初中语文七年级下综合性学习：孝敬亲老从我做起精品教案.docx

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1、感恩父母心“孝亲敬老，从我做起”综合实践活动教材分析教学内容：1 .单元结构分析孝亲敬老，从我做起综合性学习属于人民教育出版社语文教材七年级下册第四单 元，本单元主题聚焦中华美德，所选篇目有叶圣陶先生二三事驿路梨花最 苦与最乐陋室铭爰莲说，多角度探讨中华美德。所选各篇文体不同，但是都表现了人们的美好品德。叶圣陶先生二三事是散文， 表现了叶老严谨自律、待人宽厚的节操。驿路梨花为小说，赞颂了 我为人人， 人人为我”的美好品德。最苦与最乐是议论文，告诫人们要对自己、家庭、国家 以及社会尽到责任。文言文陋室铭表达了安贫乐道、不慕荣利的情趣。爰莲 说歌颂了君子坚贞高洁的品格。综合性学习孝亲敬老，从我做起

2、倡导学生体谅 父母，关心父母，敬爰老人。这些教学内容从表达的主题来看，都从不同角度表现了 中华民族的传统美德。2 .教材分析及教学设想综合性学习孝亲敬老，从我做起教材提供了活动目标、活动主题、简单的活动 步骤、几那么格言、一组漫画。教材提供的材料相对单一，为了使学生充分理解孝亲敬 老的内涵、意义，养成积极参与学习活动的习惯，对传统文化及生活中的孝亲问题可 以主动思考、积极提问，在活动中提高语文素养，我设计了一系列活动作为补充。其内 在联 系。思考 在民 族危 亡的 艰难 时刻 人们 的选 择与 影 响。树立 学生 关心 学 校、 本地区大 事的 意 识。无 问西 东 作为 清华百年 校庆 献礼

3、 影片， 很多 同学 都和 家人 一起 看To1.日常生活中，我们可以做些什么？大家提几条切学生从自身提小PPT4、实可行的建议。出发，思考学生展小分孝例如：日常生活中思考亲(1)锻炼身体，养成良好的生活习惯，爱惜自己合理的孝亲日常在的身体。行为，理解生活日(2)外出归来和父母打招呼，让家人放心。孝亲是对父中体常(3 )努力学习，尊敬父母,有问必答。母的责任，谅父生走出家门，母、活尊重他人，关心中就是对国家父的和社会负责母。体的表现。现四制作“孝亲敬老，从我做起宣传折页学生利用网巩固PPT3、1.出示孝亲敬老，从我做起宣传折页例如及其络查找、收对孝展小分作他宣传折页例子。集资料、学文化业2才融

4、习用义字、(1)简述孝亲敬老的历史图画、照片的理(2)选择孝亲敬老名曰，至少5句。等基本手段解(3)选择孝亲敬老故事或事迹展示主要学(4)将自己关于孝亲敬老的认识或者做法填写S习成果，进宣传页的封底。行语文知识的建构，培养审美能力，提高语文核心素养。板奉养父母礼书种族繁衍敬(学生填写日常生活中的设祭祖承业孝亲行为。)计为国尽忠设计理论依据人民教育出版社义务教育教科书语文教材(简称部编版)七年级下册，语文综合性学 习分为三条线索，第四单元属于传统文化”专题，围绕孝亲敬老，从我做起展 开资料、阅读、讨论、辩论等活动，紧扣传承孝道，孝亲敬老这一主题，引导学 生认识传统文化中的孝文化，了解孝道的传承与

5、变化，理解其积极意义与封建性 和愚昧性，汲取民族文化智慧，去伪存真，身体力行，继承孝道。孝经有云：“夫孝，德之本也，教之所由生也。孝道是学会感恩和负责任的开 始，是道德的根本。孝亲指孝敬父母，是因为感恩而产生的对父母尊敬和奉养的 责任，由对父母的尊敬延伸到对他人，对社会，乃至对自然万物的尊重。新唐书孝 友传侯知道：“孝亲为子，忠君为臣。家庭伦理的孝具有亲属性和外延性，即以 孝敬父母为基本，从而孝敬其他亲属长辈。孝亲又具有社会外延性，即尊敬邻里及其 他老人。孝亲还具有政治外延性，即移孝为忠，报效祖国，不但孝敬老人、尊重长 辈，还要为家族、故乡、祖国争得荣誉。评价学习效果评价设计评价方式以课堂研讨

6、问答和课后作业作为课堂学习效果评价方式必做题评价方式：给出评价量规，同学互评选出最精彩的改文，课堂阅读学生推荐文，并由学生阐述推荐 理由。选做题评价方式：小组合作确定研究方向，进行分工，合作完成专题探究报告或演讲稿，汇报研究成果或 做课堂演讲，并进行辩论。课堂参与度调查师生填写调查表格评价量规1 .写作评价表（见学生资源学生评价表）.演讲评价表（见学生资源学生评价表）2 .宣传折页评价表 等地工程ABC成绩语言表达准确性准确12处意思不明确1-2处明显错误设计美 观美观比拟美观一般图文结合紧密、合适比拟紧密、比拟合适不太紧密自我认识或做 法紧密切合主题比拟切合主题基本符合主题教学反思暂无内容相

7、关资料暂无内容课前准备阶段，我们开展多种活动指导学生体会孝亲敬老，从我做起。我们通过 调查问卷，了解学生情况，并组织学生动手重新设计调查问卷，学习收集资料的方 法。通过与父母一起算算自己从小到大的花费，引导学生认识到父母的付出。学生设 计并描述自己为父母准备的礼物，给父母写一段声情并茂的颁奖词或者一段感谢的 话，通过微写作训练学生书面表达能力，并请家长回复，建立亲子沟通。学生自己动 手设计“孝亲一日游，了解父母喜欢的景点，并做出比拟详细的出游规划，学习组 织活动，锻炼在生活中运用语文的能力。为了学生充分理解孝的内涵和历史变化，我补充诗经小雅蓼莪诗经周 颂闵予小子孝经开宗明义章第一，提供微课孝感

8、天地闪耀古今，梳理孝 文化的历史演变，使学生对传统文化中孝”的内容及要求有所体会。课上学生通过阅读、讨论二十四孝图，辩证地认识传统文化中的孝亲观念，理解 孝的本质，思考在日常生活中怎样做到体谅、关心父母。二十四孝图是儒家宣扬儒家思想及孝道的通俗读物，学生自己阅读二十四孝 图，与小组成员合作，从材料中的图片、诗句和故事中获取信息，整合相关信息得 出结论：材料中的传统孝道具体做法为尊重父母、供养双亲、关心父母健康、秉承丧 葬之礼，这些与孔子的观点：生，事之以礼；死，葬之以礼，祭之以礼相符合， 理解孝是从内心出发的感情与责任，不同于你养我小，我养你老的利益交换。理解孝 的本质后，学生进一步讨论二十四

9、孝图故事中主人公的行为，在当下是否合理， 联系自己的生活经验，发现问题，质疑传统孝道中的糟粕，提出自己的看法，明确生 活中应该如何与家人相处，并提出两到三条切实可行的建议，尝试体谅父母，关心父 母。学生已经完成了第二单元综合性学习天下国家”专题，结合本单元考虑忠与孝的关系，理解忠孝”之间的矛盾和统一关系。孟子离娄上云：“人 有恒言，皆日天下国家。天下之本在国，国之本在家，家之本在身。个人与国 家的命运息息相关。学生讨论忠孝是否可以两全，学生以小组为单位提出忠孝两全或 者难两全的例子讨论、交流，理解危难时刻、艰难抉择中忠与孝的关系。关心学校、 本地区热点，例如：如何看待影片无问西东中沈光耀选择忠

10、，背弃了对母亲的誓 言的行为及影响。思考在民族危亡的艰难时刻人们的选择与影响。课后，我们指导学生完成作业：制作并展出孝亲敬老，从我做起的宣传折页，锻 炼学生利用网络查找、收集资料、学习用文字、图画、照片等基本手段展示主要学习 成果，进行语文知识的建构，培养审美能力，提高语文核心素养。最后，学生完成征文和演讲比赛，并将征文发到班级微信公众号，进行网上交流、讨 论，在评价同学作品中获得新的体验，进行读写能力的培养，学习评价他人作品，巩 固学习成果。教师参与评论班级微信平台展示的学生作品，并将学生活动过程中制作 的各种成品装订成册，进行学生活动结束后的成果展示。以上是对此次综合性学习活动的设想，课堂

11、教学主要完成课上局部，即讨论二十四 孝图和忠孝是否能两全的问题。学情分析与小学生相比，初一学生开始进入少年期（12-15岁），身体形态开始发生显著变 化，身体机能逐步健全，心理也相应地产生变化。初一学生刚刚跨入少年期，理性思 维的开展还有很有限，他们在身体发育、知识经验、心理品质方面，依然保存着小学 生的许多特点。如他们一般还比拟幼稚，看问题处在直观和感性阶段，难以透过现象 看待生活的本质，对传统孝亲观念认识缺乏，从调查问卷看不大知道孝道内容，对传 统孝亲文化缺乏辩证认识。另外，学生对于忠孝的认识比拟模糊，对爱国的理解流于 外表，没有进行比拟深入的思考。从学习能力看，初一学生经过一个学期的语文

12、学习，掌握了一定的阅读方法，但是阅 读非连续性文本能力有待提高；对社会热点和学校、本地区大事关注不够。教学方式：启发式、质疑式、探究式教学步骤：1 .在分析二十四孝图活动中，学生进行材料归纳和整理练习，得出结论，质疑传 统孝亲中不合理行为，并思考如何在日常生活中与父母相处。2 .设置艰难情境，启发学生讨论“忠孝两全或者忠孝难两全”的现象，思考 忠与孝”的矛盾与统一关系。技术准备：多媒体设备教学目标及教学重难点1 .学生通过分析二十四孝图，了解中国传统的孝文化内涵，完成语文知识积累， 通过讨论辨识传统孝文化中的糟粕，思考日常生活中体谅父母，关心父母。2 .学生讨论忠孝两全或者忠孝难两全现象，探讨

13、忠与孝的艰难抉 择，理解当今社会的孝应该从内心出发，修己正身，勇于承当责任，在讨论中学习质 疑。教学流程教教师活动学生活动设置技术时学意图应用间1.学生看图，讨论通过下面的画面大家能想到什么字？谈自己对孝的认识PPT出示图片：孝的解读委嗣孝.金文小篆楷书许慎在说文解字中解释：善事父母者，从老省、从子，子承老也。老在上，子在下。子女好好好照顾父母。子在下面侍奉上面的老人，此为孝的本义。含着以礼相待。安排学生根据第引发PPT3一印象陈述学生出示分自己对孝亲关注“孝的看法，再对的读图，从汉孝甲骨字中解读孝“字文、亲内涵。本义金的解文、读，楷书关注等写孝的法。内涵,并以此导入教学。还有将家族血脉传承下

14、去之义。子承老，子有责任完成父母未完成的志愿,、重点研读 文 本1 .我们看看兀代郭居敬的十四孝图，这是 儒家宣扬儒家思想和孝道精神的通俗读物，大家 归纳一下，故事中的孝主要包含哪几方面内容？ 尊亲（孝感动天、涤亲溺器、亲尝汤药、弃官寻 母）供养（白里负米、涌泉跃鲤、拾其异器、戏彩娱 亲）关心父母健康（恣蚊饱血、扇枕温衾、鹿乳奉 亲、哭竹生笋、尝粪忧心）秉承丧葬之礼（卖身葬父、刻木事亲）2 .讨论:从大家的角度看,这二十四个故事是财富 还是糟粕？为什么？孝是传统美德，但是在历史传承中也走向了极 端、愚昧，其中对父母的无条件顺从和窒息人性 的做法，并不可取。3 .剔除糟粕，我们应该传承的孝道是什

15、么呢？有人 这样说：养儿防老，养孩子就是简单的投资， 我把你养大，你帮我养老，家中的关系也是利益 关系，人情味灰飞烟火。你怎么看？学生阅读非 连续性文 本，将故事 归类，提取 信息，进一 步梳理孝在 故事中具体 表现,得出 结论，理解 传统文化中 孝的具体内 容。学生从自身 理解出发， 辩证认识传 统孝文化，与小 组成 员合 作， 从材 料中 的图 片、 诗句 和故 事中 获取 信 息， 整合 相关 信息 得出 结 论。循环 播放二 十四 孝 图PPT展小10分3分小例：“孝亲敬父母,是因为感恩而产生子女不是父的对父母尊敬和奉养的责任，由对父母的尊敬延母的私有财PPT伸到对他人，对社会，乃至对

16、自然万物的尊重。产，理解随展小亲情不是利益交换。着时代发8展，愚孝行分4.可是有些情况让人难以尽孝，比方忠孝难两全。为不合理。联系同学们在第二单元学习了 天下国家”主题的综学生合性学习。孟子禺娄上工：人有怛百，皆学生正确认的生日天下国家。大卜之本在国，国之本在家，识孝亲关活经家之本在身。你怎么看待忠与孝，可系，体会孝验，以两全么？是从内心出发现结论预设：孝是感恩、责任，是发自内心的。发的爱与尊问忠是两难情所的抉择，是孝”的开展。重，不应停题，PPT留在冰冷的质疑展小5.评论你知道的忠孝两全或者忠孝难两全利珞父换传统的例子。上。孝道答案小例：无问西乐沈光耀母子_人在家训中的面前，思想达成一致，选择了不参军，想方法活糟4下去。后来沈光耀在学习和实践中面对面对民族粕，分的生死存亡，选择了为国捐躯。沈母接受了悲惨提出的事实,也受到儿子的感染，背痛之中不忘请鼓自己的看励儿子的同学似乎将他们也当做了自己的孩在二单兀综法，合性学习明确大卜国生活家基础上中应考虑忠该如与孝的何与关系，理解家人忠”孝相处”之间的矛5盾和统一关引导分系。学生思考关系，学生自由发理解言，关注历孝是史和社会热从内点，讨论具心出体事例，提出观点，并感IW说明理由，子。任学生 理解 国家 与个 人的 命运 息息 相 关。体会 忠孝 的矛 盾， 理解要求有理有据。