四年级下册科学《用根、茎、叶繁殖》教学设计含教学反思.docx

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1、四年级下册科学用根、茎、叶繁殖教学设计选材分析：本课选自用根、茎、叶繁殖是苏教版科学四年级下册第4单元繁 殖的第二课时。通过三年级下册第1单元植物的一生的学习，学生已经了 解植物是生命世界的重要组成局部，遍布在我们周围；植物一般由根、茎、叶、 花、果实和种子六局部组成，因此植物通常会经历由种子萌发成幼苗，再到开花、 结出果实和种子的过程。植物利用种子的繁殖对学生来讲比拟熟悉。本课带着学 生认识用根、茎、叶繁殖的植物，并且利用根、茎、叶种植植物。本课教学内容 分两个局部：第一局部，交流哪些植物可以利用根、茎、叶繁殖。这也包括导入 活动，让学生思考“植物除了用种子繁殖，还可以怎么繁殖”；引发学生猜

2、测并 讨论交流。第二局部，探究环节，用根、茎、叶来繁殖。包括两个活动，第一个 活动是实践操作，种植一株植物。接着利用视频资料了解利用根、茎、叶繁殖的 其他植物。第二个活动是观察植物的生长情况，并做好观察记录。通过后续的观 察，学生能进一步知道植物可以利用根、茎、叶进行繁殖。2.课堂变革要点学 为中心，为创而学。本堂课以课堂核心问题为导引，学生亲历了植物营养器官繁 殖整个过程，在长周期管护与观察中，完成评价反思记录表。不断创立植物繁殖 知识体系，养成了长周期观察习惯，提升发现问题、解决问题的能力！【教学目标】.科学知识：知道一些植物可以利用它的根、茎、叶来进行繁殖，即营养器官繁殖。1 .科学探究

3、：能用一种植物的根茎叶来进行营养器官繁殖并进行长周期观察记录。评价反思小组的营养器官繁殖植物的过程，能发现并解决问题总结经验。2 .科学态度：能坚持照料栽种的植物，长周期观察，能实事求是地做好记录。3 .科学、技术、社会与环境：了解营养器官繁殖在生产生活中应用，体会其创造的经济价值和科研价值。【教学重点】评价反思小组的营养器官繁殖植物的过程，能发现并解决问题总结经验。【教学难点】能用一种植物的根茎叶来进行营养器官繁殖并进行长周期观察记录，并交流展示 成果。【学情分析】.四年级的小学生对一切事物都充满好奇心，他们有很强的求知欲。并且已经 在三年级下册第1单元植物的一生学习了植物的根茎叶的基本特征

4、以及作用。 但是学生对于植物的根茎叶区分还是很混乱的，对于如何利用营养器官种植植物 等同样很陌生。所以本课教学中要重点通过种植活动帮助学生建立起植物可以利 用根茎叶繁殖的概念。1 .在实践过程中，引导学生自己动手实践操作，选择一种植物的根茎叶来进行 营养器官繁殖并进行长周期观察记录，评价反思小组的营养器官繁殖植物的过程, 能发现并解决问题总结经验。【教学方法】讲授法、演示法、讨论法、实验探究法【教学过程】一、情景导入，引出课题。1 .师：同学们，上节课我们学习了用种子繁殖，大家知道了植物可以用种子繁 殖。今天李老师带来了几种生活中常见的植物，PPt出示几种植物图片并提问： 它们也是用种子繁殖的

5、吗？如果不是，你知道它们是用什么来繁殖的吗？请你挑 自己熟悉的植物来说一说它的繁殖方式。2 .生交流。交流要点：这种植物叫什么名字？它是如何进行繁殖的。3 .老师听了同学们的提供发现，这些植物都可以不用种子来进行繁殖，那么用 的是植物的哪一个器官呢？学生交流提供，教师总结这些植物分别是用根、茎、 叶进行繁殖。今天我们一起学习植物用根茎叶繁殖。ppt出示课题。并板书课题： 用根茎叶繁殖。二、交流讨论，深入了解植物营养器官繁殖.师：看来植物可以不用种子繁殖，用根茎叶也可以进行繁殖。在我们低年级 学过，根茎叶属于植物的哪一类器官呢？生：它们属于植物的营养器官所以我们 把这种用根茎叶繁殖的方式也叫做营

6、养器官繁殖。（板书：根、茎、叶一一营养 器官繁殖）。1 .师追问：除了这些植物，你还知道哪些植物也可以利用根、茎、叶来繁殖？ 学生交流哪些植物也可以通过根、茎、叶来繁殖。如果学生说的植物自己没有准 确判断属于根茎叶的哪一局部，教师应给与及时准确的解答（块根、块茎、鳞茎、 球茎、匍匐茎、肉质叶等）。2 .师小结：植物利用营养繁殖的例子可真多啊，除了同学们刚刚提供的，生活 中还有很多很多，比方PPT出示讲解其它案例。3 .谈话：看来植物用根、茎、叶这些营养器官进行繁殖一个普遍现象，其实在 我们的生活中也常常用到，并且这种方式有属于自己的有点哦！ PPT出示草莓和 茶树营养器官繁殖的例子。比方这是一

7、盆又大又红的草莓，人们常常不用它的种 子而用它的匍匐茎来繁殖，因为种子繁殖可能会改变它的性状而变得普通；这是 农民伯伯将茶树的枝条剪成一节一节的，繁殖更多新的茶树，这种繁殖方式不用 从幼苗慢慢长大，很快就可以采茶哦。比照种子繁殖你能总结利用营养器官繁殖 的优点吗？4 .学生交流讨论提供.教师总结：根、叶、茎营养器官繁殖能更好的保存母体的优良特性，而且繁 殖速度较快。（板书：优点：保持母体的优良特性，繁殖速度快）【点评】对科学教材内容的深度理解与再造，精准提炼课堂核心问题：植物不用 种子也能繁殖吗？整个课堂围绕核心问题展开，用扎实的理论基础和实操经验, 对课堂生成性问题给予及时有效解答，精准把控

8、课堂，气氛活跃、高效有序，教 学重难点得以突破。三、用根、茎、叶来繁殖植物.师：看来植物营养繁殖在生活中作用还真不小？你们有没有兴趣也用根、茎、 叶来繁殖一株植物呢？1 .今天李老师给大家准备了种植植物的材料和工具。ppt出示图片.还有红薯、土豆、宝石花，薄荷，大蒜，提问：你想选做哪一种？说说你准 备怎么做？请组里同学讨论一下。2 .小组讨论，交流提供。3 .教师在学生回答基础上出示相应植物的繁殖注意点：红薯：把出芽的红薯埋 在什么样的土壤里？埋多深？薄荷：怎样取薄荷的枝条？要剪取多长？怎么剪？ 留多少片叶子？这样做是为什么？（演示）多肉：怎样把叶子埋进土壤里？ 土豆： 如何选取带芽眼集中的部

9、位朝上？大蒜：如何插在泥土里？（芽朝上）.看来同学们已经清楚了如何种植这物种植物，但是李老师还是想提醒以下儿 点：（PPT出示）（1）各小组分工合作，组长领取和保管好材料。（2）使用铲 子和剪刀时注意平安。（3）填写并贴好标签（植物名字、繁殖方式、日期）。（4）产生的垃圾放进盆子里，保持桌面干净卫生。4 .学生活动：小组长领取植物，进行营养繁殖。5 .学生动手实践，教师巡视指导。6 .谈话：各组都已经种好了，我们已经迈出了成功的第一步。这些植物是不是 放在这里不管不顾了呢？7 .学生自由发言。8 .在学生回答基础上小结：光种植还不行，我们要像妈妈精心照料宝宝一样, 关注它的生长，并记录下它的变

10、化。9 .小组讨论，我们应该如何管护与观察我们繁殖的植物？10 .学生交流提供。11 .教师总结给出后期管理建议：（1）红薯、土豆、大蒜、薄荷：适当浇水， 放到有阳光通风的地方，保证充足的生长空间，定期给植物盆中的土壤外表松一 松。（2）多肉：少浇水，放阴凉通风的地方等待长根。（3）小组长协调保管顺 序，监督每人负责管护一周，写好观察日记（活动手册P12）。【点评】理论结合实际，开放性地准备植物营养器官繁殖所用到的材料和工具。 学生自由选择感兴趣的植物营养器官繁殖，亲历了植物营养器官繁殖整个过程, 养成了长周期观察习惯，创立植物繁殖知识体系，创生出实践创新的关键能力、 创立以实验事实为依据、大

11、胆质疑的科学态度。四、坚持观察记录、及时评价反思，为展示交流做准备.过渡：小组内每人负责管护一周也就是我们种下植物一个月后，请大家带上 植物，我们会上一节展评课，评出每一种植物长得最好的小组进行奖励。1 .根据李老师的经验，届时有的小组的植物会长得特别茂盛，有的小组可能长 得较差，如果你遇到了这种情况，请别着急，这是正常现象，植物学家们在科学 研究中也常常遇到，因为植物的营养繁殖受到多种因素的影响，所以我们繁殖的 植物长不好或失败也是一种重要的实验现象！关键是我们要向植物学家那样去正 确的评价与反思自己的种植过程。2 . PPT出示评价与反思记录表。老师给每个组准备了植物营养繁殖评价反思记 录

12、表，在种植过程中如果你发现了问题，能不能像植物学家那样去提出问题、分 析问题、解决问题，从而总结出失败的原因，获得成功的经验呢？3 .如果你们组用心的对自己的种植过程进行了评价反思，在展示课上给大家分 享交流你的经验，老师也会进行奖励哦！【点评】科学教学没有止步于课堂40分钟，而是创造性的设计评价反思记录表。 鼓励学生长周期观察记录过程中去发现问题、提出问题、解决问题，总结成功或 失败的经验，有效激发了学生学习科学兴趣，科学素养得到提升！ 五、拓展应用1.课堂小结：今天我们一起学习了植物可以用根茎叶繁殖，练习了使用一种营 养器官繁殖植物，也了解了植物学家是如何积累营养器官繁殖经验的，他们的这

13、些经验已经成功用在了我们的生产生活中，表达出了极大的经济价值和科研价值O 2.PPT出示图片。比方楠木曾经是我们四川的一种高大乔木，因为木质结实耐用， 纹理优美，遭到大量砍伐，导致数量十分稀少。现在人们可以对它进行营养繁殖 获得更多的幼苗，创造了极大的经济价值。这是国家一级重点保护植物琪桐，在 我们乐山也有少量分布，在自然状态下它的种子萌发率很低，但是有了营养器官 繁殖我们可以有效保护这种珍稀植物。3.同学们：你能像植物学家那样自己选择一种自己喜欢植物，进行营养繁殖研究 吗？有兴趣的孩子可以自己选择合作伙伴，进行研究。研究过程中要注意合作探 究、提供倾听，李老师期待你的发现哦！【板书设计】【作

14、业设计】用根、茎、叶繁殖作业设计一、作业背景随着关于进一步减轻义务教育阶 段学生作业负担和校外培训负担的意见的公布和不断实施，减负和提高质量成 为当前教育改革的主旋律。四川省小学科学学科课堂教学基本要求关于优化 课后作业意见也指出：合理选择完成配套的科学活动手册上的内容，帮助学生设 计实验记录单、观察记录单等，鼓励学生参与种植、饲养、制作等活动，鼓励学 生自主的课外研究，并给予积极的评价。而科学作业作为科学课堂教学的延续， 通过创设出贴近学生生活、符合学生认知开展规律的真实情境，并以问题为导向， 鼓励学生深入体验、理解、应用和探究。利用工程式学习方式和问题解决方案， 使科学学习成为质疑与反思、

15、交流与讨论、探究与创造的过程，逐步增强学生学 以致用、解决实际问题的意识和能力。学生认真完成课外作业，有助于培养和提 高学生独立获取知识的能力，运用分析问题和解决问题的能力，培养学生按时完 成学习任务的责任心和克服困难的意志和品质。二、作业目标1.科学知识知道 植物可以利用营养器官一根、茎、叶来繁殖，了解植物生长繁殖需要哪些适宜的 条件。2.科学探究学会收集和整理查阅的资料，并能提取所需的信息；能用一种 植物的营养器官进行繁殖，并且长时间观察记录植物的生长情况。3.科学态度能 分析和交流用根、茎、叶繁殖植物成功的经验或者失败的原因。形成尊重事实， 乐于探究的科学态度。4.科学、技术、社会与环境

16、收集生活中废旧物品，设计适 宜植物生长的花盆，并且能画出设计图；选择适宜的工具制造花盆。体验厨余垃 圾生产营养土和肥料的过程，形成保护环境的意识和社会责任感。三、作业内容 及类型（一）前置型作业：收集资料，日积月累达成目标：作业目标1、2指向 核心素养：科学知识、科学方法作业内容：查阅资料，完成表格【设计意图】学习科学的方法有很多，科普书籍阅读或者网上查阅资料是科学学 习不可或缺的一种方式。科学阅读能告诉学生无法在科学探究过程中直接经历的 事实，可帮助学生解决在探充活动中或现阶段不可逾越的知识点；可以增长学生 的间接经验，帮助学生建构核心概念。【实施过程】此作业作为预习内容放在新 课前完成，重

17、点关注学生获得信息的方法和途径,及时点评表扬，激发学习兴趣。【比照效果】学生通过查阅资料或请教家长和老师了解植物的营养繁殖相关知识, 开阔了学生的视野，丰富学生的知识，激发他们研究自然科学的兴趣，为后续的 动手实践提供理论支撑。（二）创新型作业：动手操作，变废为宝达成目标：作 业目标2、3、4指向核心素养：科学探究、科学方法、科学情感态度价值观作业 内容：变废为宝，自制花盆和营养土。并且把你的设计图和使用到的材料和工具 以及制作方法记录下来。【设计意图】生活化的作业融合了美术、科学、与信息技术等学科，让学生走出 书本、走向生活，获得更中富、更有意义的学习经历，可开展学生的实践能力和 创造能力，

18、深挖学生潜在的思维能力。【实施过程】本作业的综合性、过程性较 强，在设计花盆时教师应尊重学生的每一个创意，提供可能的条件。选择工具自 制花盆时应在老师或家长的指导下完成,强调学生在保证平安的条件下完成。【对 比效果】把课堂知识性学习植物的营养繁殖和课余探究活动有机的结合在一起, 学生学习使用工具，融合科学技术，美术等多学科最终设计并制造一个适宜植物 生长的花盆，时间充分，学生感受深刻，能有效提升学生的科学素养。同时使用 废旧物品和厨余垃圾制造花盆和营养土，变废为宝，学生亲身体验，养成节约环 保意识。（三）实践型作业：观察记录，体验成长达成目标：作业目标2、3、4 指向核心素养：科学探究、科学方

19、法、科学情感态度价值观作业内容：选择一种 植物的根、茎、叶种植在自制的花盆里，并提供适宜的生长条件，观察植物的生 长情况，完成记录表。【设计意图】观察记录是认知和创造的基础，由于年龄和心理特点的限制，四年 级小学生的长周期观察记录活动执行较难，缺乏精确性和深刻性。所以选择贴近 学生生活，难度系数低的种植活动，提升学生长周期观察记录的能力。【实施过程】本作业针对植物营养繁殖的生长过程展开的长时间观察活动，亲身 体验植物的生长和营养繁殖过程，需要一定的时间和空间去完成，教师应主导学 生长周期观察记录活动的整个执行过程。【比照效果】本作业针对植物营养繁殖的生长过程展开的长时间观察活动，加强 了教学内

20、容与生活实际的联系。学生亲身体验植物的生长和营养繁殖过程，在做 中玩,玩中学，减轻学生的学业负担的同时使学生获取认识自然的科学方法。（四） 探究型作业：多元评价，交流反思达成目标：作业目标2、3、4指向核心素养: 科学探究、科学方法作业内容：集中展示种植成果，在种植过程中，遇到了什么 问题？是如何解决的？把你的经验提供提供给大家。然后开展小组互评，综合教 师评价，把所得星记在表格里？【设计意图】通过自我评价，师生评价，生生评价整个活动过程，找到自己发现 的问题，反思解决问题的方法和途径。最终学会综合运用多学科知识解决实际生 活问题，并形成丰富多彩的物化成果。培养学生发现问题、提出问题、分析问题

21、、 解决问题的能力。【实施过程】在单元总结后安排一节作业展评课，通过师生评价、生生互评等多 元互动的评价方式，多元展示学生的努力和进步，然后开展自我评价，总分五颗 星；小组互评，总分十颗星，教师评价总分五颗星，把综合所得星记在表格里。【比照效果】学生在展示课中积极交流自己发现到的各种问题和解决问题的方法 和途径。教师表扬和同学的认可激发学生探究学习的兴趣，进一步提升了学生整 合、评价、探究、应用等高阶思维能力，为终身学习、生存和开展奠定基础。四、 作业设计反思本作业打破常规课堂教学模式，充分利用学生生活中的时间和空间, 力求创设出贴近学生生活、符合学生认知开展规律的真实情境，并以问题为导向， 鼓励学生深入体验、理解、应用和探究，学生完成情况较好，学习兴趣高。但是 在展评课中，也有失败的小组和学生,在展品时学生兴致不高,生生互评活动中， 容易受主观因素的影响。在今后的作业布置和操作中，应当鼓励学生正视失败， 勇敢接受失败，失败也是重要的科学实验现象之一，在失败中提出问题，作出假 设，设计实验探究，不断反思和总结。有的小组记录运用多媒体，拍摄了照片或 视频来代替文字记录，更加生动形象，教师应当给予肯定，在今后的活动中注意 收集这些资料，加以整理，展评课中展示。