2022一年级数学说课稿_20.docx

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1、2022一年级数学说课稿一年级数学说课稿作为一名辛苦耕耘的教化工作者，时常须要编写说课稿，说课稿有助于提高老师理论素养和驾驭教材的实力。写说课稿须要留意哪些格式呢？以下是我收集整理的一年级数学说课稿10篇，欢迎阅读，希望大家能够喜爱。一年级数学说课稿 篇1一、 我的说课内容人教版义务教化课程标准试验教科书数学一年级上册第64页到65页10的相识。二、 我对教材的理解1、 教学内容在教材中的地位和作用10的相识的编排与前面8、9的相识基本相同，教材先是显示一幅主题图供学生数数并抽象出数10，再相识10、10以内数的依次，比较相邻两个数的大小，最终学习10的组成和写数。由于我们采纳的计数法是十进制

2、计数法，满十要向前一位进1，因此10的组成非常重要，它是今后学习20以内进位加法和进一步相识100以内、万以内及多位数的基础。2、教学目标依据以上分析和新课标的要求，本节课要达到的教学目标如下：（1）引导学生经验相识10的过程，初步建立10的数感。（2）学会10的数数、认数、读数、写数、比较大小和组成，对10的数概念获得全面相识和驾驭。（3）结合数概念的学习，让学生感受数10与实际生活的亲密联系。（4）培育学生爱科学、爱祖国的情感。3、教学重、难点本课的教学重点：驾驭10的组成教学难点：让学生能从一组组成想到另一组组成。4、教具、学具打算Flash课件，为每两个学生打算一张记录纸和十个卡片苹果

3、。三、 教法设想小学低年级学生正处于由详细形象思维向抽象逻辑思维过渡的阶段。他们的思维往住还要借助于形象直观的实物图象或实践操作的体验活动作为相识的基础，因此本节课教学要为学生供应丰富的感性材料，运用直观教学法，操作发觉法，调动学生的多种感官参加，精确把握概念内涵。四、 学法渗透自主探究与合作沟通是小学数学新课程标准提倡的学生学习数学的重要方式。在教学中，让学生数一数、摆一摆、比一比、分一分等多种形式，让学生主动参加课堂活动，引导学生通过自己的学习体验来学习新知，主动开展本课的教学活动，让他们真正成为课堂的小主子。五、 说教学程序依据教材内容和学生认知水平，我设计了如下教学过程：（一）创设情境

4、、故事引入激发学生的学习愿望和参加动机是引导学生主动学习的前提。这里设计了一个小挚友都喜爱的故事“猜一猜”引入课堂，故事主要是说“在数字王国里，9以为自己是最大的数，经常欺压比它小的数，后来1和0想出了一个方法来应付9”课件演示到这，我就让学生来猜一猜，原委“1”和“0”想出了什么方法来应付9？这么一问，学生的思维就像被激活了一样，同学们都纷纷说出了自己的想法，学生在这一环节中兴致盎然，对数学学习产生了深厚的爱好，学生主动性高。同时，学生感悟到两个数字可以组成一个新的数，数和数之间是有联系的，是可以组合的。比如：1和0站在一块儿就变成“10”，然后就板书课题：10的相识。（二）自主合作，探究新

5、知1、数一数好玩的情境是孩子学习新知的有效平台，在这一环节中，我就设计了孩子们宠爱的魔术表演情境，让学生边看魔术表演边复习19的数数过程，并体会“9添上1就变成10”的过程。还引导学生多角度地仔细视察，让学生说说画面中还有什么东西的数量也可以用“10”来视察，如“画面上有10朵花、10颗星星”最终让学生用“10”来说一句话，这样设计，学生经验了由物抽象到数的过程，感悟到数与生活的联系，体会到数学就在身边，同时也培育了学生的语言表达实力。2、“数字娃娃找家”在这一环节中，我就把教学直尺图这一枯燥的内容改为小挚友特别宠爱的“数字娃娃找家”。这里先是课件演示“010”各数字娃娃在玩耍的状况，到了回家

6、时，其它数字娃娃都回到了家，只有数字娃“5、6、9、10”不会回家，还在走来走去。然后，我就请小挚友帮这些数字娃找到自己的家，数字娃娃都找到家以后，我就让小挚友说10以内数的依次，如：5相邻的前面一个数是谁？这一教学形式新奇，富好玩味性，深受学生的宠爱，同时也有助于学习目标的落实。一年级数学说课稿 篇2说教材分析：（一）说教材内容轻重是北师大版小学数学第一册其次单元20和21页的学问，它是学生学习了比较大小、多少和高矮、长短的基础上进行的体验活动。教材内容选取了学生身边常见的、感爱好的事物，符合学生的年龄特点和生活阅历。（二）说学情本班学生都是刚刚走进校门的六、七岁的孩子，他们天真活泼、爱说爱

7、笑，能够主动参加学习活动，乐于动脑。学生所处的文化环境、家庭背景和自身思维方式都有所不同，但都已不同程度地具备了一些简洁的数学学问。（三）说教学目标据我课前了解，我班的学生都已经知道物体可以比较轻重，但是对借助工具确定轻重的必要性还了解得不是很清晰。为此，我制定了认知、实力、情感三方面的教学目标：认知目标：通过系列活动，引导学生相识物体之间存在着轻重的差异。并相识测量物体轻重工具的重要性。实力目标：通过“掂一掂”等活动，进一步体验两个物体间的轻重。情感目标：通过比较活动，感受数学与生活的联系，逐步养成细致视察、仔细思索的良好习惯。（四）说教学重难点一年级学生在语言表达方面还不够完善，留意力也比

8、较简单分散，依据学生的发展状况，我确定本节课的教学重点是经验比较物体轻重的全过程，体验物体的轻重关系并会用语言描述。而教学难点是体会轻重的相对性，能依据详细情境进行简洁的推理确定多个物体的轻重关系。（五）说教具学具自制多媒体课件、天平称若干、苹果、雪梨等水果若干、盒子2个是我这节课所要打算的教具与学具。说教法学法：（一）说教法老师运用了多媒体教学法、直观演示法、讲解并描述探讨法三种教学方法。（二）说学法学生运用视察法、实物操作法、合作沟通法等学习方法。说教学流程：新课标指出：学生学习应当是一个生动活泼的、主动的和富有特性的过程。除接受学习外，动手操作、自主探究与合作沟通也是学习数学的重要方式。

9、学生应当有足够的时间和空间经验视察、试验、揣测、推理、验证等活动过程。教学中我主要设计了以下三个教学环节（一）、创设情境、初步感知（二）、实践操作、体验轻重（三）、巩固练习、加深理解（一）、创设情境、初步感知孩子的天性都特殊爱玩，所以新课起先，我这样导入：今日，游乐园里来了很多小动物，你看！它们玩得多快乐呀！顽皮的小猴被高高地翘了起来，小熊这边却沉下去了，这是为什么呀？孩子们依据自己玩跷跷板的经验确定会说：因为小猴轻所以翘得高，而小熊重，所以就压得低。哦！也就是说跷跷板的哪边高哪边就轻，哪边低哪边就重。那你们能用一句话来说说小熊和小猴，比重，比轻吗？谁还能用一句完整的话说说其他小动物之间的轻重

10、关系？（二）、实践操作，体验轻重（1）、掂一掂此时孩子们推断轻重大都来自于自己的眼睛，他们眼中的轻重几乎就等于大小，所以紧接着我就出示了这样两个盒子问他们：这两个盒子哪个比较重？孩子们确定会坚决果断地回答一样重，这时我特意追问：一样的盒子就肯定一样重吗？此刻，孩子们的思维肯定在飞速的旋转，可能就会有学生想到：假如哪个盒子是空的，哪个确定就轻。在学生特殊想知道答案的时候，我请一名学生来用手掂一掂，再揭开谜底。然后请全班同学都参加“掂一掂”活动当中来，比比数学书和文具盒谁重谁轻，与同桌进行沟通。（2）、称一称学生们兴趣盎然，踊跃发表自己的看法。待学生沟通完后我出示了苹果和雪梨比轻重的图片，学生们争

11、论纷纷，说出三种不同的比较结果：有人觉得苹果重一点，有人觉得雪梨重一点，还有人认为一样重。由于这两种水果轻重差不多，所以学生揣测的结果也就不同，再次引发了学生相识上的冲突，使他们切实感受到借助测量工具的必要性。此时，引入天平的相识已经水到渠成了。孩子有一种与生俱来的新奇心和探究欲，实物天平的出示让他们很惊喜，通过老师的讲解和操作，他们确定很想自己试一试，于是我便顺水推舟让他们拿出自己打算的水果，和同桌的比一比，先猜一猜，再用小组的天平验证一下。然后后，我又利用自己打算的三种水果，（苹果、香蕉和桔子）引导学生发觉：一根香蕉比一个桔子重，而一个苹果又比一根香蕉重，所以苹果最重，桔子最轻。最终请学生

12、从教室找一找谁比自己重，谁比自己轻。从而使学生真实地体验到物体轻重的相对性，初步学会简洁的推理。至此，充溢的活动给了学生丰富的体验与感受，学生对轻重的理解已有了一个新的进展，有效地突出了本节课的教学重点，突破了教学难点。（三）、巩固练习、加深理解一年级的小学生留意稳定性差，简单疲惫，所以我在练习之前先让学生跟着音乐一起唱表情歌，适当地放松一下。然后引导学生逐一完成课本21页上的四个练习。在做练习时让学生先明确要求，再细致看图，做出推断，然后再说明自己的答案和想法。说教学评价：一年级的学生习惯培育尤为重要，所以最终我激励学生谈一谈自己的表现和收获：这样可以促使学生刚好总结学问，反思自己，进而提高

13、自己。整节课中，我都与学生融为一体，学生们兴致盎然，在玩中学，学中玩，气氛特别热情，达到预期的教学效果。说板书设计：教学板书是老师在教学中不行缺少的教学媒介，整节课中，我的板书设计简洁明白，重点突出，线索清楚，布局合理，图片与文字相结合，有效的提高了教学效率。总之，教学不是简洁的“告知”，它更重要的是给学生供应机会，让学生去经验对学问的体验和探究的过程。在有效地实践活动中，共享彼此的思索、阅历和学问，沟通彼此的情感、体验与观念，从而达到共识、共享、共进的目的。一年级数学说课稿 篇3一、说教材1、教学内容左右是义务教化课程标准试验教科书数学一年级上册第五单元“位置与依次”第三课时的内容。2、教学

14、内容的地位与作用左右是前后上下的持续性学习。但相识左右比相识前后上下要困难一些。“左右”的含义及其相对性要具有更强的空间观念。通过学习，可以发展学生的空间观念，为以后相识立体图形建立空间立体感打好基础，提高解决实际问题的实力，使学生初步感受数学与生活的联系。3、教学目标（1）相识“左右”的位置关系，体会其相对性。（2）在相识“左右”的过程中，培育初步的推断实力，能够运用“左右”描述物体的位置，并解决简洁的实际问题。（3）通过生动好玩的数学活动，使学生体会到学习数学的乐趣，增加对数学学习的爱好。4、教学重点：相识“左右”的位置关系5、教学难点：体会“左右”的相对性二、说教法本节课强调学生主动参加

15、活动和学习，重视让学生亲身体验，因此，我利用学生已有的生活阅历及充分挖掘现场课程资源来启发学生进行学习，并采纳各种好玩的小活动充分调动了学生的主动性，让学生在一个广袤、自主的空间中充分发挥学习的主动性，在视察与操作中相识和体验左右。1、首先，创设一个和谐的学习情境，与学生沟通谈话，让学生相识到自己有的两只手，一只是左手，另一只是右手，初步感知了左与右，并且激发了学生的新奇心和求知的欲望。2、在学生初步感知“左右”后，以学生原有的阅历动身，开展各种学习活动。教学中，我引导学生“说一说”左右手能做哪些事；“找一找”身上像左右手这样的好挚友；“做一做”小嬉戏，听口令做动作；“摆一摆”学具等。让学生在

16、这些简洁而好玩的活动中辨别左右，加深对左边和右边的相识。这样的教学方法敏捷多变，学生既感到亲切而又不觉得枯燥，乐与参加学习。3、引导学生将所学的学问与身边的实际生活相联系，“左右”在我们现实生活中到处可见，因此，除了相识和体验“左右”外，还要引导学生懂得解决实际问题。在解决问题的过程中，进一步加深学生对“左右”的相识，并且体验到数学学习与生活的亲密联系。三、说学法低年级儿童新奇、好动，学问的学习和巩固应考虑儿童的年龄特征，因此，学生的学习应以活动为主，从学生的爱好入手。基于学生在生活中已经对“左右”积累了肯定的感性阅历，但不肯定精确推断的状况下，我给学生充分的时间和空间，让学生通过说、找、做、

17、摆、看、练的活动，渐渐加深对“左右”的位置关系的相识。1、说。是从生活阅历入手，说左右手分别能做哪些事，这是对左右的初步相识。2、找。是找像左右手这样的好挚友，这是对左右的进一步了解。3、做。这是听口令做动手的小嬉戏。除了能调动学生的学习主动性，还能加深学生区分左与右。4、摆。通过摆学具，使学生把对左右的相识变成得心应手的学问。5、看。这是让学生视察由于他们的转动，右边事物的不同，初步体验左右的相对性。6、练。达到巩固相识“左右”的位置关系，培育学生会运用所学学问解决生活中的实际问题的实力，体验数学与生活的亲密联系。四、说教学过程（一）创设情境，激趣导入1、谈话：同学们，调皮和笑笑他们平常可喜

18、爱玩嬉戏了，你们喜爱吗？喜爱的请举手。你知道你举的是哪一只手吗？（右手）那么另一只手就是（左手）。2、今日我们一起来相识一对新挚友：左右（板书）（二）操作活动，相识左右1、亲身体验，初步感知左右（1）右手除了用来举手发言，还可以做什么？（拿筷子吃饭、拿笔写字）左手呢？（吃饭时用左手拿碗）（2）左右手是一对好挚友，能帮我们做许多的事情，找一找自己身上还有这样的好挚友吗？（左右眼、左右耳、左右脚）2、小小嬉戏，进一步相识左右（1）动一动：张开你的左手摇一摇，张开你的右手摇一摇；伸出你的左手向左转一圈，伸出你的右手向右转一圈。（2）听口令做动作：左手摸摸左耳，右手摸摸右耳，跺跺你的左脚，跺跺你的右脚

19、，左手拍拍右肩，右手拍拍左肩3、摆摆学具，辨别左右（1）动手摆：铅笔在最左边；小刀在最右边；文具盒在中间；橡皮在文具盒的左边，铅笔的右边；尺子在小刀的左边，文具盒的右边。（2）说一说：从左数，橡皮是第几个？从右数，橡皮是第几个？尺子的左边有什么？右边呢？（3）打乱学具，你能提出什么问题，小组内议一议，说一说。（三）引导视察，体会“左右”的相对性（1）同桌同学面对面站着，视察左手和右手，你发觉了什么？（2）转动方向，视察左边和右边的事物，你发觉了什么？（3）小结：方向变更了，左边右边也变更了。（四）联系实际，解决问题（1）解决课本60页“找一找”。出示挂图：师：这位小挚友遇到了一个难题，你们能帮

20、助他解决吗？这位小挚友想到小明家玩，可他只记得上楼左拐是小明家，小明住在几号房呢？（2）解决“练一练”第3题。A、师：停车场的管理员听说你们学会了新学问，想请大家帮忙解决一个问题，看看是什么吧。B、出示挂图：从右边数大客车是第5辆，一共有（）辆车。C、沟通说说是怎样想的。（3）解决“练一练”第5题。A、出示挂图：想一想，他们都是靠右边走的吗？B、小组探讨、沟通C、到楼梯去走一走，亲身体验一下D、小结：我们不仅仅上下楼梯时要靠右边走，在公路上行走时也要像这些小挚友一样靠右边走。遵守交通规则，留意平安。（五）总结这节课学习了什么？你有什么收获？（六）拓展延长同学们回家后，看一看你们家左右两边分别是

21、谁的家。一年级数学说课稿 篇4一、说教材(一)教学内容一年级数学(北师大版)第三章加减法、第八课时-可爱的企鹅、本课时的主要内容是相识并理解大括号和问号、能依据情景图做有关的加减法、(二)教学学问目标1、理解问题情景中的大括号和问号的含义、2、学会做有关的加减法、(三)教学实力目标培育学生解决实际问题的实力、(四)教学重点：在详细的情境和活动中体会加减法的含义、(五)教学难点：看图正确理解数量关系二、说教学过程一、引入:创设情境、激发爱好1、(出示情景图-可爱的企鹅1)二、自主探究、获得新知、(一)活动一:视察探讨、学习新知1、(视察图片:可爱的企鹅1)老师:细致视察图、说说图的意思、你能提一

22、个数学问题吗？2、老师提问：(1)想一想图中的大括号表示什么？问号又表示什么？(2)你能用一个算式表示这幅图的意思吗？说说你是怎样想的？老师板书:6+3=9(3)说说你是怎么想的 (学生自由沟通)(二)活动二:加深理解、强化新知、1、(出示图片:可爱的企鹅2)2、小组合作学习要求1)细致看图、完整地说一遍图意、(2)图中的大括号表示什么意思 问号又表示什么意思(3)怎样算出藏起来多少只企鹅呢 你能用一个算式表示吗3、小组汇报(三)动手操作、(展示课件3)三、巩固练习、启发思维(完成练一练1-3题)四、小结五、说教学方法1、设计教学法所谓设计教学法、就是设想/ 创设一种问题的情景、让学生自己去安

23、排去执行解决问题、设计教学是一种有目的、有安排、有实际活动的学习方式、进行这种教学活动之时、肯定要先设立一个实际的问题、然后由学生去拟定学习安排与内容、而后运用有关的详细材料、从实际活动当中去完成解决问题、因此、完全的 设计教学是包括实际的思索与各样的活动在内;一边思索、一面执行;既用脑、也用手、设计教学法不仅活泼、而且也会有很多创意的学习活动从中产生、设计教学是有目的的学习活动;学生在有明确的目的及剧烈的意愿中学习、必定能提高他们参加学习的热诚、再者、当一个设设由学生自己去思想、去拟订安排时、更可训练他们的思索、组织和搜集资料的实力;一切手、脑并用的活动、对于他们精通学问与培育纯熟的思索和技

24、能、都是有好处的;学生们由始至终获得完整的阅历、更是珍贵、在本节课中、通过创设企鹅的情景图、让学生独立思索、理解大括号的意义并能解决生活中的数学问题、2、问题教学法问题教学法就是利用系统的步骤、指导学生解决问题、藉以增进学生的学问、培育学生的思索实力、老师必需仔细地去设计各种问题、以使学生达到有爱好集中学习留意力去思索和参加探讨等的目的、六、说学法1、自主学习自主学习是学生在教学条件下能够主动地进行学习、是和被动学习相对而言的、专家们认为自主学习应体现在自我导向、自我激励、自我监控等方面、这是一个志向的境界、最终的目标、在义务教化阶段、从小学一年级起先就留意培育学生学习的自觉性、感到学习是自己

25、的事、而且是一件开心的事、情愿学习、酷爱学习、2、合作学习合作学习是指学生在小组或团队中为了完成共同的任务、有明确的责任分工的互助性学习、合作学习将个人之间的竞争转化为下组之间之间的竞争、有助于培育学生合作的精神和竞争意识、有助于因材施教、可以弥补一个老师难以面对有差异的众多学生的不足、从而真正实现使每个学生都全面发展的目标、一年级数学说课稿 篇5一、在生动详细的情境中体验数学数学教学要充分考虑学生的身心发展特点，结合他们的生活阅历和已有的学问设计富有情趣和意义的活动，使他们乐学、爱学。本课按运动会的开幕竞赛发奖回家四个环节，用主持人“机智狗”串成活动情景，贯穿于整个教学过程中，引出“看开幕表

26、演发觉图形”、“看竞赛提问题和解决问题”、“竞赛结束制作奖杯”、“运动员回家估算乘车问题”等四大环节，让学生自始自终置身于运动会情境中，主动而又自然的参加每个环节的学习，真正的感受生活，体验数学。二、在小组合作的过程中学会团队合作与竞争合作沟通是学生学习数学的重要方式，合作学习既能为学生供应参加沟通的学习空间与平台，又能培育学生的团队合作精神与竞争意识。本课的教学，我支配了两次合作学习，第一次是“生生互评”，让学生在解决了运动场上的数学问题的基础上合作沟通，并相互评价;其次次是“利用图形制作奖杯”，依据各种图形，团队先设计构思出奖杯，然后分工贴奖杯。在这些活动过程中，学生参加面大，考虑问题策略

27、多样化，合作学习促进了学生更加生动活泼的参加学习。三、在解决问题的过程中体现生活“数学化”数学来源于现实，扎根于现实。本课教学的四个环节，每个环节都渗透着生活问题数学化。如运动会是学生亲身经验过的，用它来作为学问的切入点，学生就会感到数学学问就在他们身边;如“乘车问题”，生活中常常遇到，学生运用数学学问解决这一问题，他不仅会觉得好玩，而且会有胜利感。这些都是充分利用学生已有的生活阅历，引导学生把所学的数学学问应用到生活中去，解决身边的数学问题，并尝试从日常生活中发觉数学问题，了解数学在现实生活中的作用，体会学习数学的重要性。四、充分敬重学生，把学习的自主权交给学生。在引导学生观看小动物的竞赛时

28、，通过情境的再次创设学生争先恐后提出一系列的数学问题，解决问题时充分敬重学生的个体差异。让学生自主选择独立解决，在汇报沟通时采纳师生共同参加的评价方式，使每个学生都能体验到胜利的喜悦，增加了学习的自信念，又充分挖掘了每个学生的潜能。本节课借助了多媒体的声、色、光、动画等视听媒体优势创设富有吸引力的情境，激发学生主动参加学习活动的主动性，使学生在动手实践、自主探究与合作沟通中，培育了提出问题、解决问题的实力，同时也培育了学生的视察力、想象力和创建力以及观赏美的实力。一年级数学说课稿 篇6教学目的：1、综合运用所学学问解决地铁中的数学问题。2、培育学生收集信息、处理信息和利用信息的实力。3、让学生

29、在解决身边详细问题的过程中，体验数学的价值，激发学生对数学的爱好。课前打算：1、以小组为单位对南京地铁作调查，收集有关信息。2、学生打算计算器，老师打算多媒体课件。教学过程：一、谈话引入新课师：我们班大部分同学都坐过地铁，乘坐地铁你有什么感受？生：舒适、快捷。生：爽！生：坐得时间短，还不过瘾。师：课前同学们都分小组收集了南京地铁的有关信息，请每一小组的代表汇报一下你们小组收集的信息。各小组代表汇报，并在实物投影仪上显示。师：老师也收集了一些信息，我们大家一起来看看。（多媒体课件演示一组图片，图片中附相关的文字数据）配音：南京地铁1号线一期工程于20xx年9月1日正式开通，地 铁全线是从迈皋桥站

30、到奥体中心站，全长21.72千米，南北向穿越南京主城区。从迈皋桥站到奥体中心站，一共有16站， 15个区间。地铁票价根据这样的标准来定价：17个区间内票价2元；811个区间票价3元；1215个区间票价4元。师：通过介绍，你又知道了哪些有关地铁的数学信息，在四人小组内沟通一下。学生探讨并沟通。出示下表共设：16站台（有15个区间）票价：17个区间内票价2元；811个区间票价3元；1215个区间票价4元。师：其实只要我们留心视察，在我们的身边就有许多数学问题，南京地铁中就蕴含着很多数学问题。（板书课题：地铁中的数学问题）（出示南京地铁1号线线路图）师：围绕乘坐地铁你能提出什么数学问题？小组成员商议

31、一下。生：从小行站上车到奥体中心站一共须要多少分钟？生：用5元钱从小行站到红山动物园站，一个来回够不够？生：地铁从迈皋桥站行驶到奥体中心站，全程要多少分钟？生：地铁一天运营多少趟？总共能载客大约多少人？老师依据学生的回答引导学生把问题分类。师：我们一道来探讨其中几个数学问题，首先我们来看看购票问题，好吗？评析 在数学学习中，提出数学问题有时比解决数学问题还重要。活动中老师放手让学生提数学问题，有利于激发学生的学习爱好与主动参加的意识，也有助于拓宽学生的思维空间，培育学生自主探究、独立思索和创新精神。二、解决实际问题1、购票问题。师：假如我们乘地铁从小行站动身，到新街口站须要买几元的票？到红山动

32、物园呢？（2元，3元）师：除了用现金购票，我们还可以刷卡，这样可以更便宜一些，这节课我们只探讨用现金购票的问题。师：给你2元钱，乘地铁从小行站动身，你可以坐到哪些站台下车出站？（同桌先相互说说再汇报）师：同样给你2元钱，乘地铁从小行站动身，最远能到哪一站下车出站？你是怎样想的？生：往西走最远可以到奥体中心站，往北走最远可以到鼓楼站。（课件演示地铁从小行站分别到奥体中心站和鼓楼站走过的路程）师：从小行站动身一共可以到达多少个不同的站台下车出站？师：假如给你2元钱，你能从哪一站坐到哪一站下车出站？学生在小组内先说一说，再全班沟通。2、乘车时间问题。（课件模拟演示地铁运行状况）配音：每天早晨6：30

33、分，分别从迈皋桥和奥体中心两个底站同时相对发出第一班列车，以后每隔7分钟再发一趟列车。地铁对于时间的把握惊人的精确，每一站之间行驶2分30秒，每一站停靠30秒，迈皋桥站、南京站、鼓楼站、新街口站四个大站停靠45秒。晚上9：40分同时从两个底站相对开出最终一班列车。每列车有6节车厢，平均每节车厢载客约200人。整理成表运营时间：早晨6:30分发出第一列车，晚上9:40分发出最终一列车。发车间隔：每7分钟发出一列车。每个区间行驶时间：约是2分30秒。每个站台停靠时间：每站停30秒。（迈皋桥、南京站，鼓楼，新街口等四个大站停45秒）每列车：有6节车厢，每节车厢一趟平均载客200人。师：假如这个周末爸

34、爸妈妈有空，你最想让爸爸妈妈带你乘地铁去哪儿？乘车途中须要多长时间？解决短距离和长距离各1个时间问题，让学生拿出计算器来算列车行使时间。（结合学生的回答板演）从小行站动身 奥体中心站下车 从小行站动身 红山动物园站下车算式：1503 +302 15011+3010+153=450+60 =1650+300+45=510（秒） =1995（秒）510秒=8分30秒 1995秒=33分15秒33=9（分）9分-30秒=8分30秒师：假如这位同学乘坐的是早晨8点从小行站动身的地铁列车，大约什么时刻能到达红山动物园站？（8点33分15秒）3、客流量问题。师：小组内商议并尝试解决下面的问题-（1）从早晨

35、6:30分发出第一列车到晚上9:40分发出最终一列车，地铁公司一共发了多少列次车？（262列次）（2）地铁列车一天能载客多少人次？学生小组合作完成后，小组代表板演。生1： 晚上9:40分是21:40分21时40分-6时30分=15时10分15时10分=910分9107=130（列次）1302+2=262（列次）答：一共发了262列次车。生2： 2006262=314400（人次）答：地铁列车一天能载客314400人次。评析让学生经过探讨与沟通，发展学生的视察实力和数学思索，从而培育学生敏捷运用所学学问解决实际问题的实力。同时通过小组合作学习，丰富学生解决问题的策略，体验解决问题胜利的喜悦。三、

36、总结评价师：正因为地铁运行的快捷、便利、载客量大，大大缓解了城市的交通压力，我们南京已经开工建设了地铁2号线。 ，将来还要建地铁3号线、4号线（课件出示2号线、3号线规划蓝图）师：通过本节课的学习，你有什么收获或体会？学生回答略。师小结：这节课我们利用收集来的一些南京地铁的数学信息探讨了有关购票、时间和客流量等方面的问题，课后同学们还可以再去探讨自己感爱好的其它数学问题。一年级数学说课稿 篇7一、说教材的地位与作用：分与合是人教版义务教化教科书数学一年级上册第三单元“15的相识和加减法”中的内容。本节课是在学生相识了15各数的基础上进行教学的，同时本部分内容为以后学习5以内的加减法奠定了重要的

37、基础，在整个第三单元的学习中，起着承上启下的作用，为学生了解数学的用处和体会学习的乐趣打下了坚实的基础。二、说学习目标依据学生身心发展的特点以及教材内容的支配，基于课程标准，制定学习目标如下：1、通过动手操作，学生能够理解并驾驭4和5的组成，能够娴熟地说出5以内数的组成。2、经验探究与沟通的过程，学生的视察实力、动手操作实力、口头表达实力和思维实力得到提升。学生能够获得胜利的体验，增加学好数学的自信念。依据学习目标，制定如下评价任务：1、通过动手操作、练习等形式完成对目标1的检测。2、通过口头提问、练习等形式完成对目标2的检测。接下来，对学习的重难点进行分析学习重点：通过实践活动直观地了解4、

38、5的数的组成。学习难点：娴熟地说出5以内数的组成。三、说教法学法为了实现学习目标，有效地突出重点、突破难点，我注意通过设置多种问题情境来营造轻松、好玩的课堂氛围。学生可以经验“详细抽象”的探究过程。所以我采纳“谈话法、视察法、演示法、练习法”等教学方法，并且运用“数学课件、教具图”等直观教具。关于学法，新课程的最高理念为：一切为了每一位孩子，学生应当成为学习的主子，学生可以做到好学、乐学。老师是学生学习的组织者、引导者和帮助者。并且新课程提倡自主、合作与探究的学习方法。学生经验了探究、沟通的过程，才能坚固驾驭学问，提升技能。四、说学习过程学习过程分为五个环节一、谈话引入二、探究新知三、自主练习

39、。四、本课小结五、布置作业六、课后反思出示课题，起先新课环节一：忆旧迎新 趣味导入出示课件，复习巩固。环节二：利用情境 探究新知1. 谈话导入孩子们，中秋节老师用四个苹果款待客人。你想知道老师是怎样用两个水果盘，分四个苹果的吗？在数学王国里呀，也常常用到分与合的学问，这节课我们就来学习数的分与合。（板书课题：分与合）2. 探究4的组成出示篮子和向日葵的教具，孩子们上台来分一分，摆一摆，经验动手操作的过程。3.师生共同玩猜球嬉戏，探究3的组成。这样既可巩固有关数的分与合学问，又可以增加学生之间的合作意识。4. 探究5的组成出示盘子和玉米的教具，孩子们上台分一分、摆一摆。5.干脆给出2的分与合：2

40、可以分成1和1,1和1可以合成2.环节三 自主练习1、大家看看这里有几个篮子几朵向日葵花啊？问题：把4朵向日葵放到两个筐里，怎样放？操作：谁来帮我摆一摆，看看会有几种状况。（叫学生上来动手操作）看一看与我们分的怎么样？（课件）2、开火车嬉戏。环节四 本课小结今日我们学习了什么新学问？你有什么收获？课堂总结：你今日都学习了什么？能不能回家跟你的爸爸妈妈说一说？以上是我的课堂教学预设，但是实际课堂教学是千变万化的，还须要结合实际情景来教学。感谢各位同仁的倾听。一年级数学说课稿 篇8教学目的：1、通过分一分，看一看，摸一摸，数一数，初步相识长方体、正方体、圆柱、球以及它们的特征，会分辨这几种形态的物

41、体;2、培育学生动手操作实力和视察实力，初步建立空间观念，发展学生的想象实力;3、通过学生活动，激发学习爱好，培育学生合作、探究和想象、创新的意识。教学重难点：初步相识长方体、正方体、圆柱和球的实物和图形，初步建立空间观念。教具学具打算：课件;6盒各种形态的实物;图形卡片。教学过程：一、创设情境，导入新课师：小挚友，瞧!谁来了?生：机器人!师：对!机器人小叮铛今日要和我们一起学习，他还给每一组小挚友带来了礼物，想知道有些什么礼物吗?师：快打开盒子，看看吧!生：哇，这么多礼物!师：喜爱吗?生：喜爱!师：但是，小叮铛要考考我们，他说：“你能把形态相同的物体在一起吗?”师强调：把形态相同的物体放在一

42、起，请小挚友合作分一分，在分的过程中，比一比，哪个小组合作得好一些。动手吧!评：借助学生已有的学习生活阅历，(学生熟识的机器人小叮铛)引入新知，依据了学生的起点，切入点把握好，激起了学生的学习爱好，使学生能自觉地参加到学习过程中去。二、初步感知，形成表象，初步建立空间观念。1、分物体(1)、小组活动(老师巡察并参加进去)(2)、汇报师：这个组小挚友已经分好了，而且从得特别端正。问：哪个英勇的小挚友来告知大家，你们是怎样分的?学生汇报：我们组把肥皂、药盒、牛奶盒、小积木放在一起的;把魔方、骰子、化妆品盒子放在一起;我们把茶叶盒、易拉罐、小木棒放在一起;我们还把乒乓、皮球、玻璃珠放在一起。师：这组

43、小挚友分得真好，他们把相同的合在一起!其他小组和他们分得一样吗?一年级数学说课稿 篇9一、说教材：这节课我讲的是一年级数学上册第八单元相识钟表的第一课时“相识整时”。本节课是学生建立时间概念的初次尝试，也为以后“时、分”的教学奠定了基础。本节课所要达到的目标为是：通过视察、操作使学生初步相识钟面的外部构成；结合生活阅历总结出相识整时的方法；知道表示时间的两种形式。培育学生遵守时间，珍惜时间的良好生活、学习习惯。这节课的重难点是让学生学会相识整时，会用两种形式表示同一时间。二、说教法学法：在整个教学过程中，通过让学生猜一猜、看一看、说一说、拨一拨、写一写等多种形式，结合多媒体课件让学生主动动眼、

44、动耳、动脑、动口，引导学生通过自己的学习体验来学习新知教学过程：一）猜谜导入孩子们，你们喜爱猜谜语吗？老师就给大家带来了一个谜语，想猜吗？（出示课件）“滴哒滴哒，滴哒滴哒，会说没有嘴，会走没有腿，它能告知我们什么时候睡，什么时候起”能告知我谜底是什么吗？（钟表）答对了。这节课我们就共同来“相识钟表”（出示课题）二）探究新知（一）相识钟面。a、请同学们拿出你们的学具表，细致看看钟面上有些什么？把你的发觉说给小伙伴听听。（学生玩学具，视察钟面。老师指导。）b、你们视察的真细致，现在请同学们放下手中的学具，一起来看黑板上的大钟面。把你的发觉说给大家听听。（贴钟面）*钟面有两根针，一根长的，一根短的。*还有12个数，我们数一数。*钟面上还有12个大格。（老师小结）我们把又短又粗的针叫时针，又细又长的针叫分针。（板书时针、分针）同桌拿学具表相互指一指“时针和分针”（二）相识整时1、相识（过渡：我们相识了时针和分针，你知道这些表的时间吗？）课件出示7时、3时、6时（学生说出时间）请同学们再细致视察这3个钟面，看看有什么相同的地方？生发觉分针都指向12。（师小结：当分针指向12，时针指向几就是几时。）2、拨