2022年高中语文陈情表教案新人教版必修 .pdf

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1、-1-陈情表【教学目标】1、知识目标：积累重点文言词句。2、能力目标：学习和运用作者陈情的构思艺术以及骈散结合的语言艺术。3、情感目标：体会作者感人至深的亲情，正确评价作者的忠孝思想。【重点和难点】掌握重点文言实词，弄清陈情的层次和“辞不就职”的原因是重点。对李密忠孝的理解是难点。【教学方法】1、诵读法在诵读中理解文意文情，熟读成诵。3探究法理清结构，把握文旨【教学课时】2 课时第一课时【教学步骤】一、引用导入苏轼说：“读出师表不下泪者必不忠，读陈情表不下泪者必不孝，读祭十二郎文不下泪者必不友。”千百年来,人们常以“忠则出师,孝则陈情”相提并论,可见李密的陈情表具有相当强烈的感人力量。李密的陈

2、情表最终把晋武帝感动了，皇帝不但准奏，而且“赐奴婢二人，使郡县供祖母奉膳”。(设置情景导入新课)二、初读感知1、初读:教师示范朗读，学生边听边结合课文注释初步理解文句，并从整体上感受本文的感情基调。朗读后让学生自由发言，谈初读感受。（考查学情，调整教学对策）学生读后或听后感略。讨论各段感情基调小结如下（确保读出感情）:【板书】第一段：凄苦，悲凉；第二段：感激，恳切；第三段：真挚，诚恳；第四段：忠诚，恳切，期待。2、PPT强调重点读音（确保读准字音）名师资料总结-精品资料欢迎下载-名师精心整理-第 1 页，共 5 页 -2-险衅（x n）闵（m n）凶门衰祚（zu）薄期（j）功强（qi ng）近

3、之亲应（y ng）门茕茕（qi ng）孑（ji）立床蓐（r）猥（w i）以微贱陨（y n）首逋（b）慢伏渥（w）刘病日笃（d）犹蒙矜（j n）育拔擢（zhu）气息奄奄（y n）（y n）盘桓（hu n）更（g ng）相为命三、再读整体把握1、要求学生对照注释自主阅读课文，初步理解文章的意思。教师巡回辅导并通过提问检查落实预习情况。（要求积累的文言词句，老师帮助学生在书中标示出来）实词险衅陨首东宫伏惟伏渥区区古今异义同形词成立告诉区区不行沐浴无主上报辛苦成语茕茕孑立形影相吊日薄西山气息奄奄人命危浅朝不虑夕单音文言实词夙鲜息吊婴逮拜寻除矜听闻通假字闵悯蓐褥有（同）又重点文言虚词见（慈父见背）更（更

4、相为命）于（介词，“胜过”、“比”之意）以（介词，“凭”）句式判断句臣之辛苦，非独蜀之人士及二州牧伯所见明知。（非，副词，否定判断）实为狼狈（动词“为”肯定判断）本图宦达（副词“本”表示判断，本来是的意思）省略句欲苟顺私情，则告诉（上官）（上官）不许。前太守臣逵察（为）孝廉，后刺史臣荣举臣（为）秀才/拜臣（郎中/除臣（为）洗马。名师资料总结-精品资料欢迎下载-名师精心整理-第 2 页，共 5 页 -3-具以表闻（之）/拜表以问（之）。被动句而刘宿婴疾病倒装句州司临门，急于星火。固定句型既,终,，（既,又,）有所,，（有,的人）无以，（又写作“亡以”，表示没有办法）是以，（因此）非独，（不单，不

5、仅）2、学生分组讨论概括课文的层次大意。（每组由推选出的代表陈述）老师归纳后明确（学生参考）：第一段：自诉家境困顿多舛，祖孙更相为命之状；第二段：明写感激朝廷之情，实诉屡不奉诏苦衷；第三段：喻之以孝道之大义，明降臣之不矜名节；第四段；解决忠孝两全矛盾，提出愿乞终养请求。四、扩展训练结合诵读课文的体会，你认为“情”在本文中有哪几层含意？（学生讨论）学生回答后老师再明确：情：情况（事实）；衷情（孝情、忠情）；情理（忠孝之道）五、作业设计1、熟读并开始背诵课文。（争取三天之内背诵并默写）2、李密“辞不就职”除了课文的理由，还有没有其他的考虑？第二节【教学步骤】一、导入上一节课，大体疏通了文意，初步了

6、解了李密想要表达的情感。今天，我们将从思想内容和艺术特色上再做深入探讨。二、检查名师资料总结-精品资料欢迎下载-名师精心整理-第 3 页，共 5 页 -4-1、检查背诵。学生准备两分钟。后抽查男女生各一人（含班干部或语文课代表）。每人背诵完，学生点评。2、师生齐读或背诵，再次体悟。三、合作探究1、李密陈什么情？讨论后回答。（考查学生会不会借助原文回答，对能有意识用原文回答的同学提出表扬）老师明确：陈述祖母刘氏年老多病，无人侍奉，请求辞官终养祖母的衷情。（原文：“刘夙婴疾病，常在床褥“、“供养无主“，“愿乞终养”）2、李密为什么从“孝”的角度来说理呢？学生讨论回答后归纳明确：?晋武帝“以孝治天下

7、”，作者利用这种心理投其所好，获得好感。?李密申明自己并非清高，仅仅是为了尽孝和报恩，以消除晋武帝对自己的疑忌。?陈述祖母的苦情，和自己忠孝难以两全、进退两难之情，以唤起同情。3、晋武帝为什么会答应李密终养祖母的请求？?为李密的言辞和情理所动。?彰显孝治天下的恩德。4、有论者认为，李密反复强调孝亲，其实是为自己不奉诏仕晋而故意寻找借口。你同意这一观点吗，为什么？（开放性问题，各抒已见，自圆其说）引导：?李密反复强调孝亲，决不是为其不奉诏仕晋而故意寻找借口。他是真心因终养祖母才难能应诏的。读完全篇，我们可以清楚地体昧到，他的孝心不是抽象的，而是充满了孙儿对祖母的一片真情。李密对蜀汉念念于怀，他曾

8、说刘禅“可次齐桓”。更何况司马氏是以屠杀篡夺取得天下，内部矛盾重重。李密以一亡国之臣，对出仕新朝就不能不有所顾虑，而暂存观望之心了。不幸的是他这种想法，被晋武多少察觉到了，因此“州书切峻。责臣逋慢”。这就使李密在“再度表闻”时，发生了更大的困难。然而李密抓住了孝字大做文章，却又不从大道理讲起，而是委婉陈辞，动之以情，恰到好处地解决了“不从皇命”的难题。四、艺术鉴赏 1、语言艺术。排比、对偶句式，骈散结合名师资料总结-精品资料欢迎下载-名师精心整理-第 4 页，共 5 页 -5-2、构思艺术【板书】陈情于理、寓理于情陈情：身世孤苦祖母情深似海供养无主孝情沐浴清化过蒙拔擢圣朝恩重如山忠情情理：祖母病笃尽孝日短（情）孝治天下尽忠日长（理）请求：先尽孝后尽忠五、作业设计1、搜集忠孝方面的典故。2、忠孝真的不能两全吗？你是怎么看待忠和孝的？（辅导课重点考查内容）名师资料总结-精品资料欢迎下载-名师精心整理-第 5 页，共 5 页 -