浅谈中学文言文教学的方法.docx

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1、浅谈中学文言文教学的方法文言文教学是中学语文教学不可或缺的重要组成部分，它起着传承民族优秀文化，对学生进行思想道德教育，帮助学生认识古代社会以及更好的掌握现代汉语的作用。因此，必须重视中学文言文教学。但绝大多数学生都怕学文言文，甚至讨厌文言文。因此，结合课堂教学，就如何提高文言文的教学效率，本文浅淡了如下几点体会。一、要注重学生的兴趣子曰：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”，兴趣是学生最好的老师，是学生学习的内在动力。因此，中学文言文教学首先应注重学生的学习兴趣，抓住学生思维的兴趣点，有效激发学生求知内驱力，促使学生始终保持积极、愉快的学习状态。（一）巧用导入，激发兴趣。文言文的字词句和现

2、代汉语有很大的不同，与学生的知识水平，语言习惯距离也较大，学生较难读懂。因此，在文言文教学中，首先要激发学生的学习兴趣。苏霍姆林斯基认为，好的导入是激发学生学习动机的“第一源泉，第一颗火星”。例如学习童趣，我们可以让学生谈自己童年时觉得有趣的事导入，学习孙权劝学我们可以给学生讲三国时经典小故事，学习狼时，我们可以讲狼三则中的其它二则故事来导入。（二）媒体教学，提高兴趣。科学技术的日益发展，使得现代信息技术飞速进步。各种教学手段丰富了教学内容。合理运用多媒体，可以提高学生学习文言兴趣，拉近学生与课文距离，吸引学生投入到语文学习中来。如核舟记可以通过网络找到相关的图片等素材，与桃核上所雕刻的舟、人

3、等进行对比，从而体会巧夺天工的内涵，而如观沧海、天净沙 秋思、小石潭记、三峡等一系列情景交融的文言文，我们都可以借助多媒体，把其中的景物展现出来，让学生身临其境，去感受作者的情感。（三）知识竞赛，培养兴趣。兴趣是可以培养的，一旦发现学生兴趣不浓，我们就得寻求其他的方法，争强好胜是中学生的心理特点，所以，我们要抓住这一特点，在文言文教学中，经常组织学生开展多种竞赛活动，有利于培养学习兴趣。如朗读竞赛，背诵竞赛，实词虚词的查字典竞赛，对课文知识检测的竞赛等，这样既活跃了课堂气氛，又可让学生在竞赛中学到知识，比直接灌输的课堂效果要好得多。二、要注重学习的学法达尔文说过：“最有价值的知识是关于方法的知

4、识” 。针对中学生学习兴趣不能持久的实际，教给学生学习文言文的方法，维持其学习兴趣不失为一良策。学生一旦掌握了学习方法，就会主动地去学习，从而养成习惯。养成了学习文言文的良好习惯，将使学生终身受益。（一）、让学生重视预习，学会自学，课前一定要借助注释自己逐字逐句去翻译，不要坐等老师来讲解。文言文言简意赅，即使有一定功力的人阅读时也需要借助注解，中学生养成认真阅读注解的习惯，不仅是必要的，也是可能的。学生只要认真阅读课后浅易而详尽的注解，就能自己解决生字、难词，初步达到“了解内容”的要求，为顺畅朗读铺平道路。预习时注意找出疑难字句提交课堂讨论，向老师、同学请教。对重点字词要进行归类认识，突出重点

5、，突破难点。（二）、教学生使用工具书，勤查工具书，尤其是学会使用古汉语常用字字典，要求学生借助工具书读懂原文。学生在预习新课时除了看课文的注释外，遇到疑难问题，还应自己查阅工具书，这是一项重要的能力。此外，对于特别难理解的字、词或义项过多的词，可以遵循“字不离句”的原则去理解、体会，不管是实词还是虚词，其意义、用法总是在具体的语言环境中显示出来的，积累文言字词不要死记硬背，而应结合“语境”去揣摩。这样，学生在探求知识的过程中掌握并积累学习方法。（三）、强化诵读的步骤，积累语言材料，培养语感。语文教材强调文言文的朗读、背诵，其意图是让学生通过多读多背来掌握文言知识，理解文意，培养语言感悟能力，从

6、而扩大了知识面，提高了阅读能力，说话能力，又减轻了教师的负担。诵读可分四步进行： 1、粗读：预习时完成粗读任务。粗读的首要任务是疏通文字，然后在此基础上感知课文，从整体上初步地把握课文结构。结合注释，根据上下文读两三遍，再连猜带蒙，对课文内容应该能了解六七成了。粗读中要画出疑难词句，以备在课堂上提交讨论。 2、细读：通过课内细读，要能准确地正音、正形、断句，要解决粗读中遇到的疑难问题，要对文章结构进行分析。要增进对文章内容的理解。 3、精读：精读时要力求读出语气、语调和节奏。通过精读，更深入地感悟、理解作品，体会文章的情感，把握文章的特色。 4、熟读：这一步主要靠课后同学们主动进行。要熟读成诵

7、，要强化文言字词的学习效果，深化对课文内容、结构的理解。要有意识地提高自己的文学鉴赏、评价能力。学生通过这种强化的诵读积累反复读，不断揣摩着速度的快慢，语调的高低，感情的变化，长期潜移默化，就会培养较强的语感。三、要注重品味体验语文新课程标准提出要“尊重学生在学习过程中的独特体验”，“要珍视学生独特的感受、体验和理解”，“提倡多角度的、有创意的阅读”，“阅读教学是学生、教师、文本之间的对话的过程”。这实质上是强调阅读教学要重视学生独特的感受和体验，教师绝不能取代学生在阅读中的主体地位。此外，语文学科有广阔的想象拓展空间，文言文教学要充分利用语文学科这一特点，积极培养学生创新能力。例如教学论语十

8、则可根据自己的切身学习经验，谈谈体会，天净沙 秋思不妨根据诗意，产生想象并绘画在纸上，比比看谁画得最好，陈大丘与友期，可以结合现实社会，谈谈诚信等等。四、要注重联系生活文言文与现代汉语存在差异，其用字可谓“尺幅能容千里，片言可投百意”，加之作品中传达出的思想情感又有鲜明的历史印痕，于是给中学生的学习带来很大困扰。教师应该帮助学生搭建沟通古今语文的桥梁，让他们自如往来其间。 好风凭借力，助我上青云。于是，讲论语，给学生推荐于丹论语心得；讲隆中对，给学生推荐易中天品三国；讲陈涉世家，给学生推荐王立群读史记把专家学者请入课堂，拓展了学生的文化视野，极大调动他们学习文言文的积极性。 跨越时空，古为今用

9、。文言文如果只是学生考试的内容，而未对他们的日常生活产生丝毫积极影响，那么文言文也就失去了它存在的意义；反之，让文言文古为今用，增长知识，浸润心灵，解决困惑，学生也会乐于走进文言世界。 在童趣中，沈复告诉我们他童年时的物外之趣：观蚊成鹤、神游山林、鞭驱虾蟆。课后习题问如何成为一个富有情趣的人？学生多数能回答：主要在于细心观察，联想想象。但这样的理解远远不够。于是我用现实生活的事例来分析引导：有同学在别人的衣服背后写字，自己得意地大笑。这里的“趣”，与沈复的童趣有什么不同吗？学生热烈讨论：前者是建立在别人痛苦之上的“趣”，是自私的“趣”，是低级趣味；后者是通过仔细观察，充分发挥联想想象，将“物”

10、大化、美化、理想化，是童真之趣，是高雅之趣，是热爱自然、热爱生活的表现。在此基础之上，我让学生进一步反思：在生活中，你有哪些行为是高雅之趣，哪些行为是低级趣味？这样，学生们就会认识到，给别人起外号、取笑他人的不足之处，看似微不足道，却反映出一个人的生活情趣与品位，所以每个人都应该修养自己，才会成为一个真正有情趣有品位的人。这样教学，将文里文外、过去现在、作者读者有机结合，学生就会深切感受到文言文的可亲可爱，就会越来越喜欢学习文言文。总之，在文言文教学中，培养学生的兴趣，教会学生学习文言文的方法是非常重要的。当然，学生文言文学习水平、知识能力的提高，不单单是靠每学期课本中的几篇文言文的学习就能解决问题的，它需要教师在教学中结合课文学习逐步扩展到课外文言文阅读，重视新旧知识的联系，课内外知识的联系， 并能鼓励学生在阅读中勇于质疑，帮助他们由浅入深地逐步深化知识，文言文的阅读水平才能提高。