第六单元长方形和正方形 教案优质公开课获奖教案教学设计(人教新课标三年级下册).docx

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1、第六单元长方形和正方形教案优质公开课获奖教案教学设计（人教新课标三年级下册）一、知识技能：1、使学生通过观察和操作等活动，感受并能用自己的语言描述 长方形、正方形的特征，能判断一个图形或物体的某个面是不是长方 形或正方形。2、认识周长的含义，会指出并能测量简单图形的周长，能利用 对图形的认识计算一些平面图形的周长，探索并掌握长方形、正方形 的周长计算方法。3、使学生通过观察、测量和计算等活动，在获得直观经验的同 时开展空间观念。二、数学思考：1、教学中紧密联系学生的生活实际，突出所学内容与学生生活 的联系。2、引导学生主动地探究，培养学生的空间观念。三、解决问题：1、会通过对日常生活中长方形、

2、正方形的观察、操作和测量， 探索常常长方形、正方形的特征联系一些常见物体和图形建立周长的 概念。2、能利用长方形、正方形的周长计算解决生活中的一些实际问 题。四、情感态度：使学生在学习活动中体会现实生活里的数学，开展对数学的兴趣, 培养交往、合作和探究的意识和能力。五、教材说明：首先教材在学生已经初步认识长方形、正方形的基础上，引导学 生通过对日常生活中长方形、正方形的观察、操作和测量，探索长方 形、正方形的特征，联系一些常见物体和图形建立周的概念，通过解 决生活中的实际问题，认识长方形、正方形的周长并学会计算。这样 的安排，有利于让学生感受数学与生活的密切联系，同时也有利于学 生利用生活经验

3、去主动地学习和探索。引导学生主动地探究。教材引 导学生把长方形、正方形纸折一折、量一量、比一比，探究长方形、 正方形边和角的特点；在认识周长的基础上探索和交流一般平面图形 周长以及长方形、正方形周长的计算方法。对于知识和方法不是直接 地揭示，也不强加给学生，而是靠学生在自己感知的基础上探索获得。 这样的安排，既有利于培养学生主动学习和探索的习惯，促进学生学 习方式的转变，使学习过程成为主动的、生动活泼的和有个性的过程, 同时也有利于学生空间观念的形成。培养学生解决问题的能力。教材 通过一些开放性的问题和习题，激发学生探索和解决问题的热情，引 导学生探索解决问题的不同途径和方法，并有目的地培养合

4、作学习的 意识。六、课时安排：5课时长方形和正方形的认识教学内容：苏教版教材第五册第58、59页长方形和正方形的认 识，完成“练一练”教学目标：1、掌握长方形和正方形的特征及各局部名称，了解它们之间的 关系2、培养学生观察操作及思维能力。3、培养学生互相帮助，自主学习的能力教学重点：认识长方形和正方形的特征 教学难点：长方形和正方形特征的联系和区别教具和学具准备：1、教具：正方形手帕、四边形纸、三角板、直尺、剪刀2、学具：四边形纸假设干张、报告每4人一张、三角板、直尺、 剪刀教学过程：一、新课导入1、这本书的面是什么形状呢？（长方形）我们用手来摸一摸， 发现是平平的。黑板的面是什么形状的呢？（

5、平的）2、出示长方形，这是?（引答）3、这块手帕的面是什么形状的呢？（正方形）这块橡皮的这个 面是什么形状的呢？（正方形）4、出示正方形，这是?（引答）5、今天我们就来深入认识长方形和正方形（上下板书：长方形、 正方形）二、新课教学（一）研究什么你觉得关于长方形和正方形，我们可以来研究他们的什么呢？（指名学生说）大家想要研究的真是多，但是呢，今天我们暂时只先研究它们的 边和角。还有的我们放到以后研究。（左右板书：边、角）（二）认识长方形的特征1、今天老师给了你们许多纸，你能找出一张长方形的纸吗？小 朋友自己找，老师也来找，你们找到了拿在手里，举起来给老师看看， 老师找到了把它帖在黑板上。2、小

6、朋友真聪明，都找对了！要研究长方形的边和角，可以用 什么方法呢？（数、量、折、比，量了以后把结果写在你手中的长方 形上）3、现在四人一组合作，用你需要的工具和刚才我们说的方法找 出长方形边的特征和角的特征，找到以后，把结果填在报告里，有困 难的小朋友可以找书本帮助。我们来比一比，哪个小组做得又快又好。（教师巡视指导）4、经过一番热烈的讨论和小朋友亲自动手观察，大家都已经有 了自己的结果。谁来向全班小朋友汇报你们一组讨论的结果？5、指名汇报：（1）（指名说）第一个有几条边。提问：你是用什么方法知道长 方形有4条边的？（指名回答，教师板书：数）那小朋友帮我一起来 数一数（教师拿张长方形纸演示）果然

7、，长方形有4条边，所以，这 个结果是正确的。（2）（指名说）第二个边的特征。上下两条边，左右两条边，这 种具有相对关系的边，我们就叫它们是对边，所以，长方形的上下两 条边和左右两条边分别相等我们就可以说是长方形的对边相等。大家 一起说一遍：长方形的对边相等。（3）提问：你是通过什么方法找到长方形的对边相等的呢？（教 师板书方法：量）你量出来的结果分别是多少？果然，你量出来的数 字可以说明对边相等的。我们再来量一量黑板上这个长方形的边看。 （教师演示量）你还有不同的方法吗？（教师板书方法：折。）问： 你是怎么折的呢？能折给其他小朋友看看吗？（学生上前面来折）哦, 老师明白了，长方形的对边重合，所

8、以相等。我们一起来折一折，我 们先这样对折，这两条对边重合，说明这一组对边相等，我们摊开来， 再这样对折，这两条对边也重合，说明，这两条对边也相等。恩，小朋友真聪明，用这种方法发现了长方形的对边是相等的。很有趣哦! 原来，折纸也可以帮助我们学习数学知识。（4）（指名说）第三个有几个角。提问：长方形有4个角，你又是用 什么方法知道的呢？（指名回答）我们一起来数一数（教师演示数）。 果然，长方形有4个角。Verygood!（5）（指名说）第四个角的特征。4个角都是直角你又是通过什 么方法知道的呢？（学生说，教师板书：比）好，我们来比一比（教 师演示）。6、我们的小朋友真是棒，自己动手发现了长方形边

9、和角的特征， 有哪些啊？我们一起说，语句说完整。（教师板书）7、那长方形较长的边和较短的边叫什么，你们能分别为它们取 一个名字吗？（指名学生说，教师板书）长，用英语怎么说呢？（教 师出示英语卡片：length领读）宽，用英语怎么说呢？（教师出示 卡片：width领读）你能用手指指出你长方形的长和宽吗？把长方形 纸拿出来，我们一起指一指（教师拿出长方形纸和学生一起指长宽长 宽，再幻灯演示长长宽宽）8、刚才我们研究了长方形，你能说说长方形的特征吗？（三）认识正方形的特征1、认识了长方形的特征，我们就要来认识正方形特征。老师这 儿有一张正方形纸片，你们有没有？（没有，只有长方形纸片。教师 把正方形纸

10、贴上黑板。）谁会动手将一个长方形变成一个正方形？2、学生演示。你的手儿真巧，老师告诉大家，他变的这个图形 就是正方形。为什么说它是正方形呢？正方形有些什么特征呢？我们 还是分小组研究，先把你手中的长方形纸照刚才那位小朋友的方法变 成正方形，再用刚才我们研究长方形特征的方法：数，量，折，比来 研究正方形的特征，得出结果后，把结果填在报告里。（教师巡视指导）3、谁来汇报你们一组的结果？（幻灯出示）提问：你是怎么发 现正方形4条边都相等的？（你会用折纸的方法来证明吗？怎么折？ 学生自己折着试试。请学生演示，说出这样折说明哪两条边相等。邻 边相等，对边相等，所以四条边都相等）4、正方形的四条边都相等，

11、边叫什么？（板书：边长）5、刚刚我们又研究了正方形的特征，有哪些大家一起说。（教师 板书）学生再一起读一遍。（四）长方形和正方形的联系1、今天这节课我们一起认识了长方形和正方形，你学会了哪些 本领？2、我们来比拟一下长方形和正方形有哪些相同的特征？（指名 说：它们都有四条边，四个角，四个角都是直角）都有四条边，每条 边都是一条什么？（线段）我们说，有四条线段围成的图形是四边形， 长方形和正方形就是由四条线段围成的四边形。3、长方形和正方形又有什么不同的地方呢？指名学生回答（长 方形对边相等，而正方形四条边都相等。）4、说明：长方形具有的特征，正方形也都具备，所以，我们说 正方形是特殊的长方形。

12、三、巩固练习我们通过自己动手认识了长方形和正方形的特征、长方形和正方 形的异同。接下来，我们要来做一些练习，来考一考大家有没有都掌 握了。1、第一题，下面的图形中哪些是长方形？你找到了吗？找出来了哪几个？你为什么认为它们都是长方形呢？ 老师提醒大家，只有全部符合报告上四条特征的才是长方形。2、第二题，下面的图形中哪些是正方形？你找到了吗？你找到了哪些？为什么认为这些都是正方形？老师提醒小朋友，一定要满足报告上有关正方形的所有特征才可 以断定它是正方形。3、举例：在生活中，有哪些物体的面是长方形的，有哪些物体 的面是正方形的？(小朋友们真棒，一下子举出了这么多的例子，看 来，在我们的身边到处都有

13、长方形和正方形，大家是和他们交上好朋 友了！)4、判断：(1)长方形对边相等，四个角都是直角。()(2)对边相等，四个角都是直角的是长方形。()说明：正方形是特殊的长方形。(3)四边相等的四边形一定是正方形。()为什么这句话是错的？(4)正方形的四边相等。()四、课堂小结通过这节课的学习，你还有什么不懂的地方吗？翻开书本，翻到 105、106页划出你认为重要的地方。五、作业布置1、思考题：数出图中一共有几个长方形。2、练习二十三第4题教学后记：认识周长一、教学内容：书6162页二、教学目标1、让学生在观察、比拟、测量和动手操作的基础上建立周长的 概念，理解周长的含义。2、会测量计算以长方形和正

14、方形为主的常见平面图形的周长， 并拓展研究不规那么平面图形的周长的测量计算方法。三、教学重难点建立周长的概念，能指出各种平面图形的周长并会测量计算常见 平面图形的周长是教学重点；正确、深刻地理解周长的含义是教学难 点。三、教学意图和教学思路四、教学过程1 .体验中引出周长。沿着操场的边线绕操场跑步一圈（板书一圈 、边线”）、让学生比划路线，描述多少是一圈、什么是边线、 贴平面图，让学生用粉笔画跑步的路线，强调起点、终点、操场 一圈边线的总长度、操场的周长。（板书周长）.操作中理解周长。（1）指导学生找出身边物体的周长、指出课本封面的周长。（电脑 显示给予确认）（2）让学生指出下面图形的周长。（

15、多媒体随后显示）2 .测量计算中深化对周长的认识。（1）（显示老鼠和兔子分别绕三角形、四边形的草坪跑步一圈） 提问：谁跑得多？比什么？怎么能知道它们各自的周长呢？（板书：测量计算）（2）在作业纸上测量计算三角形、四边形的周长，再组织小组汇 报。（强调：所有边长的总和）（3）测量更多边形的周长，总结强调周长即一周边线的总长度二3 .引导探索长方形和正方形的周长计算方法。(1)出示方格纸上的正方形、长方形，要求测量计算并展示不同 的计算方法。(2)巩固练习。正方形的边长为2分米，计算一个正方形的周长 和由这两个正方形拼成的长方形的周长。强调：计算的应是有关图形” 一周的总长度。(3)测量并计算周长。(出示下面的图形).合作解决问题。测量计算出硬币和树叶的周长。教学后记：