大学生考研英语考试模拟试卷（带答案）.docx

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1、大学生考研英语考试模拟试卷Section I Use of EnglishDirections:Read the following text. Choose the best word (s) for each numbered blank and mark A, B, C or D on ANSWER SHEET 1. (10 Points)In some early attempts by psychologists to describe the basic learning process, the terms stimulus1, response and reinforcemen

2、t were introduced. In an educational setting, these 1 could be defined as follows. When a teacher gives an 2 , or sets a problem, or asks a question, the pupil 3 in some way, and the teacher then tells the pupil if he has responded correctly. The teachers first action is called the 4 . The pupil s a

3、ction, carrying out the instruction, or solving the problem, or answering the question, is 5 the response. When the teacher tells the pupil his response is 6 , the bond between the stimulus and the response is strengthened and reinforcement is positive. If the response is incorrect, the bond is weak

4、ened, and reinforcement is 7Some psychologists laid great 8 on the importance of reinforcement for continued learning. They 9 that if a learner is not given information about his responses (feedback) he may not continue to respond. 10 , if his homework is not marked regularly, he will stop doing it.

5、 If in class, the answers he gives to the teacher s questions are 11 or brushed aside, he will stop trying to give any.Educational psychologists are, 12 , moving away from this simple, early 13 of the basic learning process. The effects of feedback, for example, are seen to be more 14 than this desc

6、ription suggests. Feedback does not merely positively or negatively 15 the stimulus-response bond. It may 16 confirmpreviouslypreviouslylearnedmeaningsandassociations,correctmistakes, 17 misunderstandings and show how well or badly different parts of the material have been learned. Thus 18 may have

7、the effect of increasing the learners confidence, backing up his previously 19 knowledge, and showing him which items he has not 20 grasped.1、2、3、4、5、6、7、8、9、10、11、12、13、14、A. wordsA. instanceA. answersA. incentiveA. seen asA. falseA. wrongA. emphasisB. termsB. analysisB. respondsB. responseB. regar

8、dedB. correctB. minusB. focusA. decidedA. Above all A. criticized A. howeverA. approach A. simpleC. phrasesC. instructionC. retortsC. stimulusD. jargonsD. adviceD. repliesasC. thought asD. reinforcementD. known asC. artificial D. trueC. negative D. unworkableB. discussedB. In a wordB. blamedB.theref

9、oreB. methodB. complexC. concentration D. attentionC. argued D. debatedC. As a result D. For exampleC. omitted D. ignoredC. furthermore D. otherwiseC. model D. wayC. particular D. necessary47、48、49、50、Section III WritingPart A51 Directions:Jack Blackman, a good friend of yours is leaving for New Yor

10、k. Write a letter to Tom, a friend in New York to introduce Jack to him. Write your letter with no less than 100 words. Write it neatly on ANSWER SHEET 2. Do not sign your own name at the end of the letter; use Li Ming instead. You do not need to write the address. (10 points)Part B52 Directions:Wri

11、te an essay of 160-200 words based on the following drawing. In your essay, you should first describe the drawing, then interpret its meaning, and give your comment on it.You should write neatly on ANSWER SHEET 2. (20 points)答案：Section I Use of English1、B解析语义衔接题。文章开篇首句提到：心理学家在最初描述基本的学习 过程中就引入了刺激，反响和

12、强化这几个术语。接下来本句中选项前出现了指示 代词these,显然这里是指上句中刚刚提到的名词,从后面的defined as follows 可以看出这里应填入terms 一词。term意为“术语”，与前一句中出现的terms 属于词汇同现。避错指导words和phrases在本文首句中没有提及，另外从本句中的define 一词可以看出，这里提及的是心理学领域的专用词汇，word和phrase涵盖范围 过于宽泛，不够具体和确切；jargon意为“行话”，可以指某个学科中专用的术 语，但这里没有使用这个词的语境，不符合语境中语义同现或复现原那么。2、C解析语义衔接题。本句前一句的句意是：在教学环

13、境中，这些术语可作 如下定义。由这句话我们看出下面的内容是对刺激、反响和强化的解释。本句的 时间状语从句中提到了老师的几个动作：给出、设定难题、提出问题。在本段 第五句中作者又提至U： The pupils action, carrying out the instruction, or solving the problem, or answering the question.,显然作者这里是指学生按照老师的指令完 成任务，因此句中的各动作是对前面老师给出动作的重复。由该句中的instruction 可以看出这里应该填入instruction,这是词汇复现。避错指导instance意为“实

14、例，例证”，analysis意为“分析，advice意为 “建议”。这几个词与句子上下文均没有语义逻辑关系，故应排除。3、B解析语义衔接题。句中后面出现了 the teacher then tells the pupil if he has responded correctly,可见前面局部的意思是：老师给出指令、设定难题、提出 问题，学生以某种方式来回答。因此这里应该填入respond,与后面的respond 属于词汇同现。避错指导answer意为“回答，reply意为“回答”，虽然这两词放在句中 也符合句子的语义逻辑关系，但是respond可指“对刺激的反响”，常是自发的， 或是对引发感

15、情流露的行为的反响。因为这里是研究心理学中的刺激、反响及强 化，因此用respond更符合上下文语境。retort意为“反驳，回嘴”，本句中没有 使用retort这个词的语境。4、C解析语义衔接题。从下一句中的response可以看出该句是对response这 个术语下的定义。根据首句中的the terms stimulus , response ? and reinforcement? were introduced和下一句中的“在教学环境中,这些术语定义 如下”可知，这局部是对stimulus, response和reinforcement分别做出定义解释。 既然本句下一句是对respon

16、se的解释，因此可以推出本句应该是对stimulus（刺 激，刺激物）所做出的定义。避错指导incentive意为“刺激，鼓励，虽然incentive与stimulus意思相 近，但文章是对心理学名词stimulus进行解释，与incentive无关；response意为 “反响”，本句的下一句是对response的定义，因此本句不可能是解释response； reinforcement 意为“加强”，根据常识可知 stimulusresponse一reinforcement 这是心理学上一系列的反响过程，不能颠倒顺序，另外文章开篇就按照这一顺序 提出这几个术语，因此对它们进行解释时，也应该按

17、照这个顺序分别说明。5、D解析短语辨析题。本句是对response所下的定义，句子大意为：学生们 执行指令的行为或解决问题，回答下列问题的行为被称为反响。known as意为“称为”, 这里用于下定义。避错指导seen as意为“被视为,看作“，regarded as意为“被看作，thought as意为“被认为”，这三个短语都不用于下定义。6、B解析语义衔接题。该句是对reinforcement这个术语进行解释，指出在某 种情况下，刺激和反响之间的联系会得到加强，因此强化是正面的。根据常识可 以判断，显然只有行为者被告知反响正确的时候，这种强化才是正面的。另外, 从下面的incorrect也

18、可以判断出这里应该填入correct,属于反义同现。避错指导false意为“虚假的”,artificial为“人造的,人工的”,这两个词 放在句中不符合语义逻辑关系；true意为“真实的。这里产生正面的强化与正 确与否相关，与反响真实与否无关，故本词也不是正确选项。7、C解析语义衔接题。此题所在句子与前一句相对。前一句提到：当老师告 诉学生他的反响是正确的时候，刺激和反响之间的联系就得以加强，得到正面的 强化。因此可以判断出本句意思是：如果反响是错误的，两者之间的联系就会被 削弱，而得到负面的强化。因此，这里用negative符合上下文语义逻辑关系。避错指导wrong意为“错误的，minus意

19、为“负的，零下”, unworkable 意为“难运转的，不可行的。这三个词与此处上下文的语义逻辑关系不吻合。8、A解析固定搭配题。本句提到：一些心理学家注重强化对于继续学习的重 要性。lay emphasis on是固定搭配，意为“注重，着重于”。避错指导focus意为“中心，焦点”，concentration意为“集中，集合”， attention意为“注意,关心”,这三个词都没有lay.on这种搭配，故排除。9、C解析词汇辨析题。本句意为：他们认为，如果学习者不被告知自己的反 应结果，他可能不会继续做出反响。argue意为“认为”，符合上下文语境。避错指导decide意为“决定，断定”，

20、从句中的may可以看出他们不是百 分之百确实定，故排除；discuss意为“讨论”，后面不能跟that宾语从句，显然 这个词不符合句子的语法关系；debate意为“辩论”，常指正式的、公开的争论， 本句中没有使用debate的语境。10、D解析逻辑衔接题。本句前一句指出：他们认为，如果学习者不被告知自 己的反响结果，他可能不会继续做出反响。接下来本句中指出：如果他的作业不 被定期批改，他就会停止做作业。显然，后一句是对前项内容的具体解释，这里 是举例说明，因此适合使用for exampleo避错指导above all 意为“首先，尤其，如：Above all, I love Tchaikovs

21、ky.（首 先，我喜欢柴可夫斯基。）in a word意为“总之，如：In a word, her condition is greatly improved.（总之，她的健康状况大为好转。）as a result意为“结果”，如： Mr. Foster has never been to China. As a result he knows very little about it（福斯特 先生从未去过中国，所以对中国了解得很少。）11、D解析词汇辨析题。根据句意可以看出本句还是对前面句子的举例说明， 从句中的brush aside （漠视）及表示并列关系的选择连词or可以看出，此题空白

22、处填人的动词应该与brush aside意思相近。neglect意为“忽视”，用在句中符 合语义逻辑关系。避错指导criticize意为“批评，批判”，如果放在句中，由于其程度比brush aside严重，因此应放在or的后面使用，故该词放在句中不符合语义逻辑关系; blame意为“责备”，与criticize类似，此词也不符合句子语义逻辑关系；omit 意为“省略，遗漏。指客观上的漏掉，与neglect不同，因此不能使用这个词。12、A解析逻辑衔接题。实际上，从本句的语法结构就可以直接判断出此题的 正确选项。however这个词比拟特殊，该词放在句中时必须与前后局部用逗号隔 开。将howev

23、er放回句中该句意思为：但是，教育心理学家现在正慢慢淘汰这种 基础的学习过程模式。避错指导therefore意为“因而”，表示因果关系；furthermore意为“此外， 而且”，表示递进关系；otherwise意为“否那么”，表示选择关系，均不符合该处 上下文逻辑关系。13、C解析词汇辨析题。该句意为：但是教育心理学家现在正慢慢淘汰这种简 单的、早期的基础学习过程模式。model意为“模型，模式。这里是指前文中 提到的 stimulusresponsereinforcement 这一学习过程模式。避错指导approach意为“方法，途径”，根据常识可以判断，这种刺激一 一反响一一强化是心理学

24、中条件反射的模式，不是方法；method意为“方法”, 指详细的、逻辑清楚的计划，way意为“方法”，是通用词，与approach类似, 这两个词也不符合句子语境。14、B解析语义衔接题。本句前一句指出：但是教育心理学家现在正慢慢淘汰 这种简单的、早期的基础学习过程模式。而本句中的this description suggests显 然是指前一句中提到的简单的、早期的学习过程模式。既然科学家认为这个简单 的模式已经过时了，显然可以判断出现在科学家们所认同的模式比这个模式要复 杂，应选择complexe避错指导simple意为“简单的”，本句前一句已经提到了 simple一词，这 里放人此词语句

25、不通；particular意为“特别的”,necessary意为“必需的”,句 中没有使用这两个词的语境，故排除。15、C解析语义衔接题。本句意思是：反响不仅仅是正面或负面强化刺激与反 应之间的联系。前面反复提到了 stimulus, response和reinforcement三者之间的 关系，虽然现在的心理学家不认为这三者之间是原来解释的那种简单的联系，但 这个基本的概念还在，这里填入reinforce符合上下文语义逻辑关系。避错指导unite意为“联合，团结”，consolidate意为“合并,巩固”,associate 意为“联想”，这三个词与文中提到的“刺激一一反响一一强化”这一心理

26、学模 式没有关联，故排除。16、A解析语义衔接题。本句中的“指代前一句中提到的feedbacko这里是说 feedback的作用：确定先前学到的知识和与之相关的东西。根据常识可以判断, feedback（反响）是带有评估性的东西，能够检验学习效果，因此这里应该填入 much,说明在很大程度上能够检验学习效果。避错指导seldom意为“很少，不经常，never意为“从未，决不二如果 是很少能够验证学习效果，或者根本验证不出，那么就没有反响的必要，故排除 这两项；also意为“而且，也”，这个词表示递进关系，这里没有递进关系的语 境。17、A解析短语辨析题。句中指出：反响能够验证先前学到的知识及与

27、之相关 的东西，纠正错误，消除误会，显示不同资料学习情况如何。clear up意为“消 除”，由句中的correct mistakes可以判断出clear up是此题的正确选项，两者属 于同一语义场。避错指导take up意为“开始从事，专注于”,make up意为“捏造,虚构”, set up意为“创立”，这三个短语都不能与misunderstanding搭配使用，故不是本 题的正确选项。18、D解析语义衔接题。本句前面的两个句子谈论的是feedback（反响），根据本 句句首的Thus可以判断出，这里与前面的内容是因果关系，显然是承接上文而 来，由此判断出，这里还应该填入feedbacko

28、避错指导response意为“反响”，虽然文章屡次提到response,但是文章 最后一段谈论的都是feedback,没有涉及response； reaction也意为“反响”，但 这个词在文中没有提到，与上下文没有联系；praise意为“称赞”，虽然这个词 放入句中语句通顺，但是没有上下文的承接。19、B解析词汇辨析题。本句句意为：因而反响有增强人们信心的作用，巩固 先前学到的知识。ac-quire意为“学习,获得”,在这里与learn同义。避错指导inquire意为“询问，require意为“需要,要求，request意为 “请求”。很明显，这三个词与句意没有关联，故排除。20、D解析语义

29、衔接题。本句句意为：因而反响有增强人们信心的作用，巩固 先前学到的知识，告诉他自己哪一项没有完全掌握。fully意为“全部地，整地。 这里fully grasped表示“完全掌握”之意,符合句意。避错指导absolutely意为“绝对地”,不能用来修饰grasp； wholly意为“完 全地”，表示整体性，而fully表示无一遗漏，两者强调的重点不同；partly意为 “局部地，在一定程度上”，这个词放在句中，不符合句子语境。Section II Reading ComprehensionPart AText 121、B解析事实细节题。文章首段指出“人们的一些错误看法：美丽只是外表 现象。一个

30、人身体方面的优缺点在其管理生涯中不那么重要。女人应该总是尽力 让自己看起来状态最正确J这里提到的都是人们的错误观念，D项“一个人的外 表并不重要”正是该段提到的错误观念，故是此题的正确选项。避错指导HA项“一个人的财产或债务不大重要”是对首段第三句的曲解， 该句中的physical assets and liabilities是比喻用法，这里指“外表长得漂亮或丑陋”, 不是指真正的财产和债务。C项“女士总是应当穿着时髦”是对首段末句的曲 解，该句指出“女人应该总是尽力让自己看起来状态最正确J这里让自己看起来 很好的涵盖范围很广，不仅仅指穿着。D项“女士不仅应当漂亮还应品格高尚” 属于无中生有，

31、文中没有提到此项内容。22、D解析推理判断题。文章第二段第二至四句指出“事实上得出的结论一致： 外表确实要比多数人认为的重要得多。例如：数据说明，外表漂亮的人更有可能 受到父母的优待，被人当作朋友，受到异性追求。除了女性在寻求管理工作时， 漂亮可能不太被考虑之外，漂亮的人更可能得到工作、高薪和获得晋升的机会J 由此可得出，外表漂亮的人通常比那些不好看的人更有优势。避错指导A项“人们没有意识到打扮漂亮的重要性”是对文章第二段第二 句的曲解，“Looks do matter, more than most of us realize指的是外表确实要比 多数人认为的重要得多，而不是没有意识到漂亮的重

32、要性。B项“寻求管理职 位的女士往往工资待遇不好”是对第二段最后一句的曲解，该句指出：“除了女 性在寻求管理工作时、漂亮可能不太被考虑之外，漂亮的人更可能得到工作、高 薪和获得晋升的机会。”但并不能根据此句便得出B项的推断。C项“漂亮的女 土渴望找到管理职位”属于无中生有，文中没有提及，也无法推断出。23、C解析推理判断题。第四段首句指出“几乎无一例外，照片上的人长得越 好看，对他的评价就越高。”根据该句可以推断出，人们在对不同的人进行评价 时，会给长相平平的人打分低。避错指导A项他们遵循漂亮只是外表的原那么”与第四段文意相矛盾。该 段指出“几乎无一例外，照片上的人长得越好看，对他的评价就越高

33、。社会学家 借用Sappo的话来总结人类的普遍观念：漂亮的就是好的J可见，人们并不认 为漂亮是外表的，而认为漂亮的就是好的。B项“他们通常言行不一”属于无 中生有，文中没有提到这些人的言论，只是告诉大家他们打分的结果，并对其得 出结论，故B项内容毫无根据。D项“他们往往以一个人的成就为基础来做判 断”与第三段和第四段的文意相矛盾。第三段第二至四句指出“他们给一组人（大 学生，也可能是老师或公司人力资源经理）中的每个人一张纸，上面讲述了一个 人的成就，附在纸上的是一张照片。每张纸上的话是相同的，但照片不同。”如 果以成就为基础进行判断，那么每个人的打分应该是相同的。正是因为大家评判 时不以成就而

34、是以容貌为标准，才出现了长得越漂亮，打分越高的情况。24、C解析语义理解题。本文末段提到了 good looks cut both ways for women, 文章最后两句对其进行了具体的阐释。该局部指出“但是对女士的潜在影响却很 大，例如，较漂亮的女性更容易获得需要出现在公众视线里的工作。但是另一方 面，有足够的资料供我们得出结论：那些想当经理的漂亮女士没有不漂亮的女士 那样进展顺利J作者在这里提到，一方面外表漂亮的女士比不漂亮的女士有更 多的优势。但是另一方面，想当经理的漂亮女士没有不漂亮的女士那样顺利。此 句的意思是：对女性来说，外表漂亮既是优势，也是劣势。避错指导A项外表漂亮的女性

35、对公共工作总是有巨大的潜在影响”是对 末段倒数第二句的曲解,该句中的jobs where they are in the public eye是指“需 要出现在公众视线里的工作。这里是说由于这种工作的性质，女性的外表漂亮 与否就更重要，并非指女性的外表对公共工作有巨大影响，这属于过度推断。B 项“外表漂亮的女性总是事事顺利”属于绝对选项，与末段最后一句不符。该句 指出“但是另一方面，有足够的资料供我们得出结论：那些想当经理的漂亮女士 却没有不漂亮的女士那样进展顺利J显然，外表漂亮的女士并非事事顺利。D 项“在经理职位上，漂亮女士不如长相一般的女士做得好”属于过度推断，文中 最后只提到那些想当经

36、理的漂亮女士却没有不漂亮的女士那样进展顺利，这里没 有涉及具体的原因。25、A解析推理判断题。本文末段前三句指出“但是，在商界，漂亮的容貌对 女士而言具有两面性，对女士的影响也比男士大。一位犹他州立大学的教授，也 是这个领域的权威，解释说：在职业生涯方面，外表的吸引力对于男士只是有一 定的影响，但是对女士的潜在影响却很大，例如，较漂亮的女性更容易获得需要 出现在公众视线里的工作J显然，漂亮的外表对男士的影响比对女士的影响小。避错指导B项在公众眼中漂亮女士通常做得不错”及。项“在公众眼 中英俊的男士和漂亮的女士相处融洽”属于无中生有，文中没有提及漂亮女士具 体工作得如何，以及长相好看的男女相处是

37、否融洽，因此排除这两项；D项“好 看的外表对男士、对女士一样重要”与文章末段首句不符。该句明确表示“漂亮 的容貌对女士而言具有两面性，对女士的影响也比男士大”，可见漂亮的外表对 男女的影响是不同的。Text 226、B解析推理判断题。本文首段第一句指出“我时常做可怕的梦，但是那些 梦还缺乏以让我失去享受做梦的快乐J由此可以推断，如果作者做了太多可怕 的梦，他可能会感到厌烦。避错指导HA项“当作者做了好梦，就会一天都有好心情”属于无中生有, 文章只是首段提到作者享受做梦的快乐，但是无法推断出A项。C项“作者希 望自己对任何假期都不大惊小怪”是对首段第三句的曲解，该句指出“我总也弄 不明白为什么成

38、年人在做梦时明明可以对任何假期大惊小怪，可他们却表现得很 平静J显然，这里作者对成年人不对梦里的事情大惊小怪感到不可思议，可见 他对表达出自己的情绪持肯定的态度。D项作者希望自己有更多奇怪的梦” 属于过度推断，第二段第四句指出“尽管梦里的生活在某些方面显得奇怪，令人 困惑，且不满意，但还是有它的优点J这里只是提出有些梦很奇怪，但作者并 没有指出自己希望有更多奇怪的梦。27、A解析推断理解题。本文首段第三句指出“我总也弄不明白为什么成年人 在做梦时明明可以对任何假期大惊小怪，可他们却表现得很平静J由这句很容 易推断出，作者是个孩子。避错指导B项“成人”在文中虽然提及,但是既然作者对成人不能够理解

39、， 显然自己不属于成人；。项“心理学家”及D项“医生”在文中没有提及，属 于无中生有。28、D解析事实细节题。本文首段指出“我总也弄不明白为什么成年人在做梦 时明明可以对任何假期大惊小怪，可他们却表现得很平静。这个问题至今困扰着 我。我难以理解那些声称他们从来没做过梦，看起来对做梦也不感兴趣的人。这 比他们声称自己从来没有出去散过步更让我惊异。多数人，至少多数西方人看起 来没有接受梦是生活的一局部这个事实。他们似乎将梦看作是与打喷嚏、打哈欠 一样令人讨厌的微缺乏道的习惯紧接着，作者在下一段提到“I have never understood this.因此可推知，许多人将梦看作令人讨厌的习惯是

40、作者无法理解 的地方。避错指导A项多数人喜欢打喷嚏，打哈欠”与原文矛盾，首段末句指出 “他们似乎将梦看作是与打喷嚏、打哈欠一样令人讨厌的微缺乏道的习惯J显 然，他们不喜欢打喷嚏和打哈欠。B项“许多人认为梦是不重要的习惯”和C 项“多数人将打喷嚏、打哈欠看作不重要的习惯”与首段末句不符，该处指出梦、 打喷嚏、打哈欠是令人讨厌的习惯，而不是不重要的习惯。29、C解析事实细节题。本文第二段最后两句指出“梦中的生活有时会由于巨 大的、神秘的焦虑而蒙上阴影，行礼无法包装，赶不上火车；里面的人和场景不 像真实生活中的那么可靠,这样布朗和史密斯就融为一体,而罗宾逊分成了两个。 在浴室门外有茂密的树林，而餐厅

41、是剧院包厢的一局部。在梦幻世界，有时会体 会到清醒时无法体会到的巨大的悲伤和恐惧。但是这种生活有它的乐趣、快乐和 满足。偶尔会有宁静的悸动，突然的兴奋，这就像另一种生活的掠影，在我们清 醒时无法与之相比J由此可知，梦里有神秘的焦虑和快乐，故。项正确。避错指导A项“没有可怕的或快乐的事情”是对第二段最后一局部的曲解, 该局部明确指出：在梦幻世界，有时会体会到清醒时无法体会的巨大的悲伤和恐 惧。但是这种生活有它的乐趣、快乐和满足。B项“只有悲伤或恐惧的时候” 与原文矛盾，第二段最后一句指出：但是这种生活有它的乐趣、快乐和满足。偶 尔会有安静的悸动，突然的兴奋，这就像另一种生活的掠影，在我们清醒时无

42、法 与之相比。由此可以看出，梦中的生活有快乐的时候。D项“只有安静的悸动， 突然的激动”属于绝对选项，本文第二段提到许多内容：巨大悲伤和恐惧、乐趣、 快乐和满足。显然，梦里不只有悸动和激动，故排除D项。30、B解析推理判断题。文中第二段倒数第二句中指出“里面的人和场景不像 真实生活中的那么可靠，这样布朗和史密斯就融为一体，而罗宾逊分成了两个J 根据上下文，结合常识“Brown, Smith and Robinson”是通用名字，可知Brown, Smith and Robinson是不定指代，可指代任何人，而不是某个特定的人。避错指导A项作者故去的朋友”，。项“作者活着的朋友”及D项“某 些著

43、名的人”都是无中生有，这些从上下文中都无法判断出。Text 331、A解析推理判断题。文章首段第三至五句指出“意思也就是抢劫者将自己 勒索来的钱花掉，这和被抢的人花掉是一样有利的（虽然实际上并非如此）。但是， 这不是偷窃的理由。如果我在经过自己家门前的公路上设立一个收费站，企图从 每位过路人那都收取一先令，公众很快就会把我的收费站砸烂，他们不会听我为 自己做的申辩，即我花掉他们的钱与他们自己花掉这些钱最终是一样有利的。” 显然，后面的设立收费站的例子是为了说明前面的观点，这里作者认为设立收费 站收费相当于theft（偷窃）,而上下文中又屡次提到了 robbery, robber, robbed

44、, 由此可以推断出A项正确。避错指导B项”是不现实的计划”属于浅薄解释，根据常识我们知道随便 在家门口设立收费站是不可能的事，但文章细节是为主旨服务的，这里举了收费 站的例子是为了说明这是一种明确的抢劫行为。项“会触犯法律”及D项“让 人们变得富有”在文中都没有提到，也无法得出。32、D解析语义理解题。文章首段第二句指出“这个fallacy 一次又一次地被揭 露出来，但是假设这个借口是正确的，当然也可以以此同样为勒索或任何形式的 抢劫进行辩白J从句中“假设这个借口是正确的”及后面的例子，可以看出首 句中陈述的逻辑是不正确的。因此，可以推出D项辩论中的逻辑错误”为本 题正确答案。避错指导A项不正

45、确的解释”有很强的干扰性，但从文章首句及后面的 内容来看，作者在陈述自己的观点时有很强的逻辑性，在一点点地就自己的观点 进行逻辑分析，不仅是解释那么简单；B项武断的决定”与文章不相关，本 句的上下文没有对某件事情做出决定的意思；。项“合理的借口”与句子矛盾， 如果fallacy的意思是正面含义，句中也就不会出现but granting the plea true（但是 假设这个借口是正确的），这与原句句意矛盾。33、B解析语义理解题。第二段首句中出现了指示代词this,根据语法规那么可知, 当指代未提及的事时通常用thiso由此可以判断作者提到的this main question for t

46、he poor是指下文中提到的有关穷人的事情。该段第二句指出“甚至对于劳动者 自己，他们考虑的也只是资本运营对他们眼前利益的影响，从不考虑资本运营在 指定劳动种类和劳动对象方面的力量。”既然是问题，就应该是穷人没有考虑到 的事情，即句中提到的“从不考虑资本运营在指定劳动种类和劳动对象方面的力 量”，故可以推出B项“穷人没有看到资本运营的真正力量”为正确答案。避错指导A项“穷人自己做不了主”及C项“穷人不了解他们正在购买 自己不需要的东西”属于无中生有，这两项与文章内容不相关。D项“富人假 扮恩人，总是欺骗劳动者”是对首段末句的推测，该句指出“但是，如果我不是 用收费站来挑战他们，而只是说服他们

47、走入我的院子，购买石头、旧铁器，或者 其他无用的东西，我从他们手里得到的钱可能和收费站收取的一样多。但是，这 样做我却会作为经济繁荣的恩人和促进者而得到感谢由this可以确定这里指 代的是第二段的内容，因此D项为干扰项。34、B解析推理判断题。文章首段前四句指出“在许多人的想法中有一个错误 的概念，穷人的财富被富人聚敛过去不会造成最终伤害，这是因为不管财富在谁 手中，最终都是要花掉的，他们认为这样财富就又回到了穷人手中。这个谬论一 次又一次地被揭露出来，但是假设这个借口是正确的，当然也可以以此同样为勒 索或任何形式的抢劫进行辩白，即抢劫者将自己勒索来的钱花掉和被抢的人花掉 是一样有利的（虽然实际上并非如此）。但是，这不是偷窃的理由J由此可以推 断，作者认为富人积聚财富的过程与小偷偷窃的道理一样。避错指导四项“老实的商人很少及D项“财富的平均分配导致消费需 求增加”在文中没有提及，无法推出；。项“从不同的角度来看，抢劫者也对 社会有益”与原文矛盾，首段末句指出“但是，如果我不是用收费站来挑战他们， 而只是说服他们走人我的院子，购买石头、旧铁器，或者其他无用的东西，我从 他们手里得到的钱可能和收费站收取的一样多。但是，这样做我却会作为经济繁 荣的恩人和促进者