部编版八年级下册语文课件 23.马　说.ppt

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1、人人教教版版八八年年级级下下23 马说人人教教版版八八年年级级下下1 12 23 34 4BB新知积累新知积累基础练基础练提示提示：点击点击 进入讲评。进入讲评。5 56 67 78 8(1)安求安求/其能千里也其能千里也(2)食之食之/不能尽其材不能尽其材(1)千里千里马马常有，而伯常有，而伯乐乐不常有不常有(2)人才愚昧无知的人才愚昧无知的统统治者善于治者善于识别识别人才的人人才的人(3)食不食不饱饱，力不足，才美不外，力不足，才美不外见见，且欲与常，且欲与常马马等不可得等不可得(4)策之不以其道，食之不能尽其材，策之不以其道，食之不能尽其材，鸣鸣之而不能通其意之而不能通其意(1)(和普通

2、和普通马马)一同死。一同死。(2)等等同，一同，一样样。(3)方法。方法。(4)有有时时。(5)通通晓晓。(6)著称。著称。AC(1)肯定肯定语语气气(2)反反问问语语气气(3)感感叹语叹语气气9 9D人人教教版版八八年年级级下下10101111语言建构语言建构能力练能力练提示提示：点击点击 进入讲评。进入讲评。121213131414151516161717新新知知积积累累基基础础练练1下面加点的字下面加点的字词词注音无注音无误误的一的一项项是是()A祗辱于奴隶人之手祗辱于奴隶人之手(l l)骈骈死死(b b ngng)B一食或尽粟一石一食或尽粟一石(shsh)食食马马者者(s s)C才美不

3、外才美不外见见(ji ji n n)槽槽枥枥(c c o lo l)D其真无其真无马马邪邪(xi xi)尽粟尽粟(s s)B pi pi n nxi xi n ny y 新新知知积积累累基基础础练练2解解释释下列句子中加点的下列句子中加点的词词。(1)骈骈死于槽死于槽枥枥之之间间_(2)且欲与常且欲与常马马等不可得等不可得_(3)策之不以其道策之不以其道_(4)一食或尽粟一石一食或尽粟一石_(5)鸣鸣之而不能通其意之而不能通其意_(6)不以千里称也不以千里称也_(和普通马和普通马)一同死。一同死。等同，一样。等同，一样。方法。方法。有时。有时。通晓。通晓。著称。著称。新新知知积积累累基基础础练

4、练3下列句中不含通假字的一下列句中不含通假字的一项项是是()A才美不外才美不外见见B不以千里称也不以千里称也C选贤选贤与能与能D食食马马者不知其能千里而食也者不知其能千里而食也B“见见”同同“现现”，表现。，表现。“与与”同同“举举”，推举。，推举。同同“饲饲”，喂。，喂。新新知知积积累累基基础础练练4.下列句子中，加点下列句子中，加点词词的意思相同的一的意思相同的一项项是是()A祗辱于奴隶人之手祗辱于奴隶人之手虽虽有千里之能有千里之能B一食或尽粟一石一食或尽粟一石 不知其能千里而食也不知其能千里而食也C策之不以其道策之不以其道 执执策而策而临临之之D其真无其真无马马邪邪 其真不知其真不知马马

5、也也 结构助词结构助词“的的”。结构助词结构助词“的的”。动词，吃。动词，吃。同同“饲饲”，喂。，喂。动词，用动词，用马鞭驱赶。马鞭驱赶。名词，马鞭。名词，马鞭。表示加强表示加强诘问语气。诘问语气。恐怕，表推测。恐怕，表推测。A新新知知积积累累基基础础练练5.用用“/”给给下列句子划分朗下列句子划分朗读节读节奏。奏。(每句限划一每句限划一处处)(1)安安 求求 其其 能能 千千 里里 也也(2)食食 之之 不不 能能 尽尽 其其 材材文言语句的节奏划分一般以句意和语法结构为划文言语句的节奏划分一般以句意和语法结构为划分依据，一般来说，主谓之间应该有停顿，句中分依据，一般来说，主谓之间应该有停顿

6、，句中领起全句的语气词后应该有停顿，几个连动的成领起全句的语气词后应该有停顿，几个连动的成分之间也应该有停顿。分之间也应该有停顿。新新知知积积累累基基础础练练6.下列加点下列加点词词不属于不属于词类词类活用的一活用的一项项是是()A策之不以其道策之不以其道 B一食或尽粟一石一食或尽粟一石C鸣鸣之而不能通其意之而不能通其意 D才美不外才美不外见见C 名词用作动词，名词用作动词，用马鞭驱赶。用马鞭驱赶。“尽尽”，形容词，形容词用作动词，吃完。用作动词，吃完。形容词用作名词，形容词用作名词，美好的素质。美好的素质。新新知知积积累累基基础础练练7请请分分别别指出下列句子中指出下列句子中“也也”的的语语

7、气。气。(1)食食马马者不知其能千里而食也者不知其能千里而食也()(2)安求其能千里也安求其能千里也()(3)其真不知其真不知马马也也()肯定语气肯定语气反问语气反问语气感叹语气感叹语气答题时结合该句上下文的语境进行分析。答题时结合该句上下文的语境进行分析。新新知知积积累累基基础础练练8.根据提示填空。根据提示填空。(1)在生活中，常有人慨在生活中，常有人慨叹叹“世上的人才很多，但是善于世上的人才很多，但是善于识别识别人才的人却很少人才的人却很少”。我。我们们常引用常引用马说马说中的中的“_”一句来表达一句来表达这这个意思。个意思。(2)托物寓意是古人常用的写法。托物寓意是古人常用的写法。马说

8、马说一文中，作者以一文中，作者以“千里千里马马”喻喻_，以，以“食食马马者者”喻喻_，以，以“伯伯乐乐”喻喻_。千里马常有，而伯乐不常有千里马常有，而伯乐不常有本题考查对本题考查对马说马说原文的掌握情况。原文的掌握情况。人才人才愚昧无知的统治者愚昧无知的统治者善于识别人才的人善于识别人才的人新新知知积积累累基基础础练练(3)描写千里描写千里马马悲惨遭遇的句子是：悲惨遭遇的句子是：_。(写一句即可写一句即可)(4)食食马马者者“不知不知马马”的具体表的具体表现现是：是：_。食不饱，力不足，才美食不饱，力不足，才美不外见，且欲与常马等不可得不外见，且欲与常马等不可得 策之不以其道，食之策之不以其道

9、，食之不能尽其材，鸣之而不能通其意不能尽其材，鸣之而不能通其意新新知知积积累累基基础础练练9.【2020贵贵港改港改编编】下列下列说说法不正确的一法不正确的一项项是是()A“说说”是古代的一种是古代的一种议论议论体裁，用来体裁，用来陈陈述作者述作者对对社会社会某些某些问题问题的的观观点。点。B马说马说围绕围绕着着“不知不知马马”这这一中心逐一中心逐层层展开展开论论述。述。开开头说头说明伯明伯乐对乐对千里千里马马的命运起决定作用，中的命运起决定作用，中间间揭揭示千里示千里马马被埋没的原因，最后被埋没的原因，最后总结总结全文。全文。新新知知积积累累基基础础练练C“策之不以其道策之不以其道不能通其意

10、不能通其意”有力地有力地谴责谴责了了“食食马马者者”的愚昧无知。的愚昧无知。D“千里千里马马”被埋没的根本原因是被埋没的根本原因是“食不食不饱饱，力不足，才，力不足，才美不外美不外见见”。“千里马千里马”被埋没被埋没的根本原因是食马的根本原因是食马者者“不知马不知马”。【答案答案】D语语言言建建构构能能力力练练10.翻翻译译下列句子。下列句子。一、课文研读一、课文研读【20202020贵港改编贵港改编】请同学们看请同学们看点拨训练点拨训练第第90页第页第10-14题。题。(1)且欲与常马等不可得，安求其能千里也？且欲与常马等不可得，安求其能千里也？想要和普通的马一样尚且做不到，又怎么能要求想要

11、和普通的马一样尚且做不到，又怎么能要求它日行千里呢？它日行千里呢？怎么怎么语语言言建建构构能能力力练练(2)鸣之而不能通其意。鸣之而不能通其意。它鸣叫，却不能通晓它的意思。它鸣叫，却不能通晓它的意思。却却语语言言建建构构能能力力练练11.文中文中“执执策而策而临临之，曰：之，曰：天下无天下无马马！”一句运用了哪些一句运用了哪些人物描写方法刻画食人物描写方法刻画食马马者？写出了食者？写出了食马马者怎者怎样样的形象的形象特点？特点？语言描写和动作描写，刻画出语言描写和动作描写，刻画出“食马者食马者”不识千里马却不识千里马却以以“知马者知马者”自居的无知、愚妄、平庸、浅薄的形象特点。自居的无知、愚妄

12、、平庸、浅薄的形象特点。分析古文中人物形象，首先要疏通文意读懂内分析古文中人物形象，首先要疏通文意读懂内容，要从文中人物的言行描写和作者情感的倾向来分容，要从文中人物的言行描写和作者情感的倾向来分析其身份、性格、思想品质的特点。析其身份、性格、思想品质的特点。语语言言建建构构能能力力练练12.“且且欲欲与与常常马马等等不不可可得得”道道出出了了千千里里马马境境遇遇之之悲悲，虽虽有有日日行行千千里里之之能能却却无无法法施施展展自自己己的的才才能能。结结合合第第二二段段内内容容谈谈谈谈，千里，千里马为马为何会被埋没。何会被埋没。答题时要结合文中答题时要结合文中“食马者食马者”对待对待“千里马千里马

13、”的行为以及文章最后一句的行为以及文章最后一句“其真无马耶？其真不知马其真无马耶？其真不知马也也”来分析概括。来分析概括。语语言言建建构构能能力力练练“食不饱，力不足，才美不外见食不饱，力不足，才美不外见”，千里马因饥，千里马因饥饿无法发挥才能是其被埋没的直接原因。饿无法发挥才能是其被埋没的直接原因。“食马者食马者”不知千里马，使得千里马的才能不得施展，是千里马不知千里马，使得千里马的才能不得施展，是千里马被埋没的根本原因。被埋没的根本原因。语语言言建建构构能能力力练练13“其其真真无无马马邪邪，其其真真不不知知马马也也？”这这句句话话与与原原文文相相比比标标点点符符号号发发生生了了变变化化，

14、请请说说说说这这个个句句子子与与原原文文的的表表达达效效果有什么不同。果有什么不同。答题时仔细阅读文章，结合文章的中心思想进答题时仔细阅读文章，结合文章的中心思想进行分析。行分析。语语言言建建构构能能力力练练原原文文是是反反问问加加感感叹叹，语语气气强强烈烈，表表达达了了对对不不识识千千里里马马者者的的讽讽刺刺及及对对千千里里马马被被埋埋没没的的愤愤懑懑之之情情。本本题题中中第第二二个个句句子子是是一一个个陈陈述述句句，语语气气不不如如原原文文强强烈烈，抒抒发发的感情也不如原文的感情也不如原文强强烈。烈。语语言言建建构构能能力力练练14请请从从形形象象塑塑造造、写写作作手手法法、阐阐明明道道理

15、理三三个个方方面面中中任任选选其一，其一，结结合本文内容合本文内容对对作品作品进进行行评评析。析。(示示例例一一)形形象象塑塑造造：千千里里马马遭遭遇遇悲悲惨惨，怀怀才才不不遇遇；食食马马者者专专横残暴，无知狂妄。横残暴，无知狂妄。(示示例例二二)阐阐明明道道理理：“千千里里马马常常有有，而而伯伯乐乐不不常常有有”，要善于要善于识别识别人才，重用人才。人才，重用人才。语语言言建建构构能能力力练练15解解释释下列加点的下列加点的词词。(1)且欲与常且欲与常马马等不可得等不可得_(2)安求其能千里也安求其能千里也_(3)乡乡寡人曰寡人曰_(4)是以舜无佚民是以舜无佚民_犹，尚且。犹，尚且。怎么。怎

16、么。同同“向向”，先前，从前。，先前，从前。因此。因此。二、拓展阅读二、拓展阅读阅读阅读下面两篇文言文，完成下面两篇文言文，完成练习练习。语语言言建建构构能能力力练练16.用用现现代代汉语汉语翻翻译译下面的句子。下面的句子。(1)食之不能尽其材，鸣之而不能通其意。食之不能尽其材，鸣之而不能通其意。喂它，却不能让它竭尽才能；它鸣叫，却不喂它，却不能让它竭尽才能；它鸣叫，却不能通晓它的意思。能通晓它的意思。同同“饲饲”，喂。，喂。语语言言建建构构能能力力练练(2)然犹策之不已，所以知其佚也。然犹策之不已，所以知其佚也。已已经经这这样样了了，却却还还不不停停地地鞭鞭打打它它，因因此此，我我知知道道它

17、一定会逃跑。它一定会逃跑。逃跑。逃跑。语语言言建建构构能能力力练练17.(1)【甲甲】文文运运用用了了_的的写写作作手手法法，借借千千里里马马被被埋埋没没的的现现象象，表表达达了了作作者者_的的愤愤懑懑以以及及对对封封建建统统治治阶阶级级不不识识人人才才、摧摧残残人人才才、埋埋没没人人才才的不的不满满和和愤愤慨。慨。(用自己的用自己的语语言概括言概括)(2)【乙乙】文文运运用用_的的方方法法进进行行推推理理，推推断断出出东东野野毕驾驭毕驾驭的的马马会逃跑的会逃跑的结论结论。托物寓意托物寓意怀才不遇怀才不遇类比类比本题考查对写作手法相关知识的掌握情况，结合对文本题考查对写作手法相关知识的掌握情况，结合对文章大意的理解以及分析进行作答。章大意的理解以及分析进行作答。