《伤仲永》原文、翻译及精品教案.docx

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1、伤仲永原文、翻译及精品教案导语 今天为大家带来人教版初中语文七年级下册-伤仲永的原文、翻 译、教案、ppt课件等相关内容，希望能给大家的教学和学习带来帮 助！1伤仲永原文 金溪民方仲永，世隶耕。仲永生五年，未尝识书具，忽啼求之。父异 焉，借旁近与之，即书诗四句，并自为其名。其诗以养父母、收族为 意，传一乡秀才观之。自是指物作诗立就，其文理皆有可观者。邑人二、以“由方仲永所想到的为题，在课堂上即席发言，自己确定发言 的角度和观点。此题意在训练学生确立观察角度、从材料中提炼观点的能力，以 及阐述观点的语言表达能力。要求发言中心明确，层次清楚，语言简 练。限定时间，是要求迅速思考、快速组织语言。要启

2、发学生从方仲 永的事例中提炼观点，不拘一格。三、小结四、作业布置：完成练习册。奇之，稍稍宾客其父，或以钱币乞之。父利其然也，日扳仲永环谒于 邑人，不使学。余闻之也久。明道中，从先人还家，于舅家见之，十二三矣。令 作诗，不能称前时之闻。又七年，还自扬州，复到舅家问焉。日：“泯 然众人矣。王子日：仲永之通悟，受之天也。其受之天也，贤于材人远矣。 卒之为众人，那么其受于人者不至也。彼其受之天也，如此其贤也，不 受之人，且为众人;今夫不受之天，固众人，又不受之人，得为众人 而已耶？2伤仲永翻译译文金溪有个叫方仲永的百姓，家中世代以耕田为业。仲永长到五岁 时，不曾认识书写工具。忽然有一天仲永哭着索要这些

3、东西。他的父 亲对此感到惊讶，就向邻居那里把那些东西借来给他。仲永立刻写下 了四句，并自己题上自己的名字。这首诗以赡养父母和团结同宗族的 人为主旨，给全乡的秀才观赏。从此，指定事物让他作诗，方仲永立 刻就能完成，并且诗的文采和道理都有值得欣赏的地方。同县的人们 对此都感到非常惊奇，渐渐地都以宾客之礼对待他的父亲，有的人花 钱求取仲永的诗。方仲永父亲认为这样有利可图，就每天带着着仲永 四处拜访同县的人，不让他学习。我听到这件事很久了。明道年间，我跟随先父回到家乡，在舅舅 家见到方仲永，他已经十二三岁了。我叫他作诗，写出来的诗已经不 能与从前的名声相称。又过了七年，我从扬州回来，再次到舅舅家去，

4、问起方仲永的情况，回答说：他的才能消失了，和普通人没有什么 区别了。王安石说：方仲永的通达聪明，是先天得到的。他的天赋，比一 般有才能的人要优秀得多;但最终成为一个平凡的人，是因为他后天 所受的教育还没有到达要求。他得到的天资是那样的好，没有受到正 常的后天教育，尚且成为平凡的人;那么，现在那些本来就不天生聪 明，本来就是平凡的人，又不接受后天的教育，难道成为普通人就为 止了吗？注释伤：哀伤，叹息。金溪：地名，今在江西金溪。隶：属于。生：生长到。识：认识。书具：书写的工具（笔、墨、纸、砚等）。求：要。异：对感到惊讶。借旁近：就近借来。旁近，附近，这里指邻居。与：给。.养：奉养，赡养。收族：团结

5、宗族，和同一宗族的人搞好关系。收，聚，团结。意：主旨（中心，或文章大意）。一：全。指：指定。就：完成。文：文采。理：道理。邑人：同（乡）县的人。奇：对感到惊奇（奇怪）。稍稍：渐渐。宾客：这里是以宾客之礼相待的意思，宾，本文的意思是状语。乞：求取。利其然：认为这样是有利可图的。禾I，认为有利可图。日：每天。扳：通“攀，牵，引。环：四处，到处。谒：拜访。明道：宋仁宗赵祯年号(1032-1033年)。从：跟随。先人：指王安石死去的父亲。前时之闻：以前的名声。复：又，再。泯然众人矣：完全如同常人了。泯然：消失，指原有的特点完全消失了。众人，常人。王子：王安石的自称。通：通达。悟：聪明。受：接受。天：先

6、天。贤：胜过，超过。于：比。材：同“才,才能。卒：最终。于：被。不至：没有到达要求。.至，到达。彼其：他。B：停止。耶：表示反问，相当于“吗、呢。3伤仲永教案教学目标：知识和能力目标：了解之于隶宾客称等文言虚、实词的用法;能翻译全文, 体会语言简洁、洗炼的特点，明确仲永泯然众人矣的深层原因。过程和方法目标：利用工具书，结合注释，初晓课文，反复朗读，体会作者写作意 图。情感态度和价值观目标：后天教育是成才的关键，成长中的青少年应把握美好时光，刻苦 学习，早日成才。教学重点、难点：抓住本文借事说理的特点，弄清材料与观点的关系，理解作者的 思想观点；注意本文详略得当的写法，揣摩精当的语言。教学方法：

7、学生分组讨论 教学时间：两课时教具准备:投影仪、投影教学过程：第一课时初步通读课文，了解课文大意一.（整体感知）分析理解课文内容，领会课文主旨。思考：方仲永才能开展变化经历了几个阶段?各有什么特点?课文 是怎样表达的？三个阶段：童年时期，才思敏捷.天赋极高，如五岁时就啼哭求之。“书 诗为名，“指物作诗立就，“文理可观等。少年时期，才思衰退，大不如前，不能称前时之闻。青年时期。才思平庸，与众无异，泯然众人矣。思考：方仲永由神童沦为平庸之辈的原因是什么?作者是怎样看 的?（原因是“其父利其然，不使学，把仲永当做赚钱的工具。荒废其 学业，不能使其天赋用在学习上。作者认为方仲永才能衰退的原因是 “受于

8、人者不至。即没有进行后天的学习和教育，并由此引发天赋不 如仲永之人如果不注重后天教育，结果将更不可设想的感触。）讨论：你同意作者的这种看法吗?（分组讨论）二、熟读全文，参照课后练习中的例如，注意句中的停顿。第二课时一、精读课文，体会课文的写作特色。L在选材组材上，“见闻交织，详略有序。理解：课文采用闻、“见、”闻的方式依次写了方仲永才能发 展变化的三个阶段，真实可信，有说服力。详写第一个片断，突出方 仲永幼年聪明，是可塑之才，有开展潜力，为后面的写他的退化作下 铺垫，突出伤的前提，写其父贪利之举，点明“伤的原因;略写后两 个片断，引人深思，点明“伤的内容。这样处理，内容集中而意旨明。2.在语言表达上，用词洗炼、生动。可从两方面体会：用词的精当传神。如第一段中写方仲永“啼求之，一个“啼 字生动地写出了索求书具的情态忽“即立三个副词使一个天资 非凡、文思敏捷的神童形象跃然纸上;“环谒一词把方仲永父贪利自得、 可悲可怜的愚昧无知之态刻画得淋漓尽致。从全篇来看，行文也是笔墨极省，既高度概叙，以至难以再删一字，同时也富于文采，描写细腻，与文体特点相映生辉。