（S版）四年级下册第8课五彩池教案 说课稿教学反思.docx

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1、五彩池教案设计【教材分析】五彩池选自义务教育课程标准实验教科书（S版）四年级下册第8课，是一篇阅读课文。课文生动地描写了五彩池美丽的景色，赞美了大自然的神奇，表达了“我”热爱祖国山河的思想感情。这篇课文是在学习了桂林山水、走进丽江两篇课文后的又一篇写景文章，在地位上与上述两篇课文并列。学生通过学习前面的课文，已对本组的知识重点有了比较明确的认识，因此，无论是知识的编排上，还是从学生的认知规律来讲，五彩池都是一篇重要的课文。该文既对本组的教学重点进行了巩固，又为学生自学类似的课文奠定了基础，具有承上启下的重要作用。【学情分析】 了解学生是针对性教学的基础，所以接下来我将对学情加以分析。四年级的学

2、生已经具有独立识字的能力，有一定的学习习惯和自己的学习方法，具有较好的表达能力，初步具有分析问题解决问题的能力。但是阅读面狭窄，阅历浅，没有耐心透过词句深入探索作者的思想感情，感悟鉴赏的能力需要进一步提高。【教学目标】1、 能正确读写本课的生字并联系上下文和生活实际理解词义。2、 正确、流利、有感情地朗读课文。3、引导学生感受语言美，想象这些句子所描绘的情景，让学生了解五彩池美丽的自然景观，感受大自然的神奇和美丽。4、感受大自然的美，培养热爱中国河山的思想感情。【教学重点】让学生了解五彩池美丽的自然景观及其成因，感受大自然的神奇和美丽。【教学难点】引导学生感受语言美，想象这些句子所描绘的情景，

3、学习品读字词句的方法。【教学方法】1、抓住重点词句，联系上下文理解课文的方法。2、质疑法。 3、读文章，想画面法。 【课前准备】多媒体课件。【教学过程】一、揭示题目，导入新课。1、配乐出示瑶池神话传说。2、（过渡）然而，在四川松潘藏龙山上的五彩池比瑶池还美还要神奇，这节课我们就一起去游览、欣赏一番。 （板书：五彩池）二、初读课文，整体感知。欣赏了图片，下面请大家自由朗读课文，说说五彩池给你什么印象？谁能用一个词来概括？（板书：神奇）请同学们看到大屏幕，我们一起来读读这句话“没想到今年夏天去四川松潘旅游，在藏龙山上，我真的看到了像瑶池那样神奇的五彩池。”三、品读课文，读中感悟。1、那五彩池到底神

4、奇在哪呢？请同学们再读读课文第2自然段，用横线划出能体现五彩池神奇的句子。品读句子：（1）“那是个晴朗的日子，我乘汽车来到藏龙山，只见漫山遍野都是大大小小的水池。”通过抓住“漫山遍野” “大大小小” 关键词体会五彩池的数量之多。 （板书：数量 多）（2）“无数的水池在灿烂的阳光下，闪耀着各种不同的颜色的光辉，好象是铺展着的巨幅地毯上的宝石。”（多媒体出示句子）引导学生说出比喻句，体会这样写的好处。（3）水池大的面积不足一亩，水深不过一丈；小的像个菜碟，水很浅，用小拇指就能触到池底。 通过大小进行比较，引导学生感受五彩池大小不一。（4）“池边是金黄色的石粉凝成的，像一圈圈彩带，把大大小小的水池围

5、成各种不同的形状，有像葫芦的，有像镰刀的，有像盘子的，有像莲花的”引导学生体会五彩池形状各异，并展开想象说一说还有那些形状。学习了这一段，我们从数量、大小和形状三个方面感受到了五彩池的神奇。2、运用这样品读词句的方法，读读第三自然段，找找哪些句子让你感受到五彩池的美丽和神奇？A、有些水池的水还不止一种颜色，上层是咖啡色的，下层却成了柠檬黄；左半边是天蓝色的，右半边却成了橄榄绿。（1）说一说从这句中你体会到了什么？从哪个词语体会到的？ “不止”这个词，可以看出五彩池的水颜色多。（板书：颜色丰富）（2）自由读读这个句子，并圈出表示颜色的词语。（出示：五彩池水颜色的图片）除了书上描述的以外，你认为池

6、水还有什么颜色？（3）出示练习：有些水池的颜色还不止一种颜色呢，上层是（ ），下层却成了（ ）；左半边是（ ），右半边却成了（ ）。 3、明明是清水，为什么在水池里会显出不同的颜色来呢？谁来做小导游，给我们这些远道而来的游客解释解释这一原因？（生进行口语交际练习）四、课堂总结，拓展延伸。正是因为这些才使得五彩池的水五彩斑斓，美丽极了，看到这神奇美丽的水池，作者情不自禁地发出这样的感叹：“原来五彩的瑶池就在人间，不在天上。”今天，我们学习了神奇的五彩池，那你还知道我国的其他迷人风光吗？我们一起来分享！板书设计：五彩池 数量多神奇 大小不一 形状各异 颜色丰富五彩池说课稿一、说教材五彩池选自义务教

7、育课程标准实验教科书（S版）四年级下册第8课，是一篇阅读课文。课文生动地描写了五彩池美丽的景色，赞美了大自然的神奇，表达了“我”热爱祖国山河的思想感情。这篇课文是在学习了桂林山水、走进丽江两篇课文后的又一篇写景文章，在地位上与上述两篇课文并列。学生通过学习前面的课文，已对本组的知识重点有了比较明确的认识，因此，无论是知识的编排上，还是从学生的认知规律来讲，五彩池都是一篇重要的课文。该文既对本组的教学重点进行了巩固，又为学生自学类似的课文奠定了基础，具有承上启下的重要作用。2、 说学情 了解学生是针对性教学的基础，所以接下来我将对学情加以分析。四年级的学生已经具有独立识字的能力，有一定的学习习惯

8、和自己的学习方法，具有较好的表达能力，初步具有分析问题解决问题的能力。但是阅读面狭窄，阅历浅，没有耐心透过词句深入探索作者的思想感情，感悟鉴赏的能力需要进一步提高。三、说教学目标根据教材和学情，我设计了这样的教学目标：(1)认读6个生字，以及由生字组成的新词。（2）读课文，理清课文叙述的顺序，体会五彩池的特点。(3)培养学生自学课文的能力。(4)有感情地朗读课文，欣赏五彩池美丽的景色，激发学生热爱大自然、热爱祖国山河的思想感情。四、说教学重难点教学重点：理解课文，了解五彩池的特点。教学难点：了解池水能显出不同颜色的原因并感受五彩池的美丽景色。五、说教法和学法（一）说教法为了突出重点，突破难点，

9、我主要采用以下2点教法： 首先是朗读法。 特级教师于永正老师说：“朗读是学习语文的法宝。” 引导学生通过反复朗读，感悟到祖国语言文字的优美，体会到五彩池的美丽神奇，使学生在情感上得到了美的熏陶。接着用情境教学法。建构主义学习理论认为“将学生引入一定的问题情境”，“向学生呈现与当前学习主题的基本内容相关的情境”，对于学生的主动探索，在教学中我运用了动态课件，创设生动的情境，播放五彩池录像，欣赏五彩池的图片，以课文第2、3自然段作为解说，让学生从整体上感知五彩池的美丽与神奇，从而调动学生的学习欲望。（二）说学法阅读教学的主要任务是培养学生良好的阅读习惯和独立阅读能力。授之以鱼，不如授之以渔。教学本

10、课我采用以下学习语文的方法：1、抓住重点词句，联系上下文理解课文的方法。2、质疑法。 3、读文章，想画面法。 （三）说课件设计针对课文特点，为了很好地完成教学目标，解决教学重点、难点，我设计了一个采用幻灯片形式纯展示型的课件。在课件中我运用了文本、视频和图片等素材，为学生学习五彩池创设了有利的学习环境。如在创设情境，导入新课中，我设计了一个神话故事导入，并配以音乐，为学生感受五彩池的美景做铺垫。在教学文中的重点句子时，也插入图片，让学生想象这些句子所描绘的景色，帮助学生理解五彩池的特点，感受五彩池神奇的景色，激发学生热爱大自然、热爱祖国山河的情感。六、说教学过程在学习课文时，我分以下四个环节进

11、行：一、揭示题目，导入新课。1、配乐出示瑶池神话传说。2、（过渡）然而，在四川松潘藏龙山上的五彩池比瑶池还美还要神奇，这节课我们就一起去游览、欣赏一番。 （板书：五彩池）（设计意图：俗话说“有了兴趣，就会乐此不疲，好之不倦”。我通过创设生动的情境来导入新课。）二、初读课文，整体感知。欣赏了图片，下面请大家自由朗读课文，说说五彩池给你什么印象？谁能用一个词来概括？（板书：神奇）请同学们看到大屏幕，我们一起来读读这句话“没想到今年夏天去四川松潘旅游，在藏龙山上，我真的看到了像瑶池那样神奇的五彩池。”（设计意图：学生自由朗读，扫清文字障碍，感悟读书的感情、语调、语气、停顿、语速等，同时我把课件幻灯片

12、中相关内容进行整合，为学生创设了情境，达到了预期教学效果。）三、品读课文，读中感悟。1、那五彩池到底神奇在哪呢？请同学们再读读课文第2自然段，用横线划出能体现五彩池神奇的句子。品读句子：（1）“那是个晴朗的日子，我乘汽车来到藏龙山，只见漫山遍野都是大大小小的水池。”通过抓住“漫山遍野” “大大小小” 关键词体会五彩池的数量之多。 （板书：数量 多）（2）“无数的水池在灿烂的阳光下，闪耀着各种不同的颜色的光辉，好象是铺展着的巨幅地毯上的宝石。”（多媒体出示句子）引导学生说出比喻句，体会这样写的好处。（3）水池大的面积不足一亩，水深不过一丈；小的像个菜碟，水很浅，用小拇指就能触到池底。 通过大小进

13、行比较，引导学生感受五彩池大小不一。（4）“池边是金黄色的石粉凝成的，像一圈圈彩带，把大大小小的水池围成各种不同的形状，有像葫芦的，有像镰刀的，有像盘子的，有像莲花的”引导学生体会五彩池形状各异，并展开想象说一说还有那些形状。学习了这一段，我们从数量、大小和形状三个方面感受到了五彩池的神奇。（设计意图：老师指导朗读，使学生在不同形式，不同层次的朗读中体会水池形状多，美，有趣的特点。品读美的时候读的抑扬顿挫，声调可由高到低，也可由低到高，老师示范朗读，学生选择自己喜欢的方式自由朗读；边读边看图片，激发了学生兴趣，培养了学生的想象力）2、运用这样品读词句的方法，读读第三自然段，找找哪些句子让你感受

14、到五彩池的美丽和神奇？A、有些水池的水还不止一种颜色，上层是咖啡色的，下层却成了柠檬黄；左半边是天蓝色的，右半边却成了橄榄绿。（1）说一说从这句中你体会到了什么？从哪个词语体会到的？ “不止”这个词，可以看出五彩池的水颜色多。（板书：颜色丰富）（2）自由读读这个句子，并圈出表示颜色的词语。（出示：五彩池水颜色的图片）除了书上描述的以外，你认为池水还有什么颜色？（3）出示练习：有些水池的颜色还不止一种颜色呢，上层是（ ），下层却成了（ ）；左半边是（ ），右半边却成了（ ）。 3、明明是清水，为什么在水池里会显出不同的颜色来呢？谁来做小导游，给我们这些远道而来的游客解释解释这一原因？（生进行口语

15、交际练习）（设计意图：在教学中，我充分利用创设的情境，扶放并行，引导学习探究，给他们“动眼看、动耳听、动口说、动脑想、动手做”的机会，精心设计。）四、课堂总结，拓展延伸。正是因为这些才使得五彩池的水五彩斑斓，美丽极了，看到这神奇美丽的水池，作者情不自禁地发出这样的感叹：“原来五彩的瑶池就在人间，不在天上。”今天，我们学习了神奇的五彩池，那你还知道我国的其他迷人风光吗？我们一起来分享！（设计意图：充分利用网络的资源，开阔学生的视野，培养学生利用网络等现代化信息媒体获取解决与学习、生活相关的问题的主动性和习惯。）七、说板书设计好的板书就是一份微型教案。因此我设计了这样的板书：五彩池 数量多神奇 大

16、小不一 形状各异 颜色丰富（设计意图：这一板书言简意赅，既能帮助学生深刻理解课文，又能恰如其分地列明教学的重难点。）五彩池教学反思语文课程标准中强调：“学生是学习和发展的主体。语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求”在本课的教学中，我力求以教材为凭借，以学生发展为最终目标，经过实践检验，我认为本课的精彩之处在于：1.我能以教材为凭借，扎扎实实地进行语言文字的实践活动。教学中，我重点抓住“五彩池”的形状，一处标点（省略号）和“无数的水池在灿烂的阳光下，闪耀着各种不同的颜色的光辉，好像是铺展着的巨幅地毯上的宝石”一句。让学生先读课文原句，谈感受；然后激发学

17、生想像，让学生再读，再谈感受，最后再朗读体会。发展了学生的语言和思维。在课堂上，我还根据学生的反馈，及时调整教学，凭借教学训练点，渗透方法，积极培养学生的能力和习惯。2.另外，在本课的教学中，我还注重了以读为本，读中悟情。这也是我认为比较成功的地方。如，在教学五彩池一课时，对课文的理解，我采取的主要办法就是引导学生读书。课堂上先后采取了默读、朗读、自由读、指名读、合作读等多种形式，重语言的感悟、积累，淡化了内容的分析。对于课文的重点段落2-4段，我没有割裂教材。而是先引导学生读，然后交流感受，再通过有感情地朗读表达自己的感受，使学生通过不同要求读的训练，感受越来越深，情感得到陶冶，不知不觉中还

18、将课文语言内化为学生自己的语言。3.面向每一位有个性差异的学生，使其主动发展，是素质教育的要求，也是衡量教师教学水平高低的重要指标。在执教五彩池一课时，我的指导思想之一就是着眼发展，使学生对自学读懂的内容要有更深的认识。在二、三环节的教学过程中，我根据学生的回答随机板书了反映课文主要内容的重点词语，强化学生的发展。如第2自然段的学习，学生通过自学读懂了这段主要写水池的样子，但通过教师的引导，学生又读出了水池的美丽、神奇。这既是学生理解能力的发展，也体现语文教学的效率。总之，在整个教学过程中，我努力体现以学生为主体的意识，淡化对课文内容空泛的分析，强化语言文字训练，提高学生对语言的感悟能力；淡化“教”的痕迹，强化学生活动，给学生留有充分的读书、思考、讨论的时间，力求使课堂教学出现一个全体学生积极地学、独立地学、创造性地学的生动活泼的局面，使学生的语言素质得到真正的发展与提高。当然，在本课教学过后，我也发现本课教学还存在着一定的不足之处，比如说在引导学生朗读时，朗读的要求和指导再细一些，会更好地促进课堂教学的顺利完成。