《小真的长头发》教学设计4(1)公开课.docx

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1、小真的长头发教学设计余姚市富巷小学叶妙【教学目标】.能正确认读“栅、揉”等8个生字，会正确书写“套、沫”等13个字，会正确读写“牧场、 露天”等14个词语。1 .反复读文，理解小真的长头发能做些什么，感受作者大胆和神奇的想象。2 .联系生活，大胆想象小真的长头发还能用来做什么。【教学重点】反复读文，理解小真的长头发能做些什么，感受作者大胆和神奇的想象。【教学难点】联系生活，大胆想象小真的长头发还能用来做什么。【教学准备】课件、学习单、田字格【教学课时】第一课时【教学过程】一、观察图片，揭示课题师：小朋友们，请看大屏幕，你有什么想说的？生：头发可真长呀！师：是呀，老师发现用课文里的这句话来形容再

2、合适不过了。（出示：老长老长老长老长老一一长！）生自由练读“老长老长老长老长老一一长！”师：谁来读？生1： “老长老长老长老长老一一长！”师：你读得真好！这发头可真长啊！谁还能读得更长一点？生2： “老长老长老长老长老长！师：你读得更长了，真能干！师：那课文中说这么长的头发是谁的呀？生：小真。师：谁想来读读课题？生：小真的长头发。师：你读得真好听，把头发的长读出来了呢！小真的头发真有这么长吗？生：没有。师：楚呀，课文第1自然段就是这么告诉我们的。（出示第一自然段：小叶和小美留着长头发，她俩美得不行。小真呢，留的却是短短的妹妹头。）师：我们一起读读吧。师：原来小真留的是短短的妹妹头，她的头发并没

3、有那么长，那么长的头发是想象出来的。这 么富有想象力的课文是高楼方子创作的，她是日本的绘本绘画家，活跃于儿童读物创作领域, 代表作品有酷老师到奇妙的森林去十一月的门绿色种子等，她还曾获日本产经 儿童出版文化奖、路傍之石文学奖呢！今天我们就一起去学习她写的这篇有趣的课文吧。（教师板贴“想象”）二、初读课文，读好字词句。（大屏幕依次出示：栅栏 揉一揉 麻烦 没关系）师：小朋友们已经预习过课文了，老师来检测一下你们预习的效果。师：请看大屏幕，老师统计了一下你们的学习单第2题，发现我们班有 位小朋友认为这 个词语很难读，谁能把它读正确？生：栅栏。师：恭喜你读对了！请你带着我们读一遍。生：栅栏。（出示“

4、栅栏图片”及“栅”字演变图）师：小朋友们，这就是一一生集体：栅栏。师：“栅”最开始的时候是这样子的，三根木条并排放在一起，中间用一根木条固定住。慢慢 地演变演变，人们把很多木条固定在一起就用“册”字来代替了，最后就变成今天的这个“栅” 字了。师：我们班有 位小朋友认为这个词语也很难读，谁会读？生：揉一揉。师：老师在干什么呀？生：揉肚子。师：这样呢？生：揉眼睛。师：一般我们做揉”这个动作的时候，都会用到一一生集体：手。师：所以“揉一揉的揉就是提手旁的。师：谁能读好第二排词语。生：麻烦没关系师：你把轻声词读正确了，真能干！我们也一起读读吧。师：老师还想来检测一下你们到底有没有把课文读懂？小真的长头

5、发能做什么？请拿出学习 单，看第4题，谁能告诉我们你填了哪些序号？生：师：小朋友们，你们同意吗？生：同意。师：小真的长头发能一一生：钓鱼、套牛、当被子、晾衣服。（教师板贴词卡）师：你有什么感觉？生：我感觉很神奇。（教师板贴“神奇”）师：这些作用分别在哪几自然段写到了？快去书本找一找吧。生：钓鱼（9）、套牛（10）、当被子（11）、晾衣服（12）（教师出示PPT）师：你真厉害，一下子都找到了。三、精读研讨，感受想象的神奇师：现在我们一起来学习“套牛”这个作用吧。师：请小朋友们自己读一读第10自然段。用横线画出自己喜欢的句子，读一读，想一想喜欢 的理由。师：你喜欢哪句话？生：要是从牧场的栅栏外面，

6、把辫子嗖的一下甩过去，连牛都能套住呢。师：为什么喜欢？生：这辫子是“甩”过去的，很神气！（教师圈出“甩”）师：你抓住了动词来感受，真会读书！假如你的手上就有一条长长的辫子，你会怎么甩，做做 动作。（学生表演） 师：真神气呀！你再来读读这句话。生：要是从牧场的栅栏外面，把辫子嗖的一下甩过去，连牛都能套住呢。师：谁也喜欢这句话？你说。生：这辫子甩过去很快，“嗖的一下”。师：你都听到了声音呢，真厉害！（教师圈出“嗖”）师：你来边做动作边学学辫子发出的声音。（学生表演）师：学得真像！你也再来读读这句话。生：要是从牧场的栅栏外面，把辫子嗖的一下甩过去，连牛都能套住呢。师：谁还想补充喜欢的理由？生：我从“

7、连牛都能套住呢”这句话读出了神奇。师：是呀，多了不起呀，小真的头发都能套牛了，你觉得小真的心情怎么样？生：很自豪。师：请你带着这样的心情读一读。师：你还喜欢别的句子吗？生：一下子就能套到牛角上，只要用劲拉啊拉的，一整头牛就是我的了。“一下子”说明辫子很有用，速度很快。（教师圈出“一下子”）师：你能从修饰词中感受速度快，真会学习！请你再读一读。生：一下子就能套到牛角上，只要用劲拉啊拉的，一整头牛就是我的了。师：你还有喜欢的理由吗？生：我从“只要就”中读出辫子的作用很大。（教师圈出“只要 就”）师：是呀，这么大的一头牛，只要用劲拉啊拉的，一整头牛就是我的了。你也再来读一读。生：一下子就能套到牛角上

8、，只要用劲拉啊拉的，一整头牛就是我的了。师：从你朗读中，老师还感受到了小真很得意呢。师：那么最后的“还有呢”该怎么读呢？你来读。生1：还有呢生2：还有呢师：从你们的朗读中，老师感受到了头发的作用还有很多呢，小真很自豪呢！师：小朋友们，想象一下，现在你就有可以套住牛的长头发，请带着自豪的心情来读一读这一 整段吧。师：小朋友们读得真精彩！为你们点赞！师：刚才啊，我们一起品读了第10段，知道了小真的长头发能套牛，我们先读了读喜欢的句 子，接着说说喜欢的理由，还圈出了有趣的词语，最后借助想象，用朗读的方法把神奇、自豪 的感觉表现出来。师：小朋友们，请用刚才的学习方法小组合作学习你们喜欢的一个作用。拿出

9、学习单选出你们组最喜欢的一个作用。杀说说喜欢的理由，圈一圈有趣的词语。写一写感受。比比谁读得好，选出读得最好的同学。师：哪一小组愿意提供你们的学习成果？（小组汇报学习成果）第一小组：我们组喜欢钓鱼这个作用，圈出的词语是垂、一点儿、不管都，我们的感 受是想象很奇特。（有感情朗读）师：听了你们的汇报，感觉小真很自豪。第二小组：我们组喜欢当被子这个作用，圈出的词语是像紫菜卷、卷、松松软软，我们的感受 是想象很丰富。（有感情朗读）师：听了你们的汇报，感觉小真的长头发真神奇。第三小组：我们组喜欢晾衣服这个作用，圈出的词语是绷紧、所有、一次、全，我们的感受是 想象很神奇。（有感情朗读）师：你真会朗读，把小

10、真高兴的心情都读出来了。四、大胆猜测，创编故事（出示9-12自然段）师：请小朋友们看大屏幕，男女生合作读读9-12自然段，男生读黑色的文字，女生读红色的 文字。开始吧。师：它们在字词的使用上有什么相似的地方？生：都有“要是就”只要就”这样的连接词，最后写了“还有呢师：这些红色的字写了什么内容呢？生：它们都具体写了后来又发生什么事。师：这样一写，小真的想法就变得更加具体、丰富、生动了。师：小朋友们，这节课我们一起学习了 9-12自然段，小真的长头发可真有用啊，在桥上，它 可以（钓鱼）；在牧场的栅栏外面，它可以（拉牛）；在露天里，它可以（当被子）；在大树旁， 它可以（晾衣服）要是（在哪里）就（做什

11、么）在桥上钓鱼在牧场的栅栏外面套牛在露天里当被子在大树旁晾衣服师：读着读着，你们有没有发现她的想象有什么共同点。生：“要是这一栏写的是在哪里，“就这一栏写的是做什么。师：是呀，你很会发现。小真一定是去过这些地方，才会想到她的长头发的这些作用的，这些 想象都跟她的生活有关，非常合理、自然。师：小真的长头发肯定不止能做这些事，还能变成什么？用来做什么？你能不能用上“要是 就”这样的句型来说一说。生1：要是在儿童乐园，把头发挂起来，就会变成滑滑梯，让小朋友们在上面滑啊滑。师：你的想象力真丰富。谁还想来说？生2：要是在操场上，用手握住头发的两端，就会变成绳子，练习跳绳。师：你会联系我们的生活来想象，真

12、好！你还想说。生3：要是在公园，在头发的末尾绑上风筝，就可以放风筝啦。（教师板书学生说的作用）（如果学生说不出，就把PPT准备的图片展示出来）师：小朋友们真能干，想象力可真丰富！师：今天我们一起挥着想象的翅膀学习了小真的长头发的作用，感受到了想象的神奇、有趣。下节课我们还将继续学习小真的长头发还会遇到哪些有趣的事情呢？五、指导书写“套”“沫师;在这节课的最后，我们一起来当当小小书法家吧。师：请小朋友们看大屏幕，我们班有 位小朋友觉得“套”难写， 位小朋友觉得“沫”容易 写错。这两个字在书写的时候要注意什么？生：套里有两横，大要写得大。生：沫的右边上面一横长，下面一横短。师：请小朋友们睁大眼睛，看老师在黑板上写。（教师范写，红笔标出注意的笔画。）师：请拿出学习单，在第6题的田字格里写一写。（教师巡视指导，注意纠正学生写字的姿势。）（投影展示学生的字，进行评议）师：这是 写的字，套字两横写正确了，大写得舒展。沫的右边上面一横长，下面一横短，也写正确了，而且写得很美。师：请小朋友们自己评一评，如果写得不够好，修改修改。【板书设计】极策