教案人教版一年级上册汉语拼音教学建议 .doc

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1、教案人教版一年级上册汉语拼音教学建议1 把握教学要求。（1）汉语拼音的教学要求。汉语拼音要求的历史变化：历年大纲对汉语拼音学习提出了不同的要求，曾经有过直呼的要求，默写的要求，协助阅读的要求。这些年来，有越来越降低目的的趋势：是识字的工具，是学习一般话的工具。课程标准中的表述是：“能读准声母、韵母、腔调和整体认读音节。能精确地拼读音节，正确书写声母、韵母和音节。认识大写字母，熟记汉语拼音字母表。能借助汉语拼音认读汉字。”老师要牢牢把握目的，不要人为拔高要求，增加难度，如，分析音节的构成、默写音节、给汉字注音等。也不宜用尝试错误的方法。如，谁和谁不能相拼。要在认识、拼读上下功夫，不要进展大量的抄

2、写练习。介绍人教社提供的汉语拼音测评方法。其意义：新课程背景下的考试，在内容方面，要淡化以经历性内容为主的考试，大力加强了实践才能和应用才能的考察，加强了与学生生活的联络。汉语拼音的考察，以往采纳的方式多数是笔试，最常用的题型确实是要求学生把正确的音节与事物或词语连起来。其结果是，特别多学生考试分数特别高，但一般话不行，会写不会说，成为“行动上的巨人，语言上的矮子”。如此，实际上忽略了汉语拼音协助学习一般话的功能，使汉语拼音教学不能充分地发挥应有的作用。汉语拼音测评意见，要求学生当场拼，当场读，既关注学生是否正确掌握了音节，又关注学生是否能读准音节，在推行一般话方面有着重要的指导意义。另外，往

3、常的考试方式往往是就拼音考拼音，学生不理解学习拼音的价值，因而学得单调无味。汉语拼音测评意见，要求学生认读的不只是一个个孤立的音节，而是给予汉语意义的音节，使学生深深体会到，拼音能够协助识字，拼音能够协助阅读，它使学生理解学习汉语拼音的意义所在，更加激发学好汉语拼音的兴趣。在把握汉语拼音的要求上，还要处理好短期目的和长期目的的关系。学会汉语拼音是第一学段的任务，不要苛求一步到位，立竿见影。起步阶段先到达保底要求，以后在不断的运用中稳固并到达纯熟，以及信息社会对拼音程度的要求：拼音输入法所要求的再现认知水平。如今只需再认即可。（2）识字的要求。汉语拼音教材中的70个字，只要求认识，即能读正确，明

4、白字的大致意思，并不要求书写。在教学中，老师不要做过细的字形分析，只要通过多种方式跟学生见面，让学生整体认记即可，也能够让学生本人说一说是如何记住汉字的，在哪里见过这个字。有的课生字较多，可借助图中人物的活动，或儿歌中的句子，通过多种语言环境，通过反复认读来熟悉。能够开火车读，竞赛读，在游戏中读，或是口头组词，说句子。如，要求用“我”说一个句子，或同时用上“爸爸、妈妈、我”说一个句子。老师要充分发挥本人的聪明才智，制造出多种途径，让小孩们在活动中到达稳固生字的目的。2 变革教学方式。（1）将拼音教学生活化，将生活中获得的经历转化为学习新知识的根底，在生活中学，在生活稳固。声母、韵母是记录汉语拼

5、音音素的符号，就其本身而言是没有任何意义的，单靠死记硬背早晚会让学生失去兴趣。因而，在教学中启发学生用声母、韵母说词造句，给予字母以意义，是协助学生记住发音的好方法。如bpm一课，播，泼，摸等动作。dtnl一课，打，踢，拿。在学生已经初步学会拼读以后，要与学生的口语实际联络起来，与学生的生活联络起来，尽量防止大量无意义音节的反复操练。如，什么声音dadada，什么声音dedede，什么声音dididi，什么声音dududu？如，整体认读音节yuan ,对小孩来说是个难点，但是让小孩随意加上四声的哪一声，组个词，就不难了。有的说，我选第三声，望远的远；有的说，我选第四声，过生日时，许愿的愿；我选

6、第一声，冤枉的冤；我选第二声，圆圈的圆。难点特别快就化解了。生字教学也一样，如“河”，组“小河、河流、江河”等等。写是稳固的一种方式，但不宜用得过多，能够剪剪贴贴，涂涂画画。又如，让学生拼水果名、蔬菜名、动物名、教室里的物品、家里的物品，有时拼家庭成员的称呼等，让学生选择其中的词语进展说话练习。能够把学生的姓名做成卡片，一面写汉字，一面写拼音，让学生在拼拼读读中认识全班同学的姓名，并进展简单的自我介绍，既增进了同学间的友谊，又提高了拼读才能和口语交际才能。（2）拼音教学游戏化。尊重小孩的天分，在玩中学。儿歌法。依照字母的形体编出儿童喜欢的顺口溜、小儿歌、绕口令来教儿童经历那一个个干巴巴的抽象的

7、拼音字母，把抽象符号变成活的形象，使学生在浓重的兴趣中掌握这些字母。比方，第1课汉语拼音的教学：草青青，水碧碧，风吹树绿好空气。妞妞练唱aaa，公鸡伴奏oo啼大白鹅(e)，真漂亮，领着小孩水中嬉。第2课教学红屋顶，黄墙皮(i)，草儿青青树儿绿() 。妈妈洗衣我喂鱼(y)，乌鸦和我是邻居(u)。课教学增长知识听广播(b)，锻炼身体爬山坡(p)。捉迷藏，用手摸(m)，笑口常开弥勒佛(f) 。比方d t n l汉语拼音第四课，教过这课的老师大都会说顺口溜，小孩们也会编出许多不同的来，我们不妨利用这个顺口溜唱个歌1 3 5 5 |6 6 5 0|1 3 5 5 |4 4 2 0|1 3 5 5 |i

8、.i 6 56 |5 3 22 1|1- - -|小熊敲鼓 d d d， 小鱼跳舞 t t t， 小羊钻门 n n n 小猴拿棍l l l。汉语拼音第五课，我们先告诉小孩它的读音和小白鸽的鸽一样，询咨询他们能不能看图或联络生活本人编儿歌记住g的读音？小孩们闪着亮堂的大眼睛，说出各种各样的答案。“鸽子的鸽。”“和平鸽的鸽。”“哥哥的哥。”“割草的割。”“割破的割。”“”老师再引导，看g的字形，能不能编一首儿歌。“9字加弯ggg。”“q加弯钩ggg。”“o加竖弯钩ggg。”p字反写加钩ggg。”“”。小孩们通过本人编儿歌，思维的火花不断地迸发出来，让小孩严密结合生活，本人学明白了g的读音和写法。辨

9、析法。如：bd、pq、ft、nh、mn，这些字母形体易混，用动作演示、谱曲唱歌的方法，协助儿童结实地掌握好易混声母的读音和形体。如区分bd、pq时，可让儿童伸出左拳，拇指向上，演示出b字母的形体，再伸出右拳演示出d字母的形体，然后让学生将两拳相对后向下翻便演示出pq字母的形体。边演示边教学生说：“左拳b来右拳d，两拳相对念bd，左竖朝上就念b，右竖朝上就念d。左下p来右下q，两拳相对念pq；左竖朝下就念p，右竖朝下就念q。”一次复习“b、p、d、q”时，我启发学生考虑：怎么样用简单的动作来演示这四个字母的模样？通过一番热烈的讨论之后，有学生跑上来在讲台前双脚并拢站定，左手叉腰，右手上举，学生们

10、一下子叫出来“是b”，随之互换手变成了“d”，左手叉腰右手放下则成了“p”，反之成了“q”。做一做。让每位学生在课外自做字母卡片，裁纸能够请爸爸妈妈协助，但书写绝对不能替代。由于这做卡片的过程，不但是读的过程，更是写的过程，改的过程，画的过程，有的小孩在卡片反面配上画，以便协助经历。人人制造了一套拼音卡片用起来就特别方便。复习课上我让学生拿出已制造的字母卡片，按声母表的顺序陈列。小孩们在操作中，一边看书，一边陈列。这陈列字母的过程，检查顺序是否正确的过程，无疑确实是读书的过程经历的过程，由于要把卡片摆对位置这就促使学生去读去记。这就把学习变被动为主动，充分调动了学生学习的积极性，这既培养了小孩

11、动手操作的才能，又加深了对字母的印像，稳固了学习效果。为了记住“Z、 C、 S”的字形，我们改变了死记硬背，抄抄写写的惯用方法，让小孩们用本人预备好的一段毛线来摆摆这三个字母，看谁摆得最漂亮。小孩们在自我操作过程中，不知不觉地就记住了“Z、C、S”的字形。更令人惊喜的是不少儿童还用数学中用到的小塑料棒、圆与这段毛线一起摆出了“o、e、x、i、zh、ch、sh、r”有的还用打手势的方法来记字母，既简单又方便，这大大激发了小孩们学习拼音字母的兴趣。他们发觉用毛线、小棒能拼出好多字母时就好似发觉了新大陆一般，兴奋异常，骑虎难下，这不但培养了小孩们的想像才能，制造才能，而且挖掘了制造的潜能。3 恰当运

12、用教材，发挥教材优势。（1）情境图的运用。教学时，能够让学生本人找一找图中的哪些部分和字母的形类似，通过观察画面，说出本课要学的字母或音节。还能够提示学生把带调的音节和口语词联络起来，说一个词或说一句话，稳固这些音节。还能够用竞赛的方式，如，用一个音节，看谁组词组得多，“乌鸦乌云”，也能够说一句话，看谁的话里面包含这几个音节最多。如“阿姨晾衣服”，“小弟弟在屋前喂鱼”。把观察画面、学习音节和语言表达有机地结合起来。要相信学生的学习才能，放手让他们本人去学，体会发觉的乐趣，体验学习的乐趣。（2）儿歌的运用。儿歌与情境图是两个层次的内容。如dtnl一课。不要求背诵，其价值在于，在语境中稳固音节，体

13、验学习拼音协助识字、协助阅读的知识意义。读一读即可，不要提过高的要求。儿歌中标红的音节，是儿童用于稳固知识的。能够老师代读，程度好的儿童带读等，不要以为是要儿童本人读。（3）表达弹性，关注所有学生的开展。初入学儿童的开展程度特别不一样，丰富的教材内容，给所有小孩提供了开展的时机和空间。老师要在语文教学前，通过各种途径，如调查咨询卷，访谈，理解儿童的语文程度，如，识字情况，汉语拼音，口语表达，古诗背诵，并有认识地在教学中发挥不同儿童的不同优势，并采纳各种方式弥补儿童的弱项，到达全面开展。要处理好拼音教学，识字教学，词句教学和儿歌教学的关系。拼音和认字是保底的要求，其他几个环节的教学，要视学生的开展情况而定。教学中能够表达弹性设计。关于一些学过汉语拼音的同学，老师能够让他们以“我教你”“我帮你”的心态重新学习汉语拼音，他们会乐此不疲的。y w i u 课例第一课时1、利用情景图引出字母。2、认准字母：老师示范，反复练习。3、利用表音、表形图稳固认读成果。4、借助情境图将字母认读与学说一般话相结合。5、通过描红、仿写练习写字。第二课时1、复习。2、在拼读练习中，掌握拼读方法。3、学会带调音节的读法。4、拼读音节的练习。5、抄写音节的练习。