初中语文作文教学研究论文8篇.doc
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1、初中语文作文教学研究论文8篇 第一篇:初中语文作文教学中“真情实感”的融合 一、关注真实生活 每一名学生的现实生活中都存在着丰富多彩的内容,在生活中能够发掘出各种各样有意义的事情,从早晨睁开眼睛看见旭日东升,到夜晚如梦之前天上最后一缕余晖等等,这些内容都能够焕发出强烈的生机和色彩,通过留心观察,都能够发现其中蕴含的美感与诗意。不同的人会面临着不同的生活内容,同时也就会产生不同的情感体验,伴随着媒体传播能力的日渐发达,各种类型的信息都不再受到时间和空间的阻隔,能够随时随地在极大的空间范围内进行快速传播,面对这样丰富多彩的生活内容以及信息资源,学生需要能够开动自己的观察能力,留心各种类型的新闻或者
2、话题,能够形成一定的生活信息积累,并形成成熟的看法。在这种情况下,为了能够使真实写作得到强化,首先就应该使学生们懂得对现实生活进行关注、观察的重要意义,能够留心观察和思考每一件细小的事情,并能够关注到每一个细小的环节。具体来讲,在针对从生活中找“米”进行作文讲解时,要能够通过这一主题使学生能够懂得寻找隐藏在生活中的写作素材,并能够将真实生活的每一个细小环节进行详细且准确的描述和表达,从而具备将人物进行生动刻画的能力。师:在针对具体的人或者事进行描写的过程中,同学们是不是总感觉无从下手、无话可说?这是什么原因导致的呢?写作的难度真的这么大吗?不过根据我的经验,之所以同学们无从下笔,这是因为大家都
3、还在等米下锅,只有在生活中才能够找到“米”的存在。然后提出一个话题,如谈谈自己最美的一瞬间,组织学生进行具体讨论,并能够畅所欲言的表达自己的观点。在此基础上,再通过然学生对第一次军训的场景进行回忆,来表达当时的心情和感想。在自由讨论阶段完全结束之后,教师要做最后的总结:相信同学们通过这次讨论能够清晰地感受到,当大家对自己的经历、回忆或者真实感想进行表达的过程中,大家几乎都是滔滔不绝,而且描述得特别的清晰和准确。通过这样的讨论,就能够明确一点,只要大家能够留心生活、关注生活,大家就会感觉到滔滔不绝。那么接下来,大家就以美的瞬间作为主题进行写作练习,同学生每人用几句话对心中的美进行概括。真实生活,
4、真实作文江苏省沭阳县贤官初级中学张超试论初中语文作文教学中“真情实感”的融合在这一过程中,教师根据学生发言的具体状况进行一定的点拨和指导:”同学们对没表达了这么多、这么丰富的看法,那么这些内容都是在那些方面体现出来的?同学们,可以通过自己刚才所听到的或者自己讲到的,为基本内容进行写作练习,表达出你们心中最美的感想表达出来吧!”通过这样的方式,学生将会意识到生活积累对于作文写作的意义,并能够逐渐形成观察生活、留心生活的意义。生活很公平,它给了每个人不同的生活内容,使得每一个人都有权利在生活中找寻到自己想要的内容。如果学生能够具备敏锐的观察力,生活在学生们的眼前,将会变得丰富且多彩,不仅如此,通过
5、学生富有灵性的笔触,学生将能够拥有化腐朽为神奇的力量,将生活点滴升华成灵动而深邃的文章。 二、培养技巧与思维 在教学的具体开展过程中,要能够掌握好理性与感性之间的辩证关系,使两者在一定程度上保持平衡状态,能够在教学中各自发挥应有的作用。如果没有感性思想的基础,学生就只能够从理论逻辑上对相关内容进行外科手术似的切割和分解,不能够与自身思想或者情感产生感应和互动,不能够对问题形成整体认识。另外如果没有理性的思考,学生的思想水平,将很难得到拓展和深入,能力的提升也同样会受到限制,这样一来学生成长将会出现局限性。在这种情况下,就应该从两方面进行兼顾,使学生能够在辩证法的基础上使两方面能力获得层层提升,
6、在感性认识基础上建立理性认识,同时以理性认识为基础形成感性认识。这样一来学生不仅能够进行严密的逻辑思考,还能够与人文思想建立沟通和互动,这样一来中学生的身心成长将会更加健全。为了能够使得这两方面在作文教学中均衡的体现出来,需要从几方面做好培养。首先要关注到学生想象力,因为作文和绘画存在着一定程度上的差别,不能够通过单纯的临摹就可以从容的获得进步,需要将抽象的思想转化成系统的文字,所以想象力对学生写作必不可少。其次,要使学生具备一定的素养,能够形成深厚的功底,对文学能够产生感觉。最后就是要从技巧上对写作进行强化,通过对各种形式文章以及作品的广泛阅读,来强化对写作的进一步认识,这样一来很多写作技巧
7、方面的内容,就能够了然于胸。在此基础上,通过周记、征文等各种形式来强化学生写作训练,这样一来,学生综合水平将稳步提升。 三、结语 只有在写作过程中,将自身的真情实感流露出来,才能够避免文章出现雕琢的痕迹,才能够避免胡编乱造的情况出现。在这种情况下,就应该强化学生认识,使学生能够从生活中获取写作的灵感,并精准贴切的表达出来。 第二篇:初中语文作文教学 一、深入生活,培养学生感悟生活的能力 在作文教学中,我尽量引导学生到广阔的生活中去,使学生认识生活,感受生活,热爱生活。用热情的眼光和积极的态度来观察现实生活,观察周围景物,能使观察更仔细、更持久、更深入。人的情感植根于外在的客观现实,学生沉浸在物
8、我交流的愉悦中,对客观事物的认识加深了,能感受到平日里没有感受到的美好感情,在司空见惯的平凡之处看到动人的美,认识感受到生活的真谛。这样,学生就会更加热爱生活,生活便成了学生写作的源泉。 二、放飞心灵,培养学生的创新能力 在作文教学实践中,我们必须尊重学生,让他们畅所欲言,写自己感兴趣的人和事。即使是学生作文中流露出了一些幼稚的想法,甚至是消极的情绪,也应该给予理解和尊重,并加以引导。如,一次考试的作文题是“难忘的一件事”,一位同学用大量篇幅写了他最喜欢的一只小动物失踪之后自己的感受,内容丰富感人。考卷发下来后,这个学生很沮丧,拿着卷子找到我。我让他说一下自己的构思意图。他说这篇作文他以前写过
9、,他不想重复以前的,也不想和别人的一样。我肯定了他的想法,并鼓舞他以后继续努力。我想,我们应该彻底地“解放”学生,还他们以心灵的自由,让他们在文章中说真话,写真事,诉真情。总之,应该相信,学生的思想一旦脱离“桎梏”,就会放射出创造的光芒。 三、读、说、写结合,培养学生驾驭语言的能力 多年来我们的阅读教学和写作教学脱节,阅读教学和写作教学不能有机联系在一起。阅读不能有效指导写作,使得学生把阅读和写作常常分开。其实,阅读和写作是一个事物的两个方面。是相辅相成的。我们通过阅读提高学生的写作能力,通过写作提高学生的阅读能力。让阅读教学起到指导写作的作用。在日常生活中,我们时时可以看到:有些学生说话滔滔
10、不绝,口若悬河,而作文时却绞尽脑汁,无从下笔,难以成文。“口头为语,书面为文,文本于语,不可偏指,故合言之。”叶圣陶先生的这段经典论述,生动地揭示了口头语言和书面语言的辩证关系,也就是书和写的关系。我们通过写话、作文教学,可以帮助学生在一定程度上克服说话词不达意,条理不清,不合语法等毛病,增强词汇的丰富性、表达的准确性和思维的严密性。因此,作文教学在提高学生的书面表达能力的同时,必定会促进学生口头表达能力的提高,使“说”更为规范,使学生的语言交际能力更强。在写作训练时,可以强调学生先说后写,即在作文时,让学生构思后,把要写的内容先说出来,表达自己的意见、想法,然后再写下来。也可以培养口头作文能
11、力,引导学生将“说”和“写”联系起来,这样不仅提高口语表达能力,通过说话还可以提高书面语言表达能力,使学生写起作文来,中心明确,条理清晰,得心应手,学生的作文兴趣倍增,作文水平也得以提高。 四、作文训练模式要求实、求新 作文其实就像数理化中的习题,是一种练习,是一种锤炼语言和思想的练习。有了这个观点,我们就会重新审视常规的作文模式。实践中,我进行了以下尝试:首先,突破常用文体的形式,淡化文体意识,强化表达方式的训练。其次,突破成篇作文的模式,一次作文可以写片断,可以只写文章的开头或结尾,也可以练习详写和略写。最后,突破老师改学生作文写结论性评语的观念,代之以老师和学生一起讨论。这样的作文训练,
12、充分尊重学生,符合其心理特点和认知规律,是一种建立在愉悦的精神基础上的学习方式。总之,学生作文水平的提高时一个长期积累、感悟和融会贯通的过程。教师要培养他们的写作兴趣,教会他们观察生活,热爱生活,深入生活,写作需要教师的有效指导,需要我们在平时的写作训练中抓住重点,以点带面,重点突破,这样我们的写作教学才能取得事半功倍的功效。 第三篇:初中语文作文教学质量“三步走” 一、让学生从模仿开始 大部分学生都是在初中才接触到正规的写作,因此不少学生都有一定程度的不适应,而且作文的难度相对来说也比较大,不少学生在开始的时候都不能很好的完成教师布置的任务,这个时候教师要做的是让学生先从模仿开始。通过模仿帮
13、助学生慢慢树立起自信。在模仿的过程中,学生会接触大量优秀的作文,他们会逐步掌握一些写作技巧,这对学生写作能力的提高能够产生促进作用。举个例子来讲,笔者教初一的学生并不马上要求他们进行写作,而是先让他们进行模仿。需要强调一点,笔者所说的模仿绝对不是简单的生搬硬套,而是在摸仿基础上有自己的创新。如果单纯进行机械的模仿,那么很容易对学生造成消极的影响,也不利于学生写作能力的长远发展。比如说在进行人物描写的时候,原文描写的人物有着大眼睛、小嘴巴、红扑扑的脸蛋还有高挺的鼻子,在模仿练习之后笔者发现不少学生笔下的人物竟然全都这个模样。因此凡是生搬硬套的笔者都会让学生重写,因为这不是模仿而是抄袭,这是要坚决
14、杜绝的。 二、激发学生的学习热情 写作的热情是学生写作能力提高的前提条件之一。俗话说得好,兴趣是最好的老师,只有对某一事情具有极高的热情,全身心的投入其中,才能取得好的成绩。一旦对写作产生热情,那么学生在写作的过程中就会觉得十分轻松,且写作的灵感也会如电光石火般迸发。文章本天成,妙手偶得之说的就是这个道理。在慢慢的训练之后学生的写作能力在无形之中得到提高,这样一来,再提笔写作的时候就能够做到“下笔千言”了。对学生学习兴趣的激发不能拘泥于传统的形式,而是应该用新的、符合时代要求的方式。当前不少学生都会对作文产生畏难情绪,因此为了让学生能够对写作产生兴趣并且投入其中,笔者会在刚开始的阶段给学生布置
15、一些比较简单的题目,并且在布置题目的时候尽可能的切合学生的兴趣,这样一来学生对写作就不会感到束手无策了。在日常教学的过程中笔者也会当堂让学生写一些小随笔,随笔的字数不限,这主要是为了给学生提供一个自由表达的平台。 三、从生活之中汲取营养 作文讲究的是我手写我心,笔下的内容就是从生活之中来的。不少学生在写作的时候遇到的主要问题就是感觉无事可写,这是因学生的经历太少,这就造成了“巧妇难为无米之炊”的局面,为了解决这个问题,教师需要引导学生从生活之中汲取营养。想要提高学生的写作水平需要从学生的写作素材着手,不断的丰富学生的写作内容。笔者认为我们可以从以下几个方面进行。首先,教师可以让学生把每天发生的
16、比较有趣的事情记下来,可以只记一个简单的便签,也可以写一篇小文章,这样一来学生在以后遇到相关题目的时候就能够想到可用的素材了。其次,教师要引导学生多读书、读好书。在阅读的过程中不仅学生的遣词造句会受到潜移默化的影响,学生的知识面也会更加的宽阔,大量的阅读可以帮助学生提高思维的灵活性,促进学生反应能力的提高。最后,教师也可以有意识的引导学生从网上获取信息。随着网络技术的不断发展,信息传播的速度也得到了极大的提高。时事热点是为作文增彩的一个重要因素,因此教师可以引导学生利用网络以最快的速度获取这些内容。初中语文作文教学对学生的成长和发展有及其重要的影响,因此广大教师要对初中语文作文教学给予高度重视
17、,并且将其落实到教学实践中。相信通过不断的努力,我们一定能够搞好初中语文作文教学工作,促进学生的全面发展和进步。 第四篇:因材施教原则在初中语文作文教学中的应用 一、层次:重点培养与能力提升 在教学过程中,这一层次学生占有较高的比例,一般具有较为扎实的写基础与较高的作文素养,并且在作文写作方面表现出了较大的发展潜力。针对这一教学层次,如果采取传统的整体作文教学将难以奏效,需要针对他们的学习需要制定针对性的教学策略。在教学过程中,教师需要采用鼓励成功法和引进竞争法,通过树立水平更高的学习榜样、作文写作方法与经验传授、生活细节感悟和作文美文积累等方法,进而实现层次写作水平的全面提升。 二、层次:积
18、极鼓励与循序渐进 一般情况下,这一层次学生的写作热情、学习兴趣、学习自信心相对较低,比较喜欢移植、摘抄、复制课本上面的写作内容,并且已形成自身的写作思想与习惯。与此同时,这一教学层次也在课外阅读、文学活动参与、写作交流等诸多方面存在一定的欠缺。在初中语文作文的分层教学中,这一教学层次是教学的重点对象,教师应当给予更多鼓励,采用循序渐进的教学方法。 三、层次:树立自信与打好基础 这一教学层次在班级中占有的比例相对较低,一般会占到整体的左右,其写作水平与能力相对较低,并且对于语文写作缺乏兴趣,也是初中作文教学需要关注的重点。针对这一教学层次,教师绝不可忽视他们,需要找准症结、对症下药,方能取得相应
19、的效果。如,在苏教版初中语文八年级下册写作:写人记事突出中心模块中引入“孩提时代”这一基础性限定,进而展开写人记事的教学活动,其教学过程如下:首先,教师以座谈会、促膝谈心的形式展开教学过程,组织学生在轻松、愉悦的氛围中表述自己在儿童时代的一些经历、想法和感悟,并且播放孩提时代的短片,使得学生的注意力逐渐转移到作文主题上来。同时,在对于这一主题谈话的过程中,教师一定要指导学生将自己的观点和发言用文字表现出来,起到“练笔”的功效。在作文写作之前,针对于这一层次学生不愿动笔、散漫的学习习惯,可以组建互助小组,实现不同层次之间的互动交流,同时以写作交流的形式去激发写作灵感,梳理写作思路,实现作文教学素
20、材的积累。最后,当学生完成了“写人记事”的写作任务的时候,组织该层次的学生进行讨论、点评,对于每一次作文中呈现出来的亮点、进步,都要及时鼓励,为后续作文教学积累自信与底气。 第五篇:网络环境下初中语文作文教学现状分析 一、利用网络技术,为学生搭建作文教学平台 在当今网络信息快速发展的进程中,网络技术也逐渐应用到学校的教学工作当中,成为教师的一种有效教学手段。教师在初中语文作文教学活动中可以充分利用网络技术信息,为学生搭建一个良好的网络作文教学平台,在校园网上开设作文教学平台,定时在校园网站的作文展示平台上,展示学生的优秀习作。另外,校园作文教学网站也可以让教师和学生以不同的身份登录。教师可以定
21、期在网站上发布每一期的作文写作主题让学生自行到网站上下载素材,写作完成后,学生可以通过网站提交作文。教师和学生可以通过网站的评论板块对所有提交的作文进行评论。所有的评论必须要保证客观,公正。而且还必须是实名评论,以防其他学生故意恶搞。而提交作文的学生也可以根据学生的评论,找出自己作文的优点和缺点,并加以吸收,进而提高自己的写作水平。通过搭建网络教学平台,能够有效加深师生之间的作文交流,通过共同探讨和分析,可以极大地提高学生作文学习的参与效率,提高学生的作文写作能力。例如,我在平时的教学中,通过举办作文竞赛的教学活动,让学生把自己写下的文章上传到网站平台,然后让全体学生在网上阅读投票,通过大众评
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