人教版小学六年级上册数学趣味数学练习题.pdf

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1、1 六年级趣味数学 时间:40 分钟 班级_ 姓名_ 得分_ 一、选择题（共30分，每题 6 分） 1、某同学利用计算机设计了一个计算程序，当输入数据为 10时，则输出的数据是 （） 输入1 2 3 4 5 输出 2 1 5 2 10 3 17 4 26 5 A、 97 10 B、 99 10 C、 101 10 D、 103 10 2、妈妈给小明一个大盒子，里面装着6 个纸盒子，每个纸盒子又装4 个小盒子，小明一 共有几个盒子？（） A、30 B、31 C、24 D、25 3、如图（ 1） （2）为两架已达平衡的天平，如果要使图（3）中的天平保持平衡，则在天 平右侧应放几个圆？ ？ （1）（

2、2）（3） A、 2 B、3 C、4 D、5 4、在右面的4 个图形中，只有一个是由左边的纸板折叠而成。请你选出正确的一个。 （） A B C D 5、下图是由一些相同的小正方形构成的几何体的三视图。 有几个正方形（） A、4 B、5 C、 6 D、7 二、填空题：（共 30 分，每题 6 分） 1、直线上有 A、B、C、D 、E、F、G七个点，则以这些点为端点的线段共有条. 从左边看从上面看从正面看 2 2. 有 27 个人到商场去买水喝 ,遇到商场搞促销 ,三个空瓶子就可以换一瓶水,问:27 个人 , 最少只买 _瓶水,使每个人都有一瓶水喝 . 3. 食堂猛增一群人，炊具只能合伙用。每人可

3、用一饭碗，菜碗只能两人用。三人合用一 汤碗， 55 只碗正够分。请你帮助算一算,共来_ 新客人？ 4王老太上集市上去卖鸡蛋，第一个人买走蓝子里鸡蛋的一半又一个，第二个人买走剩 下鸡蛋的一半又一个， 这时蓝子里还剩一个鸡蛋， 请问王老太共卖出 _ 个鸡蛋 . 5、按规律填空 : 1 ，1，2，3，5，8，13，21， （） ， （） 三、解答题（每题8 分，共 16 分） 1、井深 8 米,一只青蛙从井底往上跳 ,每次跳 3 米,又滑下 2 米,那么它要跳几次才能到达 井口.(请说明理由 ) 2 三个箱子分别涂有红、黄、蓝三色。一个苹果放入其中之一，且：（1）红箱子上写 着：“ 苹果在这只箱子里

4、 ” （2）黄箱子上写着： “ 苹果不在这只箱子里 ” （3）蓝箱上写着： “ 苹果不在红箱子里 ” （已知（ 1）（2）（3）中只有一句是真的，问苹果在哪只箱子里？ (请说明理由 ) 四、猜谜语：（每题3 分，共 24 分） 5、4、3、2、1 （打一数学名词） 看谁力量大（打一数学名词） 考试作弊（打一数学名词） 1 1（猜一成语） 3.4 （猜一成语） 30 天 2（打一汉字） 老爷爷参加赛跑（打数学家名） 72 小时（打一汉字） 3 教学目标： （一）知识与技能：认识“畔、兜、穗、裹、嚼、肺、 腑、撩”八个生字，能准确认读。 （二）过程与方法：感悟乡村的欢快、柔美生活，能有 感情朗读。

5、 （三）情感态度与价值观：体会作者对田园生活的向往 与热恋。 教学重点：感悟乡村的欢快、柔美生活，能有感情朗读。 教学难点：体会乡村生活的欢快、柔美，和我们这些整天 忙忙碌碌的现代人相比较，他们才是真正的生活的主人，是自 己生命的主人，是真正快乐、幸福、自由的主人。 教学准备：挂图，识字卡片教学 课时：一课时 一、初读课文 1、直观激趣 播放课件，观看乡村生活的场面，让学生对乡村生活的情 趣有一个直观的认识，有助于学生接下来理解课文的意境。 2、范读激情 教师 范读全文。要求学生闭目静听，全身心地感 4 受课文的美好意境。 3、初读感受 学生自由朗读课文，自学新词，读通课文，初步感 受课文大意

6、。 4、互助识字 相互交流生字学习情况， 出示生字“畔、兜、穗、裹、 嚼、肺、腑、撩”，要求每位学生至少选择一个生字（越多 越好） 准备参与交流， 多音字的分析 （和、应），形近字的比较 （“俯”和“腑” ）。发挥学生主体性，引导学生从自己的实 际出发，说说自己曾经见过的字，自己容易写错读错的字， 自己发现很特别、很有趣的字， （尽量做到字不离词、词不离句） 二、感悟文章 1、步入“欢快、柔美”的课堂 麦哨是一篇十分优美的散文，读起来很有情趣，很 有味道，令人陶醉。课文有两个词语特别重要，只要我们抓 住并真正理解了这两个关键词， 就可以说理解了整篇课文， 到底是哪两个词语呢？ 学生快速地默读课

7、文后， 请同学们来猜一猜， 看看谁 是老师“心心相印”的好朋友。 2、理解“欢快、柔美”的情态 （1）教师板书“欢 快、柔美”，然后问学生：“欢 5 快、柔美”是什么意思？课文中是谁在什么环境下“欢 快、柔美”地干什么？ （2）学生“欢快、柔美”地自由朗读课文最后一 自然段。第一次感受人们的“欢快、柔美”。 （3）你平时在生活中见到过哪些人、 在什么时候、在 什么地方、什么情况下是“欢快、柔美”？ 从文本向生活拓展， 使学生认识到“欢快、 柔美的生 活”是建立在一定的环境下和一定的基础上的，需要一定 的条件，不是每个人随随便便就能过上“欢快、 柔美”的 生活。 3、领悟“欢快、柔美”的内涵 （

8、1）师生一起齐读最后一自然段。 （2）你喜欢这样的生活吗？找出你喜欢的部分， 说说理由，朗读出感受。 （3）乡村的生活为什么柔美、欢快呢？仅仅是因 为乡村景色怡人吗？ 提示：请同学们展开想象，家里的老人、孩子、父母， 以及邻居，他们和人们的“欢快、柔美”有关系吗？ （经老师的这一点拨，学生不难感受到人们“欢快、柔 美”的背后，是老 人的健康长寿，是孩子的聪明可爱， 是夫妻 的恩爱美满，是邻居的和睦友好。从孩子们欢快的神情，看 到人们的欢快生活；从人们的欢快生活，联 想到整个乡村欢快、柔美的生活。） 4、提升“欢快、柔美”的意境 （1）教师告诉学生，有一位诗人读了麦哨这篇课 文之后，激动不已，将乡村的欢快、柔美生活，用 28 个字概括 成一首精美的小诗： 碧湖，绿田，孩子；清风，炊烟，农家；青山，翠柳， 稻花；夕阳西下，幸福人，乐开花。 （2）引导学生反复吟诵，细细品味。 （3）同学们展开想象，课后也写一首精美的小诗。板书： 25 两个铁球同时着地 教学目标 知识与能力：学会本课生字、新词，理解亚里土多德说 的那句话的意思及伽利略根据这句话推出的两个