职业发展与就业指导课程全书课件完整版ppt全套教学教程最全电子教案电子讲义（最新）.pptx

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1、,职业发展与就业指导,1,2,3,4,了 解 学 业 与 生 涯,探 索 工 作 环 境,正 确 认 识 自 我,探 索 职 业 和 岗 位,CONTENTS,目录,5,职 业 生 涯 决 策,6,7,8,9,做 好 就 业 准 备,就 业 准 备 与 求 职 指 导,就 业 程 序 与 就 业 权 益,把 握 创 业 机 会,CONTENTS,目录,10,职 场 适 应,11,职 业 发 展,1 认识学业规划,一、关 于 高 等 职 业 教 育,1 认识学业规划,二 、 学 业 与 学 业 规 划,1 认识学业规划,1、专 业 专 业 是 社 会 职 业 需 要 与 学 科 知 识 体 系

2、相 结 合 的 产 物 。,二 、 学 业 与 学 业 规 划,从 事 对 口 的 职 业 ， 如 会 计 学 专 业 的 学 生 从 事 会 计 工 作 。,与 专 业 相 关 的 职 业 ， 如 英 语 专 业 的 学 生 从 事 贸 易 类 职 业 。,职 业 完 全 不 同 于 专 业 ， 也 就 是 我 们 所 说 的 专 业 不 对 口 。,职 业 不 需 要 特 殊 的 学 习 领 域 ， 如 某 些 销 售 类 或 服 务 类 职 业 。,职 业 还 没 有 对 应 的 专 业 存 在 。,1 认识学业规划,二 、 学 业 与 学 业 规 划,（二） 学 业 规 划 的 概 念

3、 和 意 义,学 业 规 划 是 指 学 生 依 据 自 身 的 特 点 、 兴 趣 及 学 业 前 景 确 定 自 己 的 学 业 目 标 ， 按 照 一定 的 原 则 、 方 法 、 步 骤 制 订 在 校 学 习 阶 段 的 目 标 和 实 施 方 法 的 过 程 。 学 业 规 划 是 顺 应 大学 生 学 业 发 展 的 需 求 而 产 生 的 ， 大 学 生 进 行 学 业 规 划 具 有 很 强 的 实 践 和 理 论 意 义 。,1 认识学业规划,二 、 学 业 与 学 业 规 划,（三 ） 学 业 规 划 的 特 点,独 特 性,发 展 性,综 合 性,C,A,B,D,（四

4、）学 业 规 划 的 制 订 原 则,可 行 性 原 则,可 调 节 原 则,共 性 与 个 性 相 结 合 原 则,最 优 化 原 则,（一 ） 高 职 生 学 业 规 划 的 三 个 阶 段,三 、 高 职 生 学 业 规 划 的 路 径,1,2,3,大 学 一 年 级,适 应 新 环 境 ， 正 确 评 估 自 己 ， 为 后 续 阶 段 打 下 坚 实 的 基 础 。,大 学 二 年 级,认 真 学 习 专 业 知 识 ， 培 养 实 践 能 力 和 创 新 能 力 。,大 学 三 年 级,积 极 完 成 实 习 任 务 与 毕 业 设 计 ， 培 养 就 业 能 力 和 创 业 能

5、力 。,（二 ） 高 职 生 学 业 规 划 的 制 订 步 骤,制 订 学 业 规 划,细 化 学 业 规 划,三 年 学 习 的 总 目 标 一 年 的 学习 目 标 一 个 学 期 的 学 习 目 标 一 个 月 的 学 习 目 标 一 周 的 学 习 目 标 一 天 的 学 习 目 标 。,在 制 订 学 业 规 划 时 ， 要 分 析 自 己 的 兴 趣 爱 好 ， 分 析 自 己 的 能 力 特 长 ， 分 析 未 来 ， 把 握 社 会 需 求 。,课堂活动： “撕”思人生,一、活动目的 通过游戏感受生涯的时间维度。 二、活动过程 （1）在白纸上画一个长线段，在起点写上自己的出生

6、日期和年龄，在终点标注出自己预测的死亡年龄。 （2）在线段的适当位置标注自己现在的年龄，并将这之前的线段撕下来。 （3）在剩下的线段上写出你认为今后的人生中最迫切要实现的三个目标。 （4）在线段的适当位置标注你想功成名就的年龄，然后将这以后的线段撕下来。 。,课堂活动： “撕”思人生,三、活动思考 （1）剩下的部分有多少？手中拿的这段时间是什么，有多少是可以用来努力学习和工作的时间？ （2）分析你以往的时间分配情况，你有怎样的发现？ （3）你被称赞的表现是什么？从这些表现，你可以说出自己的优势能力吗？这些优势能力，可能会在哪些职业领域得到发挥？你可能申请的岗位、职业和行业是什么？ （4）制作一

7、份本学期时间计划表，然后按本学期时间计划表科学系统地安排你的生活。,1 认知生涯规划,一、 生 涯 规 划,独 特 性,终 身 性性,综 合 性,1 认识学业规划,（二 ） 生 涯 规 划 及 作 用,生涯规划：就是对影响人们生涯发展的经济、社会、心理、教育、生理等各种因素的选择和创造。 作用： （1）以既有的成就为基础，确立人生的方向，提供奋斗的策略。 （2）突破生活的束缚，塑造充实的自我。 （3）准确评价个人的特点和强项，评估个人目标和现状的差距。 （4）重新认识自身的价值并使其增值。 （5）将个人、事业与家庭联系起来。 （6）扬长避短，发挥职业竞争力。 （7）了解就业市场，科学合理地选择

8、行业和职业，准确定位职业方向。 （8）提升个人实力，增强职业竞争力，获得长期职业发展优势。 （9）尽快适应工作，提高工作满意度，实现事业的成功。 （10）发现新的职业机遇。,二 、 职 业 生 涯,（一 ） 职 业 生 涯 的 含 义,职 业 生 涯 是 职 业 的 概 念 ， 实 质 上 是 指 一 个 人 一 生 中 的 职 业 活 动 或 经 历,职 业 生 涯 是 个 体 的 概 念 ， 是 指 个 体 的 行 为 经 历,职 业 生 涯 是 发 展 和 动 态 的 概 念 ， 是 指 个 人 职 业 内 容 和 职 位 的 发 展 变 化,职 业 生 涯 并 不 包 含 对 职 业

9、生 活 的 评 价,（二 ） 职 业 生 涯 教 育,职 业 生 涯 教 育 可 分 为 五 个 阶 段 。 人 们 通 常 是 按 照 职 业 生 涯 的 发 展 阶 段 开 发 自 身 能 力的 。,三 、 职 业 生 活,（一 ） 职 业 生 活 与 其 他 生 活 的 关 系,职 业 生 活 与 家 庭 生 活 职 业 生 活 制 约 着 家 庭 生 活 ， 职 业 生 活 也 受 家 庭 生 活 的 影 响 。,职 业 生 活 与 社 会 公 共 生 活 社 会 公 共 生 活 对 个 人 职 业 生 活 有 着 很 大 的 影 响 。,三 、 职 业 生 活,（二 ） 职 业 生

10、活 方 式,男 性 与 女 性 的 职 业 生 活 方 式,农 村 人 与 城 市 人 的 职 业 生 活 方 式,军 人 的 职 业 生 活,（三 ） 职 业 生 活 评 价 体 系,职 业 生 活 评 价 是 指 在 职 业 生 活 过 程 中 ， 运 用 自 我 评 价 或 社 会 评 价 的 方 法 ， 对 个 人 的职 业 生 活 状 况 作 出 实 事 求 是 的 评 价 。 职 业 生 活 品 位 可 以 分 为 以 下 三 个 层 次 ：,职业生活品味,课堂活动： “畅 想 年 ” 新 闻 发 布 会,一 、 活 动 目 的 通 过 畅 想 年 后 的 你 ， 初 步 思 考

11、你 的 职 业 生 涯 ， 了 解 职 业 生 涯 的 内 涵 。 二 、 活 动 过 程 （ ） 你 对 年 之 后 的 自 己 有 憧 憬 吗 ？ 是 否 仔 细 想 过 年 后 的 你 是 怎 样 的 ？ 大 家 来畅 想 一 下 年 以 后 的 自 己 吧 。 .,13 开辟职业通道,一 、 职 业 生 涯 发 展 路 径,13 开辟职业通道,二 、 职 业 路 线 与 职 业 通 道,13 开辟职业通道,二 、 职 业 路 线 与 职 业 通 道,技 术 型,管 理 型,稳 定 型,创 造 型,自 主 型,技 术 型,管 理 型,课堂活动： 职 业 选 择 卡 片 游 戏,一 、 活

12、 动 目 的 通 过 职 业 选 择 卡 片 游 戏 ， 初 步 思 考 你 的 职 业 路 线 。 在 操 作 的 过 程 中 ， 能 够 感 受 到 学 生 群 体 的 蓬 勃 的 创 造 力 ， 也 能 感 受 到 现 实 职 场 的 剧 烈 变 化 和 无 限 可 能 。 二 、 活 动 过 程 （ ） 从 已 有 的 游 戏 卡 片 中 挑 出 自 己 喜 欢 的 、 自 己 排 斥 的 职 业 类 别 来 。 （ ） 尝 试 将 自 己 喜 欢 的 职 业 类 别 缩 小 为 个 。 （ ） 给 自 己 喜 欢 和 排 斥 的 每 个 职 业 加 上 喜 欢 和 排 斥 的 理 由

13、 。 . ., 感知宏观环境,一 、 经 济 发 展 环 境, 感知宏观环境,一 、 经 济 发 展 环 境,1 认识学业规划,政 治 法 律 环 境 包 括 一 个 国 家 的 社 会 政 治 制 度 、 政 府 的 方 针 政 策 、 法 律 法 规 体 系 等 。政 治 法 律 环 境 中 的 政 治 体 制 框 架 、 经 济 管 理 体 制 、 人 才 流 动 的 政 策 导 向 等 内 容 对 于 职 业选 择 和 职 业 发 展 具 有 重 要 的 影 响 。,二 、 政 治 法 律 环 境,（一 ） 我 国 大 学 生 就 业 政 策 的 变 迁,改 革 开 放 以 来 ， 我

14、 国 大 学 生 就 业 政 策 经 历 了 从 国 家 调 配 阶 段 到 市 场 导 向 阶 段 的 变 迁过 程 。,1 认识学业规划,（二 ） 就 业 扶 持 政 策,落 实 完 善 见 习 补 贴 政 策 ， 将 求 职 补 贴 调 整 为 求 职 创 业 补 贴 ， 对 象 范 围 扩 展 到 已获 得 国 家 助 学 贷 款 的 毕 业 年 度 高 校 毕 业 生 。,毕 业 年 度 内 高 校 毕 业 生 从 事 个 体 经 营 的 ，持 就 业 创 业 证 （注 明 “毕 业 年 度 内 自主 创 业 税 收 政 策 ”） 享 受 税 收 优 惠 政 策 。,扎 实 推 进

15、户 籍 制 度 改 革 ，全 面 实 施 居 住 证 制 度 ， 取 消暂 住 证 制 度 ， 基 本 公 共 服务 与 居 住 年 限 挂 钩 等 。,大 力 实 施 就 业 优 先 战 略 ， 推 动 大 众 创 业 、 万 众 创 新 ， 实 施 更 加 积 极 的 就 业 政 策 ，把 创 业 和 就 业 结 合 起 来 ， 以 创 业 创 新 带 动 就 业 ， 鼓 励 高 校 毕 业 生 多 渠 道 就 业 。,1 认识学业规划,人 力 资 源 和 社 会 保 障 部 门 建 立 了 覆 盖 城 乡 的 公 共 就 业 人 才 服 务 体 系 ， 凡 有 就 业 意 愿的 高 校

16、毕 业 生 ， 均 可 到 各 级 公 共 就 业 人 才 服 务 机 构 办 理 求 职 登 记 ， 服 务 机 构 免 费 提 供 就业 服 务 ： 对 有 求 职 意 愿 的 ， 提 供 职 位 信 息 、 政 策 咨 询 和 就 业 指 导 ； 对 有 培 训 意 愿 的 ， 组织 参 加 职 业 培 训 ， 提 升 职 业 技 能 ； 对 有 见 习 需 求 的 ， 组 织 参 加 就 业 见 习 ， 积 累 工 作 经 验和 实 践 能 力 ； 对 有 创 业 意 愿 的 ， 提 供 创 业 培 训 和 创 业 服 务 ； 对 就 业 困 难 的 ， 提 供 一 对 一重 点 帮

17、扶 。,（一 ） 我 国 大 学 生 就 业 政 策 的 变 迁,三 、 科 学 技 术 环 境,科 学 技 术 环 境 主 要 包 括 国 家 对 科 技 开 发 的 投 资 方 向 和 支 持 重 点 、 科 技 发 展 动 态 、 科技 转 移 速 度 、 科 技 产 业 化 程 度 等 。 科 技 的 发 展 会 带 来 职 业 发 展 的 理 论 更 新 、 观 念 转 变 、思 维 变 革 和 技 能 提 升 ， 也 会 深 刻 影 响 人 们 的 职 业 观 念 。,四 、 教 育 文 化 环 境,教 育 文 化 环 境 是 影 响 人 们 职 业 期 望 、 职 业 态 度 和

18、 职 业 行 为 的 基 本 因 素 ， 包 括 一 个 国家 和 地 区 的 居 民 教 育 程 度 与 文 化 水 平 、 宗 教 信 仰 、 风 俗 习 惯 、 审 美 观 念 、 价 值 观 念 等 诸多 内 容 。 下 面 简 述 一 下 价 值 观 与 社 会 舆 论 的 影 响 。,价 值 观,社 会 舆 论,五 、 生 态 自 然 环 境,生 态 自 然 环 境 是 指 与 人 类 密 切 相 关 的 、 影 响 人 类 生 活 和 生 产 活 动 的 各 种 自 然 力 量（物 质 和 能 量 ） 或 作 用 的 总 和 。 建 设 生 态 文 明 是 关 系 人 民 福 祉

19、 、 关 乎 民 族 未 来 的 大 计 ， 是实 现 中 国 梦 的 重 要 内 容 。,六 、 人 口 资 源 环 境,人 口 资 源 环 境 包 括 人 口 规 模 、 人 口 增 长 、 人 口 结 构 、 人 口 的 地 理 分 布 等 。 一 切 职 业活 动 、 职 业 关 系 、 职 业 现 象 和 职 业 问 题 都 同 人 口 发 展 过 程 相 关 。,在 分 析 行 业 环 境 时 ， 一 定 要 结 合 社 会 大 环 境 的 发 展 趋 势 。 科 学 技 术 的 飞 速 发 展 ，会 使 某 些 行 业 如 同 夕 阳 坠 落 ， 逐 渐 萎 缩 、 消 亡 ，

20、也 会 使 许 多 极 具 发 展 前 途 的 朝 阳 行 业 不 断出 现 、 发 展 起 来 。,行 业 发 展 的 基 本 情 况,每 个 行 业 都 有 自 己 的 行 业 标 准 和 规 范 ， 这 些 规 范 有 可 能 是 明 示 的 ， 也 有 可 能 是 潜 在的 ； 标 准 有 可 能 是 国 家 制 定 的 标 准 ， 也 有 可 能 是 行 业 内 部 的 标 准 。 行 业 的 规 范 及 标 准 代表 了 该 行 业 的 人 才 准 入 门 槛 以 及 从 业 人 员 基 本 守 则 ， 了 解 了 该 行 业 的 规 范 和 标 准 ， 就 为进 入 该 行 业

21、铺 平 了 道 路 。,行 业 规 范 及 标 准,七 、 行 业 环 境 分 析,课堂活动： 感 知 宏 观 环 境 变 化,一 、 活 动 目 的 通 过 研 究 调 查 ， 感 知 环 境 变 化 ， 提 升 洞 察 力 ； 通 过 信 息 整 理 ， 积 累 相 关 资 料 ， 了 解 科 技 进 步 ； 更 多 地 了 解 社 会 发 展 的 特 点 和 现 实 需 求 。 二 、 活 动 过 程 （ ） 确 定 三 个 理 想 的 行 业 （最 好 与 专 业 相 关 ）。 （ ） 明 确 想 了 解 的 行 业 信 息 。 （ ） 进 行 有 针 对 性 的 信 息 收 集 和

22、整 理 。 （ ） 小 组 活 动 。 归 纳 整 理 信 息 ， 寻 找 各 行 业 的 特 点 、 需 求 和 发 展 趋 势 ， 对 某 一 行 业的 各 类 信 息 进 行 分 享 。 . .,2 感知微观环境,一 、 企 业 环 境,A,B,C,D,F,E,企 业 制 度,企 业 实 力,领 导 魅 力,企 业 的 性 质,企 业 的 发 展 阶 段,企 业 文 化,2 感知微观环境,二 、 学 校 环 境,三 、 院 系 环 境,2 感知微观环境,四 、 家 庭 环 境,五 、 人 际 关 系,2 感知微观环境,六 、 工 作 环 境 探 索 的 途 径,个 人 的 直 接 经 验

23、,网 络 系 统,刊 物 和 视 听 媒 体,他 人 的 间 接 经 验,七 、 探 索 工 作 环 境 的 信 息 处 理 与 利 用,（一 ） 信 息 的 筛 选 与 分 析,（ ） 掌 握 重 点 。 （ ） 善 于 对 比 。 （ ） 不 耻 “下 ” 问 。 （ ） 了 解 透 彻 。 （ ） 避 免 盲 从 。 （ ） 适 合 自 己 。,（二 ） 信 息 的 利 用,（ ） 正 确 选 择 。 （ ） 善 于 开 拓 。 （ ） 迅 速 反 馈 。 （ ） 求 职 者 在 了 解 职 业 信 息 的 同 时 ， 必 须 与 自 身 兴 趣 、 能 力 、 价 值 观 、 行 为

24、风 格 相、对 照 ， 根 据 职 业 信 息 的 要 求 及 时 调 整 自 己 的 知 识 、 技 能 结 构 ， 提 高 自 己 的 工 作 能 力 。 （ ） 求 职 者 要 充 分 利 用 “利 好 因 素 ”。 （ ） 动 应 对 社 会 环 境 变 化。, 启动自我探索,一 、 自 我 认 知 的 概 念 和 内 涵,（二 ） 内 涵,兴 趣,性 格,能 力,价 值 观,T自 我 认 知 有 利 于 提 升 职 业 满 意 度,自 我 认 知 是 职 业 生 涯 规 划 的 基 础 和 起 点,自 我 认 知 是 自 信 的 源 泉 和 依 据,二 、 自 我 认 知 的 重 要

25、 性,成 就 回 顾 法,职 业 测 评 法,内 省 法,橱 窗 分 析 法,二 、 自 我 认 知 的 重 要 性,07,03,04,他 人 比 较 法, 评 估 法,专 业 咨 询 法, 探索职业兴趣,一 、 兴 趣 及 其 作 用, 探索职业兴趣,一 、 兴 趣 及 其 作 用,直 接 兴 趣 间 接 兴 趣,具 体 兴 趣 深 层 结 构 兴 趣, 探索职业兴趣,一 、 兴 趣 及 其 作 用,有 趣,乐 趣,志 趣,1,2,3,兴 趣 可 以 开 发 智 力,兴 趣 可 提 高 人 的 工 作 效 率,兴 趣 是 行 动 的 动 力,（四 ） 发 挥 兴 趣 的 影 响 作 用,二

26、、 兴 趣 类 型 及 相 适 应 的 职 业,三 、 霍 兰 德 的 职 业 兴 趣 理 论,霍兰德（John Henry Holland）是美国著名的职业指导专家，他于1959年提出了具有广泛社会影响的职业兴趣理论。 霍兰德将职业兴趣分为六种基本类型：,三 、 霍 兰 德 的 职 业 兴 趣 理 论,霍兰德将职业兴趣分为六种基本类型： 现实型（R）：这类人习惯于发现目标、创造目标。 社会型（S）：这类人乐于助人、惯于交际、容易合作、重视友谊、责任心强。 研究型（I）：这类人好奇心强、强调分析和反省。 艺术型（A）：这类人具有丰富的想象力，有理想、好激动、善于创新。 管理型（E）：这类人具有

27、高度热忱和冒险精神，他们自信、交友广泛、精力旺盛、善于表达自己的意见。 常规型（C）：这类人顺从，具有良好自我控制能力，但缺乏想象力。,四 、 挖 掘 个 人 职 业 兴 趣,找 到 自 己 的 兴 趣 点 ， 也 就 回 答 了 职 业 生 涯 规 划 的 第 一 个 基 本 问 题 ， 即 “我 到 底 想 干什 么 ？ ” 常 见 的 职 业 兴 趣 测 验 还 有 ： 库 德 测 验 ； 霍 兰 德 测 验 ； 测 验 等 。, 探索职业性格,一 、 职 业 性 格 与 求 职 择 业,二 、 性 格 类 型 与 职 业 偏 好,精 神 关 注 的 方 向 ：外 向 （ ）、 内 向

28、（ ）,精 神 关 注 的 方 向 ：外 向 （ ）、 内 向 （ ）,决 策 的 方 式 ：思 维 （ ）、 情 感 （ ）。,行 事 方 式 ：判 断 （ ）、 知 觉 （ ）, 探索职业能力,一 、 职 业 能 力 的 含 义,职 业 兴 趣,性 格,职 业 发 展 愿 望,能 力,影 响 职 业 能 力 发 挥 的 因 素 有 以 下 两 方 面 。 （一 ） 个 人 因 素,教 育,（二 ） 社 会 因 素,经 济 发 展 水 平,政 治 制 度 和 氛 围,社 会 阶 层,社 会 文 化 环 境,二 、 能 力 和 职 业 的 关 系,三 、 职 业 核 心 能 力,四 、 探 索

29、 你 的 职 业 能 力,五 、 提 升 自 我 效 能 感,个 人 自 身 行 为 的 成 败 经 验,替 代 经 验 或 模 仿,言 语 劝 说,情 绪 唤 醒,（二 ） 影 响 自 我 效 能 感 形 成 的 因 素,情 境 条 件,设 定 的 目 标 可 以 用 数 字 来 衡 量,计 划 必 须 是 可 以 完 成 的,计 划 中 的 每 一 条 都 加 上 明 确 的 时 间 限 制,（二 ） 影 响 自 我 效 能 感 形 成 的 因 素,5 澄清职业价值观,一 、 职 业 价 值 观 的 含 义,二 、 职 业 价 值 观 的 类 型,三 、 职 业 价 值 观 的 确 立,C

30、,A,B,职 业 价 值 观 与 职 业 选 择 的 关 系,职 业 价 值 观 的 排 序 与 取 舍,职 业 价 值 观 中 个 人 与 社 会 的 关 系, 职业和专业,一 、 职 业 及 其 发 展 变 迁,（二 ） 职 业 的 特 性,A,B,C,D,F,E,规 范 性,时 代 性,稳 定 性,社 会 性,经 济 性,技 术 性,我 国 职 业 发 展 的 态 势 主 要 有 以 下 六 种 表 现 ：,（ ） 由 单 一 、 基 础 型 向 跨 专 业 、 复 合 型 转 化 。 （ ） 由 封 闭 型 向 信 息 化 、 开 放 型 转 化 。 （ ） 由 传 统 工 艺 型 向

31、 智 能 型 转 化 。 （ ） 由 继 承 型 向 创 新 创 造 型 转 化 。 （ ） 服 务 型 职 业 由 普 通 低 端 向 个 性 化 、 知 识 型 转 化 。 （ ） 职 业 活 动 趋 向 绿 色 、 可 持 续 、 低 碳 。,（三 ） 职 业 的 变 迁,（四 ） 新 经 济 背 景 下 的 职 业 发 展 新 变 化,（五 ） 新 职 业,二 、 职 业 、 产 业 、 行 业 和 分 类,二 、 职 业 、 产 业 、 行 业 和 分 类,二 、 职 业 、 产 业 、 行 业 和 分 类,三 、 职 业 资 格 和 职 业 技 能 等 级,四 、 职 业 探 索

32、的 内 容 和 方 法,岗 位 设 置 及 不同 行 业 、 企 业 间 的 差 别,入 门 岗 位 及 其 职 业 发 展 道 路,职 业 描 述,职 业 的 发 展 前 景 及 其 对 社 会 和 生 活 的 影 响 和 作 用,07,03,04,职 业 的 核 心 工作 内 容,薪 资 待 遇 及 潜 在 收 入 空 间,职 业 标 杆 人 物,职 业 生 涯 人 物 访 谈 职 业 生 涯 人 物 访 谈 ， 是 通 过 与 一 定 数 量 的 职 场 人 士 （通 常 是 自 己 感 兴 趣 的 职 业 从 业 者 ） 会 谈 所 获 取 的 关 于 某 个 行 业 、 职 业 和

33、单 位 “内 部 ” 信 息 的 一 种 职 业 探 索 活 动 。,目 标 职 业 分 析 目 标 职 业 分 析 是 对 自 己 已 经 选 定 的 职 业 进 行 多 角 度 分 析 。 目 标 职 业 分 析 应 包 括 ： 目标 职 位 名 称 、 岗 位 说 明 、 工 作 内 容 、 任 职 资 格 、 工 作 条 件 、 就 业 与 发 展 前 景 等 。,2 组织和岗位,一 、 组 织 机 构 （用 人 单 位 ） 的 类 型,2 组织和岗位,二 、 企 业 的 类 型,A,B,C,D,F,E,个 人 独 资 企 业,全 民 所 有 制 企 业,私 营 企 业,公 司,合 伙

34、 企 业,集 体 所 有 制 企 业,2 组织和岗位,三 、 其 他 组 织 机 构,2 组织和岗位,三 、 其 他 组 织 机 构,四 、 企 业 探 索,四 、 企 业 探 索,具体内容,五 、 岗 位 和 岗 位 探 索,（二 ） 岗 位 探 索,（三 ） 岗 位 说 明 书,岗 位 基 本 资 料,岗 位 分 析 日 期,岗 位 工 作 概 述,岗 位 工 作 责 任,岗 位 工 作 资 格,岗 位 发 展 方 向, 做好职业决策,一 、 职 业 生 涯 目 标,具体内容, 做好职业决策,二 、 确 立 职 业 生 涯 目 标 的 原 则 和 策 略,目标必须是具体的（specific

35、）,01,目标必须是可以衡量的（measurable）,02,目标必须是可达到的（achievable）,03,目标必须是切合实际的（realistic）,04,目标必须具有明确的时间表（timelimited）,05, 做好职业决策,二 、 确 立 职 业 生 涯 目 标 的 原 则 和 策 略,择 己 所 爱,择 己 所 长,择 世 所 需,择 己 所 适,择 己 所 利, 做好职业决策,三 、 确 立 职 业 生 涯 目 标 的 思 路 和 方 法,三 、 确 立 职 业 生 涯 目 标 的 思 路 和 方 法,三 、 确 立 职 业 生 涯 目 标 的 思 路 和 方 法,三 、 确

36、立 职 业 生 涯 目 标 的 思 路 和 方 法,三 、 确 立 职 业 生 涯 目 标 的 思 路 和 方 法,三 、 确 立 职 业 生 涯 目 标 的 思 路 和 方 法,四 、 职 业 生 涯 决 策 的 主 要 “选 择 项 ”,C,A,B,要 考 虑 选 择 何 种 行 业,选 择 具 体 工 作 岗 位,选 择 工 作 地 点, 制定和实施职业生涯规划,一 、 对 职 业 发 展 规 律 的 认 识,（四 ） 职 业 锚 理 论,（四 ） 职 业 锚 理 论,创造/创业型 服务/奉献型 挑战型 生活型。,（四 ） 职 业 锚 理 论,二 、 职 业 发 展 路 线 及 选 择,

37、二 、 职 业 发 展 路 线 及 选 择,三 、 职 业 生 涯 规 划 的 制 定 及 实 施,系统性原则 一致性原则 长期性原则 明确性原则 可行性原则,连续性原则 动态性原则 激励性原则 阶段性原则 个性化原则 全面评价原则,三 、 职 业 生 涯 规 划 的 制 定 及 实 施,个人因素 家庭因素 教育因素 组织因素 社会因素,四 、 职 业 生 涯 规 划 制 定 的 基 本 步 骤,制 订 行 动 计 划 与 措 施,执 行 与 实 施,确 定 志 向,08,03,05,自 我 评 估,职 业 生 涯 路 线 选 择 与 决 策,评 估 与 修 正,04,环 境 评 估,明 确

38、职 业 生 涯 目标,五 、 撰 写 职 业 生 涯 规 划 书, 就业形势,一 、就 业 发 展 趋 势,产 业 变 动 进 程 加 快 ， 服 务 业 逐 步 成 为 就 业 主 体,灵 活 就 业 比 重 不 断 上 升 ， 就 业 模 式 日 趋 多 样 化,工 作 岗 位 的 创 造 与 消 失 速 度 加 快 ， 就 业 稳 定 性 下 降, 就业形势,二 、 当 前 高 职 毕 业 生 就 业 出 现 的 新 特 点 、 新 变 化,（二 ） 高 职 专 科 毕 业 生 的 就 业 现 状,（三 ） 影 响 高 职 毕 业 生 就 业 的 因 素,因素,（四 ） 国 家 发 展

39、战 略 与 高 职 毕 业 生 就 业 新 机 遇,“一 带 一 路 ” 合 作 倡 议,中 国 制 造 ,长 江 经 济 带 发 展 战 略,京 津 冀 协 同 发 展 战 略,粤 港 澳 大 湾 区 建 设,三 、 树 立 正 确 的 就 业 观, 就业政策,一 、 我 国 的 积 极 就 业 政 策,1、政 府 促 进 就 业 的 职 责,2、促 进 就 业 的 政 策, 就业政策,二 、 我 国 的 公 共 就 业 服 务,二 、 我 国 的 公 共 就 业 服 务, 毕业去向和就业途径,一 、 高 职 生 主 要 毕 业 去 向 及 利 弊 分 析,（二 ） 报 考 国 家 公 务

40、员,（三 ） 国 有 企 事 业 单 位 （应 聘 或 报 考 ）,（四 ） 应 聘 民 营 企 业 和 合 资 、 外 资 企 业,（五 ） 自 主 创 业,（六 ） 参 军 或 参 选 士 官,（七 ） 出 国 留 学 或 工 作,（八 ） 自 由 职 业 等 其 他 形 式, 毕业去向和就业途径,二 、 高 职 毕 业 生 就 业 求 职 的 主 要 途 径, 毕业去向和就业途径,二 、 高 职 毕 业 生 就 业 求 职 的 主 要 途 径,（二 ） 参 加 社 会 招 聘 会,（三 ） 网 上 求 职,用E-mail求职,建立个人主页,查询、检索就业信息,登记电子简历,（四 ） 利

41、用 亲 友 等 社 会 关 系 求 职,（五 ） 自 荐 求 职,（六 ） 通 过 中 介 机 构 求 职, 毕业去向和就业途径,三 、 大 学 生 就 业 市 场, 毕业去向和就业途径,（二 ） 特 点,专 门 性,集 中 性,时 效 性, 收集和筛选就业信息,一 、 就 业 信 息 的 收 集,（二 ）就 业 信 息 的 来 源,媒 体,人 际 关 系 网 络,国 家 政 府 部 门,人 力 资 源 市 场,07,03,04,学 校 就 业 指 导 中心,招 聘 会,社 会 实 践 、 实 习 、 见 习 、 兼 职,（三 ） 就 业 信 息 的 获 取 要 求,获取要求, 收集和筛选就业

42、信息,二 、 就 业 信 息 的 分 析 与 筛 选,（二 ） 就 业 信 息 的 筛 选,真 实 性,权 威 性,合 理 排 序, 调适就业心理,一 、 大 学 生 就 业 中 的 心 理 问 题, 调适就业心理,一 、 大 学 生 就 业 中 的 心 理 问 题, 调适就业心理,一 、 大 学 生 就 业 中 的 心 理 问 题, 调适就业心理,一 、 大 学 生 就 业 中 的 心 理 问 题,（六 ） 问 题 行 为,（七 ） 躯 体 化 症 状,（一 ） 培 养 积 极 心 态 的 八 种 方 法,二 、 塑 造 积 极 的 就 业 心 态,从言谈举止上变得积极起来 心怀必胜的积极想

43、法 用美好的感觉、信心和目标去影响别人 让每个人都感到自己很重要和被需要,心存感激 学会称赞他人 在求职过程中学会微笑 不计较小事,（二 ） 心 理 压 力 的 缓 解 方 法,自 我 反 省,01,放 松 训 练,02,心 理 测 验,03,自 我 转 化,04,聊 天 和 写 作,05,咨 询 专 家,06, 准备求职材料,一 、 求 职 材 料 的 构 成, 准备求职材料,一 、 求 职 材 料 的 构 成, 准备求职材料,一 、 求 职 材 料 的 构 成, 准备求职材料,一 、 求 职 材 料 的 构 成, 准备求职材料,二 、 求 职 信 的 写 作 技 巧,概 述 式,赞 扬 式

44、,提 名 式,应 征 式,提 问 式,独 创 式, 准备求职材料,二 、 求 职 信 的 写 作 技 巧,描 述 你 对 用 人 单 位 的 理 解 和 认 识,描 述 你 的 综 合 能 力,强 调 你 能 为 用 人 单 位 作 出 什 么 贡 献, 准备求职材料,二 、 求 职 信 的 写 作 技 巧,三 、 个 人 简 历 的 制 作,常见的个人简历格式有三种：表格式、时间顺序式、学习工作经历式。 （一）个人简历的内容,知 识 、 技 能 水 平,求 职 意 向,个 人 的 基 本 情 况,工 作 或 社 团 经 验,07,03,04,教 育 背 景,爱 好 特 长,联 系 方 式 与

45、 备 注,（二 ）简 历 的 撰 写 要 求,简 洁 明 了,真 实 客 观,整 洁 清 晰, 准备笔试与面试,一 、 笔 试 及 其 准 备,专 业 考 试,01,心 理 测 试,02,命 题 写 作,03, 准备笔试与面试,一 、 笔 试 及 其 准 备, 准备笔试与面试,二 、 面 试 的 方 法 与 技 巧,一 对 一 的 个 别 面 试,多 对 一 的 主 试 团 面 试,多 对 多 的 小 组 面 试,小 组 讨 论 面 试,评 估 中 心 面 试,（二 ） 面 试 前 的 准 备,研 究 用 人 单 位,01,审 视 自 己,02,物 品 准 备,03,面 试 训 练,04,心

46、理 准 备,05,（三 ） 面 试 的 着 装,（三 ） 面 试 的 着 装,（四 ） 面 试 的 忌 讳,忌 迟 到 失 约,01,忌 开 口 就 问 待 遇,02,忌 数 落 别 人,03,忌 不 懂 装 懂,04,忌 欠 缺 目 标,05, 就业程序,一 、 毕 业 生 的 就 业 权 利 和 义 务,获 取 信 息 权,被 推 荐 权,自 主 选 择 权,公 平 受 录 用 权,接 受 就 业 指 导 权,违 约 求 偿 权, 就业程序,一 、 毕 业 生 的 就 业 权 利 和 义 务,回报国家、社会 的义务,01,服从国家需要 的义务,02,如实介绍自己 情况的义务,03,遵 守

47、和 履 行 就 业 协 议 的 义 务,04,按 时 到 工 作 单 位 报 到 的 义 务,05, 就业程序,二 、 关 于 就 业 协 议 书,（一 ） 签 订 协 议 时 应 注 意 的 问 题,查 明 用 人 单 位 的 主 体 资 格,按 规 定 的 程 序 签 订 协 议,有 关 条 款 的 内 容 必 须 明 确,注 意 与 劳 动 合 同 的 衔 接,对 合 同 的 解 除 条 件 做 事 先 约 定,（ 二 ） 签 订 就 业 协 议 的 程 序 与 步 骤,1、就业协议的订立要经过要约和承诺两个步骤 用人单位收到毕业生的求职材料并进行考察后，表示同意接收毕业生，即为要约。毕

48、业生收到用人单位的用人邀请后从中作出选择，与用人单位签订协议，即为承诺。 2、签订就业协议的程序 （1）毕业生本人填写就业协议书。 （2）用人单位签署意见并加盖单位公章。3）用人单位或毕业生本人将就业协议书交至学校院系，由学校院系签署意见并加盖公章，纳入就业计划派遣。 （4）用人单位或毕业生本人将就业协议书交至学校招生就业处或就业中心，由学校就业主管部门签署意见并加盖公章。 （5）毕业生、用人单位各留一份，学校留两份（其中一份交至学校所属毕业生就业主管部门）。,（ 三 ） 无 效 就 业 协 议,无效就业协议是指欠缺就业协议生效要件的就业协议。它主要包括两种情形：,2,一 方 采 取 欺 诈

49、手 段 签 订 的 就 业 协 议,就 业 协 议 未 经 学 校 审 查 同 意,1,（ 四 ） 就 业 协 议 的 解 除,1 就 业 协 议 的 解 除 分 为 单 方 解 除 和 三 方 解 除,2,单方解除。单方解除包括单方擅自解除和单方依法或依协议解除。,三方解除。三方解除是指毕业生、用人单位、学校三方经协商一致，解除原订立的协议，使协议不发生法律效力。,1,（ 四 ） 就 业 协 议 的 解 除, 解 约 手 续 的 流 程 （1）材料准备。 （2）从学校就业网站下载并填写解除就业协议申请表，由所在系部（或分院）主管毕业生就业工作的辅导员和主管领导签署意见。 （3）学校就业主管部门将对毕业生的申请材料进行审核。 （4）曾