（北师大版）六年级语文上册教案学弈3.doc

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1、学弈教材分析学弈这篇文言文选自孟子告子，通过弈秋教两个人学下围棋的事，说明了做事必须专心致志，决不可三心二意的道理。选编本文的目的有两点：一是因为它的思想内容好，强调学习要专心致志，有利于学生继承发扬刻苦学习的优良传统；二是因为它短小精悍，文字较为浅显，适合小学生学习，学生在学习过程中初步感悟了学习方法，为初中文言文的学习打下了基础。教学目标通过教师引导、小组自主合作，学生能根据课后注释疏通全文，了解故事内容并用自己的话讲讲；学生能有感情地朗读课文、背诵课文，做到正确、节奏停顿得当、抑扬顿挫，从反复诵读中初步感悟文言文中特殊的语言现象；学生能从课文中体会到做事必须专心致志，不可三心二意的道理；

2、学生能从课内延伸到课外，进一步了解体会我国辉煌灿烂的古代文化，积累成语，文言文成语故事，提高语文综合素养。教学重点：古文与现代白话文相比，在用词造句上截然不同，能否正确地断句，流利地朗读，是首先遇到的困难。因此指导学生朗读和背诵是本课的重点。教学难点：引导学生参考注释读懂每句话的意思，整体感知课文内容。教学过程：一、创设情境，揭示课题1出示学生耳熟能详的名句，学生填空：（1）天时不如地利， （2）老吾老，以及人之老， （3）富贵不能淫， ， ，此之谓大丈夫。（4）不以规矩， （5）恻隐之心， 。（6）生于忧患， 。2知道这些句子都出自何处吗？（孟子）3谁来介绍一下孟子？ （提醒同学们预习时要留

3、意小资料提供给大家的信息。） 4板书：学弈。（“弈”是生字，学生和老师一起书空。）二、通读古文，读懂意思：1说说“弈”是什么意思？“学弈”呢？知道他们是在下什么棋吗？（引导学生借助插图可以理解古文。）2自由朗读古文。借助译文，把古文读通顺。圈出难理解的词语，对照译文，在相应的地方做上注释或记号。3指名读，其他同学仔细听，你的读法和他有没有不同？正音。对于个别难读的句子，引导学生根据古文的意思正确断句。4（出示已断句的古文）试着再读一读。学生自读，指名读，齐读。5句子通顺了，谁能三言两语说一说这篇课文讲了件什么事？ 指学生交流。三、精读古文，品析悟情：教师小结：刚才同学们概括得都很好。不过，我们

4、总说“一个人”“另一个人”，“这个人”“那个人”，这样称呼太笼统，能不能像以前我们学活见鬼一课那样，给他们起个名字？引读：活见鬼 一人称为 ，另一个人称为1学生给给第一个人起名字。 如果学生给第一个人起名叫“专心致志者”，教师接着引导他结合古文谈谈理由。（1）出示：使弈秋诲二人弈，其一人专心致志，惟弈秋之为听。（2）谁能用自己的话说这句的意思。（评）弈秋的话声声入耳，其它的声音听而不闻，看来，这个称呼是恰如其分。( 3 ) 还可以怎么称呼他呢？（聚精会神者 一心一意者 全神贯注者 心无旁骜者）2给另一个人起了什么名字？（1）学生交流起的名字：三心二意者、心不在焉者、心猿意马者、漫不经心者、东张

5、西望者（2）如果把这些称呼送给你，你喜欢吗？为什么？（3）现在大家把这些不好的称呼都用在了第二个人身上，合适吗？教师引导学生抓住第二人的表现“一人虽听之，一心以为有鸿鹄将至，思援弓缴而射之，虽与之俱学，弗若之矣。”谈谈自己的理解。（4）小结：同学们这一解释，让我感到这些名字起的真是恰如其分！正因为两人听讲时的表现大不相同，因此“虽与之俱学，弗若之矣。” 3领悟道理：（1）启疑：那老师就不明白了，他俩都跟同一个老师学，都师从弈秋啊“弈秋”何许人也？出示：“弈秋，通过之善弈者也。”理解意思。既然拜了名师，为什么结果不一样呢?（引导学生结合二人学棋的不同表现谈自己的看法，领悟做什么事都要专心致志的道理。）四、拓展想象，背诵巩固。1小结： 古文译文都读明白了，加点难度，讲故事。在原文的基础上，发挥点合情合理的想象力，也就是说，你得添油加醋，把故事讲得有滋有味。先同位互说，然后全班推荐说得好的交流。2根据提示背诵古文。五、总结全文：今天我们从两个学弈者身上，再一次明白了无论做什么事都要专心致志，如果三心二意，将一事无成。板书设计：学羿弗若专心致志者 三心二意者