小学五年级上册《松鼠》教案 部编版（配套课件+练习）.docx

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1、语文部编版五年级上册第17课松鼠第一课时教学设计教学目标：一、知识技能。1 .会认8个生字，会写11个生字。正确读写“松鼠、玲珑、歇息”等词语。2 .朗读课文。背诵自己喜欢的段落。3 .理解课文内容，给课文.划分层次。4 .初步体会课文使用的一些说明方法。二、过程与方法。1 .初读课文，扫清字词-障碍。2 .指导书写课后田字格中的字。三、情感态度与价值观。理解重点句子。通过本课的学习，了解松.鼠的习性。教学重点：引导学生在读中感受松鼠的可爱之处及生活习性。教学难点：感受课文中准确的说明和生动、形象、细致的描写。教学过程：一、课前导读：猜谜语：1 .同学们，在上课之前我们先猜一那么谜语：形状像耗

2、子，爬在树枝上，生活像猴子, 忙着摘果子。这是什么呢？对，是松鼠。你们喜欢松鼠吗？在你的印象中松鼠怎样的？ （聪明的松鼠、淘气的松鼠）今天我们就来学习课文松鼠。板书课题：17.松鼠（齐读课题）（设计意图：由猜谜语导入课题，引起学生的兴趣，再谈一谈自己对松鼠的印象， 这样就自然而然地进入课题）2 .作者简介。布丰：（1707.1788）法国博物学家、作家、进化思想的先驱者，从小受教会教 育，爱好自然科学。他用了 40年时间完成了 36卷的自然史。二、自读感悟带着问题，仔细阅读课文：L课文是从哪些方面说明松鼠“讨人喜爱”的？3 .课文可以分为哪几个层次？自读自查：1.同桌互读课文，检查字音是否正确

3、。2.给课文分层次：第1自然段：写松鼠的外形特征。第2自然段：写松鼠的性格特征。第3、4自然段：写松鼠的恶行为特征。第5自然段：写松鼠的生活习性。三、字词揭秘1.读课文，画出生字词语，用自己喜欢的方式识记生字，理解词语。（1）学生自主学习，交流。（2）教师检查自学情况，指导：出示生字：鼠秀玲珑歇窝滑拾狭勉梳谁能说一说自己识记生字字音字形的好方法？教师评价，重点指导：鼠：结构：上下部首：鼠组词：老鼠松鼠造句：小松鼠在树上窜来窜去，行动非常敏捷。书写指导：上下两局部要写紧凑，下边的斜勾要稍微长些。秀：结构：上下部首：禾组词：灵秀秀气造句：我的同桌是一个秀气的小姑娘。书写指导：上下两局部都稍扁。“乃

4、”撇稍长且斜度较大。玲：结构：左右部首：王组词：小巧玲珑 玲珑剔（tl）透造句：妈妈给“我买了个小巧玲珑的闹钟。书写指导：左窄右宽。“王”末横变提；右边撇、捺舒展。珑：结构：左右部首：王组词：小巧玲珑 玲珑剔透造句：苏州很多园林建筑得小巧玲珑。书写指导：左窄右宽。右部竖弯钩有力。歇：结构：左右部首：欠组词：歇息歇脚造句：一些旅途劳累的游人在大树下歇息。书写指导：左上部“日”略扁，左，下部宜正；右部末笔伸展。窝：结构：上下部首：穴组词：鸟窝 狗窝造句：树上有一个大大的鸟窝。书写指导：“穴”的最后一笔捺要变成点，中间“口”要稍微扁一些。滑：结构：左右部首：7组词：滑冰滑滑梯造句：冬天，我很喜欢.到

5、户外滑冰。书写指导：左窄短，右宽长。右边“一”最宽，“RJ”稍窄。拾：结构：左右部首：t组词：拾柴拾金不昧造句：拾金不昧是中华民族的传统美德。书写指导：“人”要舒展，“才”与“口”下边基本平齐。狭：结构：左右部首：3组词：狭隘狭窄造句：这条路太狭窄了。书写指导：左窄右宽，要写紧凑些。勉：结构：半包围部首：力组词：勤勉勉励造句：他工作很勤勉，得到了大家的肯定。书写指导：“免”的最后一笔宜长，要把“力”包起来。梳：结构：左右部首：木组词：梳理 梳妆造句：她对着镜子梳理长长的秀发。书写指导：左右笔画穿插迎让。右部上窄下宽。出示词语：乖巧驯良橡栗苔群交流，说一说自己是怎样理解词语的，结合课文说出词语的

6、意思。教师指名说词语的意思。评价，指导：出示课件：乖巧：合人心意，讨人喜欢；机灵，巧妙。造句：乖巧的松鼠非常惹人喜爱。驯良：和顺善良。造句：灵巧像蛇，驯良像鸽子。橡栗：橡树的果实，外表皮有一层硬壳，圆形，呈棕红色，内仁如栗子，可食用。造句：松鼠最爱吃橡栗。苔薛:苔群植物的一纲，属于这一纲的植物，根、茎、叶的区别不明显，绿色，生 长在阴湿的地方。造句：台阶因长满苔辞而发黏。（设计意图：先让学生交流理解词语的方法，目的是使学生熟悉结合上下文、查找 资料等多种理解词语的方法。）四、课堂小结。这节课我们掌握了文中的生字词，理清了文章的结构层次，知道了作者从外形特征、同时让我们感受松鼠的聪同时让我们感受

7、松鼠的聪性格特征、行为特征和生活习性四个方面对松鼠进行了描写, 明伶俐和惹人喜爱。五、课堂练习：1、看拼音，写词语。song shu xiu qi ling（松鼠）（秀气）（玲2、在括号里填上合适的词语。（可爱）的小动物（长长）的尾巴（敏锐）的目光long xie珑）（歇xi xia zhai shu h息）（狭 窄）（梳理）（熟悉）的小面孔（炎热）的夏天（温暖）的窝3.选词填空。只要就虽然但是（1）（只要 ）有人触动树干，松鼠（就 ）会从窝里跑出来。（2）（ 虽然）松鼠的窝口很小很窄，（但是）里面却很宽敞舒适。教学反思:通过学习学生掌握了文中的生字词，理清了文章的结构层次，同时让我们感受松鼠

8、 的聪明伶俐和惹人喜爱，表达了对动物的喜爱之情。语文部编版五年级上册 第17课松鼠第二课时教学设计 教学目标：一、知识技能.能正确、流利地朗读课文。1 .朗读课文，感受课文中准确的说明和生动、形象、细致的描写。能用较准确、 生动的文字对某动物的特点进行说明。2 .了解松鼠的习性。激发学生热爱自然、保护动物的人文情怀。二、过程与方法（1）通过小组合作学习，了解生字词的音、形、意。.（2）通过多种形式的读，了解课文内容和松鼠的习性特点。（3）通过品读、比.较、感受课文中准确的说明和生活形象的描写，积累语言。三、情感态度与价值观、激发学生热爱自然、保护动物的人文情怀。教学重点：了解作者是从哪几方面介

9、绍松鼠的，体会作者对松鼠的喜爱之情。教学难点：体会课文准确的语言。教学过程：一、课前导读。1 .引言动物是大自.然的重要组成局部。人类应该保护动物,与动物和谐共处，因为保护动物 就是保护人类自己。如果让你写篇介绍某类动物的说明文，你该如何观察?又从哪些方面 去介绍呢?带着这些问题，我们继续学习课文松鼠。2 .带着问题阅读课文：（1）松鼠是一种怎样的动物？（2）课文从哪几个方面描写松鼠的？齐读课题（设计意图：让学生带着问题朗读课文，既了解了课文内容，又培养了学生阅读习 惯，又为下文自主阅读做好准备）二、课文精讲。1 .课文中哪局部告诉我们松鼠是一种怎样的动物？（文章开头一句:松鼠是一种漂亮的小动

10、物,乖巧，驯良，很讨人喜欢。）2 .这是怎样写松鼠的特征？（概括写松鼠的特征。）这样写在全文中起什么作用？（统 领全文的作用。）3 .课文是从哪几个方面描写松鼠的？（作者从外形特征、性格特征、行为特征、生活习性四个方面描写松鼠的。）（一）研读松鼠的外形特征自由朗读1自然段，思考：作者从哪几方面描写松鼠漂亮的外形特征？(二)研读松鼠的性格特征自由朗读2自然段，思考：作者从哪两个方面介绍松鼠的性格特征？1 .活动范围一一树上.活动时间一一晚上表达了松鼠驯良的性格特征。(三)研读松鼠的行为特征自由朗读3、4自然段，思考：松鼠有着怎样的性格特征？(1)只要有人触动一下松鼠所在的大树，它们就从树上的窝里

11、跑出来躲到树枝 底下，或者逃到别的树上去。(2)储藏食物过冬：在秋天拾榛子，塞到老树空心的缝隙里，塞得满满的，留 到冬天吃。这些都表达了松鼠聪明、轻快、警觉、乖巧的性格特征。(3)松鼠的窝通常搭在树枝分杈的地方，又干净又暖和。(“干净”说明松鼠勤快。“暖和”突出松鼠选择住址的,精心。)(4)松鼠搭窝的过程：“搬”“放”“编扎” “挤” “踏”等一系列的动作写 出了松鼠筑巢的过程，表现了窝宽敞而坚实，舒适又平安。(四)研读松鼠的生活习性自由朗读5自然段，思考：松鼠有着怎样的生活习性呢？(1)松鼠的繁殖情况：一胎生三四个。(2)松鼠何时换毛：过了冬就换毛。(3)松鼠有着爱洁净的生活习性。4 .体会

12、说明文的语言(1)体会语言的准确性在描写松鼠特点时，说明作者仅仅是听说而已，并非亲眼目睹；表达作者实事求是 的态度，反过来也说明他观察之仔细，表达之准确。(2)体会语言的生.动性a.运用拟人手法对松鼠作了人格化的描写：一 “面容清秀”“玲珑的小面孔”“美丽的尾巴”中用“清秀”“玲珑”“美丽”对 松鼠作了人格化的描写，突出松鼠的“漂亮”。b.用拟人手法形象生动地说明事物：(1)描写松鼠的活动一一“歇凉”“练跑”“玩耍”。(2)突出松鼠的灵性一一 ”要是被人家惹恼了，还会发出一种不高兴的恨恨声(3)用动作说明松鼠的精明能干一一“搬”“编扎” “挤紧”“踏平”。(4)写松鼠生活居住情况一一“带着儿女

13、住在里面，既舒适又平安”。5 .本文的特点：(1)合理安排说明顺序(先总后分，由表及里)。(2)用拟人的手法生动地说明事物。(3)语言准确。(设计意图：本环节引导学生围绕中心句进行自主阅读。引导学生在读文中感悟作 者运用拟人、比喻的修辞方法准确、形象而生动地写出小松鼠的漂亮，驯良，乖巧。教 师引导学生抓住重点词句学习作者是怎样把松鼠的乖巧写得生动、县体的，培养学生的 阅读能力和遣词造包的能力。)三、课文总结本文以生动传神的描写及准确而简练的说明介绍了松鼠漂亮的外形、驯良的习性 和乖巧的行为,表达了作者对松鼠的喜爱之情。板书设计：17.松鼠 L外形特征：漂亮fY 性格特征：驯良.聪明伶俐松鼠行为

14、特征：乖巧惹人喜爱匚生活习性：干净，四、课后延伸原文结尾说：“松鼠也是一种有用的小动物。他们的肉可以吃，尾毛可以制成画笔, 皮可以制成皮衣。”有人说：“读到此处时，让人感到很别扭。如果我们真心喜欢一个 小动物，比方说小狗，我们在夸奖它一番后，会告诉别人，它的肉可以吃、皮可以制成 皮袄吗？所以，课文结尾是全文一个极不和谐的音符。”对于上述观点，你是怎么看的？针对问题正反两组展开讨论：只要观点合理即可！五、家庭作业仿照本文的写作手法，写一篇你喜欢的小动物的作文，写完后同桌互改。教学反思：为了让学生更好地掌握这种文艺性说明文的写法，教师引导学生品读描写松鼠活动 的句子，让学生通过多种方式读文，深入了解松鼠的外形特征、生活习性、行动特点等, 感受作者对松鼠的喜爱之情。