发展与教育心理学复习练习题_(2).doc

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1、 发展与教育心理学练习与复习题单项选择部分：分章练习第一章 单项选择题1.以下表达心理发展的阶段性与连续性的观点有 （） A.心理发展由量变到质变的过程B.心理发展是不平衡的，有关键期 C.心理发展是具有一定方向性和先后顺序。 D.心理发展各方面会因人而异。2.以下表达心理发展的不平衡性的观点有（） A.心理发展由量变到质变的过程B.心理发展是不平衡的，有关键期 C.心理发展是具有一定方向性和先后顺序。 D.心理发展各方面会因人而异。3.以下表达心理发展的差异性的观点有（ ） A.心理发展由量变到质变的过程B.心理发展是不平衡的，有关键期 C.心理发展是具有一定方向性和先后顺序。 D.心理发展

2、各方面会因人而异。4.智力发展的最好时机 （） A. 1岁前 B 8岁前C 初中D高中5.表情变化如同“晴雨表”的时期是。 （）A. 学前期 B. 小学C初中D.高中6.形成良好的品德时期是 （）A. 学前期 B. 小学C 初中 D.高中8.在埃里克森的心理发展理论中，自我同一性与角色混乱冲突的时期是 （） A.儿童早期 B.学前期 C.青春期 D.成年期9.“文化历史发展理论”的创始人是。 （）A.弗洛伊德 B.华生C.特D.维果斯基10.最近发展区是指 （） A.心理发展所达到的解决问题的最小可能水平 B.近期个体心理发展所能达到的解决问题的水平 C.个体不依赖外界帮助，独立解决问题的水平

3、 D.实际的发展水平与潜在的发展水平之间的差距。11.精神分析学派的代表弗洛伊德提出心理发展理论是 （）A.认知发展理论B.人格发展理论 C文化历史发展理论。 D.社会发展理论12.认知主义学派的代表皮亚杰提出心理发展理论是 （） A.认知发展理论B.人格发展理论 C文化历史发展理论。 D.社会发展理论13.维果茨基提出心理发展理论叫 （） A.认知发展理论B.人格发展理论 C社会文化历史发展理论。 D.社会发展理论14.埃里克森提出心理发展理论叫 （） A.认知发展理论B.人格发展理论 C文化历史发展理论。 D.心理社会发展理论15.本我遵循的原则是： （）A.快乐原则 B.现实原则 C.直

4、观原则 D.道德原则16.自我遵循的原则是： （）A.快乐原则 B.现实原则 C.直观原则 D.道德原则17.超我遵循的原则是： （）A.快乐原则 B.现实原则 C.直观原则 D.道德原则18.中学生认知水平处于： （）A.前运算阶段 B.具体运算阶段 C.形式运算阶段 D.感知运动阶段19.维果茨基认为形成高级心理机能的中介工具是 （）A.语言 B.记忆 C.想象 D.情绪20.皮亚杰认为心理发展的实质是。 （）A.图式的形成与变化 B.同化过程 C.顺应过程 D.适应参考答案：A B D B B C C D D BA C D A B D C A A第二章1、以下表述中错误的是（）。A、注意

5、是一切心理活动的共同特征B、注意是一种独立的心理过程C、注意并不反映客观事物D、注意是伴随着心理过程的一种心理状态2、培养间接兴趣有利于引起和保持（）A、有意后注意 B、随意注意 C、不随意注意 D、无意后注意3、注意的（）是注意时间上的特征A、稳定性 B、围 C、分配 D、转移4 、以下（）是错误的A、注意的分配是可能的B、注意的分配是有条件的C、注意的分配是无条件的D、注意分配就是“一心多用”5、感觉是对直接作用于感官的客观事物的（）的反映。A、个别属性 B、整体属性 C、部属性 D、本质属性6、“过目即诵”是记忆的（）品质A、敏捷型 B、持久性 C、精确性 D、准备性A、个别属性 B、整

6、体属性 C、部属性 D、本质属性7、万绿丛中的一点红容易被人注意，这是知觉的（）A、整体性 B、理解性 C、恒常性 D、选择性8、经历过的事物不在面前，能把它重新回想起来是（）A、回忆 B、再认 C、保持 D、识记9、遗忘曲线揭示了遗忘的进程是（）A、匀速的 B、先慢后快 C、加速的 D、先快后慢10、后学习材料对保持或回忆前面学习材料的干扰是（）A、前摄抑制 B、倒摄抑制 C、相互干扰 D、双重干扰 参考答案BBACAADADB第三章1、人脑对已有的表象进行加工而创造新形象的过程是（）A、联想 B、思维 C、创造想象 D、想象2、梦是（）的极端状态A、无意想象 B、有意想象 C、错觉 D、幻

7、想3、利用所学心理学原理解释心理现象是思维过程的（）A、具体化 B、系统化 C、抽象 D、概括4、“随机应变”是思维的（）品质A、批判性 B、敏捷性 C、灵活性 D、广阔性5、人脑对客观事物间接的、概括的反映过程是（）A、思维 B、语言 C、言语 D、概念6、画家作画、音乐家作曲更多地是运用（）A、动作思维 B、形象思维 C、抽象思维 D、实践思维7、（）是思维的基本过程A、分析与综合 B、比较与分类 C、抽象与概括 D系统化与具体化8、概念的涵与外延成（）关系A、正比 B、反比 C、直线 D、函数9、“一题多解”是（）A、常规思维 B、创造思维 C、辐合思维 D、发散思维10、鲁班因丝茅草割

8、破手指发明了锯子这是（）A、原型启发 B、破除定式 C、功能固着 D、灵感 参考答案 DAACABABDA第四章 单项选择题1、人的情绪体验与人的（ ）密切相关。A性格 B意志 C需要 D热情。2、（）是具有渲染性的、比较微弱而又持续作用的情绪状态。A心境 B激情 C应激 D热情。3、（）是一种介于心境与激情之间的情绪状态。A心境 B激情 C应激 D热情。4、人们在追求真理，从事智力活动中所产生的心理体验，是人们探究知识、追求真理的需要是否得到满足而产生的情感体验，叫（）。A道德感 B美感 C理智感 D情操。5、“一人向隅，满室不欢”就是（）效能的表现。A调节功能 B动力功能 C感染功能 D迁

9、移功能。6、“人逢喜事精神爽”是（）效能的表现。A调节功能 B动力功能 C感染功能 D迁移功能。7、“爱屋与乌”是（）效能的表现。A调节功能 B动力功能 C感染功能 D迁移功能。8、当学生心中有委屈、不平、抑郁时，可鼓励其向教师或同学、亲人倾诉，宣泄自己不满，这种方法是（）。A认知调节法 B语言调节法 C意志调节法 D转移注意法。9、将痛苦、烦恼、忧愁等消极情绪升华转化为积极有益的行为，这种方法是（）。A认知调节法 B语言调节法 C意志调节法 D转移注意法。参考答案：C A D C C B D B C第五章1高级神经活动类型中；“强平衡不灵活”型与以下哪种气质类型相对应？（）A多血质 B胆汁质

10、 C粘液质 D抑郁质2以下哪种选项属于一般能力的畴？（ ）A记忆能力 B创造能力 C运动能力 D社交能力3提出把人格特质分为共同特质与个人特质的心理学家是（）A卡特尔 B奥尔波特 C霍兰德 D斯坦伯格4.世界上最著名的智力量表是（ ）量表，该量表最初由法国人比纳和西蒙于1905年编制。A.SB量表B.斯坦福量表C.韦克斯勒量表D.比纳量表。5.个性决定一个人的生活方式，甚至决定一个人的命运，这是个性的（ ）的表现。A.复杂性B.独特性C.功能性D.统合性6.以下对气质不正确的描述是（ ）A.气质是心理活动的动力特征。B.气质是先天的。C.气质有好坏之分。D.气质就是秉性。7.将性格类型分为倾型

11、和外倾型的心理学家是（ ）A.培因 B.荣格 C.威金特 D.卡特尔8.在信息加工和问题解决过程中表现出来的能力是（ ）A.晶体智力 B.特殊能力 C.液体智力 D.一般智力9.智力是（ ）能力的综合表达。A.特殊能力 B.一般能力 C. 思维能力 D.液体智力10.( )革新了智商的计算方法，把比率智商改成离差智商。A.比奈 B.推孟 C.韦克斯勒 D.奥尔波特参考答案BABDBCBABC第六章 1、王慧认为，社会法律制度应该符合社会大众权益，当它不符合时，就应该修改。根据科尔伯格理论，他处于道德发展的哪个阶段 ( B )A、普遍伦理B、社会契约 C、寻求认可 D、相对功利2、根据科尔伯格的

12、分类，初中学生的道德主要属在 ( A )A、习俗水平B、前习俗水平 C、后习俗水平 D、他律水平3、品德的心理结构包括道德认识、道德情感、道德意志和( A )A、道德行为 B、道德理念C、道德品质 D、道德意识4、从中学阶段看，哪个年级是品德发展的关键期( B )A、初一年级 B、初二年级C、初三年级 D、高一年级5、在科尔伯格有关儿童道德判断发展阶段的研究中，服从与惩罚取向阶段属于( C )A、习俗水平B、后习俗水平 C、前习俗水平 D、权威水平6、在中学生生的品德结构中，处于基础地位是(B)A、道德情感 B、道德认识 C、道德意志D、道德行为7、小花在课堂上玩手机，肖海提醒小花学校规定课堂

13、上不能玩手机，而小花不听。因此，肖海认为小花不是好学生。肖海的道德发展属于哪个阶段( D )A、普遍伦理B、社会契约 C、遵守法规D、相对功利8、采用两难故事法研究道德发展阶段的心理学家是( C )A、巴甫洛夫 B、皮亚杰C、科尔伯格 D、斯金纳9、以下不是皮亚杰的道德认知发展理论的容( A )A、两难故事法 B、他律与自律C、谈话法D、对偶故事法10、学生明知故犯，言行不一致的主要原因是( B )A、道德情感异常 B、道德意志薄弱 C、道德认识缺乏D、道德行为不良 参考答案 BAABCBDCAD第八章 单项选择题1、根据学习进行的方式，可以将学习分为发现学习和（）。A.机械学习 B.有意义学

14、习 C.掌握学习 D. 承受学习2、小夏在两岁时就学会了背“锄禾日当午”这首诗，按加涅的学习结果分类，这里发生的学习是（）。A. 智慧技能 B.态度 C.动作技能 D. 言语信息3、小明这次数学得了高分，妈妈取消了本打算给他增加额外30分钟的学习任务。从强化的类型来看，妈妈采取的是（）A.正强化 B.正惩罚 C.负惩罚 D.负强化4、曾经被一条大狗咬过的的人，看见非常小的狗也可能产生恐惧，这是（ ） A.刺激泛化 B.刺激分化 C.刺激获得 D.刺激消退5、一名调皮的学生屡次扰乱课堂，教师取消他自由活动的时间，教师运用了( )。A正强化 B负强化 C正惩罚 D负惩罚6、在观察学习中，看到别人的

15、行为受到强化因而自己的相应行为倾向间接地受到强化，这就是()。 A、 替代强化 B、 直接强化 C、自我强化 D、 他人强化7、“警示”教育所产生的强化作用是（ ） A.外部强化 B.自我强化 C.替代强化 D.积极强化8、“一朝被蛇咬，十年怕井绳”，指的是是条件反射的（）。A. 消退 B.泛化 C.分化 D. 巩固9、选择适当的强化物来对课堂问题行为的处理，这是（）的处理方法和技术。A.行为主义 B. 人本主义 C. 建构主义 D. 认知主义10、班杜拉将通过观察和模仿他人的行为而获得的学习称为“（ ）”。 A.发现学习 B. 观察学习 C.意义学习 D.机械学习11、根据奥伯尔对学习方式的

16、分类，学生独立地通过自己的探索寻找，从而获得问题的答案，这种学习方式是（ ）。A.机械学习 B. 意义学习 C. 发现学习 D.承受学习12、在教学过程中，当学生答对一道题或做了一件好事时，教师都会以微笑、表扬等手段鼓励学生再接再厉。教师的这种行为属于（）。 A.负强化 B.消退 C.升华 D.正强化14、柯勒认为学习的过程就是（）。A. 顿悟过程 B.强化过程 C.试误过程 D.同化过程15、加涅认为，学习所得到的结果或形成的能力可以分为五类，其中智慧技能指的是（ ）。 A.学习理解言语信息的能力和述观念的能力B.指能使学生应用概念、符号与环境相互作用的能力，是学习解决“怎么做”的问题C.是

17、学生在学习过程中调节和支配自己的注意、记忆和思维的在组织的技能D.是习得影响个人行为选择的部状态或倾向16、奥贝尔认为，学校教育阶段学生的学习最应该提倡的是（ ）。 A. 有意义发现学习 B.有意义承受学习 C.机械发现学习 D.机械承受学习17、学习的实质在于形成刺激反应的联结的学习观点属于（）。 A.人本主义心理学的学习观 B. 信息加工学习理论 C. 认知理论的学习观 D. 联结主义学习理论18、认为学习的最终目的在于自我实现的学习理论派别是（）。A联结主义B认知主义 C人本主义D建构主义19、加涅的学习层次分类中，最低层次的学习是（）A.信号学习 B.连锁学习 C.辨别学习 D.概念学

18、习20、布鲁纳认为学习的实质是（）A构造完形 B尝试错误 C形成认知结构 D建立条件反射21、儿童因改正错误行为表现，家长取消了限制看电视的禁令，这属于（）A负强化 B正强化 C无强化 D惩罚22、程序教学贡献最大的教育心理学家是（）A罗杰斯 B斯金纳 C巴甫洛夫 D加涅23、柯勒认为学习过程是（）A顿悟过程 B同化和顺应过程 C主动形成认识结构 D试误过程24、巴甫洛夫经典反射属于（）A信号学习 B刺激-反应学习 C连锁学习 D言语联结学习25、俗话说“一朝被蛇咬，十年怕井绳”，这是条件反射的（）A获得 B消退 C泛化 D分化26、奥泊尔认为，影响接收学习的关键因素是认知结构中适当起固定作用

19、的观念的可利用性。为此，他提出（）教学策略。A有意义承受学习 B关键期 C结构主义 D先行组织者27、强调学生不是空着脑袋进教室的是（）A联结主义学习理论 B认知主义学习理论 C信息加工理论 D建构主义学习理论28、根据学习的定义，以下现象不属于学习的是（ ）A儿童学会使用筷子 B喝酒后开车 C每天浏览报纸 D转来的新生开始不愿与阿同学交流，慢慢时间长了与同学关系就融洽了参考答案：D D D A D A C B A B C D A B B D C A C A B A A C D D B第九章 单项选择题1、掌握若干概念之间关系的学习称为( )。 A符号学习 B概念学习 C命题学习 D规则学习2

20、、知道“三角形的角和等于1800”，属于()。 A策略性知识 B述性知识 C条件性知识 D程序性知识3、利用各种图片、模型、幻灯片与教学电影电视等进行的直观教学形式称为()。 A形象直观 B实物直观 C模象直观 D言语直观4、学生通过对整数的学习掌握了基本的数概念，在此基础上学习有理数的概念。这种学习是()。 A派生类属学习 B相关类属学习 C上位学习 D并列结合学习5、带领学生深入工厂或农村进行实地参观访问的直观教学形式为()。 A形象直观 B言语直观 C模象直观 D实物直观6、学生认知结构的不断分化所依靠的学习形式是()。 A上位学习 B下位学习 C并列结合学习 D发现学习7、在新知识与认

21、知结构中的原有观念既非类属关系也非括结关系时产生的学习称为() 。 A同位学习 B上位学习 C下位学习 D并列结合学习8、个体难以清楚述、只能借助于某种作业形式间接推测其存在的，主要用来解决“做什么”和“怎么做”问题的知识称为( )。 A感性知识 B理性知识 C描述性知识 D程序性知识9、把新的观念归属于认知结构中原有观念的某一部位，并使之相互联系的学习过程称为 ()。 A同位学习 B上位学习 C下位学习 D并列结合学习10、儿童在知道“菠菜”、“萝卜”和“洋葱”等概念之后，再学习“蔬菜”概念，这种学习是()。 A上位学习 B下位学习 C并列结合学习 D归属学习11、等腰三角形、等边三角形、直

22、角三角形等都是三角形的（）。A反例B概括C变式D抽象12、在教学中讲授“果实”概念时，既选可食的果实，又选不可食的果实(如棉籽等)，这样才有利于学生准确地掌握“果实概念”。这是运用了（）。A正例与反例配合法B变式法C比较法D直观法13、技能形成的前提条件和基本途径是（）A讲解 B示C练习 D反馈14、把习得的动作固定下来，并使各动作成分相互结合，成为定型的一体化的动作成为（ ）A动作定向 B动作模仿 C动作整合 D动作熟练15、高原现象通常出现在动作技能练习过程中的（ ）A初始阶段 B中间阶段 C完毕阶段 D全过程16、通过学习而形成的符合法则的心智活动方式即是（ ）A 智力技能B知识迁移 C

23、智力 D思维程序17、先于一定活动而又指向该活动的一种动力准备状况是（）A、变式 B定势 C迁移 D类化18、“中国的首都是”这类个人用言语直接述的知识属于（）A述性知识 B程序性知识 C操作性知识 D策略性知识19、学生已经有了“哺乳动物”的观念，现在学习“鲸”这种动物，进行的是（）A上位学习 B总括学习 C下位学习 D并列结合学习20、在讲果实的概奶奶时，选择可食的果实（如苹果）外，还选择一些不可食的果实（如橡树子），这是利用了（）A反例 B变式 C抽象 D概括21、学校规定学生做作业用黑色笔，老师改作业必修用红笔，这是运用的感知规律是（）A强度律 B差异律 C活动律 D组合律22、在直观

24、教学运用变式的主要目的是() A激发学习动机 B引起注意 C突出概念的本质 D丰富想象思维23、历史课中的历史事件和历史任务的学习属于（）A符号学习 B概念学习 C命题学习 D程序性学习24、在操作技能的特点是（）A物质的、外显的、展开的 A物质的、外显的、减缩的C观念的、隐的、减缩的 D观念的、隐的、展开的25、练习曲线中间有一个明显的、暂时停顿期，这个时期称为（）A过度学习期 B高原期 C疲劳期 D潜伏期26、以下活动中的熟练操作中，属于心智技能的是（）A体操 B打球 C做实验 D做数学题27、在技能形成过程，视觉控制不起主导作用，逐渐让位于动觉控制，肌肉运动觉变得清晰准确，并成为动作执行

25、的主要调节器，具有这个特点的阶段是（）A操作的的定向 B操作的摹仿古 C操作的整合 D操作的熟练28、形成各种操作技能所不可缺少的关键环节是（） A示与讲解 B模仿 C练习 D有效反应29、各个动作之间协调性较差，互相干扰，常有多余动作产生，指的是动作的哪个部分特征？（）A动作品质 B动作结构 C动作控制 D动作效能参考答案：C B C C DB D D CA C B C C B A B A C B B C A A B D C C B第十章 单项选择题一1、“授人以鱼不如授人以渔”。这一句话适用于比喻以下那一术语 （ ） A 学习动机 B 学习策略 C 学习迁移 D 学习目的2、以下关于学习策

26、略的相关述，哪一项是不正确的 （ ） A 由学习规则和技能组成 B 与学习过程有关 C 提高学习效率但不提高学习效果 D 为学习者积极主动使用3、学生在学习时对学习容列提纲、画概念图，此时，他使用的学习策略属于（ ） A 组织策略 B 监视策略 C 努力管理策略 D 复述策略4、以下四种策略，哪一种属于精加工认知策略 （ ） A 进行类比 B 抄写 C 列提纲 D 浏览5、以下关于元认知策略的相关述，哪一项是不正确 （ ） A 元认知具有个别差异性 B 元认知是个体对认知活动的自我意识与自我控制 C 元认知与学习过程无关 D 元认知影响学习效果6、教师在学习策略训练中，充分调动学生的积极主动性

27、和能动性，在此，他（她）遵守的是哪一原则 （ ） A 个人效能感原则 B 主体性原则 C 特定性原则 D 化性原则7、计划安排每天的自习时间表，属于学习策略的 （）。 A 组织策略 B 认知策略 C 精细加工策略 D 资源管理策略 8、一种将新学习材料与头脑中已有知识联系起来，从而增加新信息的意义的学习策略是（ ）。 A 元认知策略 B 复述策略 C 组织策略 D 精细加工策略9、有人记忆马克思的生日“1818年5月5日”时，联想为“马克思一巴掌又一巴掌打得资产阶级呜呜地哭”，这是使用了( )。 A 组织策略 B 精细加工策略C 元认识策略 D 复述策略 参考答案：B C A A C B D

28、D B二1、训练学生对他们所阅读的东西产生一个类比或表象，如图形、图像、表格和图解等，以加强其深层理解，这称为（）A生成性学习 B视觉想象 C记忆术 D元认知监视2、在直接讲解策略后，提供不同程度的完整性材料促使学生练习策略的某一个成分或步骤，然后逐步降低完整性程度，直至完全由学生自己完成所有成分或步骤，这是一种（）A交互式教学 B合作学习 C完形训练 D程序性训练3、以下学习策略中，哪个属于元认知策略（）A划线 B计划策略 C组织策略 D列提纲4、将中国历史朝代、主要人物、历史事件归纳成一表格，这种学习策略是（）A组织策略 B复述策略 C元认知策略 D精细加工策略5、小学低年级识字教学中，有

29、人按字音归类识字，有人按偏旁部首结构归类识字，这属于（）A复述策略 B理解-控制策略 C精细加工策略 D组织策略6、学生在阅读困难或不熟的材料时放慢速度，测验时先条过某个难题，先做简单题目，属于元认知策略的（）A监视策略 B计划策略 C预计策略 D调节策略7、一个人根据自己的总体目标，对学习时间作出总体安排，并通过阶段性的时间来落实，这是（）A元认知策略 B计划策略 C资源管理策略 D调节策略参考答案：A C B A D D C三1、不属于元认知策略的是A、计划策略 B、复述策略C、监控策略 D、调节策略2、以下属于元认知计划策略的是A、设置学习目标 B、对材料进行自我提问C、测验先做简单题目

30、 D、考试时监视自己的速度和时间3、画线属于认知策略中的A、复述策略 B、精细加工策略C、组织策略 D、联想策略4、联想法属于认知策略中的A、复述策略 B、精细加工策略C、组织策略 D、联想策略5、学习时间管理不包括的是A、统筹安排学习时间B、高效利用最正确时间C、灵活利用零碎时间 D、合理安排休息时间6、资源管理策略不包括的是A、学习时间管理 B、注意监视 C、寻求支持管理D、学习环境管理7、小明在听课时，经常将学习容的要点以画线的方式在书本上做标记。这种学习策略属于A、监控策略B、计划策略C、复述策略D、调节策略8、教师在讲课时采用列提纲的形式来板书，这里使用的学习策略是A、阅读理解策略

31、B、元认知策略C、组织策略 D、精细加工策略9、通过一些技巧，然学生维持自己的意志努力的策略属于A、复述策略 B、组织策略C、认知策略D、资源管理策略10、为了便于学生记诵，教师经常要求学生，多次重复背诵学习容，这种学习策略属于A、精细加工策略 B、组织策略C、认知策略D、复述策略11、小丽为了有意识地对自己的学习活动进行检查与监控，她所运用的学习策略属于A、精细加工策略 B、组织策略C、认知策略D、元认知策略 参考答案 BDABDBCCDDD第十一章1、动机由两个基本因素构成，其中之一是驱力，另一个则是 （ ） A 诱因 B 生理需要 C 社会需要 D 认知2、以下关于学习动机的作用或功能的

32、说法，不正确的一种是 （ ） A 引发学习活动 B 使学习活动指向某一目标 C 克服学习活动过程中的困难 D 使学习活动维持一定的时间3、在以下动机中，属于部动机的是哪一种 （ ） A 为获得相应地位和威望而学习 B 为获得老师表扬而学习 C 因看到别人学习而学习 D 基于兴趣而学习4、某次考试前，任课老师与学生订立口头契约,即如果全班的平均分达到80以上，则对上次考试不理想而施加的惩罚抄写第三单元生词5篇取消，在此，老师用的是（ ） A 正强化 B 负强化 C 惩罚 D 都不是5、在以下归因的因素中，属于外部的、稳定的因素是 （ ） A 努力程度 B 能力高低 C 任务难度 D 运气好坏6、

33、“期望-价值”成就动机理论的提出者是 （ ） A 麦克利兰 B 班图拉 C 海德 D 阿特金森7、强调“人的行为受行为的结果因素和先行因素的影响”的动机理论的提出者是( ） A麦克利兰 B 班图拉 C 海德 D 阿特金森8、一只吃饱了的鸡看见另一只跑来的鸡吃东西时又开始吃起来。此时引发先前一只鸡产生进食行为的动力来自 （ ） A 驱力 B 诱因 C 生理需要 D 情绪9、“人们对自己是否能够成功从事某一成就行为的主观判断”叫做 （ ） A 自我效能感 B 归因 C 强化 D 同化 参考答案 ACDBCDBBA第十章 1、不属于元认知策略的是A、计划策略 B、复述策略C、监控策略 D、调节策略2

34、、以下属于元认知计划策略的是A、设置学习目标 B、对材料进行自我提问C、测验先做简单题目 D、考试时监视自己的速度和时间3、画线属于认知策略中的A、复述策略 B、精细加工策略C、组织策略 D、联想策略4、联想法属于认知策略中的A、复述策略 B、精细加工策略C、组织策略 D、联想策略5、学习时间管理不包括的是A、统筹安排学习时间B、高效利用最正确时间C、灵活利用零碎时间 D、合理安排休息时间6、资源管理策略不包括的是A、学习时间管理 B、注意监视 C、寻求支持管理D、学习环境管理7、小明在听课时，经常将学习容的要点以画线的方式在书本上做标记。这种学习策略属于A、监控策略B、计划策略C、复述策略D

35、、调节策略8、教师在讲课时采用列提纲的形式来板书，这里使用的学习策略是A、阅读理解策略 B、元认知策略C、组织策略 D、精细加工策略9、通过一些技巧，然学生维持自己的意志努力的策略属于A、复述策略 B、组织策略C、认知策略D、资源管理策略10、为了便于学生记诵，教师经常要求学生，多次重复背诵学习容，这种学习策略属于A、精细加工策略 B、组织策略C、认知策略D、复述策略11、小丽为了有意识地对自己的学习活动进行检查与监控，她所运用的学习策略属于A、精细加工策略 B、组织策略C、认知策略D、元认知策略 参考答案 BDABDBCCDDD第十一章 单项选择题1、成就动机理论认为，力求成功者最有可能选择

36、的任务是成功概率为（）A.70% B.50% C.90% D.100%2、耶克斯-多德森定律认为，动机与学习效率之间的关系是（）A低相关 B.高相关 C.不成比率 D.呈现倒“U”型曲线3、在韦纳的三位归因模式中，任务难度属于（）A.部、稳定、不可控 B.外部、稳定、不可控 C.部、不稳定、可控 D.外部、不稳定、可控4、以下需要中属于自我提高的驱力的是（）A.长者的赞许或认可 B.同伴的赞许或认可 C.相应地位 D.理解知识，解决问题5、学习动机与学习效率的关系实际上是（）A无关系 B一致的 C非一致 D有时一致，有时不一致6、最早对归因问题进行研究的心理学家是() A韦纳 B班杜拉 C马斯

37、洛 D海德7、能激起有机体定向为，并能满足某种需要的外部条件和刺激物是（）A动机 B期待 C诱因 D间接动机参考答案：B D B C D D C第十二章 单项选择题1、“举一反三”这一成语适合于用以下哪一术语解释 （ ） A 资源管理学习策略 B 学习迁移 C 学习动机 D 知识直观2、从迁移的性质上来看，前摄抑制与倒摄抑制属于以下哪一种迁移 （ ） A 正迁移 B 负迁移 C 水平迁移 D 垂直迁移3、两种学习容之间的逻辑关系是并列的，处于同一抽象与概括层次，从迁移的水平上来看，这两种学习的相互影响属于 （ ） A 水平迁移 B 垂直迁移 C 同化性迁移 D 顺应性迁移 4、一般迁移与具体迁

38、移两种类型的划分，其根据是 （ ） A 迁移的性质 B 迁移容的抽象与概括水平 C 迁移容的围 D 迁移的在心理机制5、顺向迁移与逆向迁移两种类型的划分，其根据是 （ ） A 迁移的性质 B 迁移的容 C 迁移的方向 D 迁移的在心理机制6、强调迁移是通过对组成心灵的各种官能的训练，以提高各种能力如注意力、记忆力、推理力、想象力等而实现的迁移理论是 （ ） A 形式训练说 B 共同要素说 C 经验化说 D 关系转换说7、强调“顿悟”两种学习之间的关系是学习迁移产生的决定性因素的学说是（ ） A关系转换说 B 共同要素说 C 经验化说 D 学习定式说8、提出迁移的“学习定式说”的心理学家是 （ ） A 贾德 B 哈洛 C 苛勒 D 桑代克 参考答案 BBABCAAB第十二章 1、现代迁移理论认为迁移的发生与以下哪一项有关（）A.认知结构 B.经验化 C.两种活动的相似性 D.对事物关系的认识2、平时我们所讲的“举一反三”“闻一知十”属于（）A.顺应迁移 B.同化性迁移 C.重组迁移 D.一般迁移3、数学学习中认真审题的态度其身体的方