部编版小学语文一年级下册识字①《春夏秋冬》说课设计.docx

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1、部编版小学语文一年级下册识字春夏秋冬说课 设计一、说教材。春夏秋冬这一课是一年级下册的开篇又是识 字课，刚开学，学生的学习从识字开始，这样的编排 符合学生的年龄特点和认知规律。这一单元,从学生熟知的春夏秋冬四季美景入手, 到学生喜闻乐见的猜字谜，都是利用已有的生活经验 及插图、字谜、形声字规律等识字，图文结合，让学 生了解传统文化,在欣赏和想象中感受大自然的美好, 激发对自然的热爱之情。这一课的学习内容旨在引导 学生利用多种形式进行识字，通过欣赏，图文结合、 联系生活实际和想象等方式在朗朗上口的诵读中感受 四季之美，激发对大自然喜欢的情感。而这一切都是 为了达成实现新语文课程标准中“喜欢学习汉

2、字， 有主动识字、写字的愿望”的要求。作为一年级的学生,他们掌握了一定的识字方法, 有了一定的生活经验，但由于学生的起点水平不同， 识字量和识字方法的掌握程度存在一定的差异。那如 何运用多种形式引导学生识字，在欣赏中陶冶情操， 感受词语学习的魅力成为了我本课思考的重点。根据以上情况分析，本课制定了如下教学目标：1、认识“霜、吹”等8个生字；认识雨字头和双 耳旁2个偏旁；读好词语和短语。会写“春、冬” 2 个生字。2、感受春、夏、秋、冬的美丽，培养热爱生活、 热爱大自然的情感，这也是本节课的教学难点。3、通过联想、图文结合、多种形式读记等方法, 引导学生识字赏词，这也是本课的教学重点。教学重点：

3、通过联想、图文结合、多种形式读记 等方法，引导学生识字赏词。教学难点：感受春、夏、秋、冬的美丽，培养热 爱生活、热爱大自然的情感。二、说教学方法略。三、说教学过程为达成教学目标，本课主要采用互动式与体验式 结合的教学方式。本节课上，根据学生识字较少，缺 乏词语欣赏的情况，引入了大量美景图，并设计了画 图识字，韵律读词的活动，从而为学生创设体验的机 会，寓教于乐，激发学生兴趣，达成教学目标。环节一：通过联系旧知，迁移导入新课。一上课，先请学生回忆背诵一上课文四季，顺 势提出问题：四季包括哪四季呢？引出课题春夏秋 冬。这一环节的设计考虑到学生的学情，他们对于春 夏秋冬有一定的认知，教学内容更贴近学

4、生的生活实 际。通过背诵熟知的课文，唤醒学生对春夏秋冬的美 好回忆。环节二：通过图文结合，认读生字词语。所以接下以“春夏秋冬都有哪些漂亮的景色？ ” 这一问题切入到第二个环节的学习。为了让学生读好、 读准“春风、夏雨、秋霜、冬雪”这四个词语，我采 用了借助拼音初读、同桌检查读，小组开火车带读、 去拼音词卡读、看图配词读、图文搭配连线读以及最 后的配上音乐有节奏的韵律读等多种形式让学生在不 断地认读过程中识记、感受学习内容。接下来，通过出示生动形象的图片、利用多种识 字方法引导学生识字读词。例如在认识“吹”时，老 师引导：春风一吹，大地一片生机，你会吹什么？有 什么好方法记住“吹”字？学生通过做

5、动作、联想、 加一加、组词、形声字等多种记字方法识字。在认识 “霜”时通过图片的引入，强化学生对“霜”字的记 忆。环节意图：针对学生的实际情况，创造性地选择 教学资源，多种形式的认读，在不断地复现中识记生 字词，每一次的认读对于学生来说都是新一层次的提 高。通过出示生动形象的图片，图文结合，加深学生 感官眼看的体验，强化他们的感受和认知，极大 程度地降低了本课的教学难度，突出了教学重点。环节三：通过“画图”识字，韵律读词。识记了生字、认读了词语也想象了画面，接下来 是不是放手给学生更多的自主空间呢？这时我又想到 了语文课程标准里的话，它指出：“识字教学要注 意儿童的心理特点，将学生熟识的语言因

6、素作为主要 材料，结合学生的生活经验，引导他们利用各种机会 主动识字,力求实用结合。”从生活中来,到生活中去， 基于这一思考，我们进入到了第三个环节，“画图”识 字，韵律读词。有了前面的引导、铺垫，学生基本掌 握了图文之间的联系，所以在接下来的学习中，我将 自主权充分地交还给学生，请他们一起来“画画”，通 过展开想象在黑板上描绘出一幅美景图。在学生描绘 时，我及时抓住与教学内容有关的相关信息，相机引 导学习“池草青、山花红、鱼出水、鸟入林”等短语 中的生字词。这一环节的设计，学生从自己的世界出 发，以“画画”为学习资源，通过联想和想象，结合 已有的生活经验，说词语、贴图、识字，在情境中学 习，

7、玩中学，学中悟。最后针对这些词语、短语朗朗上口的语言特点, 我将学习内容编成轻松有趣的小儿歌，辅以美景和音 乐，学生在欣赏、感受中理解，在节奏韵律中学习， 学习形式更为活泼，学习内容更利于学生记忆。环节四：通过指导写字，培养书写习惯。好的学习习惯是学生一生受益的法宝。在指导书 写这一环节，我不仅注重学生的书写质量，更关注对 他们写字姿势和握笔姿势的引导和培养。这一环节中, 学生首先通过观察、交流感受汉字的整体结构和关键 笔画，然后在教师范写与书空的过程中感受每一笔的 写法，最后落实在书面上，亲自体验，描一个，写一 个。书写后的反思和修改必不可少，通过互相评价， 让学生相互学习，相互鼓励，在修改中进步，在鼓励 中成长。四、说板书设计略。（结语）在本课的教学中，我设计了多种形式的 认读和丰富多彩的课堂活动。在这样的教学内容中， 学生学习是主动的，情感是真切的，真正贯彻了语文 学习应该注重对学生的整体把握和熏陶感染，陶冶学 生情操，激发学生学习兴趣的宗旨。