统编版高中语文选择性必修中册第四单元13.2《致大海 》 教学设计.docx

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1、致大海【学习目标】1 .学习本诗借景抒情，融情于景的写法。2 .体味诗人对自由的热烈向往与积极奋进的精神。【核心素养】语言建构与运用：品味优美的诗歌语言，学习丰富的表现手法， 提高诗歌鉴赏的能力。思维发展与提升：了解普希金的生平、主要作品及写作的时代背 景。审美鉴赏与创造：理解诗中的意象与意境，会诗中所蕴含的复杂 的思想感情。文化传承与理解：体味诗人对自由的热烈向往与积极奋 进的精神。【教学重难点】重点:品张优美的诗歌语言，学习丰富的表现手法，提高诗歌鉴赏的能 力。难点：理解诗中的意象与意境，会诗中所蕴含的复杂的思想感情。【课前准备】1、指导学生完成预习2、制作课件【教学过程】一、导入新课我国

2、是诗的国度，当我们徜徉在唐诗宋词优美的诗境中时，也不 妨调转艺术的轻舟，扬起思维的双浆，驰向外国诗歌的殿堂，在那里 你可以领略到另一番艺术的优美风光。今天我们共同欣赏俄国伟大诗 人普希金写的一首著名政治抒情诗一一致大海。二、初读课文，整体感知(一)作者介绍亚历山大谢尔盖耶维奇普希金(1799-1837), 19世纪俄罗斯 的伟大诗人。在俄罗斯文学中，他是积极浪漫主义的开创者，也是批 判现实主义文学的奠基人。普希金坚定地站在十二月党人一边，反对 专制农奴制度，热爱、追求自由，因此遭到沙皇政府的迫害。普希金 写了不少形式多样、题材广泛的作品，诗体小说欧根奥涅金是 他的代表作。普希金对俄罗斯文学的发

3、展有很大的影响，被高尔基誉 为“俄国文学之始祖”。代表作有：叙事诗茨冈青铜骑士；抒情诗自由颂致恰 达耶夫；长篇小说上尉的女儿；长篇诗体小说叶甫盖尼奥涅 金。（二）写作背景致大海写于1824年。1820年，年仅21岁的普希金因创作了 大量反对专制暴政和歌颂自由民主的政治诗而引起沙皇的惊恐，被沙 皇政府放逐到南高加索。由于他热爱自由，不愿阿谀逢迎奥德萨总督， 于1824年又革职遣送回乡（第二次流放）。临别前夕，诗人登上高加 索海边的岩石，面对波涛汹涌的大海，想起与大海有关的英雄，不禁 思绪起伏，写下了这首诗篇。（二）题目解说“致”，给予，向对方表示（礼节、情意等）。“大海”既指作者再 次被流放前长

4、期居住的敖德萨大海，又暗指作者追求的自由。（四）课文结构本文共分为三个部分：第一部分：诗人向大海告别。第二部分：写诗人由大海引起的回忆和联想，表达诗人对自由的 渴望。第三部分：收束全诗，照应开篇，抒发了诗人告别大海、怀念大 海、铭记大海、传播自由的心声。三、精读课文，深入分析1 .诗人为什么厌烦“凝固的石岸？ “岸”又有何象征意义？“石岸”使诗人无法热烈地拥抱大海，整个人“被缚住” 了。这 些“凝固的石岸”正是黑暗现实的象征，它是拘禁诗人的无边的囚牢, 它使诗人向往自由的夙愿无法实现。2 .诗人为什么永远不会忘记大海？在压抑之中，唯有大海没有把诗人“遗忘”。诗人愿意久久倾听大 海“黄昏时分的轰

5、响”，欣赏大海“壮观的美色”。3 .大海中的“你”是谁？有什么特点？诗人为什么要向“你” 告另I？“你”指大海，大海这一意象已渗透了诗人强烈的主观情感。在 诗人看来，大海就是他的朋友。黄昏寂静时，大海温顺而宁静，“蓝 色的浪头翻滚起伏” “骄傲的美闪烁壮观”，仿佛是友人忧郁的絮语， 在沉郁地吐诉着心头的哀愁；而波涛汹涌时，惊涛骇浪有如“你任性 的脾气的发作”“成群的渔船就会覆没”，仿佛又在召唤着诗人冲破牢 笼，奔向自由的远方。大海与诗人共有的自由奔放的精神，使得诗人 与大海在感情上相通，所以诗人才会将“大海”当成自己可以倾诉的 知己，从而与它深情地话别。4 .致大海中，诗人为什么要写拿破仑和拜

6、伦两个人？拿破仑和拜伦，一个是身上具有不屈服的精神，一个是自由的歌 唱者。他们都有大海般召唤自由的品质，诗人在他们身上看到了自己 的影子。在这里，诗人、大海和逝去的英雄三者融为一体。诗人极力 赞颂英雄拿破仑和拜伦，一方面表明诗人对自由精神的不懈追求，如 诗句：“他像你似的深沉、有力、阴郁，/他也倔强得和你一样。”另 一方面也反映了诗人对二人的结局和自己前程渺茫、壮志难酬的悲 哀,如诗句：“世界空虚了哦，海洋，/现在你还能把我带到哪里？ /到处，人们的命运都是一样：/哪里有幸福，必有教育/或暴君看守 得非常严密5 .在致大海中，诗人面对汹涌澎湃的大海，倾吐了哪些感受？ 结合诗人生平的遭际，说一说

7、诗人为什么称大海为“自由的元素。(1)致大海的内容十分丰富，有对大海的礼赞，有对历史人 物的联想，也有个人对海的深沉倾诉，还有告别大海时的惆怅和心灵 的震颤，它是一曲大海的颂歌，是对人生命运的深沉咏叹，是对自由 的热情礼赞。(2)它的著名的首句“再见吧，自由的元素”，一语道出大海的 实质，使大海从此成为人类自由精神的象征。因为诗人生活在一个沙 皇专制统治的国度，因为自己的流放命运和备受压抑的人生处境，诗 人迫切渴望自由，而大海的辽阔、奔放和桀瞥不驯就成为对他的自由 精神和意志的召唤，因此诗人会把大海作为“自由的元素”来表现。6 .诗人如此热爱的大海，有没有象征意义？你认为象征了什么？诗人笔下的

8、大海，首先是真实存在的大海，它自由奔放、浩渺无 际，黄昏时分无比幽静，脾气发作时席卷一切，它具有自然界中海洋 的物质形态和各种特性，在诗中也给人以视觉和听觉的种种感受。但 诗人笔下的大海，又是被人格化了的大海，被诗人赋予了种种情感和 精神，它成为诗人心灵的寄托和对话者，它具有了强烈的象征色彩， 它象征着一种自由的意志，象征着一种永远不屈于任何奴役的生命存 在。四、品读课文，加深感悟1 .请概括本文中心思想这首诗以大海作为自由精神的象征，赞美了自由奔放的大海，表达了诗人与大海相通的自由精神。诗人借大海自由奔放的壮美形象， 生发联想，尽情抒怀，表达了渴求自由的愿望。2 .赏析本文写作特点气势奔腾如

9、大海。全诗以“再见吧，自由的原素”起笔，高扬起自由的大旗，状写 大海蓝色的浪头，骄傲的美的壮观，使诗行具有了大海的伟力。在接 下来的抒情中，无论是不得自由的沉郁，还是对自由的无限渴望，无 论是因追怀两位天才而产生的伤感，还是篇末的振作与激情似火，字 里行间无不洋溢着大海的激情。意境雄浑如大海。诗歌以大海为主意象构筑意境。诗中的大海有蔚蓝翻滚的雄姿， 有深沉浑厚的深渊音响，有滔滔向前的奔腾气势；有反复无常的激情 变化，时而温柔娴静，时而惊涛骇浪，时而深情缝缕，时而抑郁幽怨。 这些与大海相关的意象，构筑起雄浑的意境，给人强烈的艺术感染力。自由的信念如大海。大海，是自由的象征，是力量的象征。诗人纵情

10、歌唱大海的精神 气度、性格力量，实际上是表达自己对自由的景仰，对伟力的祟尚。 诗人有心灵挣扎，也有追随大海，奔向远方而未能如愿的遗憾。但是, 无论是哪一种情感，都具有波飞浪涌，滚滚向前，不可阻挡的力量， 这种力量来自于对自由的坚信。【资料拓展】整句与散句整句由相同或相近的一组句子构成，整句的形式整齐匀称，节奏 鲜明，音韵和谐，朗朗上口，语势强烈。整句常运用排比、对偶等修 辞手法。散句指句式灵适而富有变化的句子。其特点是句子长短不一，自 由,舌o与长短句一样，我们在使用整句和散句时，也要避免单一地用整 句或散句。在整句中恰当间以散句，或在散句中恰当嵌入整句，才能 使表意生动丰富。整散句的变换是高

11、考句式变换的考查方式之一。整句和散句互换的思考点主要是重复性地使用词语或者结构。有 两个环节要注意：调整和改换句子结构；更换、增减部分词语，适当 调整个别语序。五、课堂小结，回顾收获致大海通过讴歌大海，抒写了诗人向往自由的强烈愿望，表 现了诗人在沙皇残酷专制统治的现实面前，不屈不挠、追求思想的执 着精神。六、布置作业，及时巩固以“大海”为题，写一首现代诗或一段抒情文字。要求：写现代 诗，用托物言志的手法；写抒情文字，用间接抒情的手法。【课后训练】1 .在下面一段文字横线处补写恰当的语句，使整段文字语意完整 连贯，内容贴切，逻辑严密，每处不超过15个字。现代人一提到诗，就联想到诗人，就问诗是谁作

12、的。在近代社会 中，诗已变成个人的艺术，诗人已几乎自成一种特殊的职业阶级。每 个诗人都有他的特殊的个性，不容与他人相混。我们如果要了解原始 诗歌，o原始诗歌都不标明作者的姓名，甚 至于不流露作者的个性。英国的贝奥武甫、法国的罗兰之歌、 德国的尼伯龙根之歌究竟是谁作的呢？O 原始诗歌所表现的大半是某部落或某阶级的共同的情感或信仰，所以 每个歌唱者都不觉得他所歌唱的诗是属于某个人的。 ,违背了共同的信仰，它就不能传播出去，立 刻就会消灭的。阅读下面的诗歌，回答2-4题。海风【法】马拉美肉体是悲惨的，唉！我读过所有的书籍，逃遁！逃向那边！我感到鸟儿们醉心在无名的泡沫和蓝天的中间！沉入大海的这颗心将一

13、无所恋：映入眼帘的古老花园，夜呵！这照耀着洁白无瑕的空纸上凄凉的灯光，还有那哺乳婴儿的少妇，都不能将我留下。我要离去！轮船，摇晃着你的桅橘，向着一个异国的自然起锚！烦恼，我受着热望的折磨，眼前犹自闪现着那挹泪诀别的情景，也许，桅橘会招来风暴风暴倾覆了船只，沉没了桅橘，沉没了桅橘，又不见肥沃的岛屿然而，我的心啊，倾听着水手的歌！2 .诗人为什么说“肉体是悲惨的” ？从诗中可以找到答案吗？3 .诗人为什么要“逃” ？4 .“水手的歌”象征着什么？它对诗人有什么样的意义？【课后训练答案解析】1 .答案：必须先把这种成见抛开才行；谁也不知道；如果 一首诗歌引不起共同的情趣解析：本题所给文段谈的是如何理

14、解原始诗歌，开头以较多的 笔墨写了现代人对诗歌的成见，然后说到理解原始诗歌的正确做法， 故处应填写一个承接上文的句子，如“必须先把这种成见抛开才行” 一类的句子。上文先说“原始诗歌都不标明作者的姓名”，然后举 例子进行证明，横线处是对前面问句的回答，故应填写“谁也不知道” 一类的内容。上文说的是原始诗歌不属于个人，下文说“违背了共 同的信仰”会如何，显然这是一种假设的情况，故此处应填写“如果 一首诗歌引不起共同的情趣”之类的内容。2 .答案：“唉！我读过所有的书籍”，阐明了诗人得出这样的认识 的原因。书籍开启了他的心智，书籍中飞翔着的思想、精神像鸟儿般 自由，而人却要受到肉体的限制，肉体像牢笼

15、一般囚禁着人的灵性、 人的思想。在灵性与肉体的争斗、撕扯之中，诗人愈加感到肉体是悲 惨的。解析：诗歌的第一行“肉体是悲惨的，唉！我读过所有的书籍” 提示了解答本题的关键，即“书籍”里有什么让“我”感到“肉体是 悲惨的”。3 .答案：现实生活中的诱惑太多，“古老花园”“空纸上凄凉的灯 光”“哺乳婴儿的少妇”，象征着内容丰富的现实生活，有宁静，有温 馨，有优愁，又充满各种矛盾，所以诗人要“逃解析：诗人身处“这边”，却要逃向“那边”，说明“那边”和“这 边”肯定有明显的不同，因此，概括出“这边”让诗人“逃”的原因 即可。4 .答案：“水手的歌”象征的是自由、狂野、无拘无束、强悍、无 限的希望和诱惑。它是诗中的“我”离开现实、逃向那边的动力和依 托。解析：诗歌中说：“然而，我的心啊，倾听着水手的歌！”很明显 “水手的歌”对“我”有一种极大的吸引力。