部编版小学语文一年级下册识字②《姓氏歌》教学反思（三篇）.docx

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1、部编版小学语文一年级下册识字姓氏歌教学反 思（三篇）第一篇姓氏歌教学反思姓氏歌为一年级下册第一单元识字局部第 二课内容，本课教学目标为：1、正确朗读课文并背诵 全文；2、认识“姓、氏、李、张、古、吴、赵、钱、 孙、周、王、官”这十二个生字，并认识弓字旁、走 字旁和金字旁；3、会写“姓、什、么、双、国、王、 方”七个生字，知道笔画顺序、会组词。本课以百家姓儿歌拉开帷幕，通过百家姓出 示了一局部读音相近或者形似的姓氏，通过难区分的 姓氏引出本课课题姓氏歌。通过学生自己读课 文以及互读，整体感知课文，学生能够较通顺通读全 文，局部学生可以同桌分角色朗读课文。教师引领学 生细致领会全文，重点讲解其中的

2、生字，如“李”， 引导学生认识李字的结构，并能找到其中分出的两部 分“木”和“子”，通过“李”字，学生能自己分解 “张”字，通过学生的反应，引导学生认识新部首弓 字旁，并通过课件展示形象的弓箭，引导学生记住弓 字的形状，再通过笔顺展示，引导学生认识弓字旁的 书写方法。再根据课文内容引导学生认识“胡”、“吴”、“徐”、“许”几个字，引导学生自己对生 僻字进行拆分，根据结构或者偏旁记忆不同的字。第 二段主要是对单姓和复姓的认识，引导学生正确认识“诸葛”、“欧阳”等复姓。此后，对开篇出示的难 区分字加以讲解，学生通过同桌互助或者小组讲解的 形式能快速认识难区分的姓氏。下一个环节为指认生 字环节,老师

3、通过课件出示认读生字，学生通过抢答、 举手回答等形式认读生字，最后环节为课堂总结，并 出示课下思考问题。在本节课中，引导局部取得了较好的效果，能激 发学生的学习兴趣，但是出示的音近字或者形近字过 难过多，没有较好的联系课文中出示的生字，导致课 堂节奏过慢，没有完成教学设计中应有的环节。在读 书局部，学生能分角色进行朗读，但是读的环节安排 过快，没有给学生充分认识和朗读课文的时间，应该 放手给学生，让学生充分的展示角色朗读,在讲解“张” 字时，出示的弓箭和弓字旁的引导能正确指引学生认 识并书写,但出示的词语过难,学生认起来存在问题， 特别是“张牙舞爪”这个词语，没有在课堂上更正学 生出现的问题。

4、在提示学生圈字时，没有做出区分， 导致认读和书写的生字没有加以区分，学生在读书的 时候就出现了问题。整堂课中，我用了较多的时间和语言组织课堂纪律，如果以表扬为主，会加快我课堂 的步伐，减少不必要的时间浪费。第二篇姓氏歌教学反思姓氏歌是一篇有关姓氏的儿歌，第一节通过问答 的方式，它告诉了我们一些常见姓氏的写法，第二节 列举了一些中国姓氏。整首儿歌节奏感强，通过诵读 极易引发学生的兴趣。由于小学低年级段，语文课程标准特别强调的 基本理念就是培养学生主动识字的愿望和独立识字的 能力。为了到达这一理念，我在教学姓氏歌时， 就特别注重培养学生主动识字的愿望和独立识字的能 力。因此，教学本课时，诵读儿歌，

5、我让学生齐读第 一节时，采用同桌玩拍手游戏的方式朗读，激发了学 生学习的热情，各个孩子都高兴的不得了，不认识的 字就主动读拼音,很快就认识了所有的生字O识字时， 我让学生用拆一拆的方法记住生字，如：张二弓+长, 李二木+子，吴二口十天，许二言+午。倒过来就是加一 加的识字方法。我还用我的姓氏进行编辑识记：子+小二孙，调动 孩子编记自己姓氏的积极性。让孩子们联系自己的姓 氏，同桌之间编，小组内编，让其他小朋友记住自己 的姓。孩子们各个活跃的七嘴八舌不停地编，调动了 孩子们的兴趣，孩子们说的不亦乐乎，从而到达了让 他们快乐地学习，在不知不觉中学到本领，认识掌握 更多的汉字的目的，并注重培养了学生主

6、动识字的愿 望和独立识字的能力。第三篇姓氏歌教学反思姓氏歌是一篇有关姓氏的儿歌，第一节通过问答 的方式告诉了我们一些常见姓氏的写法，第二节列举 了一些中国姓氏。整首儿歌节奏感强，通过诵读极易 引发学生的兴趣。在小学低年级段，语文课程标准特别强调的基 本理念就是培养学生主动识字的愿望和独立识字的能 力。为了到达这一理念，我在教学姓氏歌时，就 特别注重培养学生主动识字的愿望和独立识字的能力。齐读第一节时,采用同桌玩拍手游戏的方式朗读， 激发了学生学习的热情，每个孩子都高兴得不得了， 不认识的字就主动读拼音,很快就认识了所有的生字。 识字时，我让学生用拆一拆的方法记住生字，如：张二弓+长，李二木+子，吴二口+天，许二言+午。倒过来 就是加一加的识字方法。课上还进行编辑识记：子+小二孙，调动孩子编记 自己姓氏的积极性。让孩子们联系自己的姓氏，同桌 之间编，小组内编，让其他小朋友记住自己的姓。孩 子们七嘴八舌不停地编，不亦乐乎，从而到达了让他 们快乐地学习，在不知不觉中学到本领，认识掌握更 多的汉字的目的，并注重培养了学生主动识字的愿望 和独立识字的能力。