学前儿童美术教育与活动设计完整版课件全套ppt教学教程最全整套电子讲义幻灯片（最新）.pptx

《学前儿童美术教育与活动设计完整版课件全套ppt教学教程最全整套电子讲义幻灯片（最新）.pptx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《学前儿童美术教育与活动设计完整版课件全套ppt教学教程最全整套电子讲义幻灯片（最新）.pptx（253页珍藏版）》请在淘文阁 - 分享文档赚钱的网站上搜索。

1、第一章 学前儿童美术教育概述,01,学前儿童美术,02,学前儿童美术教育活动,03,实操与反思,第一章 学前儿童美术教育概述,第一章,学前儿童美术教育概述,第一节 学前儿童美术,高等教育“十三五”规划教材 学前教育专业系列教材,01,学前儿童美术,一、学前儿童美术领域 二、学前儿童美术教育目标 三、学前儿童美术能力的发展,第一章 学前儿童美术教育概述,一、学前儿童美术领域,美术活动内容,1.引导幼儿接触周围环境和生活中美好的人、事、物，丰富他们的感性经验和 审美情趣，激发他们表现美、创造美的情趣 2.在艺术活动中面向全体幼儿，要针对他们的不同特点和需要，让每个幼儿都得到美的熏陶和培养。对有艺术

2、天赋的幼儿要注意发展他们的艺术潜能 3.提供自由表现的机会，鼓励幼儿用不同艺术形式大胆地表达自己的情感、理解和想象，尊重每个幼儿的想法和创造，肯定和接纳他们独特的审美感受和表现方式，分享他们创造的快乐 4.在支持、鼓励幼儿积极参加各种艺术活动并大胆表现的同时，帮助他们提高表现的技能和能力 5.指导幼儿利用身边的物品或废旧材料制作玩具、手工艺品等来美化自己的生活或开展其他活动 6.为幼儿创设展示自己作品的条件，引导幼儿相互交流、相互欣赏、共同提高,二、学前儿童美术教育目标,（一）总目标,（二）不同年龄段教育目标,小班儿童绘画教育目标（3-4岁）,二、学前儿童美术教育目标,（二）不同年龄段教育目标

3、,小班儿童手工教育目标（3-4岁）,二、学前儿童美术教育目标,二、学前儿童美术教育目标,小班儿童欣赏教育目标（3-4岁）,（二）不同年龄段教育目标,中班儿童绘画教育目标（4-5岁）,二、学前儿童美术教育目标,（二）不同年龄段教育目标,中班儿童手工教育目标（4-5岁）,二、学前儿童美术教育目标,（二）不同年龄段教育目标,中班儿童欣赏教育目标（4-5岁）,二、学前儿童美术教育目标,（二）不同年龄段教育目标,大班儿童绘画教育目标（5-6岁）,二、学前儿童美术教育目标,（二）不同年龄段教育目标,大班儿童手工教育目标（5-6岁）,二、学前儿童美术教育目标,（二）不同年龄段教育目标,大班儿童欣赏教育目标（

4、5-6岁）,二、学前儿童美术教育目标,（二）不同年龄段教育目标,三、学前儿童美术能力发展,（一）学前儿童不同时期的美术能力特点,（二）教育的尺度,第一章,学前儿童美术教育概述,第二节 学前儿童美术教育活动,高等教育“十三五”规划教材 学前教育专业系列教材,02,学前儿童美术教育活动,一、在玩中学 二、教学相长,第一章 学前儿童美术教育概述,一、在玩中学,（一）从玩出发,（二）边玩边学,二、教学相长,（一）教学互动,1.运用生动、形象的语言，开启幼儿的想象之门 2.情感交流，与幼儿形成良好的师幼沟通 3.通过恰当的评价，培养幼儿的想象力、创造力，提高幼儿的兴趣和审美能力,二、教学相长,（二）相辅

5、相成,1.与音乐结合 2.与故事结合 3.与游戏结合 4.与自然结合 5.与欣赏结合,第一章,学前儿童美术教育概述,第三节 实操与反思,高等教育“十三五”规划教材 学前教育专业系列教材,03,学前儿童美术教育活动,一、反思和延伸 二、实操的多面性 三、教师资格证考试题 四、同步训练,第一章 学前儿童美术教育概述,一、反思和延伸,（一）学生下园的现状反思 （二）教学的反哺,二、实操的多面性,（一）入园的实操,二、实操的多面性,（二）毕业创作中的实操,1.立意构思 2.素材搜集 3.构图 4.制作表现,二、实操的多面性,（三）教师资格证考试题 （四）同步训练,小提点：学前儿童美术教育活动的色彩视觉

6、语言,第二章 学前儿童美术活动中的情感和童趣,高等教育“十三五”规划教材 学前教育专业系列教材,石家庄幼儿师范高等专科学校 安然,01,美术活动中的情感渗透,02,美术活动中的童趣表现,03,实操与反思,第二章：学前儿童美术活动中的情感和童趣,第二章,学前儿童美术活动中的情感和童趣,第一节 美术活动中的情感渗透,高等教育“十三五”规划教材 学前教育专业系列教材,01,美术活动中的情感渗透,一、潜移默化，情感自然 二、融会贯通，环环相扣,第二章 学前儿童美术教育概述,一、潜移默化，情感自然,（一）创设具有童趣的活动情境激发儿童的情感,一、潜移默化，情感自然,（一）创设具有童趣的活动情境激发儿童的

7、情感,一、潜移默化，情感自然,（二）触动儿童心灵，让它在美术活动中自由驰骋,二、融会贯通，环环相扣,（一）激发幼儿对美术的兴趣，尊重孩子的个性发展 （二）理解幼儿的美术作品及其创作心理,第二章,学前儿童美术活动中的情感和童趣,第二节 美术活动中的童趣表现,高等教育“十三五”规划教材 学前教育专业系列教材,02,美术活动中的童趣表现,一、童真童趣 二、学前儿童兴趣点的设计 三、美术活动中的童趣发展,第二章 学前儿童美术教育概述,一、童真童趣,童趣是幼儿天真、纯洁、可爱的特质，是儿童宝贵的精神财富。 童真是幼儿天真纯朴、未经“污染”的心理状态。 童趣能增加世界的乐趣；童趣会使生活增添色彩；使人精神

8、焕发；让感情丰富多姿。,二、学前儿童兴趣点的设计,(一)为激发幼儿探求新知的愿望，要充分利用材料的丰富与多样特性 (二)为引导幼儿进行知识探求，要巧妙提问,二、学前儿童兴趣点的设计,(三)为激发幼儿的好奇心，要精心设疑 (四)在游戏中激发幼儿探求知识的兴趣点，增强幼儿的自信心,三、美术活动中的童趣发展,第二章,学前儿童美术活动中的情感和童趣,第三节 实操与反思,高等教育“十三五”规划教材 学前教育专业系列教材,03,实操与反思,一、反思和延伸 二、实操的多面性 三、教师资格证考试题 四、同步训练,第二章 学前儿童美术教育概述,一、反思和延伸,（一）案例,在幼儿园的见习、实习中，学生们会经常组织

9、一些儿童绘画比赛活动，比如：“我们的家园”、“大森林的故事”等等。在活动中为了让孩子们的作品能展现出良好的技能技巧，她们往往会教孩子画家园里的房子、花草、汽车等。结果发现作品呈现单一，缺乏个性和想象：一排排楼房、树木、云朵，一个小女孩画很饱满，老师问她画了什么，她先摇摇头，然后又沉默不语。在讲评时，小女孩的回答值得我们反思：“老师我想画我们班小朋友飞到天上看到小区有好多漂亮的房子，有我们幼儿园、超市、花园，但我怕画不好。”,一、反思和延伸,（二）诊断,1.忽略儿童的情感体验，知识技能就失去意义。 2.教师和幼儿在教育活动中的“位置”颠倒。 3.儿童创作和实际生活体验脱节。,一、反思和延伸,（三

10、）调整,在组织了“我们的家园”这项儿童美术活动时，引导幼儿大胆讨论：你认为我们生活的家园是什么样子的？有的幼儿会说是地球家园，有的幼儿会说幼儿园就是生活的家园，还有的幼儿会说空中的城堡是我想生活的家园，在接下来的活动中你会发现，他们展开想象的翅膀自由的翱翔在他们自己的“童话世界”里，前面提到的那个小女孩创意地给小朋友飞翔时头上装了“竹蜻蜓”，在天空中俯瞰城市工业园区的变化，多么富有想象力的画面。调整后的活动我们看到的是一幅幅想象力丰富的表现了孩子们真实情感的富有童真童趣的画面。,一、反思和延伸,（四）反思,1.注重儿童生活经验，激发儿童兴趣点 2.鼓励幼儿自主建构，教师作用于“导” 3.激发想

11、象创造，面向全体,二、实操的多面性,（一）入园的实操案例 （二）毕业创作中的实操,1.儿童画的童真童趣 2.创作中的构思 3.创作中的难题 4.创作中的呈现 5.创作完成后的反思,（三）教师资格证的题型 （四）同步训练,第三章 学前儿童美术教育活动中的显性与隐性规律探究,高等教育“十三五”规划教材 学前教育专业系列教材,石家庄幼儿师范高等专科学校 张浩,01,美术教育活动中的主线,02,美术教育活动中的显性与隐性,03,美术教育活动中显性与隐性的融合,04,实操与反思,第三章：学前儿童美术教育活动中的 显性与隐性规律探究,第三章,学前儿童美术教育活动中的 显性与隐性规律探究,第一节 美术教育活

12、动中的主线,高等教育“十三五”规划教材 学前教育专业系列教材,01,美术教育活动中的主线,一、寻找主线 二、主线的设计,第三章：学前儿童美术教育活动中的 显性与隐性规律探究,一、寻找主线,（一）明线与暗线,表3-1 主线的清晰度影响幼儿认知,（二）从名称出发,表3-2 活动名称里的主线,一、寻找主线,二、主线的设计,（一）主线与平衡,1.课程活动中的平衡 2.设计平衡 3.活动课程的重点,表3-3 儿童美术课程活动的教学重点、难点和主线,二、主线的设计,（二）主线的类型,类型1.单主线 类型2.双主线 类型3.主辅线,表3-4 主线的类型与主题,二、主线的设计,（三）主线的设计角度,表3-5

13、常见主线设计方式,学前儿童美术教育活动中的 显性与隐性规律探究,第二节 美术教育活动中的显性与隐性,第三章,高等教育“十三五”规划教材 学前教育专业系列教材,02,美术教育活动中的显性与隐性,一、美术教育活动中的显性 二、美术教育活动中的隐性,第三章：学前儿童美术教育活动中的 显性与隐性规律探究,一、美术教育活动中的显性,（一）活动课程的教具和材料,1.教具与学具的呈现,2.定期的检查与调整 3.材料的呈现,一、美术教育活动中的显性,（二）五感的呈现,五感包括视觉、听觉、嗅觉、味觉和触觉。,一、美术教育活动中的显性,（二）五感的呈现,北京的Touch！Touch！儿童感觉美术馆,二、美术教育活

14、动中的隐性,（一）节奏的使命,1.课程的视觉化节奏 2.课程的整体性节奏 3.课程的引导性节奏,4.活动课程主角出场的节奏 5.活动课程的娱乐和趣味性节奏 6.课程中教师语气语调的节奏,表3-6 角色出场方式与节奏,二、美术教育活动中的隐性,（二）数据的分析,1.美术课程中到课率方面统计。 2.幼儿园美术教学活动，课程主线与辅线方面统计。 3.集体美术活动时，课堂问答次数与小朋友回应方面统计。 4.幼儿园美术教学活动，课程中表情与肢体语言方面统计。 5.集体美术活动时，课堂五感使用方面统计。 6.课堂图画、音效等方面统计。 7.课堂调动学生能力方面统计。 8.集体美术活动时，课程中讲、交流、操

15、作的时长方面统计。 9.集体美术活动时，课堂讲评的次数与形式方面统计。 10.幼儿园美术教学活动，课程显性与隐性的知识方面统计。 11.整节活动课程中的节奏把控方面统计。 12.课程兴趣点与高潮点的统计。,二、美术教育活动中的隐性,（三）蕴含的情感,1.活动课程的境界 2.情感的牵动,表3-7 情感展开的原则,学前儿童美术教育活动中的 显性与隐性规律探究,第三节 美术教育活动中显性与隐性的融合,第三章,高等教育“十三五”规划教材 学前教育专业系列教材,03,美术教育活动中显性与隐性的融合,一、融合的方向 二、互融的形式,第三章：学前儿童美术教育活动中的 显性与隐性规律探究,一、融合的方向,（一

16、）浅层知识与深层知识,表3-8 集体化美术教学知识层面,表3-9 个别化（区域化）教育层面,一、融合的方向,（二）显性与隐性的融合,表3-10 显性与隐性的回答方式表,1.园中融合,一、融合的方向,（二）显性与隐性的融合,表3-11 家长送小朋友入园的原因分析表,2.家园融合,二、互融的形式,（一）隐性转变为显性,1.关注隐性转显性 2.隐性转显性的方式,（二）显性转变为隐性,1.显性转隐性的方式 2.显性转隐性的控制,二、互融的形式,学前儿童美术教育活动中的 显性与隐性规律探究,第四节 实操与反思,第三章,高等教育“十三五”规划教材 学前教育专业系列教材,04,实操与反思,一、融合的方向 二

17、、互融的形式 三、教师资格证考试题 四、同步训练,第三章：学前儿童美术教育活动中的 显性与隐性规律探究,一、反思与延伸,表3-12 幼儿园美术活动中的五感观察记录表,表3-13 活动课程的节奏,一、反思与延伸,表3-14 园中的数据化分析与统计表,表3-15 显性转化成显性的方式表,一、反思与延伸,表3-16显性转化成隐性的方式表,一、反思与延伸,二、实操的 多面性,（一）入园的实操,活动设计3.1 小鸟的家,案例3.2 有趣的木陀螺,二、实操的 多面性,（一）入园的实操,案例3.3 美美的大白兔奶糖,二、实操的 多面性,（一）入园的实操,二、实操的 多面性,（二）毕业创作中的实操,二、实操的

18、多面性,（三）教师资格证的题型 （四）同步训练,1.儿童美术相同含义不同表达的比较 2.学生作业与幼儿园实习的对接,表3-17 儿童美术相同含义不同表达的用语比较,第四章 美术活动设计,石家庄幼儿师范高等专科学校 张浩,高等教育“十三五”规划教材 学前教育专业系列教材,01,活动设计,02,活动教案,03,听课记录写法,04,说课,05,活动准备,06,活动过程,第四章：美术活动设计,07,反思总结、延伸与讲评,第四章,美术活动设计,第一节 活动设计,高等教育“十三五”规划教材 学前教育专业系列教材,01,活动设计,一、教学设计原则 二、教学设计的灵感源,第四章：活动设计,一、教学设计原则,（

19、一）教学设计要符合幼儿身心发展的需要 （二）教学设计要提升幼儿学习的兴趣,二、教学设计的灵感,（一）灵感源：观察式,1.命题式 2.自由式,二、教学设计的灵感,（二）灵感源：交流式,1.交流的话题 2.交流的情境把握,表4-1 有效交流的话题观察表,二、教学设计的灵感,（三）灵感源：触发式,1.触发的途径 2.触发的要领与步骤,（四）灵感源：结合式 （五）灵感源：扭转式,表4-2 观察式与交流式结合记录表,表4-3 公开课与听课结合记录表,第四章,美术活动设计,第二节 活动教案,高等教育“十三五”规划教材 学前教育专业系列教材,02,活动教案,一、教案编写构成要素 二、教案的写法 三、学生教案

20、的比较,第四章：活动设计,一、教案编写 构成要素,表4-4 两座城市幼儿园一周活动课程对比表,一、教案编写构成要素,（三）可选活动内容,1.教学活动条件 2.教学活动分组 3.安全事项,（二）特别活动内容,1.参考资料 2.其他内容,（一）活动实录,1.活动名称 2.活动时数 3.活动班级 4.活动来源 5.活动目标、要求 6.学生分析 7.活动重难点 8.教学活动方法 9.活动准备 10.活动过程 11.总结、反思与延伸,二、教案的写法,（二）讲稿式,1.教学活动条件 2.教学活动分组 3.安全事项,（一）流程式,1.参考资料 2.其他内容,三、学生教案的比较,（二）教案的多角度解读,（一）

21、比较学生教案,表4-6 儿童美术活动同课程学生教案对比（部分）,四、学习优秀 教师,表4-7 儿童美术活动课程优秀教案分析比较,第四章,美术活动设计,第三节 听课记录写法,高等教育“十三五”规划教材 学前教育专业系列教材,03,听课记录写法,一、幼儿园美术活动课程听课记录 二、幼儿园教师成长过程的记录,第四章：活动设计,一、幼儿园美术活动课程听课记录,表4-8 听课的来源和场地,表4-9 儿童美术活动听课记录(清单式),（一）清单式,年级_专业_班级_日期_,表4-10 儿童美术活动听课记录（重点式）,（二）重点式,年级_专业_班级_日期_,二、幼儿园教师成长过程的记录,表4-11 儿童美术活

22、动课程听课建议表,建议人_日期_,第四章,美术活动设计,第四节 说课,高等教育“十三五”规划教材 学前教育专业系列教材,04,听课记录写法,一、说课与讲课 二、说课的作用 三、说课内容的组成 四、说课的基本要求,第四章：活动设计,一、说课与讲课 二、说课的作用,（一）说课给教研活动注入了活力 （二）说与评结合，共同提高 （三）说课丰富了备课的内容，促进了课堂教学,三、说课内容的组成,（一）说教材,表4-12 教师说课评价表（说教材部分）,三、说课内容的组成,（二）说活动教法,表4-13 教师说课评价表（说活动教法部分）,三、说课内容的组成,（三）说活动学法,表4-14 教师说课评价表（说活动学

23、法部分）,三、说课内容的组成,（四）说活动教学过程,表4-15 教师说课评价表（说活动教学过程部分）,三、说课内容的组成,（五）说活动教学反思,表4-16 教师说课评价表（说活动反思部分）,四、说课的基本要求,1.语言简练，层次分明，重点突出 2.重点内容要明确具体，内容透彻 3.寻求亮点,第四章,美术活动设计,第五节 活动准备,高等教育“十三五”规划教材 学前教育专业系列教材,05,活动准备,一、教师活动准备的方面 二、幼儿活动准备的方面,第四章：活动设计,一、教师活动准备的方面,（一）教具与学具的开发,1.创想与灵感 2.模仿的开始,一、教师活动准备的方面,（二）教具与学具的材质,1.材质

24、与工具,表4-17 新型材料,一、教师活动准备的方面,（二）教具与学具的材质,2.材质的对接与营造,表4-18 质感的营造,一、教师活动准备的方面,（二）教具与学具的材质,3.多感官的参与,表4-19 多感官参与,二、幼儿活动准备的方面,（一）学生分析,表4-20 学生分析表（部分）,第四章,美术活动设计,第六节 活动过程,高等教育“十三五”规划教材 学前教育专业系列教材,06,活动过程,一、导入部分 二、基本部分 三、结束部分,第四章：活动设计,一、导入部分,（一）导入的身份,表4-21 儿童美术活动导入时的身份,一、导入部分,（二）导入的方法,1.问询导入法,一、导入部分,（二）导入的方法

25、,2.图片法,表4-22 儿童美术活动中图片的呈现,一、导入部分,（二）导入的方法,3.情境法,表4-23 结合常用节日的主题内容表,一、导入部分,（二）导入的方法,4.儿歌法 5.谜语法 6.魔术法,4-24 魔术法,一、导入部分,（二）导入的方法,7.音乐、声响和舞蹈法,表4-25 音乐、声响和舞蹈法,一、导入部分,（三）导入法之间的融合 （四）导入活动中的技巧,1.打成一片 2.黑板巧用 3.课件上的动画效果 4.提示与暗示 5.总分法,一、导入部分,（五）导入效果的把握,表4-26 观察与调整表,二、基本部分,（一）美术活动的过渡衔接,表4-27 手势与表情语言,1.美术活动的过渡方式

26、 2.手势与表情语言,二、基本部分,（二）美术活动的过程展开第一部分,表4-28 设问的方式表,1.设问的方式,二、基本部分,（二）美术活动的过程展开第一部分,表4-29 年龄与内容点、内容量的关系表,2.活动内容量与幼儿的反应,二、基本部分,（三）美术活动的过程展开第二部分,表4-30 师生互动观察分析表,1.美术活动课程时段与内容把握 2.师生互动,二、基本部分,（三）美术活动的过程展开第二部分,3.活动展开案例,三、结束部分,（一）活动课程结束的方式,1.游戏法 2.舞蹈法 3.讲评小结,4.自然结束 5.引向户外 6.延伸到区域,三、结束部分,（二）课程结束的原则,1.首尾呼应、环环相

27、扣,2.从课程活动内容出发 3.拓展思路，结合多种手段,表4-31 首尾呼应原则,第四章,美术活动设计,第七节 反思总结、延伸与讲评,高等教育“十三五”规划教材 学前教育专业系列教材,07,活动过程,一、美术活动课程的反思总结 二、美术活动课程的延伸 三、活动的讲评,第四章：活动设计,一、美术活动课程的反思总结,（一）反思的养成 （二）反思的方向,二、美术活动课程的延伸,（一）活动延伸的方向 （二）延伸的反馈,三、活动的讲评,（一）教学活动设计的讲评,表4-32 教学设计常见问题归纳,三、活动的讲评,（二）讲评中注重幼儿的“第一次” （三）边讲评，边激发内在的情感,表4-33 教师讲评语总结,

28、三、活动的讲评,（四）教师的回复与鼓励,表4-34 教师回复对比表,第五章 美术活动的外延及学生素质培养,高等教育“十三五”规划教材 学前教育专业系列教材,石家庄幼儿师范高等专科学校 张浩,01,美术活动的转化,02,领域结合,03,学生素质的培养,04,实操与反思,第五章 美术活动的外延及学生素质培养,美术活动的外延及学生素质培养,第一节 美术活动的转化,第五章,高等教育“十三五”规划教材 学前教育专业系列教材,01,美术活动的转化,一、转化到过渡时间 二、转化到家庭时间 三、转化到场馆时间 四、转化到主题乐园、社区时间 五、转化到媒体时间,第五章 美术活动的外延及学生素质培养,第一节 美术

29、活动的转化,表5-1美术活动转化,（一）从美术思维训练角度着眼,（二）从美术欣赏角度着眼 （三）从美术表现角度着眼,一、转化到过渡时间,表5-2 锻炼幼儿想象力的活动表,二、转化到家庭时间 三、转化到场馆时间,世界各地场馆,四、转化到主题乐园、社区时间,五、转化到媒体时间,美术活动的外延及学生素质培养,第二节 领域结合,第五章,高等教育“十三五”规划教材 学前教育专业系列教材,02,领域结合,一、与音乐、舞蹈结合 二、与语言领域结合 三、与社会领域结合 四、与健康领域结合 五、与科学领域结合 六、多领域结合间的互转,第五章 美术活动的外延及学生素质培养,第二节 领域结合,表5-3 一周活动安排

30、,表5-4 “我和机器人朋友”活动课程的结合,一、与音乐、舞蹈结合,表5-5 美术活动与语言领域结合（以“猜猜我有多爱你”为例）,二、与语言领域结合,表5-6 美术与社会领域结合表,三、与社会领域结合,表5-7美术活动与健康领域的结合表,四、与健康领域结合,表5-8 美术活动与科学领域结合表,五、与科学领域结合,六、多领域结合间的互转,（一）活动互转的把控,（二）教学活动中对接训练,1.教学重心的转移 2.教学比例的分配 3.教具的转变 4.架构的变换 5.语态的变化 6.收尾的对应,美术活动的外延及学生素质培养,第三节 学生素质的培养,第五章,高等教育“十三五”规划教材 学前教育专业系列教材

31、,03,学生素质的培养,一、从娱乐元素中捕捉灵感 二、教学活动思维能力的培养 三、示范教学 四、言语与体态 五、非常规现象,第五章 美术活动的外延及学生素质培养,一、从娱乐元素中捕捉灵感,二、教学活动思维能力的培养,（一）学习的迁移 （二）围绕主题与应对突发状况 （三）发散的思维,第三节 学生素质的培养,第三节 学生素质的培养,三、示范教学,（一）示范的时机选择 （二）示范的方法,四、言语与体态,（一）言语技能,1.整体到局部示范 2.切入式示范,1.形式的要求 2.内容的要求,1.身姿体态语 2.手势体态语,表5-9 教师针对不同年级的言语和体态对照表,五、非常规现象,（一）对待非常规现象的

32、原则 （二）常见的非常规现象,1.面对偶发的幼儿情绪管理 2.面对偶发的教育环境中的突发状况管理,（一）言语技能,美术活动的外延及学生素质培养,第四节 实操与反思,第五章,高等教育“十三五”规划教材 学前教育专业系列教材,04,实操与反思,一、学生试讲活动 二、入园实操 三、教师资格证考试题 四、同步训练,第五章 美术活动的外延及学生素质培养,第四节 实操与反思,一、学生试讲活动,（一）美术活动教学与试讲,1.试讲的架构,表5-10 学生试讲架构表,2.课堂的翻转,一、学生试讲活动,（一）美术活动教学与试讲,3.关注的因素 试讲的时机把握 试讲的形式 试讲的场地把握 试讲与其他课程的对接,表5

33、-11 学前教育专业翻转课堂与常规课堂对比,1.试讲案例形式 收集型 意象型 角色型 线路型 对比型 比照型,一、学生试讲活动,（二）试讲的案例形式与角色,2.试讲中师生角色的互换 3.仿课练习 4.点评的角度,一、学生试讲活动,（三）试讲对教学的反哺,1.角色转化 2.找寻差距 3.多样化的试讲 4.试讲回归,表5-12 学生试讲对比表,二、入园实操,（一）入园与讲课,1.入园实习现状,表5-13 幼儿园介绍和指导教师日程,表5-14学生选园意向表和实习学生入园前的管控表,二、入园实操,（一）入园与讲课,1.入园实习现状,表5-15实习报告,二、入园实操,（一）入园与讲课,2.入园讲课 3.

34、活动误区,表5-16 教学设计需要把握的一些主要因素表,二、入园实操,（二）毕业创作中实操,1.工具与材料的选择 2.毕业创作的出发点,二、入园实操,（二）毕业创作中实操,1.工具与材料的选择 2.毕业创作的出发点,三、教师资格证考试题 四、同步训练 小提点,第六章 区域活动中的美术活动设计,高等教育“十三五”规划教材 学前教育专业系列教材,石家庄幼儿师范高等专科学校 聂红霞,01,美术区域活动概述,02,美术区域环境的创设,03,美术区域材料的创设,04,美术区域活动的组织与开展,05,美术区域活动的同课异构,06,实操与反思,第六章 区域活动中的美术活动设计,第六章,区域活动中的美术活动设

35、计,第一节 美术区域活动概述,高等教育“十三五”规划教材 学前教育专业系列教材,01,美术区域活动概述,一、美术区域活动的内涵 二、美术区域活动的本质 三、美术区域活动的发展方向与现象,第六章 区域活动中的美术活动设计,一、美术区域活动的内涵 二、美术区域活动的本质,（一）发展方向（二）问题,(一)环境化教育 (二)差异化教育 (三)导师化教育,三、美术区域活动的发展方向与现象,第六章,区域活动中的美术活动设计,第二节 美术区域环境的创设,高等教育“十三五”规划教材 学前教育专业系列教材,02,美术区域环境的创设,一、基本环境的规划 二、环境的设施要素 三、环境中的标识指引,第六章 区域活动中

36、的美术活动设计,（一）规划原则,一、基本环境的规划,1、根据不同的区域特点安排位置 2、要考虑到水、电等资源 3、要考虑光线的问题，既不能在强光直射的地方，又不易在背光的地方进行创作,1.开放法 2.隔断法 （1）安全性 （2）造型因素 （3）色彩因素,（二）规划的方法,3.悬挂法 （1）标识悬挂 （2）美术作品悬挂 （3）工具和材料的悬挂,（二）规划的方法,第六章,区域活动中的美术活动设计,第三节 美术区域材料的创设,高等教育“十三五”规划教材 学前教育专业系列教材,03,美术区域材料的创设,一、材料的准备原则 二、材料的设计思路,第六章 区域活动中的美术活动设计,1.材料操作的半成品化 2

37、.材料结构的层次化,一、材料的准备原则,（一）材料的可操作性,（二）材料的丰富性,1.种类的多样 2.数量的充足,表6-1 美术材料和工具分类,1.34岁幼儿 （1）外形：尽可能的大一些，直观一些，以几何形状的造型为主； （2）颜色：不宜过于鲜艳，颜色种类不宜超过三种； （3）数量：限定在3-6个； 2.45岁 （1）外形：略小于小班，造型可以多样化一些，除了几何造型以外，还可尝试实物外形；比如：为小班提供图片展示时，可用正方形或长方形的图片，但为中班幼儿提供图片时，可以将苹果的轮廓剪出来； （2）颜色：增加色彩的数量的同时帮助幼儿提高变色能力，比如：为幼儿提供一深一浅的蓝色； （3）数量：根

38、据活动内容的难易程度以及本班幼儿实际发展水平的需要适当的增加；,（三）年龄的适宜性,3.56岁 （1）外形：材料可相对较小，比如：牙签、扣子、镊子等材料； （2）颜色：增加种类，可适度选择相近的颜色，如柠檬黄和中黄、橘黄和橘红； （3）数量：适当增加，可以增加准备同一材料的子材料；比如：同是手工泥的超轻粘土、陶泥、粘土等；,（三）年龄的适宜性,(一)材料设计原则,二、材料的设计思路,1.安全原则 2.生活原则,1.解读材料 2.材料目标 3.操作步骤 4.延伸变化,二、材料的设计思路,(二)材料设计步骤,1.现象与原因分析 2.调整策略,(三)材料的反思与调整,第六章,区域活动中的美术活动设计

39、,第四节 美术区域活动的组织与开展,高等教育“十三五”规划教材 学前教育专业系列教材,04,美术区域活动的组织与开展,一、活动目标 二、活动规则 三、活动组织与开展 四、活动反思 五、优秀美术区域活动课例,第六章 区域活动中的美术活动设计,1.能初步感受生活、环境和艺术中的美。 2.喜欢艺术活动，能用自己喜欢的方式大胆地表达出自己的感受。 3.乐于与同伴一起娱乐和创作。,一、活动目标,（一）总目标,（二）美工区域分段目标,1.绘画教学目标 2.手工教学目标,（一）环境中的规则 （二）操作中的规则,二、活动规则,1.围圈坐是个很好的方式，利于幼儿面对面交流 2.建立幼儿的评价规则 3.建立一种和

40、谐的鼓励气氛-鼓掌赞赏,1.取放规则 2.探究规则,（三）分享中的原则,1.环境因素 2.规则因素,三、活动组织与开展,（一）活动的准备,1.预备活动 2.计划活动 （1）时间计划 （2）计划方式 （3）教师对计划的支持策略,（二）活动的实施,3.幼儿探索 （1）自主寻找材料 （2）观察了解材料 （3）操作材料 （4）整理材料,4.教师指导 5.活动结束,（一）对活动主题的反思 （二）对活动目标的反思 （三）对活动策略的反思,四、活动反思,五、优秀美术区域活动课例,第六章,区域活动中的美术活动设计,第五节 美术区域活动的同课异构,高等教育“十三五”规划教材 学前教育专业系列教材,05,美术区域

41、活动的同课异构,一、含义 二、美术活动与其他区域活动的结合,第六章 区域活动中的美术活动设计,第五节 美术区域活动的同课异构,一、含义 同课异构是指同样的教学内容，由不同的教师根据自己的实际情况、幼儿的实际情况、现有的教学条件、教师自身的特点以及对教材的不同理解而进行不同的教学设计。这其中包含三个基本概念：同、异和构。 (一）“同”,1. 不同教师选择的教学内容是相同的 2. 不同教学活动中设立的目标是一致的 3. 不同活动中的施教对象是有共性的,(二）“异”,(三）“构”,“构”应该包括教学设计、教学构思、教学方法、教学风格、教学策略、教学个性等。“同课异构”在对教材的把握和教学方法的设计上

42、强调“求同存异、异中求同”。让我们清楚地看到不同的教师对同一教材内容的不同处理，不同的教学策略所产生的不同教学效果，并由此打开教师的教学思路，彰显教师的教学个性，真正体现资源共享，优势互补。实现了教师间的“合力效应”，促成教师间的知识共振、信息共振、心理共振。,1. 教学资源上求异 2. 教材解读上求异 3. 教学设计与构思上求异 4. 教学策略上求异 5. 教学风格上求异,1.关注绘本的内涵，增添美术区域活动教学的动力 2.以绘本中的美术技巧元素为依据，增添幼儿的创造力,二、美术活动与其他区域活动的结合,(一）自然区与美术活动的结合,1.活动内容具有统整性 2.活动实施途径多元化 3.活动过

43、程凸显生活化、趣味性 4.活动之间的延续性,（二）图书区与美术活动的结合,第五节 美术区域活动的同课异构,第六章,区域活动中的美术活动设计,第六节 实操与反思,高等教育“十三五”规划教材 学前教育专业系列教材,06,实操与反思,一、反思与延伸 二、实操的多面性 三、教师资格证考试题 四、同步训练,第六章 区域活动中的美术活动设计,（一）幼儿园实习内容,1.区角创设情况 2.活动的选材水平 3.区域活动中投放的材料对幼儿发展的作用,一、反思与延伸,（二）常见问题与处理,1.兴趣的调动、培养和运用 2.观察力的训练是关键 3.创造性是美术区域活动的灵魂,（一）入园的实操 （二）毕业创作中的实操,二

44、、实操的多面性,三、教师资格证考试题 四、同步训练 小提点,换一种视角看问题 毕加索在路上看到被丢弃的自行车，就把车座和车把弄下来，完成了举世闻名的“牛头”作品。毕加索在完成这个作品后曾经说过：“如果我把别人不用的东西做成一个作品，那是一件美好的事情，现在我要做的就是把这些东西扔掉，完完全全地扔掉，如果有人把它捡起来做成一个更有用的东西，那才是更美好的事情。毕加索没有把车看成没有用的垃圾，而是把他看成了黄牛头上的角，并且利用它做出了具有观赏价值的艺术品。别人眼里的垃圾，在毕加索的眼里成了难得的材料。,第七章 美术活动与游戏活动的结合,高等教育“十三五”规划教材 学前教育专业系列教材,石家庄幼儿

45、师范高等专科学校 安然,01,自发性游戏 角色游戏,02,探索性游戏 建构游戏,03,规则性游戏,04,实操与反思,第七章 美术活动与游戏活动的结合,表7-1 美术游戏应具有以下特质,第七章 美术活动与游戏活动的结合,表7-2 美术活动游戏化的组织与指导原则,第七章 美术活动与游戏活动的结合,表7-3 美术活动游戏中各阶段指导要点,第七章 美术活动与游戏活动的结合,第七章,美术活动与游戏活动的结合,第一节 自发性游戏角色游戏,高等教育“十三五”规划教材 学前教育专业系列教材,01,自发性游戏角色游戏,一、美术活动中融入角色游戏的作用 二、美术活动中融入角色游戏的方法,第七章 美术活动与游戏活动

46、的结合,一、美术活动融入角色游戏的作用,二、美术活动融入角色游戏的方法,（一）角色游戏丰富生活经验 (二）技能技巧示范中的角色游戏 （三）故事中的角色游戏,第七章,美术活动与游戏活动的结合,第二节 探索性游戏-建构游戏,高等教育“十三五”规划教材 学前教育专业系列教材,02,探索性游戏-建构游戏,一、美术活动中融入建构游戏的方法 二、建构游戏中融入美术活动,第七章 美术活动与游戏活动的结合,表7-4 美术活动中融入建构游戏的方法,一、美术活动中融入建构游戏的方法,表7-5 建构游戏中融入美术活动,二、建构游戏中融入美术活动,第七章,美术活动与游戏活动的结合,第三节 规则性游戏,高等教育“十三五

47、”规划教材 学前教育专业系列教材,03,规则性游戏,一、美术活动融入规则性游戏 二、规则游戏融入美术活动,第七章 美术活动与游戏活动的结合,第三节 规则性游戏,运动游戏、音乐游戏、智力游戏,表7-6 规则性游戏的特点及指导方法,一、美术活动融入规则性游戏二、规则游戏融入美术活动,第三节 规则性游戏,第七章,美术活动与游戏活动的结合,第四节 实操与反思,高等教育“十三五”规划教材 学前教育专业系列教材,04,实操与反思,一、反思和延伸 二、幼儿园实操 三、教师资格证考试题 四、同步训练,第七章 美术活动与游戏活动的结合,一、反思和延伸,（一）美术活动与游戏结合度的把握 （二）延伸到其他领域,二、

48、实操的多面性 三、教师资格证考试题 四、同步训练,第八章 美术活动评价,高等教育“十三五”规划教材 学前教育专业系列教材,石家庄幼儿师范高等专科学校 李国勇,01,美术活动评价 及其意义,02,不同类型美术 活动的评价,03,美术活动评价中普遍 应用的方式方法,04,实操与反思,第八章 美术活动评价,第八章,美术活动评价,第一节 美术活动评价及其意义,高等教育“十三五”规划教材 学前教育专业系列教材,01,美术活动评价及其意义,一、集体美术活动评价及其意义 二、区域化美术活动评价及其意义,第八章 美术活动评价,美术活动评价,第二节 不同类型美术活动的评价,第八章,高等教育“十三五”规划教材 学前教育专业系列教材,02,不同类型美术活动的评价,一、集体活动中的评价 二、区域活动中的评价,第八章 美术活动评价,（一）教学目标的评价 （二）教学准备的评价 （三）教学过程的评价 （四）教学反思与总结的评价,一、集体活动中的评价,表8-1 集体活动教学目标评价表,一、集体活动中的评价,（一）教学目标的评价,（二）教学准备的评价,1、选择活动内容的适宜性 2、设计活动目标的准确性 3、选择学习方法的适宜性 4、活动设计的连贯程度 5、对幼儿学习背景的了解程度 6、对活动资源的利用程度 7、设计评价幼