校企合作实践经验总结.docx

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1、校企合作实践经验总结学校位于宁波市南高教园区，占地450亩，在校生5300名，教职工372人， 开设有加工制造、财经商贸、信息技术、交通运输等四大类20个专业。学校以着力打造区域的技能型人才培养、先进技术培训和终身学习教育的三 大基地为目标，以全日制学历教育、非全日制学历教育和社会培训为重点，年均 大专函授1500人、社会培训14000人次，被首批列入国家中职改革开展示范校 立项建设单位，是国家级重点职校、全国中职校“文明风采竞赛”优秀组织单位、 省职业教育先进单位、省中职课改基地学校和市机电特色专业学校。一、“三联”模式为基础校企合作是职业教育适应时代需求，遵循经济、教育和社会开展规律，实现

2、 科学开展的基础性、关键性和根本性机制。学校充分吸收企业、行业资源，密切联系工业园区，形成了富有特色的“与 企业联盟、与行业联合、与园区联结”的“三联”办学模式。具体内涵是：学校 与欧琳集团等223家企业建立合作联盟，向企业要订单，促进了教学与生产融合; 与市模具行业协会等13个协会联合，I句行业要标准，强化了专业与行业对接； 与郭州投资创业中心、宁波南部商务区等5大工业园区联结，向园区要规模，实 现了学校与园区互动。“三联”办学模式在学校层面、专业层面和教学层面得到实践，逐步形成了 与企业联盟的梯度产品、技术革新和文化融通三种范式；与行业联合的电力行业 推动开展、数控行业提升水平和服务外包行

3、业扩大覆盖三种范式；与园区联结的 官方对接、民间交流和合力推动三种范式，深化了校企合作的开展。“三联”模 式在中国教育报、中国职业技术教育等屡次被专题推介。二、“四个阶段”的递进过程校企合作在本质上表达了职教的鲜明特色，是当前改革创新的关键环节；在 操作上是促使职教开展的重要途径，有一个动态螺旋上升的过程。我校的校企合作逐步递进，走过了四个阶段:第一个阶段是初级阶段，就是企业接受学生实习、提供就业岗位，基本与教 学环节脱离，是典型的人才供求关系。第二个阶段是中级阶段，是聘请兼职教师、开展职工培训和技术服务等形式 的合作已经局部或全部开展。企业生产与教学局部环节开始相结合，生产标准与 教学内容开

4、始有共同的话题。第三个阶段是校企一体化阶段。学校在不同的专业，与企业共同制定人才培 养方案、开设专业课程、编写教材，局部共享师资设备，局部共建实训基地，参 与共组职教集团。该阶段的合作已全面向教学渗透，人才培养标准从企业岗位要 求出发，资源得到局部共用。我校目前主要处于该阶段。第四个阶段是分专业的校企合作阶段。在校企一体化合作的基础上，学校认 为，不同的专业有不同的人才培养模式，相应的也应该要有适合各专业内涵的校 企合作模式。学校着力探索按专业细分的深度校企合作模式。三、专业细分的校企合作实践.轻轨专业的“五同联办”合作模式学校与宁波城市轨道交通指挥部合作，探索校企共同实施专业调研、共同确 定

5、招生计划、共同制定教学方案、共同参与教学过程、共同负责实习就业的“五 同联办”人才培养新模式。共同实施专业调研。双方根据宁波轻轨设备型号，走访供应厂家；走访西南 交大、北京交通学校等相关院校，学习课程标准、教材选用、师资建设；走访上 海、南京、广州等地铁运营公司，完善人才培养规格。共同确定招生计划。根据宁波市轻轨开展的公里里程、线路设计、开通时间 等规划，双方共同确定招生计划人数，报地方教育部门同意后，签订合作协议。 协议明确了培养方式、学习学制、男女生比例和录用标准。共同制定培养方案。结合岗位技能要求和中职生的认知规律，形成培养规格, 确定理论和实训教学方案。在通用教材的基础上，公司牵头，联

6、合南车集团、天 津设计院等，共同编写城市轨道交通供电系统概论、供电系统的运行和维 修等教材。共同参与教学过程。轻轨公司以“123”形式全程参与教学过程。“1”是一 套资料，每学期的教师评语、学生成绩和自我鉴定等全部发公司，全程记录学生 的成长。“2”是每班2位班主任，分别是学校教师和公司选派的职工。“3”是 整个培养过程分为三个阶段，每个阶段公司派人来校组织测试验收，中间定期检 查教学情况。共同负责实训就业。公司帮助联系，确立南车集团宁波生产基地为学校专业 实训基地。屡次邀请设备厂家、设计院等单位,来校论证校内实训室的工程设置、 设备选型等。目前实训室一期工程已完成建设。学校与轻轨公司的“五同

7、联办”合作，不仅仅限于学生实习、职工培训等内 容，已在培养目标、教学内容、教学方法等方面深入互动，完全从技能岗位需求 出发，深入到课堂环节。1 .数控专业的“四位一体”合作模式先进制造业是区域主导产业，数控是我校的拳头专业。学校与北京FANUC机 电公司合作，建立了 FANUC应用中心。学校以建设区域的数控专业人力资源、技 术咨询、技能提升和信息交互四个中心为目标，四位一体开展。建设区域的数控人力资源中心。在专业上，相继开出了数控装调与维修、加 工中心等专业，提升专业品质；在师资上，承接省数控专业师资培训，引进省特 级教师等一批名教师，进校带徒弟、促教学；在教学上，编写出版数修类专业教 材二本

8、，启动了专业资源库建设。建设区域的数控技术咨询中心。面向宁波伏尔肯机械公司、华升数控公司等, 开展机床维护；面向宁波金利汽配公司、永灵航空配件公司，进行技术革新。依 靠扎实的企业实践，学生技能水平实现飞跃，过去的一年，学生在全国级比赛中 获一等奖2项、二等奖2项。建设区域的数控技能提升中心。面向吉利汽车公司等，过去一年开展FANUC 连接与调试等工程培训640人次。现在FANUC应用中心已成为全国三家之一的 FANUC联合培训中心，具备数车、数铳工程的高级工和数控维修工程的中级工鉴 定资格。建设区域的数控信息交互中心。在FANUC应用中心的平台上，2011年组织 区域行业论坛2次、接待参观考察

9、27批次，正在开发信息平台，进一步加大信 息交互共享能力。2 .动漫专业的“三业合一”合作模式学校所在的邺州区是国家级动漫原创产业基地，400多家动漫企业集聚产业 区，其中不乏迪斯尼、乐盛文化等一批行业领军企业。学校的动漫专业是宁波市 重点开展专业。乐盛文化开展公司是目前国内唯一一家集影视后期制作和多媒体展示服务 为一体的综合性文化企业。公司的国际顶级制作团队，承当2012、爱丽丝 梦游仙境、龙门飞甲、狄仁杰之通天帝国等大片的影视后期制作。学 校与乐盛文化牵手，在校内共建专业实训室，引进动漫设计专业软件，引进公司 的国际化制作团队，从事2D影片到3D的转换。通过与乐盛文化的合作，学生实训完全是

10、真实的产品，学生实训过程就是企 业的生产过程，实现了学生实训作品就是企业生产产品、同时是市场流通商品的 一体，形成了产业开展拉动就业需求，就业需求促进专业开展，专业开展助力产 业提升的专业、产业、就业“三业合一”校企合作模式。去年暑假3名教师、1名学生在乐盛文化北京分公司进行了为期半个月的实 习。现在3名外籍专家、30位组班学生已陆续进驻校内实训室，开始专业实训 （生产）。根据协议，下一阶段待学生制作能力提高后，设在工业园区的企业工 作室将以这一批次的员工为种子员工，专业生产经营。而设在校内的工作室，将 继续以孵化基地的形式，提供实训作品的同时训练学生，为企业开展提供源源不 断的人才支持。动漫

11、专业“三业合一”的校企合作模式，通过引进企业产品、依靠企业技术 支持真实加工生产，激发学生学习兴趣，锻炼学生专业技能，零距离接触企业文 化，创新动漫专业人才培养方式。3 .电工专业的“二个无偿”合作模式学校依托优势的专业设备师资，联手宁波市电业局，合作共建宁波市唯一的 进网作业电工培训基地。电业局向学校无偿提供价值200多万元的实训设备，学 校提供场地，无偿为供电局职工培训。学校与电业局共同调研，开设了进网作业电工、电网配电工、农电营业员等 五个类别的培训工程，双方共同选派教师培训，组织专业培训。该合作工程每年 培训进网作业电工2000名。同时学校培训的模式也不断创新。如在暑期用电高 峰期，电

12、力从业人员维修任务急、用工紧张，学校组织专门培训力量到宁波的象 山、宁海等周边县市，直接上门在当地培训，促进行业优质开展。在参与行业培训的同时，双方师资团队合作编写维修电工、进网作业 电工等培训教材，并逐步推广到教学教材。现在行业培训的资源库建设也在不 断充实。此外，学校的专业建设得到长足进步。首先是优势的专业品牌得到了延伸, 专业内涵得到了丰富，如我校与邺州供电局合办的农网作业电工班，40名学生 被定向录用为电业局线路班职工，在社会上引起较大反响。其次是师资队伍更进 一步得到了锻炼，电工电子组教师已有15人次在国家、省市技能大赛中获奖， 7人次加入行业协会，1人被评为市优秀双师型教师。最后是

13、电工培训工程被宁 波市教育局、劳动局、总工会评为“宁波市优秀培训工程”，实现了培训的集聚 优质开展。学校与电业局的“二个无偿”合作模式，实现了实训设施的专业教学型与行 业培训型对接，获得了校局双赢。四、推进校企合作深化校企合作的一个重要前提是合作双赢。推进专业细分的校企合作实践，重点 是做好三方面工作：一是拓宽工程渠道，要培育合作工程；二是促进合作双赢, 要深化模式创新；三是强化职业素养，要形成合作气氛。拓宽工程渠道。面向全体教工,设立校企合作专项资金,主要用于工程引进。 学校对报送的工程组织辩论、评审，入选工程分别给予0.5万元到2万元之间不 等的奖励。并对立项引进工程视取得成效,继续予以奖

14、励。全员参与的校企合作， 提升教师理念，内容落脚在课堂，工程不断涌现。促进合作双赢。以轻轨“五同联办”合作模式为雏形，在成功组织“双元制 模式的实践与探讨”主题座谈会基础上，在2012级新生中选取8班推行双元制 教学。以企业为主、校企共同制定教学计划，企业人员全程参与教学环节，打破 学科体系框架，启动多学期制的教学，推进双元制模式的新一轮本土化实践强化职业素养。重点抓好“邺职大讲堂”、专业德育、专业社团三个载体建 设。以企业文化、创新创业、职业指导为内容重点，企业老总、优秀毕业生来校 讲座制度化，完善“郭职大讲堂”模式。专业德育是指，根据专业首岗，别离出 各主要专业岗位的职业素养。对共性化素养，启动校本教材编写；对个性化素养 那么针对性制定实践活动。全校每天最后一节课改为社团课，引进企业产品，规模 化开展专业社团活动，把校企合作全面推向全校师生的每一个教学环节。