大学生网络游戏成瘾与学习倦怠的关系-.docx

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1、大学生网络游戏成瘾与学习倦怠的关系_大学生网络游戏成瘾与学习倦怠的关系_ 【摘 要】 目的：探讨大学生网络游戏成瘾与学习倦怠之间的关系，以及网络游戏成瘾者与其他类型网络成瘾者在学习倦怠各因子上的差异。方法：采用大学生学习倦怠量表、网络成瘾量表和大学生网络成瘾倾向问卷对420名大学生进行问卷调查，对大学生网络游戏成瘾与学习倦怠各因素进行相关分析和多元逐步回归分析。结果：大学生网络游戏成瘾者、其他类型网络成瘾者与非网络成瘾者在性别（221.855，P223.650,P221.991,P221.855，P221.991,P223.650, P 1 对象和方法 1.1 对象 采用随机取样和目的取样相结

2、合的方法，对河南省三所高校的在校大学生共420人进行问卷测量。先采用目的取样，由各院系同学推荐平时比较喜欢上网的学生200名；然后完全随机取样220名。回收有效问卷398份，有效回收率为94.76。其中男生215人，女生183人；本科一年级45人，本科二年级166人，本科三年级85人，本科四年级35人，硕士研究生67人；文科136人，理工科177人，医科24人，教育类44人，艺术类17人。 1.2工具 1.2.1 中文网络成瘾量表6 该量表包含19个项目，4个因子：强迫性上网及网络成瘾戒断反应、网络成瘾耐受性、人际与健康问题、时间管理问题。采用4级计分，以14分为记分标准，53分为网络成瘾群体

3、，该量表4个因子的分半信度在0.730.78之间；各因子的内部一致性在0.770.84之间，总量表的内部一致性为0.90；总量表及其分量表与效标之间的相关关系总体所在的区间为0.650.85。该量表中网络依赖群体与网络成瘾群体之间无显著差异6。有研究将量表中的三个群体整合为正常群体和网络成瘾倾向群体，只做两群体记分7。在本研究中46分为网络成瘾群体，2检验、确切检验、方差分析、相关分析和回归分析。 2结果 2.1大学生网络游戏成瘾的整体情况 398名有效被试中，网络游戏成瘾者39名，其他类型网络成瘾者31名，非网络成瘾者328名，网络游戏成瘾者检出率为9.8。网络游戏成瘾者、其他类型网络成瘾者

4、与非网络成瘾者在性别、专业、年级上均存在显著性差异，见表1。 2.2网络游戏成瘾者、其他类型网络成瘾者与非网络成瘾者学习倦怠量表评分比较 表2显示网络游戏成瘾者、其他类型网络成瘾者和非网络成瘾者在学习倦怠量表各个因子上的得分均存在显著差异，网络游戏成瘾者得分均大于其他类型的网络成瘾者与非网络成瘾者（均P0.05）。 2.3网络游戏成瘾者的成瘾倾向与学习倦怠的相关分析 表3显示学习倦怠问卷的3个因子与中文网络成瘾量表中的4个因子存在不同程度的相关。网络游戏成瘾者的成瘾耐受性因子以及人际与健康因子和情绪低落因子存在正相关，网络成瘾耐受性因子与行为不当因子存在正相关，强迫性上网及网络成瘾戒断反应因子

5、与情绪低落因子存在负相关。 2.4网络游戏成瘾者网络成瘾倾向与学习倦怠的回归分析 以网络游戏成瘾组的学习倦怠3个因子为预测变量，网络成瘾倾向的4个因子为因变量建立回归方程，进行多元逐步回归分析。结果发现网络游戏成瘾组学习倦怠各因子对网络成瘾倾向的4个因子有一定的预测作用，其中情绪低落是强迫性上网及网络成瘾戒断反应、人际与健康问题的有效的预测变量；行为不当是网络成瘾耐受性有效的预测变量。情绪低落与成就感低对成瘾倾向总分有影响，见表4。 3讨论 本研究显示男生比女生、大四的学生比其他年级学生、理工类的学生比其他专业的学生更容易网络游戏成瘾。原因可能是当前网络游戏的主要形式是多人在线角色扮演游戏，这

6、类游戏更多地表现为暴力性和竞争性，男生更容易沉迷于此中。大四学生由于面临升学和就业压力，处于心理动荡不安的时期，加之高年级一般课程较少，较多的自由支配时间和特殊的心理压力使他们容易依赖网络游戏，在网上聊天和幻想的角色扮演游戏中寻找暂时的解脱3。理工科的学生学习难度大、任务重，容易产生挫败心理和学习倦怠，从而促使其在网络游戏中寻求自我实现以及理想自我与现实自我的统一。并且，理工科的男生人数多于女生。专业因素与性别因素在网络游戏成瘾中是否存在显著的交互作用，需要更深入的探讨。 本研究还显示与其他类型网络成瘾和非网络成瘾的大学生相比，网络游戏成瘾大学生更容易产生学习倦怠。相关研究发现大学生过度沉迷于

7、网络，不仅会体验到更多的焦虑、抑郁等负面心理，还会给其学业、社会交往等方面带来极大的损害9，10。本研究进一步证实了网络游戏成瘾与大学生学习倦怠之间的关系。结果显示：网络游戏成瘾大学生在学习过程中更容易表现出倦怠、沮丧、情绪低落，更容易出现逃课、迟到、不听课等厌学行为；在学习过程中体验到的成就感更低。经过事后比较发现，在情绪低落、行为不当和成就感低因子中，网络游戏成瘾者的得分均显著高于非网络成瘾者，而其他类型网络成瘾者与非网络成瘾者的差异却均不显著。这可以解释为，与其他网络在线方式相比，由于网络游戏的系统性、任务性和团队性等特点11，需要游戏者在游戏中不断地与其他游戏者进行实时交流与合作从而完

8、成复杂的任务，需要时间上的统一性和连续性3，这导致网络游戏成瘾者过分受制于网络，不得不挤占学习时间，忽视学习上的自我督促，从而产生学习厌倦和较低的成就感。提示在研究网络成瘾者与非网络成瘾者的差异时，应注意二者之间的差异可能是由于网络成瘾中的某一类型成瘾（如网络游戏成瘾）所造成的。 本研究对网络游戏成瘾者进行的网络成瘾倾向与学习倦怠的相关分析发现，网络游戏成瘾者除了更容易产生学习倦怠以外，上网游戏时间越长、对网络的依赖性越强，情绪就越低落、不良学习行为越多、在现实环境中出现的人际关系问题、健康问题以及时间管理问题也越多。这一结论与已有研究结果相同3，9，12。 本研究结果还显示，情绪低落可以有效地预测网络游戏成瘾者的强迫性上网及网络成瘾戒断反应和人际与健康问题，行为不当可以有效地预测网络成瘾耐受性。表明大学生一旦在学习中出现沮丧、倦怠等情绪，会更多表现出利用网络游戏来掩盖和回避现实中的痛苦，弥补失落感，寻求成就需要和价值感。这一结论与已有研究结论相似7，11。Loytsker和Aiello研究发现高水平的厌倦倾向、孤独、社交焦虑及自我封闭均可预测网络成瘾的发生13。网络游戏成瘾者的病理性现象揭示：成瘾者不得不想方设法增加其上网时间来获得其成瘾耐受性14。 4