不禁想起了他的家人，还有那思念的故乡。2 .背景链接我们的诗人为什么成为了漂泊无依的游子？这与当时的历史背景有关。屏显：马致远生活在元朝统治的中期，当时，蒙古统治者实行着严格的 种族压迫政策，只是极小规模的任用汉族的文人为官。马致远作为汉族的 传统文人，自然有着读书取仕的强烈愿望，也有着一腔忠君为民的伟大抱 负。他曾在自己的一首散曲中说“写诗曾献上龙楼”，可见他追求功名的 强烈渴望。可是，当时的马致远只是一介草民，虽然苦苦追求入仕，但是 长期都没有结果。他一生都几乎过着漂泊无定的生活，因而郁郁不得志， 困窘潦倒。师：马致远是个怎样的人，他追求

10、入仕却没有机会，是因为当时实行什 么政策？明确：我们此刻能坐在教室学习，享受优质的教育，追求我们的梦想， 要感谢我们的国家，感谢我们的党。我们更要珍惜这样的机会。情感升华：屏显：一生坎坷的马致远，写下“夕阳西下，断肠人在天涯。”就像他 不知道西风何时吹过山岗，他也不知道自己何时才能归来。他抱怨过，放 弃过，也抚慰自己“佐国心，拿云手，命里无时莫刚求。”他也劝说告诫 自己“天叫你富，莫太奢”，但他自己信命吗，他不信。马致远在元仁宗 恢复科举后，拼着68岁的高龄创作套曲粉蝶儿凤凰池暖风光丽，日 月袍新扇影低，雕阑玉砌彩云飞，才万里，锦绣簇华夷。”可是还没等这 套曲送到元仁宗手上，马致远就死在了那个秋天。二十八字的小令，写尽思乡离愁。请同学们带着深情，再次走进那个萧 瑟的秋天，齐读课文。（配乐读）五、一切景语，皆情语天涯游子马致远把我们平时习以为常的景物寄予了浓浓的情感，可见 “笔端无意，人寄悲欢”。一草一木皆有情，万水千山总关情。唯有真情才能真正打动读者。今后， 我们也要饱蘸浓墨，带着感情上路，让真情在字里行间流淌。六、作业设计展开想象，将天净沙秋思改写成一篇散文，字数不限。